高職醫學教育培養的目標在于培養適應藥品生產、使用及管理等第一線需要的，德智體全面發展的高技術實用型人才。這種培養目標決定著高職藥學實訓培養的目的在于培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。①由此可見，高職藥學教育實訓教學在高職教育中非常的重要，是一個不容忽視的環節。在本文接下來的內容中，筆者就在新課程背景下，加強高職藥學教育實訓教學談了自己的幾點感想。

一、按照醫藥行業人才培養的要求，在校內建立實訓中心，在校外建立實習基地，雙管齊下加強高職醫學實訓教學的目的

實訓教學是高職藥學教育的重要教學環節之一，在整個教學過程中占據著至關重要的作用。在校外建立實習基地，可以說是實訓教學環節中的重要措施。但是，就近幾年的發展行情來看，校外實習基地的組建并不是很樂觀。一是企業出于對技術環節的保密考慮，很少有企業愿意接受學生來實習；二是由于實施GMP和GSP的管理，企業考慮到安全問題，不愿意接受學生來實習。在這種形式下，學校必須要改革辦學措施，調整教學計劃，加強校企聯系，實行人才就業訂單式培養計劃，實現校企的互利互惠。在加強校外實訓實習基地建設的同時還要積極建設校內實訓中心，建設一個集教學、訓練、技術開發于一體的新型教學基地。同時，可以根據藥學專業特點組建不同的實訓中心，比如：按照藥劑制作、檢測等相關流程組建藥劑實訓中心、檢測中心等等。

二、組建一套完善的實訓模式

校內實訓中心和校外實習基地的建立，必然會促進相關專業教學內容和方法地變革，使著相關的實訓模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統地教師教———學生學的教授模式，要注重對學生實際動手能力的培養。首先由教師布置任務，提出問題，講授具體的指導方法，然后由學生根據教師的講授方法來動手操作，在實際操作中總結討論。再由教師指導教授，實施再教學、再實踐。最后，由教師在課后進行總結提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗》來講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂來的合成—苯樂來的片劑制備—測定片劑中苯樂來的含量及其溶出度”的操作流程來一遍，詳細介紹其中的注意事項，然后，布置學生實際操作，學生在實際的操作中把遇到問題記錄下來。然后學生間討論，老師就討論的結果給于解答和解疑，同時，再提出更深層次的問題，學生就老師提出的問題進行回答，做到師生互動，等到師生間討論結束之后，再安排學生進行實地地儀器操作，最后做到人人都會操作的目的，達到真正掌握技能訓練的效果。

三、完善師資隊伍，構建“雙師型”教師

摘要:獨立學院以培養高素質應用型、復合型、創新型人才為育人目標，其培養目標決定了實踐教學在獨立學院的教育和人才培養中有著十分重要的地位。藥學綜合實訓課程建設在獨立學院的藥學專業人才培養中發揮著重要作用。采用項目教學法，按照項目周期中的項目選擇、項目設計、具體實施、成果評價與考核等四個階段開展藥學綜合實訓課程教學，能夠有效地提高學生的實踐操作能力、自主學習能力和團隊協作能力，從根本上提高了獨立學院藥學專業學生的綜合職業素養，為就業打下了堅實的基礎。

關鍵詞:項目教學法;獨立學院;藥學綜合實訓

南京醫科大學康達學院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫藥、正大天晴、康緣藥業、豪森藥業四大藥企為代表的醫藥產業群。連云港市醫藥產業的迅速崛起，有力地促進了本地經濟的發展。醫藥類獨立學院是我國醫藥人才培養的重要來源之一，以培養應用型人才為辦學定位，以更好地服務地方區域經濟發展為目標，是我校自2013年遷址連云港市辦學以來的辦學宗旨。我校結合辦學宗旨、社會經濟發展需求以及提高學生的綜合素質為導向來建設藥學綜合實訓課程，是對學生進入實習工作崗位之前的重要培訓，對藥學專業人才培養具有重要的作用。藥學綜合實訓課程體系包括理論課程及相關實踐環節，實踐教學安排突出課內外一體化、突出綜合設計、突出自主創新等。藥學綜合實訓是考察學生綜合運用藥學專業知識，從理論過渡到實踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開發研究流程的各環節的基本內容為主線，以藥品研發基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質量研究、臨床前藥理毒理學研究、藥品注冊等基本理論和基本技能為理論基礎，培養學生進行藥物制劑研發的基本規范，完成相關職業技能培訓，然后以具體項目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質量檢測等典型工作任務為項目各階段的實施任務，構建課程內容，達到提高學生的專業技能、動手能力、創新能力和團隊協作能力的目的，以滿足應用型藥學專業人才的技能培養需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎。

為了提高教學質量，我們在藥學綜合實訓課程中采用項目教學法，所謂項目教學法，就是“以實踐為導向、項目為主線、教師為主導、學生為主體”的新型教學模式，使學生在教學實踐中掌握扎實的理論知識，具有熟練的專業技能，能夠解決工作崗位上的實際問題，充分體現其實踐性、開放性和職業性。學生在項目教學法實踐中職業技能得到了鍛煉，自主學習能力得到了提高，團隊協作能力也得到了加強。項目教學法在藥學綜合實訓課程教學中效果顯著。現將項目教學法的經驗總結如下:藥學綜合實訓課程設置的研究內容包括教學項目的選擇、項目設計、具體實施、成果評價與考核等幾個方面。具體如下:

(1)項目的選擇:項目選擇一要根據藥學專業培養目標和課程性質進行設計，二要結合學校的實際實訓條件和現有的儀器設備進行選擇，三要以《中國藥典》的內容為依據，綜合考慮藥品的分析檢測方法、原輔料和試劑的成本、采購的難易程度及在制備過程中藥品的穩定性等因素，選擇可以在規定學時內能夠完成的藥品作為實訓項目。我校經過多年的教學探索，已經成功建立了依達拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學案例。

(2)項目設計:通過項目的設計，要求學生掌握原料藥的合成及質量分析、藥物制劑的制備工藝及質量分析等環節的操作技能，能夠規范書寫檢驗原始記錄及檢驗報告。如實訓項目一:對乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內容包括:實訓前準備(教師引導學生查閱資料，學習分析對乙酰氨基酚的結構、理化性質、合成方法等)→對乙酰氨基酚原料藥的合成→對乙酰氨基酚原料藥質量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設備檢查→對乙酰氨基酚注射液的制備→對乙酰氨基酚注射液的質量評價(保障制劑質量)，通過開展一系列的藥學綜合實訓項目，讓學生從整體上把握實際生產過程中對乙酰氨基酚注射液的制備和質量評價工作流程，更好地將知識和技能融會貫通，同時在一定程度上培養了崗位職業素養。

摘要：“互聯網+”信息化大環境下，高職院校信息化教育教學已勢在必行。藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，在藥學類專業人才培養中占據重要地位。作者從修改課程標準、編寫實訓教材、改革教學方法、采用多元評價等方面對藥物制劑技術實訓課程進行線上線下混合式教學，旨在將藥學類專業學生培養成為適應工作崗位需求的應用型人才。

關鍵詞：藥物制劑技術；實訓課程；混合式教學；線上線下

藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，是藥學衛生專業技術資格考試和國家職業資格執業藥師考試的必考科目，本課程為培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型、技術技能型人才提供重要的支撐作用。“互聯網+”時代教學主體、教學媒介、教學資源都發生了重大的變革與發展，如何創新信息化條件下的人才培養模式，提升人才培養質量是“三教”改革一項重要任務。筆者近年來通過將信息化技術與課程整合，“線上”網絡教學與“線下”傳統教學方法相結合實施藥物制劑技術實訓課程混合式教學，在增強學生的自主學習意識、培養創新精神、提高實踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術實訓課程線上線下混合式教學的必要性

1.1學情和信息化時代的變化需要多樣化的教學方法

隨著互聯網的廣泛使用、信息技術的飛速發展和智能手機的全面普及，信息化技術在實訓教學中的應用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時代，00后的學生有較強的求知欲，對新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術能力非常強，有動手實踐熱情，但耐心不夠，只有順應信息化時代的發展，改變教學方式，適應當下大學生的學情特點，將教育教學與信息化技術緊密結合，讓智能手機和“互聯網+”技術成為學生學習的工具，才能改善教學效果、提高教學質量。網絡化學習獲得學習資源的途徑方便而多樣，課堂內外聯動可利于個性化和自定步調的學習，學生可以在手機端和電腦端上隨時學、反復學，不受時間和空間限制，充分利用碎片化時間和資源，既解決了傳統課堂課時不夠的問題，又能把教師的主導作用和學生的主體地位有機地統一起來。

1藥學服務模式對藥學高職教育的反駁作用

1．1藥學服務的概念及基本要求

藥學服務即藥師應用藥學專業知識向公眾（含醫務人員、患者及家屬）提供直接的、負責任的與藥物應用有關的服務，以提高藥物治療的安全性、有效性與經濟性，實現改善和提高人類生活質量的理想目標，體現了“以人為本”的宗旨及“全程化”的工作特點，更重要的是工作內容發生了根本性的變化，除基本的藥品供應、調劑外，還包括用藥咨詢、制定合理給藥方案、開展治療藥物濃度監測、普及用藥常識等［1］。這就要求藥學生除學習藥物基本知識外尚要學習循證醫學、臨床治療學、臨床藥學、藥品經濟學、藥品社會學等藥學綜合性知識。“藥學服務”是一門實踐性極強的學科，學習藥學相關知識只是培養藥學服務能力的基礎，更重要的是培養學生形成藥學服務的思維模式、加強實踐訓練［2］。而現行藥學高職教育的模式、課程設置、實訓內容并不能滿足此方面的需求。

1．2藥學高職教育的現狀

藥學高職教育雖然進行了大量的教學改革，也有部分成功經驗可供借鑒，但是依然呈現以下特點：①基礎性課程學科本位特征明顯，重視陳述性知識，輕視過程性知識；②職業方向課程呈現簡約化，缺乏對思維模式的培養；③綜合實訓課程缺乏針對性，考核方式陳舊與工作任務脫節。而這些特點不利于提高藥學生藥學服務的理論水平，更不利于藥學生藥學思維模式的建立及實踐能力的提高。我校緊跟國家醫療衛生制度改革方向及藥學服務崗位需求，及時組織人員從理論學習、藥學服務思維模式建立及實踐能力培養等方面實行教學改革，以期提高我校藥學生的藥學服務能力，縮短藥學高職教育與崗位需求的距離。

2藥學服務能力培養的指導思想

摘要：全國技能大賽是專業及課程教學改革的指揮棒，競賽所考核的崗位通用核心技術、綜合職業能力為相關專業及其核心課程改革指明了方向。基于中藥傳統技能競賽資源應用，探索其對中藥學專業人才培養目標、課程體系、教學師資、實訓教學、聯合培養、考核體系等人才培養有關內容改革的影響，構建出以中藥傳統技能為核心的中藥專業人才培養模式。

關鍵詞：技能大賽；中藥傳統技能；中藥學；人才培養

職業教育以技能培養為本，要求職業院校要培養專業技能過硬的技術人才。舉辦中藥傳統技能競賽的主要目的是檢驗中藥學專業建設和教學改革成果，考核與展示中藥專業學生的崗位通用核心技術、綜合職業能力，引領和促進中藥學專業教學改革，提升專業人才培養工作水平。將競賽要求和成果轉化為優質教學資源并應用到相應課程改革及人才培養過程中，可豐富和整合教學資源，促進教學和人才培養模式的改革，實現賽教融合良性循環，而且對促進校企深度合作、行業與教學廣泛融合有著重要的推動作用。基于此，從中藥傳統技能大賽的舉辦宗旨、考核內容、評分標準、對選手要求以及競賽成果資源應用等出發，探索其對中藥學專業人才培養目標、課程體系、師資團隊、實訓教學、聯合培養、考核體系等人才培養有關內容改革的影響，構建出以中藥傳統技能為核心的中藥專業人才培養模式。

1調整培養目標

目前，高職中藥學專業培養目標多數是以培養具有一定中醫藥理論知識和較強的崗位實踐能力，能服務于中藥生產、經營、管理和服務第一線的高素質技術技能人才。因此，在設置培養目標時，口徑較寬，人才培養過程中未突出傳統中醫藥文化和技能的特色，而高職培養周期只有3年，導致中藥學專業學生技能多而不精，知識面廣而不專，就業時大多無異于藥學專業，難以體現中藥學專業的特色和滿足傳統中藥生產與服務相應崗位的要求。傳統中藥技能是在中醫藥理論指導下，制備和應用中藥的綜合技術，是中華民族優秀傳統文化和傳統醫藥學不可分割的組成部分，其核心技能是中藥鑒別、飲片炮制、傳統劑型的制備和調劑等。基于傳統優秀文化和醫藥技能的傳統中藥和基于現代西方文化和醫藥技術的現代中藥，對其人才培養的理念、方式和要求是不同的。因此，在制訂人才培養方案時，可分別面向傳統中藥和現代中藥的相應崗位群，進行區別化的人才需求分析、培養目標及規格設置、課程體系構建、教學過程實施、學生素質評價等內容的編制，形成中藥學專業的不同人才培養方向。在中醫西化、中藥弱化的今天，傳統中醫藥文化和技術在傳承與創新發展方面面臨諸多問題，導致從事傳統中藥生產和服務第一線的技高素質術技能人才緊缺，出現傳統技能人才斷層。中藥傳統技能競賽對參賽選手的要求，很大程度上展示了國家和行業企業對高職中藥學專業技術技能人才的需求。不僅如此，職業院校技能競賽方案或規程對選手的專業知識與技能、技術規范、職業素養等方面的詳細要求，這對相應專業人才培養方案中的培養目標等核心內容編制具有重要參考價值[1]。因此，可依據中藥傳統技能競賽有關要求在中藥學專業人才培養上進行優化探索，突出傳統中醫藥文化的傳承和傳統中藥技能人才的培養，將中藥傳統文化和技能培養納入崗位需求調研的范圍，邀請涉及中藥傳統文化和技能的中藥相關企業、行業專家參與人才培養方案制訂有關內容的討論，充分吸納其對傳統中醫藥文化的傳承和傳統中藥技能人才的培養等方面的意見，科學制訂人才培養方案。在設置學生技能目標時，將中藥傳統技能設定為學生必須掌握的核心技能，并將其用于集中展現和檢驗學生的關鍵必備技能，以期培養出能推動中藥產業發展和傳承中醫藥文化與技能的專業人才。

2優化課程體系

摘要:基于文獻資料和實地調研，依托專業人才培養方案、課程標準及實驗教學大綱修訂，優化課程結構，精選實踐項目，并通過完善校內外實踐教學基地建設、加強校企深度合作、完善實踐教學管理制度等途徑，探索構建高職院校藥學類專業實踐教學體系，并在校內外實踐教學中加以實施，從而為高職院校藥學類專業實踐教學提供參考，以便進一步提升學生的實踐技能及職業能力。

關鍵詞:高職院校;藥學類專業;實踐教學體系;實踐技能;職業能力;教學研究

高職院校藥學類相關專業承擔著為社會培養具備藥品生產、藥品檢驗、藥品銷售、藥品調劑、合理用藥指導等專業技能的高級應用型人才之重任。實踐教學是學生在掌握相關技術理論、領會主要技術要求的基礎上，進一步熟練操作過程，明確并掌握關鍵技術，提高職業能力，最終掌握實際應用技能的重要教學環節。通過實踐教學，可突出專業培養目標、強化技能訓練、提高學生綜合素質。但在實際教學中，存在著實踐教學體系不完善、不系統等問題，直接影響實踐教學效果。因此，構建以職業能力提升為核心的實踐教學體系，對高職院校藥學類專業人才培養尤為必要。基于此，本校藥學教學部以崗位職業能力需求為導向，依托專業人才培養方案、課程標準和實驗教學大綱修訂，探索構建了藥學類專業實踐教學體系，現總結如下。

1整體設計、規范標準、系統構建、精選內容

1．1以專業為建設單元，整體設計專業理論與實踐課程標準

2019年2月，國務院下發了《國家職業教育改革實施方案》，要求職業院校完善教育教學相關標準。2019年6月，教育部下發了《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》。在以上文件指導下，并在調研分析醫藥特色產業市場及職業崗位人才需求、職業能力需求的基礎上，本校藥學教學部參考國家職業教育研究最新理論與成果，依據藥學類專業發展的基本規律、國家藥學(士、師)專業資格考試大綱和國家執業藥師考試大綱，重新修訂了專業人才培養方案，同時系統編制了專業課課程標準和實驗教學大綱。修訂過程中，以促進學生綜合職業能力提升為導向，以專業為建設單元，整體系統設計課程理論與實踐教學標準，從而為規范實踐教學過程、提高實踐教學效果提供依據及保障。

摘要：依據“雙高計劃”建設項目實施的總體績效要求，高水平專業群建設勢必要進行人才培養模式改革，精準實現藥學專業群人才培養模式改革，需要學校、企業“雙向互動”，支撐教師、學生、崗位、能力“四元融通”，最終形成“雙線三維度”人才培養模式，在實踐性、開放性、職業性三維度上，通過職業能力培養和創新創業培養兩條主線，重塑人才培養模式，促進產教融合，進而推進人才培養一體化。

關鍵詞：“雙高”建設；人才培養；藥學專業；產教融合

2019年3月，教育部、財政部聯合印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（即雙高計劃）；在2020年12月，教育部、財政部再次聯合印發了《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃績效管理暫行辦法》。面對當前復雜的經濟形勢，產業轉型升級加速致使高職教育培養的人才滯后于社會經濟發展需求。在“雙高計劃”中，特別強調要服務地方經濟，根據2019年吉林省人民政府《關于印發“一主、六雙”產業空間布局規劃的通知》內容，吉林省對醫藥健康產業高度重視，以打造“長遼梅通白敦醫藥健康產業走廊”為目標，筆者所在的白城醫學高等專科學校按照“雙高計劃”的要求，服務醫藥健康產業鏈，組建了藥學專業群。藥學專業群包含藥學專業（骨干專業）、中藥學專業以及藥品經營與管理專業，對接藥品生產、藥品檢驗、藥品流通、藥學服務等崗位群[1]。

一、構建“雙向互動”“四元融通”人才培養模式改革支撐體系

能否培養出適應行業發展、行業對崗位及能力要求的高素質、復合型人才，是檢驗人才培養模式改革落地的重要標準。藥學專業群在“雙高”建設指導下，構建“雙向互動”“四元融通”人才培養模式改革支撐體系，即學校與企業雙向聯動，在教師、學生、崗位、能力四元素中發揮學校與企業各自承擔的任務[2]。

（一）健全多元育人培養機制

摘要：醫藥衛生事業關乎人民健康，因此藥學專業從業人員的職業道德水平至關重要。醫學類高職高專院校教育工作者，在傳授專業知識的同時，還肩負著培養學生職業道德的重任。基于我校學情，分析本專業職業道德教育現狀，結合課程特色，探索在藥學專業教學中滲透職業道德教育的教學模式。

關鍵詞：藥學專業；職業道德教育；教學模式

職業道德是社會主義精神文明建設的重要組成部分。在經濟飛速發展的當今社會，享樂主義、拜金主義等一直存在，職業道德教育迫在眉睫。藥品這一特殊商品不僅關系到人民群眾的身體健康和生命安全，而且關系到人類社會發展。從2012年的“毒膠囊”事件，到2016年山東非法疫苗案、2017年福建匯天制藥廠的硫酸慶大霉素事件，再到2018年長春長生疫苗案等，不斷觸動公眾脆弱的神經。事件背后，從業人員的職業道德水平令人擔憂。作為培養藥學專業人才的高職高專院校，開展職業道德教育已刻不容緩。筆者結合我系學生現狀，嘗試在專業課教學過程中滲透職業道德教育，現介紹如下。

1藥品營銷心理學課程分析

藥品營銷心理學是藥學專業的一門專業基礎課，具有較強的實踐性，通過學習藥品銷售所需的心理學方面的基本理論、基本知識、基本技能，為今后從事藥品服務類工作打下扎實的基礎。本課共安排50學時，理論44學時，實訓6學時，以營銷過程中的消費者心理分析為主，較少涉及職業道德教育。

2學情分析

【摘要】天然藥物化學是藥學專業的一門專業基礎課，對于后續課程的學習具有重要作用。但由于課程自身特點、生源質量等多方面的原因，教學效果并不理想，筆者從教學內容取舍、教學資源開發與利用、學習方法指導、實訓課程教學組織、實訓課程考核等多方面進行了改革和探索，以期提高學生的積極性，切實提高教學質量。

【關鍵詞】高職;藥學專業;天然藥物化學;教學改革

天然藥物化學是藥學專業的一門專業基礎課，前置課程是無機化學、有機化學、分析化學和天然藥物學基礎，后置課程是藥劑學、藥物分析技術等專業核心課程，所以天然藥物化學發揮著很重要的橋梁作用。但實際教學過程中，筆者感覺到教學效果并不理想，究其原因，一是本課程需要綜合運用多門基礎課程的知識，對學生的基礎知識的掌握程度要求較高，而且部分內容較抽象，理論性強；二是由于學生來源多樣，結構復雜，學生的學習能力整體較差；三是作為地方高職院校，實訓硬件條件等方面局限性較大。為了改善教學效果，筆者對理論教學和實訓教學進行了多方面的改革和探索。

1.原則和依據

1.1所有的改革和探索都以“夠用、實用”為原則。高職教育與本科教育的區別之一，就是本科教育注重知識體系的完整性和系統性，而高職教育注重知識的實用性[1]。我們的教學內容，既不能太寬泛太全面，讓學生掌握不了，也不能過度簡略，無法滿足后續課程和工作崗位的需要。1.2教學內容的選取以工作崗位職業能力需要和后續課程需要為依據，兼顧考慮執業藥師資格考試和衛生系列職稱考試的需要。我們對藥學專業暑期專業調研和近3年畢業生就業跟蹤調查的結果進行了分析和整理，分別從用人單位的角度和畢業生的角度把握工作崗位的能力需求，我們也綜合考慮了執業藥師資格考試大綱和衛生系列職稱考試大綱的要求，最終確定我們的教學內容和教學深度。1.3理論與操作技能并重。雖然高職教育特別強調學生操作技能的培養，但我們也不能輕視理論知識的作用，尤其是理論知識比較抽象難懂的時候，不能以注重技能操作為由，避重就輕地把理論知識給忽略了，畢竟學生在實際操作過程中遇到了問題，還是要靠理論知識來分析問題和解決問題。我們力求做到理論與實踐，兩手抓，兩手都要硬。

2.理論教學的改革與探索

摘要:本文以制藥工程專業學生為對象，以培養學生創新能力為目標，在優化試驗項目、翻轉課堂法、綜合性實驗等方面進行了相應的實踐，得到了較好的效果。

關鍵詞:藥學實驗;實踐;創新能力;改革

制藥工程是一個以培養從事藥品制造、研發、設計為目標的化工、藥學和工程學交叉的專業。我校制藥工程專業于2006年開始招生，定位是培養掌握制藥工程基本理論、先進技術方法和手段，適應能力強、有創新精神的應用型、復合型人才。為了使制藥工程專業實驗達到預期的培養目標，我們以14、15級制藥學生為研究對象，對藥物化學、藥劑學、藥物分析、制藥工藝等藥學實驗進行了整合與實踐，使學生的綜合創新技能得到提高。

1優化實驗項目，使專業實驗一體化專業

實驗是實踐教學體系中的重要組成部分，我校制藥工程專業藥學實驗有制藥工藝學、藥物分析、藥劑學課程，課時為8-20學時，實驗內容均局限于本門課程，不能相互聯系和補充，實驗內容多為現象明顯、結果易得的經典實驗，對學生綜合能力的培養十分不利。因此，把幾門專業課實驗結合在一起，設計綜合性實驗，有利于課程的相互滲透，學生能更好的理解和掌握專業課的學習，并能增強動手操作能力。例如，把14級學生的藥物化學、藥物分析、藥劑學實驗進行整合，藥物化學的經典實驗“阿司匹林的制備”實驗，制備出的阿司匹林和藥劑學、藥物分析學實驗課結合，把制備出的阿司匹林應用到藥劑學實驗中，作為劑型設計的原料，拓展到了片劑的制備。再和藥物分析實驗結合，進行片劑性能的檢測及藥物含量測定和雜質檢查。基于此，藥物化學與藥劑學、藥物分析課程實驗有效地銜接，使專業實驗一體化，加強了實驗課程及實驗內容的延續性、系統性及完整性。提高了學生的學習興趣。

2探索多樣化翻轉課堂教學法用于實驗課中