【提要】新時(shí)代體育強(qiáng)國建設(shè)背景下，體育教育發(fā)展迎來機(jī)遇。為豐富教學(xué)內(nèi)容，體育舞蹈等一批新興體育項(xiàng)目被引入中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中來。受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，體育舞蹈教學(xué)開展不力。信息時(shí)代為教學(xué)模式變革提供了便利，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，助推體育舞蹈項(xiàng)目發(fā)展成為時(shí)代需求。

【關(guān)鍵詞】體育舞蹈;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

體育舞蹈是新興體育項(xiàng)目，舞種多樣，即可提升氣質(zhì)，塑造形體，又可強(qiáng)體健身。項(xiàng)目團(tuán)體和個(gè)人皆可參加，通過參加運(yùn)動(dòng)，既可交際溝通獲得友誼，亦可團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)步，又可攻堅(jiān)克難磨練意志。體育舞蹈趣味性強(qiáng)，觀賞性足，受到許多人的喜愛，許多中小學(xué)也將體育舞蹈引入到了體育課程教學(xué)當(dāng)中。但當(dāng)前體育舞蹈課程在學(xué)校開展的并不好，許多學(xué)校沿用了傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，教師示范，學(xué)生模仿。傳統(tǒng)教學(xué)方法保守刻板缺乏變化，不利于體育舞蹈等課程的有效開展，體育教學(xué)過程求新求變尤為必要。“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)充分利用網(wǎng)絡(luò)和視頻等教學(xué)資源，通過課堂視頻學(xué)習(xí)，講解課堂技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)后學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的自學(xué)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，這能有效地提升體育舞蹈教育教學(xué)的效果。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概念闡釋

“翻轉(zhuǎn)課堂”是時(shí)下新興的教育教學(xué)方法，它依托互聯(lián)網(wǎng)，借助多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的多渠道互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多途徑學(xué)習(xí)。學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著問題回歸課堂，提升了教學(xué)效率。課堂的核心是放學(xué)后學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣、興趣、能力等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)點(diǎn)。

二、中小學(xué)體育舞蹈發(fā)展瓶頸

[摘要]新時(shí)代是體育多元文化交融的全球化體育時(shí)代，通過各種信息技術(shù)提出對體育教學(xué)各方面的工作進(jìn)行全面立體地整合構(gòu)建，以期為應(yīng)用型本科院校的體育建設(shè)，探尋更為有效的路徑，使其科學(xué)有效地向縱深推進(jìn)。研究將體育工作建設(shè)的諸多方面劃分為多個(gè)模塊進(jìn)行立體研究，并最終將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用與體育舞蹈課程相互結(jié)合，利于課堂形式的創(chuàng)新化，并構(gòu)建應(yīng)用型本科院校體育舞蹈課程翻轉(zhuǎn)課堂模式框架在教學(xué)過程中加以夯實(shí)，以期促進(jìn)體育校園文化的開展和建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)＋”；信息化；體育舞蹈；翻轉(zhuǎn)課堂模式

信息化的時(shí)代讓科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)手段的不斷滲透，應(yīng)用與各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域，推動(dòng)了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。信息技術(shù)和教育信息資源也在體育領(lǐng)域被逐步關(guān)注，希望可以造就創(chuàng)新型人才讓體育領(lǐng)域深入人心，與時(shí)代共舞，積極發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上是建立在信息技術(shù)飛快發(fā)展的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生和教師互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體育是人類喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，展現(xiàn)人類生命活力的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)[1]。體育是生命力的，展望未來，在世界背景下謀求體育的發(fā)展多元性，多元文化是世界未來體育的必經(jīng)途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+體育產(chǎn)業(yè)”生態(tài)域下，“互聯(lián)網(wǎng)+體育管理”也可成為一個(gè)良性的生態(tài)域，體育信息化與體育管理體制存在良性互動(dòng)關(guān)系[2]。高職院校的體育課堂也是需要信息化的引領(lǐng)，體育舞蹈結(jié)合當(dāng)前教育形式的發(fā)展，利用翻轉(zhuǎn)課堂等途徑更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步改善體育教學(xué)工作。

1高校體育舞蹈課堂融入信息化內(nèi)容

我國當(dāng)前的體育工作中強(qiáng)調(diào)，體育是一種身體力行的教育方式；同時(shí)體育也是一種藝術(shù)形式的良好表達(dá)，可以促進(jìn)未來身體形態(tài)的發(fā)展。而未來高校教育信息化的最終目的，也是為了推動(dòng)我國教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面相未來”具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.1加入信息化元素的體育舞蹈課堂。翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈課程上的實(shí)施，由目前信息科學(xué)技術(shù)在教育中各個(gè)方面開始滲入并且不斷的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，在利用信息化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育舞蹈視頻的錄制，剪輯，時(shí)長，質(zhì)量等諸多方面影響著學(xué)生前期的學(xué)習(xí)熱情，平臺(tái)建設(shè)是需要學(xué)校作為支撐，其思想通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐襯托，它還受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、社會(huì)需求、前沿科研成果等多方面因素所影響[3]。體育教學(xué)中，體育課程是高校教學(xué)的重要組成部分，教育部一直指導(dǎo)著課堂信息化改革，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，需要體育教學(xué)不斷改革，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生的需求。1.2翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈課堂實(shí)施的可行性。對于翻轉(zhuǎn)課堂，我們必須辯證的對待結(jié)合中國教育實(shí)踐，課堂時(shí)效性需要客觀的心態(tài)辨識(shí)，使其更好發(fā)揮其價(jià)值。高校體育的發(fā)展在教育現(xiàn)代化的潮流中，同樣需要適應(yīng)信息化的教學(xué)手段來進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在線課堂將是未來課堂的一種趨勢。基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的一種謀求，找到其中的科學(xué)規(guī)律，用計(jì)算機(jī)技術(shù)支持課堂活動(dòng)的呈現(xiàn)，完善基本教學(xué)形式，讓學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)行為隨著互聯(lián)網(wǎng)共同改變，適合未來科技課堂的一種呈現(xiàn)，更好的為學(xué)習(xí)者服務(wù)，感受更便捷的課堂，讓大學(xué)課堂跟上時(shí)展需求，成為改善目前的課堂環(huán)境工具[4]。大學(xué)教育中的體育教育非常重要，讓翻轉(zhuǎn)課堂成為有效途徑，增進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，包含課程管理、師資配備、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等。

2高校體育舞蹈課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建

摘要:師范院校舞蹈專業(yè)是近年來比較熱門的設(shè)置專業(yè)，迎合了社會(huì)需要，受關(guān)注和歡迎程度高。但在師范院校舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中也存在若干問題，需要認(rèn)真研究。對此進(jìn)行了分析，提出了一些策略建議。

關(guān)鍵詞:師范院校;舞蹈專業(yè);問題

在當(dāng)今教育改革的大方針下，對素質(zhì)教育的要求在不斷提升，這也直接促進(jìn)了美育教育的發(fā)展，舞蹈教育迎來了發(fā)展的最好契機(jī)。在這樣的大形勢下，舞蹈教師專業(yè)也受到了來自社會(huì)更多的追捧，國內(nèi)高等院校紛紛開展了舞蹈教學(xué)課程。但是舞蹈專業(yè)熱度的增加也帶來了新的問題，如學(xué)生的素質(zhì)差異較大，影響了課堂教學(xué)效果，也嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生的未來發(fā)展，所以，積極探索課堂教學(xué)新理念、新方法、新形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對舞蹈教學(xué)的理解，營造良好的教學(xué)氛圍非常重要。

一、師范院校舞蹈專業(yè)教學(xué)存在的問題

(一)生源基礎(chǔ)差異大

師范類舞蹈專業(yè)的學(xué)生主要來自高中畢業(yè)生，學(xué)生的來源比較多元化，彼此之間的基礎(chǔ)差異非常大，對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在舞蹈學(xué)習(xí)過程中只要稍加領(lǐng)會(huì)便可以掌握內(nèi)容和技巧，而對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，掌握起來要困難得多，有很多時(shí)候當(dāng)時(shí)甚至無法理解，也會(huì)導(dǎo)致部分教師缺乏耐心，對學(xué)生做出不公平的對待。比如，教師可能完全偏愛那些領(lǐng)悟力高的優(yōu)等學(xué)生和底子好的專業(yè)生，往往對他們會(huì)有過多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給予他們更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而對于那些舞蹈基礎(chǔ)不太好的普高生，可能會(huì)失去耐心或使他們?nèi)狈Ρ匾挠?xùn)練時(shí)間，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長期下來，就會(huì)影響學(xué)生對舞蹈課的學(xué)習(xí)興趣，造成師生間的矛盾，既不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生的成長。

摘要：對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈課堂中的運(yùn)用進(jìn)行研究，提出具體運(yùn)用策略，并對高校體育舞蹈教師有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出兩點(diǎn)建議：繼續(xù)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論；教學(xué)視頻的制作應(yīng)精益求精．

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)視頻；反饋練習(xí)；自主體悟；合作學(xué)習(xí)

進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也逐漸風(fēng)靡全球．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初起源于美國，隨后在世界上很多國家逐步試行．“翻轉(zhuǎn)課堂”可使學(xué)生在家里看視頻代替老師的課堂講解，“翻轉(zhuǎn)課堂”（FCM）也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，通過對傳統(tǒng)教學(xué)中先知識(shí)傳授后知識(shí)內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒安排，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革．”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即指課前要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻，課中引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論和探究的一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式．為此，將其嘗試運(yùn)用于高校體育舞蹈課堂中．

1運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略

1．1課前運(yùn)用策略翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為課前和課中兩大模塊，二者相互依存、相互影響．在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，必須在課前模塊中做好充分的準(zhǔn)備，具體從兩個(gè)方面做起．

1．1．1教學(xué)視頻的制作

【摘要】山西深厚的文化底蘊(yùn)滋養(yǎng)了千姿百態(tài)的民間舞蹈藝術(shù)，這些寶貴的民間舞蹈不僅是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是重要的舞蹈課堂教學(xué)資源。高職院校要重視山西民間舞蹈的文化價(jià)值和教育意義，積極吸收民間舞蹈的文化精髓，在多元化的教學(xué)平臺(tái)和表演舞臺(tái)上，呈現(xiàn)山西民間舞蹈獨(dú)特的藝術(shù)魅力。本文對山西民間舞蹈的藝術(shù)特色和教學(xué)意義，及其在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡單分析，以期深化山西民間舞蹈在高職院校的應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】山西；民間舞蹈；高職院校；課堂教學(xué)

歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的山西孕育了千姿百態(tài)的民間舞蹈藝術(shù)，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國家傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號召，對山西民間舞蹈資源的傳承進(jìn)行豐富的實(shí)踐探索，發(fā)揮其藝術(shù)傳承價(jià)值。對山西民間舞蹈藝術(shù)特色的分析能讓我們清晰地把握民間舞蹈的風(fēng)格特征，并通過山西民間舞蹈的教學(xué)價(jià)值的探究，使其在高職院校舞蹈教學(xué)課堂中得到靈活應(yīng)用。

一、山西民間舞蹈藝術(shù)特色分析

山西地區(qū)的民間音樂資源非常豐富，各種民間音樂互相滋養(yǎng)、相互融合，形成了獨(dú)樹一幟的文化特色。山西民間舞蹈是山西民間音樂體系非常重要的組成部分，為山西民間音樂注入了豐富的藝術(shù)色彩。山西民間舞蹈與山西民歌有很多共通之處，二者常常一起演出，它們都是民眾思想的呈現(xiàn)，是人們情感的寄托，也是人們表達(dá)喜怒哀樂的重要形式。民間舞蹈作為勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶的產(chǎn)物，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和地方特色。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前山西地區(qū)保留下來的民間舞蹈有二百多種，這些舞蹈形式豐富、內(nèi)容精彩，包括秧歌舞、武技舞、車船舞等，這些多姿多彩的民間舞蹈是山西人民智慧的體現(xiàn)，反映了山西人民的文化審美特色。山西秧歌舞是一種又唱又跳的舞種，也是一種規(guī)模較大的集體性舞蹈，起源于勞動(dòng)人民插秧、耕作的勞動(dòng)生活。因地域不同，秧歌舞的風(fēng)格也千姿百態(tài)。例如，晉北地區(qū)流行的踢鼓子秧歌，舞姿粗獷，以拳術(shù)為動(dòng)作基礎(chǔ)。有的地區(qū)的踢鼓子秧歌還設(shè)有戲曲角色，如生、旦、凈、未、丑等，舞蹈動(dòng)作以“踢、走、扭、擰”為主。山西還有一種踩街秧歌，其表演角色以幽默、滑稽的形象為主，有的舞蹈動(dòng)作還與武術(shù)動(dòng)作相結(jié)合，具有宏大的氣勢，非常有感染力。此外，山西民間還流傳小花戲，小花戲的表演者手握扇子進(jìn)行舞蹈，表達(dá)自己的思想和情感。還有燈舞，即以燈為道具，在夜間擺出各種不同的造型和圖案。還有擬獸舞，表演者通過模仿龍、獅子等進(jìn)行舞蹈表演。獅子是力量和權(quán)威的象征，山西各地民間有各種獅舞，山西的獅舞一般分文、武兩種，表演技巧和風(fēng)格各有特色。此外，山西民間還有一些技術(shù)性較強(qiáng)的舞蹈，如高蹺表演，群眾腳踩數(shù)尺高的木蹺進(jìn)行舞蹈表演，觀賞性和審美性都非常突出?？傊?，山西民間舞蹈具有造型美、姿態(tài)美、動(dòng)作美，也有線條流暢之美，更有豐富的情感韻味美，這都是山西民間舞蹈的可貴之處，也是山西民間舞蹈的教育價(jià)值所在。

二、民間舞蹈在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

摘要：隨著多元化信息時(shí)代的快速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式也處于改革發(fā)展階段，各高校體育舞蹈教學(xué)模式也面臨著創(chuàng)新與改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一，多元化的教學(xué)形式，更符合現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)的需求。它不僅可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主力，還可為課堂教學(xué)注入新鮮“血液”，與此同時(shí)，還能不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，并對高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)闡述，為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量而提出相應(yīng)對策，從而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高校;體育舞蹈;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起源于美國的一所高中，由于其摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中取得了極大的成就，因此獲得了全球范圍內(nèi)大部分教育工作者的認(rèn)可。在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新之后，被應(yīng)用到了高校體育舞蹈教學(xué)的模式中。就目前而言，舞蹈課堂教學(xué)的模式與理念，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自主能力，對于教職人員傳授的舞蹈理論與技巧，常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。由此可見，在高校體育舞蹈教學(xué)中有必要融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣才能有效促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，從而進(jìn)一步改變舞蹈教學(xué)模式落后的現(xiàn)狀。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.1從教學(xué)模式的角度出發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)單一且枯燥的教學(xué)模式，將無趣的舞蹈理論知識(shí)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)向至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。做到在課上能與教職人員積極溝通，將課下自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)與疑問點(diǎn)拿到課上，與同學(xué)和教職人員深入討論。1.2從教學(xué)理念的角度出發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是以，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性與積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，鼓勵(lì)學(xué)生站上課堂主導(dǎo)位置，并以學(xué)生為核心進(jìn)行授課，摒棄了傳統(tǒng)以教師為課堂“主角”的填鴨式教學(xué)形式[1]。1.3從師生關(guān)系的角度出發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教職人員為主要傳播知識(shí)的媒介，而學(xué)生常處于被動(dòng)的狀態(tài)，被接受、被安排學(xué)習(xí)，不僅缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反而對學(xué)習(xí)失去了興趣，形成一種被動(dòng)、抗拒的心理。而在課堂中融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，教職人員意識(shí)到學(xué)生才應(yīng)該是課堂主體，應(yīng)將自己“主角”的位置轉(zhuǎn)向至教學(xué)引導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向至主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。1.4從課堂教材資源的角度出發(fā)。在傳統(tǒng)單一的教材授課中融入科技信息手段，可借用多媒體教學(xué)模式，讓枯燥的教材充滿生命力，讓單一的教學(xué)模式更加多元化，學(xué)生可以根據(jù)多媒體中的各項(xiàng)功能對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、瀏覽、標(biāo)記等[3]，除此之外，還能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)功能，對學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，從而讓最終的多元性評價(jià)更具可靠性。這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2高校體育舞蹈教學(xué)常見的問題

摘要：隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要是就學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究

1引言

合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)舞蹈的理論知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門所關(guān)注的主要問題。

2課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有助于專業(yè)知識(shí)的掌握

舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實(shí)踐等不同的教學(xué)手段，通過教師準(zhǔn)確的肢體語言向?qū)W生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動(dòng)思考、提問能力的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識(shí)的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學(xué)生舞蹈專業(yè)知識(shí)和技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生時(shí)刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課堂教學(xué)與舞臺(tái)表演相對應(yīng)的重要性

劉建老師在《中國古典舞的危機(jī)與美學(xué)金規(guī)則的確立》一文中說到，“它以風(fēng)格性的身體呈現(xiàn)著某種特定文化的積淀，并且能夠在這個(gè)國家或民族的歷史縱軸上連綴起許多代表舞蹈史轉(zhuǎn)折階段的經(jīng)典之作，一直傳承到今天?！雹谒哉f中國古典舞并不是簡單的古代舞蹈一詞就能涵蓋的，古典舞的舞姿里還凝聚著歷代古典舞蹈的風(fēng)華，展現(xiàn)著歷代古典舞蹈的遺韻。宏觀上說，中國古典舞更是古典文化在當(dāng)代某種程度上的呈現(xiàn)，將時(shí)代主流審美與古典舞特有審美規(guī)范有機(jī)結(jié)合，使得中國古典舞在當(dāng)今社會(huì)無論是在教學(xué)、創(chuàng)作、還是舞臺(tái)表演方面，都取得了質(zhì)的飛越，得到國家重視，成為具有歷史經(jīng)典意義的國家與民族傳統(tǒng)的標(biāo)志性舞蹈。中國古典舞屬于舞臺(tái)表演藝術(shù)的一種，因此其最重要的意義就是為了令舞蹈作品在舞臺(tái)上有更完美的呈現(xiàn)，這就要求舞臺(tái)下的課堂教學(xué)訓(xùn)練與表演性應(yīng)緊密結(jié)合，使兩者之間達(dá)到相輔相成、相生相榮的辯證關(guān)系。中國古典舞課堂上的教與學(xué)通過對單一古典舞元素的學(xué)習(xí)，經(jīng)過復(fù)雜、綜合化的演變訓(xùn)練，在戲曲、芭蕾、武術(shù)中探索，再運(yùn)用編導(dǎo)的編創(chuàng)手法，使古典舞元素不斷的更新變化，賦予古典舞作品獨(dú)特的生命感，找到了中國古典舞作品自己的位置。只有在很好的綜合性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，中國古典舞的舞臺(tái)表演才能綻放出別樣的精彩。通過課堂系統(tǒng)的訓(xùn)練舞者的身體素質(zhì)，規(guī)范其肢體的姿態(tài)，培養(yǎng)舞者“心與意合、意與氣合、氣與力合”的中國古典舞精神，以期達(dá)到古典意韻所要求的“形、神、勁、律”。在解決了肢體所要求具備的條件之后，才好在藝術(shù)實(shí)踐中融入情感，展現(xiàn)“古典美”。這，就是課堂教學(xué)之于舞臺(tái)的重要性。放觀古典舞舞臺(tái)的呈現(xiàn)從初期的《金山戰(zhàn)鼓》到中期《扇舞丹青》，再到后期《愛蓮說》等作品，都見證著中國古典舞課堂與舞臺(tái)交融共進(jìn)的步步變化。舞蹈這門藝術(shù)學(xué)科本身就十分重視實(shí)踐與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,把課堂教學(xué)訓(xùn)練與舞臺(tái)表演做到有機(jī)結(jié)合，形成中國古典舞特色的一體化，把創(chuàng)作、教學(xué)和表演都融匯在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮其課堂教學(xué)訓(xùn)練和舞臺(tái)表演的能動(dòng)性，由此實(shí)現(xiàn)舞蹈的價(jià)值追求，培養(yǎng)“高精尖”的舞蹈藝術(shù)人才。而舞臺(tái)表演對于課堂教學(xué)來說，是一種很好的反饋。在作品進(jìn)行與欣賞者的精神溝通后，體現(xiàn)出舞者對作品的把握，舞者肢體問題的利與弊，情感表達(dá)的收與放，能夠在舞臺(tái)上清晰的展示出來，另外舞臺(tái)表演可以激發(fā)舞者在課堂教與學(xué)難以找到的表現(xiàn)力與潛能。說到中國古典舞課堂與舞臺(tái)的相互關(guān)系，其一是兩者孟不離焦般的親近。在中國古典舞課堂教學(xué)（基訓(xùn)課、身韻課、技巧課、劇目課）中主要是傳授舞蹈的基本表演素材,通過一定的訓(xùn)練要求達(dá)到訓(xùn)練目的，同時(shí)采取各種方式為課堂教學(xué)創(chuàng)造舞蹈表演的機(jī)會(huì),讓課堂教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到舞臺(tái)表演實(shí)踐中去,用實(shí)踐結(jié)果促進(jìn)教學(xué)的再提高。其二是課堂教學(xué)與舞臺(tái)表演兩者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相輔相成,共同促進(jìn)舞蹈藝術(shù)理論的構(gòu)建，知識(shí)的掌握和精神的升華。

二、課堂教學(xué)與舞臺(tái)表演相互關(guān)系的體現(xiàn)

課堂教學(xué)與舞臺(tái)表演作為兩個(gè)密不可分但又相對獨(dú)立的體系，就像牙齒和嘴唇，一個(gè)支撐了基本構(gòu)架，一個(gè)組成了完整形態(tài)，利用相互作用的特性，達(dá)到“外觀綿軟松弛，而‘氣’、‘力’以梗在內(nèi)運(yùn)行”的中國古典舞特色特征。辯證地說，課堂里的教學(xué)訓(xùn)練是為舞臺(tái)所服務(wù)的，也就是第一步，舞臺(tái)體現(xiàn)則是第二步，而舞臺(tái)呈現(xiàn)又是課堂教學(xué)的最終宗旨。課堂在中國古典舞體系中的作用不僅僅是為了達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，更重要的是要實(shí)現(xiàn)古典舞舞臺(tái)化的性質(zhì)，同時(shí)，舞臺(tái)表演也是檢驗(yàn)課堂訓(xùn)練結(jié)果的重要途徑，它反作用推動(dòng)了課堂教學(xué)，由此課堂與舞臺(tái)兩者之間的關(guān)系相生相榮，不斷運(yùn)動(dòng)，促使中國古典舞依靠自身獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵健康發(fā)展，達(dá)到與各元素的相因相生，共成體系。（一）課堂教學(xué)服務(wù)于舞臺(tái)表演。課堂教學(xué)服務(wù)于舞臺(tái)表演，也就是說舞臺(tái)是第一位的，同時(shí)說明，課堂教學(xué)是舞臺(tái)表演的基礎(chǔ)，沒有科學(xué)系統(tǒng)化的課堂教學(xué)，就沒有成功的舞臺(tái)表演。另一方面來說，課堂教學(xué)也具有指導(dǎo)舞臺(tái)表演實(shí)踐的作用，其訓(xùn)練意義在于為了更好的舞臺(tái)呈現(xiàn)。首先，中國古典舞課堂教學(xué)是舞臺(tái)表演的基礎(chǔ)，在課堂當(dāng)中教學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，能夠?qū)⒐诺湮枰?guī)范、系統(tǒng)化的知識(shí)通過課堂的指導(dǎo)，充分傳遞給學(xué)生，這是舞蹈課堂教學(xué)的重點(diǎn)。古典舞的課堂教學(xué)又包含著舞蹈理論知識(shí)的傳授和舞蹈實(shí)踐的指導(dǎo)，將理論知識(shí)應(yīng)用到舞蹈實(shí)踐中，從而不斷充實(shí)理論體系，形成一整套的舞蹈實(shí)踐，用以促進(jìn)舞蹈舞臺(tái)表演的健康發(fā)展。其次，從根本上說，在課堂化的教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中更注重的是身體素質(zhì)的開發(fā)，在解決單一元素對于身體的改造之后，組合性的內(nèi)容逐漸出現(xiàn)遞近。在身體素質(zhì)達(dá)到中國古典舞所要求的基礎(chǔ)時(shí)，解決氣息、韻律等問題，內(nèi)外兼修，把握中國古典舞中“擰傾圓曲”、“形神勁律”、“虛實(shí)結(jié)合”、“象外之象”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。把“心與意合、意與氣合、氣與力合、力與形合、形與神合”的氣質(zhì)要求，從內(nèi)到外的找到感覺，這些都是應(yīng)該在課堂上解決的問題。中國古典舞的課堂教學(xué),不僅為舞臺(tái)表演提供了基本的語匯基礎(chǔ),而且還有技術(shù)技巧的能力支持和表演經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。例如女子三人舞《金山戰(zhàn)鼓》，其中對戲曲舞蹈的身法元素的運(yùn)用，沒有扎實(shí)的課堂訓(xùn)練，是無法把情感與表演完美融合的。通過在課堂教學(xué)訓(xùn)練中，把單一的肢體動(dòng)作與氣息、韻律配合的技法演化到練習(xí)性短句，再到形成富有情感的表演性組合，最后使得課堂組合過渡到舞臺(tái)表演綜合性上，以體現(xiàn)古典舞特有的傳情達(dá)意方式。《金山戰(zhàn)鼓》的人物塑造利用課堂習(xí)得的身法、動(dòng)作等，著重刻畫人物內(nèi)心世界，大膽打破固有的中國古典舞程式，從而構(gòu)成完整的情節(jié)故事舞蹈。在彰顯人物形象特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用“閃身掏手”的舞蹈動(dòng)作，就是在借鑒戲曲中“云手”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉轉(zhuǎn)化成舞蹈意蘊(yùn)美。另外，在道具的選擇上，結(jié)合舞者扎實(shí)的課堂訓(xùn)練成果，創(chuàng)造出許多戰(zhàn)鼓上的技術(shù)技巧，如鼓上前橋、小五花擊鼓、后橋下鼓等，令舞蹈極具觀賞性，也突出了其主題思想，營造了舞蹈所需的激戰(zhàn)氛圍。通過大幅度的時(shí)、空變化，融入當(dāng)代人的思想情操，突出展現(xiàn)了延心、延肢、延情的中國古典舞精神。又如于2009年首演的古典舞《愛蓮說》，作品從頭至尾層次清晰，結(jié)構(gòu)緊密，一朵少女形象的蓮花貫穿始終。其中融入了大量的軟度和技術(shù)技巧，如作品收尾的搬后腿接下腰，結(jié)合干凈利落的舞蹈動(dòng)作，行云流水般把作品情緒不斷升華，推至高漲。舞蹈巧妙的運(yùn)用舞者的肢體展示了中國古典舞所特有的身法韻律和審美風(fēng)范，以此為基礎(chǔ)使得動(dòng)作舒暢，有延續(xù)感，刻畫出人物心理，達(dá)到“舞中有情，融情于舞”。由此可以看出，完善的課堂教學(xué)體系可以解決舞者肢體基本問題，為良好的舞臺(tái)表演打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。中國古典舞無論是在基礎(chǔ)元素、技術(shù)技巧、劇目形象以及藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的訓(xùn)練，都應(yīng)該是在課堂上就解決的問題。平時(shí)課堂教學(xué)的訓(xùn)練不僅是身體基本素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)還是對劇目舞臺(tái)表演技術(shù)進(jìn)步的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過對各種表演風(fēng)格的掌握和訓(xùn)練，各種難度表演動(dòng)作的適應(yīng)，人物心理刻畫和故事情節(jié)表現(xiàn)的領(lǐng)悟，完成從課堂到舞臺(tái)的過渡。舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的積累和成熟主要是靠平時(shí)的課堂教學(xué)中長時(shí)間的訓(xùn)練和總結(jié)來實(shí)現(xiàn)的。反過來看，課堂化訓(xùn)練則為舞臺(tái)表演提供了豐富的表演經(jīng)驗(yàn)。（二）舞臺(tái)表演推動(dòng)于課堂教學(xué)。舞臺(tái)表演作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)核心的成果展現(xiàn)，是課堂訓(xùn)練結(jié)果的體現(xiàn)，又起到了督促課堂訓(xùn)練內(nèi)容豐富的作用，兩者和諧統(tǒng)一，相互作用推動(dòng)著中國古典舞發(fā)展的腳步?？梢哉f舞臺(tái)表演的重要性，一是把中國古典舞基礎(chǔ)元素、語匯與當(dāng)展相結(jié)合，推陳出新；二是對課堂教學(xué)訓(xùn)練的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。在舞臺(tái)表演實(shí)踐中，豐富了課堂所學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好的提升了舞者自身的舞蹈表現(xiàn)力、創(chuàng)作力，以及對舞蹈作品的熟練掌控性，使其在得到藝術(shù)修養(yǎng)提高的同時(shí)，作用于課堂教學(xué)，通過不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索創(chuàng)新，更好的開發(fā)自身潛質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。古典舞作品《扇舞丹青》就是一個(gè)把課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐很好結(jié)合的例子。通過舞臺(tái)表演這種特殊的訓(xùn)練，使得舞者更好的理解中國古典舞精神，培養(yǎng)其完美的舞蹈感覺，不僅僅是在課堂的訓(xùn)練中“跳”舞，更是加上情感與服裝、道具、舞美等多元素，多角度，全方位的充分展現(xiàn)舞蹈這門綜合藝術(shù)的審美性。舞者用一把折扇，將中國傳統(tǒng)的劍文化、書法文化和扇文化巧妙的結(jié)合和運(yùn)用。首先《扇舞丹青》在道具的使用上借鑒了課堂中———?jiǎng)Φ募挤?，這就是舞臺(tái)實(shí)踐對課堂訓(xùn)練的一個(gè)發(fā)展。其次舞者扎實(shí)的基本功與扇子相輔相成，靈活運(yùn)用，使得兩者相互配合，可謂是天衣無縫。再者說技巧部分的運(yùn)用，十分合理細(xì)致，盡管作品中包含了大量的技巧，但銜接得絲毫不顯生硬，多次出現(xiàn)的跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身等技巧都不露痕跡的融在動(dòng)作中，借動(dòng)作之余力完成了技巧，彌補(bǔ)了以往大部分古典舞中技巧與內(nèi)容脫節(jié)，與感情分離的不足。所以說整個(gè)舞蹈對舞者的軟度、能力、控制力以及舞蹈感覺要求嚴(yán)格，檢驗(yàn)了課堂教學(xué)成果，同時(shí)進(jìn)一步升華其精湛的舞蹈表演功底。古典舞的繼承和發(fā)揚(yáng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。因此，課堂訓(xùn)練能夠真正反饋到具體的舞臺(tái)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與舞臺(tái)表演的相互印證。為此，我們?nèi)匀恍枰趯?shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對古典舞課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。從最初人類內(nèi)心的那一下悸動(dòng)，到日常生活中所積攢到歲月里的感動(dòng)，隨著時(shí)間的緩緩流動(dòng)，生命的力量也在盈盈顫動(dòng)。人們通過強(qiáng)大的感受力和創(chuàng)造力，手之舞之，足之蹈之。若說到當(dāng)今中國古典舞，課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐兩方面面臨的現(xiàn)實(shí)意義，就是前期兩者的關(guān)系相互依賴，關(guān)系密切，處在一個(gè)唇亡齒寒的狀態(tài)。之后，伴隨著時(shí)代的潮流，中國古典舞課堂與舞臺(tái)的發(fā)展，過渡到了一個(gè)相對獨(dú)立的關(guān)系，舞臺(tái)表演呈現(xiàn)不再緊緊依附于課堂的教學(xué)內(nèi)容，顯得越發(fā)的變形、充滿臆想，從而脫離了課堂中的模樣，于此在動(dòng)作意識(shí)流的軌跡中越行越遠(yuǎn)。但歸根結(jié)底兩者關(guān)系體現(xiàn)的“遠(yuǎn)”與“近”，終究不應(yīng)脫離中國古典舞的審美意蘊(yùn)與價(jià)值取向，相信“花開有意，清風(fēng)無痕”，中國古典舞這個(gè)有著無限前途的事業(yè)，必將向著世界，向著遠(yuǎn)方，展翅馭風(fēng)。注釋：①江東：《古典舞新論》，上海音樂出版社，2014年版，第61頁。②劉建：《中國古典舞的危機(jī)與美學(xué)金規(guī)則的確立》，舞蹈中國，2015年5月，第57頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]江東：《古典舞新論》，上海音樂出版社，2014年版。

摘要：隨著職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，中職院校迎來了良好的發(fā)展契機(jī)。在中職院校舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特征，構(gòu)建信息化課堂，開展信息化教學(xué)活動(dòng)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息化;中職院校;舞蹈教學(xué);改革

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，教育教學(xué)活動(dòng)也更加傾向于信息化方向轉(zhuǎn)變。在中職院校舞蹈教學(xué)中，通過信息化課堂的構(gòu)建，可以帶給學(xué)生更加深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展尤為關(guān)鍵。新時(shí)期下，傳統(tǒng)的中職舞蹈教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求，在這種情況下中職舞蹈教師就需要樹立全新的思想觀念，要靈活的應(yīng)用信息化手段創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)幫助。

一、信息化課堂教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢

舞蹈是一門用肢體節(jié)奏來表達(dá)情感、思想、精神的藝術(shù)，通過舞蹈教學(xué)，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生審美觀念及藝術(shù)修養(yǎng)的提升，對于學(xué)生良好成長十分有利。在信息化時(shí)代注重舞蹈教學(xué)與信息化技術(shù)的良好結(jié)合可以很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，并且能優(yōu)化舞蹈教學(xué)體系。在實(shí)踐中信息化課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：1.優(yōu)化舞蹈教學(xué)情境。對中職舞蹈教師來說，在平常教學(xué)中可以借助信息化方式為學(xué)生構(gòu)建特定的舞蹈學(xué)習(xí)情境，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的欲望，同時(shí)教師也需要借助情境來強(qiáng)化學(xué)生的審美能力、感知能力，為舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)期間，教師可以通過信息化技術(shù)，做到文字視頻、聲音、動(dòng)畫等的全面結(jié)合，打造與舞蹈學(xué)習(xí)相契合的情境，促使學(xué)生可以更加主動(dòng)的參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。同時(shí)信息化手段還能為學(xué)生構(gòu)建全方位、多層次的音頻空間，能帶給學(xué)生更強(qiáng)的舞蹈節(jié)奏感。如在民族舞蹈—蒙古舞教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，將蒙古群眾在草原上歡歌熱舞的場景展現(xiàn)出，并為學(xué)生詳細(xì)介紹舞蹈的特點(diǎn)、風(fēng)格，深化學(xué)生的感知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。2.凸出舞蹈教學(xué)重難點(diǎn)。在以往的中職舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)，教師大多是通過言傳身教的方式進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)跟不上教師動(dòng)作，而造成學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象，影響到舞蹈教學(xué)質(zhì)量。通過信息化課堂教學(xué)模式，教師能借助三維動(dòng)畫，將舞蹈動(dòng)作的每個(gè)要點(diǎn)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)三維動(dòng)畫模型來把握舞蹈動(dòng)作重難點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生更加細(xì)致的理解動(dòng)作，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。3.強(qiáng)化中職舞蹈課堂教學(xué)效率。中職生在舞蹈課堂上，模仿了教師的動(dòng)作以后，需要經(jīng)過大量、長時(shí)間的訓(xùn)練才能逐步掌握相應(yīng)的舞蹈技巧，提高自身的舞蹈能力。在過去的舞蹈訓(xùn)練中，學(xué)生大多是站在鏡子面前，自己觀看自己的舞蹈動(dòng)作，然后糾正，但是很多學(xué)生會(huì)在此過程中出現(xiàn)無法發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)作錯(cuò)誤的情況，學(xué)生舞蹈訓(xùn)練效果不佳。通過信息化課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以很好的改變這種情況，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生舞蹈訓(xùn)練反饋體系，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多觀察，并利用信息化手段記錄學(xué)生舞蹈訓(xùn)練中的問題，將這些問題反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生開展糾正，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈動(dòng)作規(guī)范性，提高了舞蹈課堂教學(xué)效果。4.優(yōu)化舞蹈理論教學(xué)。在中職舞蹈教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)也要指引學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈理論知識(shí)。但是舞蹈理論本身涉及到的內(nèi)容比較抽象，中職生的文化水平相對比較低，理解起來不太容易，教師在課堂教學(xué)中如果單純的用口頭語言描述，會(huì)帶給學(xué)生一種很抽象的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。而信息化手段的應(yīng)用則可以在極大程度上改變這種情況，教師利用信息化手段將形象的影像呈現(xiàn)出來，借助形象方式來講解抽象理論內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力提升。

二、中職舞蹈信息化教學(xué)現(xiàn)狀及問題

摘要：師生互動(dòng)模式在高職舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于師生之間的深入了解，同時(shí)還在提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量上發(fā)揮了重要的作用，因此教師在具體教學(xué)過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文主要對高職舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)模式的運(yùn)用進(jìn)行深入探討，以期能夠更好地提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)效果，滿足自身發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教學(xué)；師生互動(dòng)模式；運(yùn)用

師生互動(dòng)模式是指教師在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，組織課堂活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，并與其進(jìn)行有效交流和互動(dòng)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)還能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此高職舞蹈教師在課堂教學(xué)中要能夠充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用師生互動(dòng)模式的重要意義，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的方式，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中更好地掌握要領(lǐng)，為自身后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1高職舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)模式的應(yīng)用意義

對于高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)模式的重要意義，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即促進(jìn)師生之間的相互了解、有利于組織課堂活動(dòng)、顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。第一，促進(jìn)師生之間的相互了解。在舞蹈教學(xué)中，通過互動(dòng)活動(dòng)的開展，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還有助于師生之間的交流和互動(dòng)。第二，有利于組織課堂活動(dòng)。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，只有教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，才能夠形成和諧且活躍的課堂氛圍。教師在開展舞蹈教學(xué)中，首先要按照具體的活動(dòng)步驟進(jìn)行，在最大程度上保證教學(xué)工作有序進(jìn)行，之后，教師還需根據(jù)具體情況，制定出相應(yīng)的課堂活動(dòng)計(jì)劃。第三，顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。通過活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生更好地了解對方，在交流和互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能有效提高課堂教學(xué)完成任務(wù)的速度，同時(shí)還更好地保證了教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效果。

2高職舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)模式的運(yùn)用