[摘要]“心理輔導”是本世紀教育改革中出現的新理念，它是德育工作方式的補充，“心理輔導”工作應成為現代職業技術學校的一個重要標志，將“心理輔導”納入德育工作中，這是職業技術學校教育發展的一個趨勢。

[關鍵詞]心理輔導；德育工作；職業教育

一、“心理輔導”與“德育”工作兩者間的關系

“心理輔導”和“德育”有著共同的目標，即在教好書的情況下，育好人。但在具體施實這個目標的過程中有著它們各自的特點。它們主要有以下幾個方面的差異：“心理輔導”和“德育”在育人方面相同，但在具體實施過程中擁有各自的方式。兩者的獨特之處表現在：

1.理念上的差異。德育主要是將在校學生按照我們社會的發展要求有目的、有計劃地對學生進行政治立場、世界觀以及道德品質等方面的教育。它是我國全面發展教育的重要組成部分。心理輔導是學生在校的任何活動中都有心理現象，對此采取的一定態度，如滿意、喜愛、恐懼、憤怒、厭惡等這些現象就是人們常說的情緒。學校教師給學生對社會的認同提供正確的認識咨詢安撫和心理疏導。

2.工作內容上的差異。兩者在工作內容上存在交叉關系，如在社會公德教育方面，在確立正確人生觀、價值觀方面有著共同關心的問題。除此之處，兩者都有著各自的工作內容和著重點。德育的主要內容是對職業學校學生進行愛國主義和共產主義教育；馬克思列寧主義基本原理教育；共產主義理想教育；紀律和法制教育；集體主義教育；熱愛勞動和愛護公共財物的教育以及團結友愛和文明行為習慣的教育。通過學校的德育，我們要將學生培養成為企業、工廠中的具有吃苦耐勞，遵章守紀、團結協作、服從組織的熟練的技術員工。

1朋輩心理輔導的基本理論

1.1朋輩心理輔導的概念

對于朋輩心理輔導的概念，不同學派的學者有著不同的觀點，一種相對統一的觀點認為：朋輩心理輔導是指由受過半專業訓練并在專業人員督導下的人員，運用積極聆聽、問題解決的技巧以及關于個人成長和心理健康的知識，對需要幫助的朋輩提供傾訴、支持或咨詢的服務。

1.2朋輩心理輔導的特點

1.2.1準專業性

朋輩心理輔導既有別于同學間的人際交往，又區別于專業的心理咨詢，朋輩心理咨詢員雖然接受過專業訓練，掌握了一般的心理咨詢技能和規范并要求定期接受督導，但不論是咨詢效果還是專業程度都有別于專業的心理咨詢。因此，我們通常把朋輩心理輔導又稱為“準專業心理咨詢”。

摘要：在當前中職班級教育管理過程中存在凝聚力低下、歸屬感缺乏、學生交往意識淡薄等問題，嚴重影響了中職班級教育管理的效率。本文通過具體分析團體心理輔導在中職班級教育管理中的應用策略，旨在全面提升中職班級教育管理水平。

關鍵詞：心理輔導;中職班級管理;實踐應用

在中職班級教育管理過程中采用團體心理輔導形式，其主要是通過班級內部人與人之間的相互交往、相互作用，讓成員能夠在開展的豐富的心理活動過程中探討自我，嘗試改變自身學習行為的一種方式。團體心理輔導方式是一種技術性非常強烈的活動，需要豐富的理論知識作基礎。其中，團體心理輔導在中職班級教育管理中的應用主要包括下列幾個方面：

一、增強班級歸屬感，提升班級凝聚力

在當前中職班級教育管理過程中，一個主要問題是班級凝聚力較低。因此，為了有效增強中職班級教育管理的歸屬感，提升班級管理的凝聚力，便需要開展以“班級團隊合作”為主題的團體心理輔導活動。其中，具體操作步驟如下：一是根據實際情況設計班級問卷，以此了解學生對班級團體活動的反應，再根據實際情況設置“培養團隊精神”的輔導活動。其中，在活動開展過程中應該合理設置班會課和自習課的時間，并要求學生在活動開展之后談談體會和感受。例如：可組織學生開展“大風大風吹一吹，大風大風吹過穿白衣服的人……穿白衣服的同學應該主動站出來”。心有千千結，一排好隊伍，牽手自己左右邊的兩個人打亂隊形后自由活動，當聽到口令之后再按照原來的狀態牽手。通過設計這樣的活動過程，能夠組合成為一個個結點都非常混亂的隊形，讓學生思考如何才能夠解開這些結點，或者采取怎樣的方法才能夠解開這個隊形的死結呢？促使同學們積極進行思考，有利于增強整個中職班級的歸屬感。

二、加強同學間的交際，改善同學關系

各區教育局，局有關直屬單位：

中小學心理輔導機構是為學生提供心理健康服務的專業場所，心理輔導是緩解和消除學生心理困惑，促進學生健康成長的重要途徑。根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，按照《市教育局關于在“十一五”期間進一步加強全市中小學心理健康教育工作的指導意見》的部署及要求，為進一步加強我市中小學心理健康教育，特制定本試行意見。

一.建設目標與職能定位

20*年9月5日前，中心城區中小學、新城區中學、完全小學要按照建設的要求基本完成學校心理輔導機構的建設工作。

中小學心理輔導機構由校長負責組織、規劃、研究、實施全校心理健康教育工作。

該機構的主要職能：

摘要:德育教育是小學教育過程中的重點內容，良好的德育教育質量對于促進學生形成正確的人生觀和價值觀，具有十分重要的作用。但是從當前的小學德育教育實際情況來看，其中還存在一定的問題難以解決，這些問題也是影響小學德育教育質量的主要障礙。心理輔導是一種行之有效的德育教育方式，如果能將其較好地應用到德育教育實踐中，將大大提升小學德育教育的整體質量。

關鍵詞:小學;德育教育;心理輔導;有效策略

在小學教育實踐中，德育教育是應該予以重點關注的內容，良好的德育教育對于促進學生形成正確的人生觀和價值觀具有十分積極的作用。但是從當前的小學德育教育實踐情況來看，其中還存在一定的問題，解決這些問題是提升德育工作質量的關鍵。心理輔導工作是德育教育過程中的關鍵環節，如果能在小學德育教育過程中做好心理輔導工作，將對提升德育教育質量起到十分積極的作用。因此在當前的教育形勢下，深入分析做好心理輔導工作的有效策略，對于促進小學德育教育質量提升具有十分積極的理論和現實意義。

1做好心理輔導工作對于小學德育教育的重要性

1.1有利于發揮學生的主觀能動性，提升德育教育質量

在小學德育教育過程中，老師只是學生學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體，為了最大限度地發揮德育教育的實際作用，引導學生主動的學習和探索新知識，形成正確的人生觀價值觀，老師應該積極引導學生，發揮學生的主體性。但是在傳統的德育教育模式之下，由于老師的講解占據課堂的絕大部分時間，學生普遍缺乏學習信心，對老師的依賴程度比較高，學習過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴重影響教學質量。在小學德育教育過程中做好心理輔導工作，可以改變這種低效率的教學形式，有效挖掘學生自身潛力，激發出學生對于德育知識的探索欲望，使學生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，尊重學生的個性化發展，使學生在學習的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質。

摘要：在新時代，我國高校的大學生在思想狀態和個人行為方面已與以往的學生群體有所不同。他們的個性更加鮮明，內心的情感體驗更加豐富，比較容易接受新鮮事物和新思潮，同時他們具備較強的學習能力，學生在思想水平方面的差距較為明顯，因此，團體心理輔導是運用到高校思想教育體系中的一種新方式。

關鍵字：大學生；團體心理輔導；思想政治教育

一、團體心理輔導是什么

希臘哲學家亞里士多德把人類描述為社會的和政治性的動物，終生都生活在或大或小的團體中，但是也生活在不同的群體內。美國著名心理治療師歐文•亞隆指出“人們內心的困擾均來自人際關系的沖突，最好的解決辦法就是利用團體的動力去化解”[1]。團體關系伴隨著我們出生的那一刻。人們在自我的認識中，通過觀察、學習、體悟，把握各種各樣不同的關系，個體不會依靠單一的力量去實現職業生涯和家庭幸福等重要的環節，團體的力量不可或缺。團體心理輔導是指在團體情景下進行的一種心理輔導形式，是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人過程[2]。團體心理輔導通常有1～2位指導老師作為主持，參加人員最少3～5人，多則甚至幾十人，圍繞一個大家共同關注的話題，指導老師通過設計不同的活動進行有目的引導，讓所有參與者參與其中，深入理解和探索自我，接納自我，學會真實的表達自我，傾聽并支持他人，提升自我的覺察能力，建立內在的安全感和信任感，接受新觀念與挑戰，體驗到發生在內心深處的改變，獲得內心的成長和社會支持力量，最終獲得人格發展與成長。

二、團體心理輔導在大學生思想政治教育中的優勢

（1）在思想政治教育工作時，充分尊重學生的獨特性，提升他們的自我效能感，在尊重與理解的基礎上，積極回應并解決他們的問題和困擾，發揮團體的能動作用。思想政治教育工作在一定程度上就是促進大學生進行自我探索和成長，引導學生在不同的環境中展現自己，發揮自己的主觀能動性。大家在團體之中通過相互滋養，相互吸收，使得每位成員愿意主動自我展現，探索自我，愿意把自己內心的想法由內部轉向外部，引發學生對于內心困惑的深層理解，促進他們能夠進行心理自助。（2）大學生通常以自我為中心，人格尚未成熟，觀念和行為易受到他人的影響，心中對于集體意識淡薄，在一定程度上不認可思想政治教育帶來的益處。團體氛圍良好的情況下，成員極容易表露自己個人經歷和內心深層次的感受，通常會出現回避或是懷疑的心理，指導老師需要在以行為和事實的基礎上，對分享者進行尊重和非言語的支持，不斷增強這種信任感和歸屬感。在團體中，成員之間通過分享、共情、體驗等方式，增進了彼此之間的了解與認同，對集體產生了歸屬感和安全感，進而產生了對集體的認同感，凝聚力自然會得到增強[3]。（3）在思想政治教育過程中，往往需要依靠學校的規章制度和班級紀律管理來協助開展，但是大學生都是成年人，有自己的思想和個性特征，對于特別生硬的規定往往存在一些叛逆心理，通常會導致教師和學生之間的關系比較疏遠。在團體心理輔導中，教師和學生不是對立的關系，而是同伴式的關系，迎合了大學生內心的需求，啟發學生進行反思，相互進行分享和理解，大家共同討論，既能夠有效實現達到了思想政治教育的目的，同時有助于建立同伴式的師生關系。

一、朋輩心理輔導模式的主要優點

1.朋輩心理輔導模式能夠將學生的主體性充分發揮出來隨著高等教育的改革，大學生心理健康教育工作逐漸向多樣化方向發展，然而一些院校在進行心理健康教育的過程中忽視了學生的自我教育，很多高校僅僅依靠一些心理輔導課程來解決學生所遇到的心理健康問題，這顯然無法滿足學生的心理需求。學生對于心理援助的需求也在逐漸的增加，因此高校大學生心理健康教育的重點應當放在提升學生心理健康知識上來，將學生的主體作用充分地發揮出來，使學生積極主動地參與到人際交往過程中，這樣學生可以進行自我心理健康教育，能夠有效地完善傳統的心理健康教育模式，滿足學生對于心理健康教育的需求，有效地提升心理健康教育的效果。通過采用朋輩心理輔導模式能夠將學生在心理健康教育過程中的主導作用充分地發揮出來，通過開展相應的心理互助活動，學生之間可以相互幫助，同時學生還能夠提升自身的自助能力，從而形成了他助、互助以及自助的模式。

2.朋輩心理輔導模式是對傳統心理輔導模式的完善首先，朋輩心理輔導模式涉及的對象比較廣泛，在應用朋輩心理輔導模式的過程中是以全體學生為對象的，因此必須具有足夠數量的朋輩心理輔導員，同時這些輔導員還需要具有較廣的接觸面，只有這樣才能夠有效地解決學生的心理健康問題，避免學生出現心理危機；其次，朋輩心理輔導模式能夠及時地發現學生存在的和可能出現的心理健康問題，這種心理輔導模式能夠起到預防和干預的作用。朋輩心理輔導員與學生的學習和生活聯系比較緊密，能夠及時地察覺到學生的心理變動情況，切身地體驗到學生所面臨的心理困難，這樣就能夠將學生的心理健康問題扼殺在萌芽狀態；再次，朋輩心理健康輔導模式具有比較強的可行性，相比于一些專業的心理輔導模式，朋輩心理輔導模式并不會受到時間以及空間等因素的限制，朋輩心理輔導員在和學生共同學習和生活的過程中就能夠進行心理輔導，對于場地和時間的要求比較低，學生也能夠以一種放松的心理來接受心理健康教育；最后，朋輩心理健康輔導模式能夠在短時間內取得較為明顯的效果，朋輩心理輔導員的生活經歷和當事人具有一定的相似性，在兩者之間能夠建立一種相互信任的和諧關系，這是朋輩心理輔導模式的主要優點，在輔導開始階段朋輩輔導員就能夠融入到學生群體中，學生對于朋輩輔導員的建議也比較認可，這樣能夠有效地達到緩解學生心理壓力的目標。從以上朋輩心理輔導模式的優點可以看出，其在大學生心理健康教育過程中能夠發揮非常重要的作用。

二、提高大學生心理健康工作有效性的相關措施

在進行大學生心理健康教育的過程中應當以朋輩心理健康輔導模式為核心展開。

1.充分了解心理健康的含義。大學生心理健康教育應當以心理健康的具體含義為基礎進行擴展，心理健康既包含心理健康，也包含身體健康和環境健康，只有在保證心理健康和身體健康的基礎上才能夠保證環境健康。因此對于心理健康的含義可以進行如下定義：心理健康指的是包含身體、心理以及環境等方面的健康。從上面心理健康的定義可以看出，在進行大學生心理健康教育的過程中，應當重視多方面的健康，國外很多高校心理健康服務中心中都包含很多部分，只有通過這些部門的相互合作才能夠有效地對大學進行心理健康教育。因此，在應用這種心理健康輔導模式的過程中，我們應當能夠及時的察覺到學生群體的心理健康需求，使心理健康教育向多元化方向發展。

一、引言

上世紀90年代，為了使學生健康的成長，國內很多職業院校引入了團體心理輔導，并且其逐漸成為職業學院心理健康教育工作的一個新趨勢，快速地得到了推廣和運用。近些年來中國職業技術教育發展快速，隨著職業學院在校學生數量不斷的增加，學生心理問題也呈現出多樣性、復雜性等特征，心理健康問題阻礙了學生的健康發展。為了增強學生克服困難、承受挫折的能力，職業學院心理健康教育中運用團體心理輔導，不但能夠提高職業學院學生的心理素質，還能充分發揮職業學院學生的個人潛能，改善學生之間的人際關系。

二、團體心理輔導在職業學院心理健康教育中的內涵和價值

第一，內涵。團體心理輔導是在團體情境下，對學生提供心理幫助和指導的咨詢形式，是對大學生心理健康教育的一種形式，通過團體內人際交互作用，使個人認識自我、探討自我、接納自我，在交往中通過觀察、學習、體驗等，積極調整改善與他人的人際關系，行為方式等，發展良好的適應助人過程。團體心理輔導不但能夠提高大學生的心理素質，還能夠學生之間的改善人際關系，充分發揮學生的個人潛能，其技術和方法被廣泛應用到社會生活的各個方面。在形式上，團體輔導盡管與個體咨詢不同，但是也是相輔相成，并不是相互排斥。為了使學生實現自我，團體心理輔導的根本目的就是幫助當時然克服成長過程中遇到的困難和障礙，幫助當事人維護心理健康。而在職業學院中運用團體心理輔導可以形成良好的班風、增進學生的心理健康，提高教師教育與共情的能力，從而促進班級內交流。[1]第二，價值。首先，學生顧慮少。“成長性團體”減少了學生的顧慮，在團體中學生可以相互交流和學習，打消了職業學院學生對接受心理咨詢的誤解，并且能夠提高解決問題的信心，使學生在交流過程中得到啟發。其次，服務對象多。團體心理輔導能夠同時針對多位職業學院學生開展工作，而個體心理咨詢一個工作單元職能對一名職業學院學生，團體心理輔導服務對象多，影響廣泛。同時，團體心理輔導能夠改善學生的情感體驗，能幫助有著共同發展課題或相似心理困擾的成員，形成積極的自我認知。另外，團體心理輔導中學生是在趣味性、互動性的活動中體驗，學生情緒高，大家圍坐在一起，成員間相互鼓勵、支持、幫助，在安全溫暖的氛圍中覺察、表達，能夠促進學生積極的參與性與思考，令學生感到好奇。在團體中讓學生感受到同學的溫暖，為學生的生活打開另一扇窗戶，使學生感受到了自己的成長。因此，團體心理輔導能夠為職業學院學生提供有效心理援助，已經逐漸成了職業學院心理健康教育工作中的一個新的發展趨勢，能夠緩解職業學院學生心理健康教育專業教師相對不足的現實矛盾。[2]

三、團體心理輔導在職業學院學生心理健康教育中的運用

第一，通過適應性團體輔導，幫助學生確立清晰的目標和行動。在新生入學后，為了幫助新生在較短時間內適應校園新生活，職業學院要開展“走進新生活”、“人際關系訓練”等團體輔導活動，加深學生自我探索和了解，使他們確立清晰的目標和行動，幫助新生進行角色轉換，使他們尊重差異，掌握人際交往的基本原則和技能，從而對學生職業生涯甚至人生發展都會有很好的幫助。另外，團體輔導技術的運用，能夠在班集體形成初期增強新生的集體歸屬感，提升班級凝聚力。并且在團體活動中，輔導員班主任也能充分地了解到新生的個體特征和整體狀況。如：在自畫像環節中，新生對團體輔導具有很大的興趣、熱情，參與程度很高。他們感覺每個人都有自己的個性，表示在以后的生活和學習中，要寬容待人，接納不同；并且有人認為幫助他明確了奮斗目標，喜歡這個集體。[3]第二，通過特殊群體團體輔導，使他們更積極地面對學習和生活。對于具有一定共性問題的學生，團體輔導可以采用合理情緒ABC、焦點等療法，通過開展“我的宿舍我的家”、“貧困生自強不息”等同質性咨詢活動，幫助職業學院學生找到不合理的認知，使他們了解和接納差異，發現自身的資源和可貴之處，緩解他們的情緒，使他們能夠學習到人際交往和處理沖突的辦法，增強他們的信心，使他們更積極地面對學習和生活。如：在團體輔導活動中，有的學生看到比自己還貧困的同學，能夠積極進行反思，可以和其他學生一樣享受到陽光；有的學生認為通過教師的講解和互動，能夠反思自己的戀愛觀，了解到良性心理行業行為的差異，從而更好地調整好自己的心態。第三，通過發展性團體輔導，促進學生成長與發展。通過廣泛地開展團體心理輔導，能夠彌補師資不足的現實矛盾，提高心理健康教育覆蓋面。職業學院可以通過訪談、甄別等方式，針對全體職業學生公開招募，組成“我的情緒我做主”、“感恩父母”等成長性團體，使學生感受到團體的溫暖和分享，并把團體中的收益帶回學習生活中。如：通過發展性團體輔導，有的學生認為人際溝通具有很多學問，要不斷地練習；有些學生認為要更加珍惜親情和友情，要感恩父母為自己的付出，要懂得珍惜父母和未來的歲月；有的學生認為第一次感受到了被別人關注的力量，從而提升了他們的素質教育，進而也增強了職業學院全體學生的素質教育。總之，團體心理輔導具有自身的特點、規律和相應的專業要求，是一種有效的工作方式和方法。職業學院的心理健康教育也具有自身的特點和優勢，因此，在職業學院心理健康教育中開展團體輔導，應該結合其特點和需要，加強合作，才能做到長期化、專業化。

心理輔導與治療論文

中國的心理輔導與治療邁向專業化之路

一、引言

心理輔導與治療，乃現代行為科學中較強的一門學科，在中國人聚居的幾個主要地方．也的確是一新興的事業。在中國內地，真正的發展只有約15年的歷史。在香港約為25年。至于在率先引進這項事業的臺灣，亦只不過是40余年。各地發展的情況與步伐有所不同。但發展到今天，可喜的是無論是參與工作的人員，還是政府當局與社會群體，都越來越重視這專業，因而亦對此專業產生更大的期望．故此．我們很有必要在現有基礎上繼續努力．朝著專業化方向作出改善、發展與開拓，以期有效并及時地回應時代帶給我們的任務與挑戰。

二、心理輔導的概念與功能

什么是心理輔導？在心理健康的范圍中．我們該如何給它定位？在香港，心理輔導的地位逐漸清晰。在臺灣情況亦頗樂觀。惟在占中國人口大多數的內地，情況則較為復雜和混亂．除了偏重醫療與病態取向之外，還夾雜著與思政教育和德育千絲萬縷的關系。

摘要：朋輩心理輔導作為一種新型的心理輔導模式，是對高校專業心理輔導工作的重要補充。隨著我國高等教育大眾化和多元化的發展，民辦教育作為教育事業的重要組成部分，心理健康教育工作在學生事務管理工作中意義重大。相對政府出資公立高校，民辦高校的專業心理輔導資源有限，無法滿足解決學生的心理需求，構建朋輩心理輔導體系對民辦高校大學生的心理健康教育尤為重要。本文分析民辦高校朋輩心理輔導特點及開展的現實意義，提出建構民辦高校朋輩心理輔導體系的具體途徑。

關鍵詞：民辦高校;朋輩心理輔導體系;構建

一、朋輩心理輔導的概述

1.朋輩心理輔導的含義。朋輩心理輔導（PeeCounseling）最早起源于20世紀60年代，美國維蘭德發表了一篇關于受過專業訓練的學生在心理咨詢團隊中幫助其他同學的研究報告，開啟了朋輩心理輔導領域的研究大門。經過40多年的實踐發展，國內外外學者對朋輩心理輔導的定義不斷豐富和完善，主要有馬歇爾夫（Mamarchev，1981）對朋輩心理咨詢定義為：非專業心理工作者經過選拔、培訓或者監督向尋求幫助的年齡相當的受助者提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程；孫炳海、孫曠怡（2003）提出，朋輩心理輔導是指年齡相仿者對身邊需要心理幫助的同學和朋友給予心理安慰、疏導和支持，提供一種具有心理咨詢功能的幫助；季丹丹、郝樂祥（2010）則認為，朋輩心理輔導是指在同一生活環境中擁有共同語言的人聚集在一起交換信息，交流想法、分享生活經驗，間接達到教育的目的。本文主要是有關高校朋輩心理輔導，筆者認為朋輩就是指“朋友”“同輩”，在高校中就是年齡相當的大學生。朋輩心理輔導是指接受一定程度的心理輔導訓練的非專業人員，通過心理安撫、疏導、鼓勵和支持等方式向尋求幫助的同學和朋友給予心理互助的過程。2.朋輩心理輔導的特點。（1）快捷有效。相比專業的心理咨詢，朋輩心理輔導不受時間、地點、語言等因素的影響。朋輩心理輔導員都是大學生群體，在校園文化的熏陶下擁有相似的人生價值觀、學習生活經歷、思維方式等，對于同齡人之間的一些基本情況或者“小秘密”都會有所了解。當同學之間遇到心理問題時，朋輩間的輔導容易打開心扉進行深入交流，能夠及時有效地發現并解決同學的心理困惑。（2）友情效應。朋輩心理輔導所反映的人際關系是一種同齡人之間的友情關系，這種關系有利于輔導的溝通和深入。2016年我校開展了一個《關于廣東培正學院朋輩心理互助需求的調查問卷》，其中有一題“遇到心理方面的困惑，你選擇向誰傾訴”，調查結果顯示：83.36%的同學選擇向朋友傾訴，選擇心理專業老師只有10.59%。大學生傾向于選擇友情關系的朋友傾訴。朋輩心理輔導員通過專業培訓，具備一定的心理知識、輔導技巧和原則，有一定的經驗能夠把握不同階段同學的心理及情緒問題，與有心理及情緒問題的同學起到良性的互動作用，容易引起共鳴、容易接納、容易溝通。（3）非專業性。高校的朋輩心理輔導員隊伍的招募主要源于學生的自發性和義務性，通過一系列的專業課培訓及實踐訓練，層層考核之后，選拔出來。雖然經過一定的專業性培訓，但大部分同學都是非心理專業的學生，與專業的心理學老師及同學相比，朋輩心理輔導是一種類似于心理輔導的活動，具有非專業性。

二、民辦高校朋輩心理輔導的現實意義

1.民辦高校大學生心理健康發展的客觀需求。民辦高校與公立高校相比，學校層次、師資、軟硬件設施等各方面還存在一定差異，民辦高校大學生在心理層面上有一定落差感。當代大學生群體都是90后，思維活躍、個性鮮明、價值觀取向及行為模式具有鮮明的時代特點，大學生階段是大學生青春期的心理斷乳期，急于擺脫對家人的依賴，實現自我獨立，對朋友或同齡人之間的評價、幫助和認可看得比較重要。在大學學習成長階段，面對同樣的心理困惑，同齡人之間成為情感交流的對象。朋輩心理輔導是根據青少年進入青春期后期的心理特征而展開的，專注傾聽、合理勸導、理智分析和真誠安慰，很多時候有助于幫助深陷困惑的同學緩解過激的情緒，擺脫偏見認識，做出理性判斷和合理應對方式。因此，朋輩心理輔導是民辦高校大學生心理健康發展的客觀需求。2.完善高校心理健康教育工作。高校大學生的心理健康問題一直備受關注，教育部明確要求將大學生心理健康教育納入高校人才培養系統。對民辦高校而言，相對于學生的心理需求，專業的心理咨詢老師相對匱乏，心理健康教育工作關注和服務主要針對有心理障礙性問題的學生，對于學生的發展性心理需求、心理素質的培養卻關注較少。因此，心理健康教育工作很難滲透到學生的輔導工作當中。朋輩心理輔導作為一種發展性的心理輔導模式，其工作具有獨特優勢，一是信任優勢，二是情感優勢，三是時空優勢，他們容易深入了解、發現學生的問題，及時給予學生心理上的安慰、鼓勵和支持，輔導他人的同時，不僅可以升華彼此之間的友誼，也能達到“助人-自助”的良性循環。在目前情況下，高校朋輩心理輔導成為高校專業心理輔導隊伍的重要補充，是對高校心理健康教育工作的補充、延續和創新。