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[摘要]新時代是體育多元文化交融的全球化體育時代，通過各種信息技術提出對體育教學各方面的工作進行全面立體地整合構建，以期為應用型本科院校的體育建設，探尋更為有效的路徑，使其科學有效地向縱深推進。研究將體育工作建設的諸多方面劃分為多個模塊進行立體研究，并最終將翻轉課堂教學模式運用與體育舞蹈課程相互結合，利于課堂形式的創新化，并構建應用型本科院校體育舞蹈課程翻轉課堂模式框架在教學過程中加以夯實，以期促進體育校園文化的開展和建設。

[關鍵詞]“互聯網＋”；信息化；體育舞蹈；翻轉課堂模式

信息化的時代讓科技發展日新月異，信息技術手段的不斷滲透，應用與各個行業與領域，推動了當代經濟的發展和社會的進步。信息技術和教育信息資源也在體育領域被逐步關注，希望可以造就創新型人才讓體育領域深入人心，與時代共舞，積極發展。翻轉課堂實質上是建立在信息技術飛快發展的基礎上，需要學生和教師互動來實現教學目標。體育是人類喜歡的一項活動，展現自己、提升自己、超越自己，展現人類生命活力的一項運動[1]。體育是生命力的，展望未來，在世界背景下謀求體育的發展多元性，多元文化是世界未來體育的必經途徑。在“互聯網+體育產業”生態域下，“互聯網+體育管理”也可成為一個良性的生態域，體育信息化與體育管理體制存在良性互動關系[2]。高職院校的體育課堂也是需要信息化的引領，體育舞蹈結合當前教育形式的發展，利用翻轉課堂等途徑更好的達到培養學生的綜合素質，逐步改善體育教學工作。

1高校體育舞蹈課堂融入信息化內容

我國當前的體育工作中強調，體育是一種身體力行的教育方式；同時體育也是一種藝術形式的良好表達，可以促進未來身體形態的發展。而未來高校教育信息化的最終目的，也是為了推動我國教育“面向現代化、面向世界、面相未來”具體目標的實現。1.1加入信息化元素的體育舞蹈課堂。翻轉課堂在體育舞蹈課程上的實施，由目前信息科學技術在教育中各個方面開始滲入并且不斷的應用，使傳統的教育教學結構發生了改變，在利用信息化提高學生的學習熱情，更好利用網絡和移動終端讓學生積極主動地學習，開發學生的學習積極性。體育舞蹈視頻的錄制，剪輯，時長，質量等諸多方面影響著學生前期的學習熱情，平臺建設是需要學校作為支撐，其思想通過運動實踐襯托，它還受到政治、經濟、文化、哲學、社會需求、前沿科研成果等多方面因素所影響[3]。體育教學中，體育課程是高校教學的重要組成部分，教育部一直指導著課堂信息化改革，翻轉課堂的運用，需要體育教學不斷改革，以適應社會的發展與學生的需求。1.2翻轉課堂在高校體育舞蹈課堂實施的可行性。對于翻轉課堂，我們必須辯證的對待結合中國教育實踐，課堂時效性需要客觀的心態辨識，使其更好發揮其價值。高校體育的發展在教育現代化的潮流中，同樣需要適應信息化的教學手段來進行改革與創新。在線課堂將是未來課堂的一種趨勢。基于大數據時代的一種謀求，找到其中的科學規律，用計算機技術支持課堂活動的呈現，完善基本教學形式，讓學習方式和互動行為隨著互聯網共同改變，適合未來科技課堂的一種呈現，更好的為學習者服務，感受更便捷的課堂，讓大學課堂跟上時展需求，成為改善目前的課堂環境工具[4]。大學教育中的體育教育非常重要，讓翻轉課堂成為有效途徑，增進學生身心發展，刺激學生主動學習，包含課程管理、師資配備、教師教學、學生學習等。

2高校體育舞蹈課程的翻轉課堂模式構建

“翻轉課堂”教學模式成為了高校體育教學模式改革的新熱點，以高校體育舞蹈選修課為例，創制體育舞蹈翻轉課堂模式（見表1），并分析翻轉課堂模式在體育舞蹈教學中如何實施。通過實驗班級與普通班級進行對比研究。研究最終表明在體育舞蹈教學中實施翻轉課堂教學模式，有利于提高學生與教師的交流，提高運動技術的練習效果，更好地引導學生自己主動學習，從課前課堂課后立體教學入手，從而達到提高教學效果的目的。在翻轉課堂教學模式中，學生通過對文字和視頻資料進行課前練習，記錄不足或疑惑；通過課堂，教師結合學生實際情況進行針對性指導和糾正，從而培養學生學習好習慣和舞蹈姿態。翻轉課堂在體育舞蹈的課程中的應用，對學生學習目標達成起到了積極作用。以下是結合體育舞蹈專項的運用翻轉課堂教學模式，探討在線學習的一種新型課堂形式（見圖1）。圖1體育舞蹈在線翻轉課堂模式研究豐富的課堂引入，雖然僅是在線學習，但是它有效的提高的教學效率。也加強了師生間的相互學習與交流。使得信息化手段運用強烈，并能促進教學相長與學生自主學習能力的提高。體育舞蹈翻轉課堂學習結束后，教師運用即時反饋評價，從深化動作教學，增強教學平臺使用手段，提高學生交流，提升學習興趣，增強人際交往，化解心理危機等緯度對實驗班與普通班100名同學進行調查，統一回收調查問卷95份，回收率達到95%，有效率達到99%。結果分析得出實驗組84%以上的學生認為在翻轉課堂教學模式的學習中能明確學習目標并且積極與同學合作，比普通組80%要高，效果要好；實驗組87%以上的學生認為學習趣味性增加，比普通組83%要高，效果要好；實驗組91%以上的同學在課前視頻學習中學習動機強烈，比普通組86%要高；實驗組的同學學習態度積極向上，練習更加認真，成功感體現更明確，求知欲更突顯。在團隊合作中，加強人際交往，提高交流與溝通的能力，促進身心健康的發展。而在單獨的學習動機測驗問卷發放回收中，實驗班學習效果明顯好于普通班，并且對于課前視頻的獨立練習完成上，實驗班的學生練習度大于85%，比普通班的40%要多很多。在單獨的大學生人際關系綜合診斷量表的調查中，體育舞蹈翻轉課堂教學的實驗班學生，通過舞蹈動作練習的積極配合與交流，增強了學生之間的感情，同學之間、同學與老師之間溝通與合作更緊密、更自然，身心健康值高于普通班學生。

3結論與建議

3.1翻轉課堂給師生搭建課程學習互動平臺。翻轉課堂是體育舞蹈教學中的一種途徑，自學相關的舞蹈動作和相關專業知識，通過課堂答疑，促進學生之間，老師和同學之間的交互。翻轉課堂實現的體育舞蹈技術的再認識，更迅速提高學生掌握體育舞蹈運動技能。建立了良好的師生、生生互動機制，給學生對體育舞蹈課程進行預習和復習搭建平臺。3.2體育課堂為學生終身體育提供助力。體育舞蹈翻轉課堂延長了學生學習空間和時間，教師提前錄制的教學內容，學生對課程在課前就已經有了初步認識，結合自己實際對課程有了自己的思維。翻轉課堂在體育舞蹈課程的應用，培養學生主動學習的能力，找到適合學生的學習方法，對體育舞蹈技術細節進行研究，提升學生學習積極性，增強課堂時效，為學生終身體育打下基礎。

參考文獻：

[1]鄭國華，程其練，劉媛媛.中華體育精神中華民族精神與北京奧運會[J]北京體育大學學報,2007(6):731-723.

[2]趙峰，體育信息化與體育管理體制變革的良性互動[J],南京體育學院學報（自然科學版）,2017:114-119.

[3]王曉晨，趙光圣，喬媛媛.歷史•身體•教育：百年學校武術教育中的身體變遷[J]沈陽體育學院學報,2016.（2）:122-128.

[4]王曉晨，江紹禪，黃榮懷.面向智慧教室的中小學課堂互動觀察工具研究[J].環境建設與資源開發,2015（9）:50-53.

作者:李 影 王 莉 萬傳金 單位:安徽審計職業學院