摘要：小學數學是培養學生邏輯思維能力的基礎性課程，對學生提出問題、發現問題、解決問題的能力有重要的影響，因此做好小學數學教學十分重要。文章主要研究的是引導式教學法在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：引導式教學；數學思維；解決問題

隨著素質教育改革的不斷深入，考試分數已經不再是衡量學生學習效果的唯一標準，對學生綜合素質的培養越來越受關注，小學數學更成為培養學生邏輯思維能力的基礎課程。在傳統的教學模式中，教師主要通過灌輸式的方法進行授課，這種方式和素質教育改革的要求顯然矛盾，因此改變小學數學的教學方法很有必要。在素質教育改革的要求中，學生才是課堂的主角，教師主要是以引導者的身份出現，因此在教學的過程中需要采用引導式教學方法來培養學生的綜合素養。

一、什么是引導式教學

引導式教學方法是一種以現代教學理念為基礎的新型教學方法。在這種教學法中，教師不再將階段教學的做法及目的直接教給學生，而是通過一定的方式和手段進行引導，讓學生自己去尋找、理解和感受教學內容，在這個過程中對教學內容進行學習和應用。和傳統教學方法、課本內容和教學目標為基礎不同，這種方法是以學生的接受能力為基礎，再結合課程要求和學科特點，對課堂教學的形式、內容進行設計，使課堂教學更加豐富、生動，幫助課堂教學發揮更大的效用。

二、引導式教學在小學數學教學中應用的意義

摘要:傳統講授式教學存在種種弊端，并不能實現高等教育人才培養的目標，也難以適應高速發展的社會對人才的需求。而研討式教學法關注學生綜合能力和整體素質的發展，是高等教育改革最重要的教學方式之一。本文在探討研討式教學法的內涵和特點的基礎上，提出研討式教學法的實施關鍵是“兩個轉變”，即教師身份的轉變和學生學習觀念的轉變。

關鍵詞:研討式教學;自主學習;創新思維

隨著社會經濟的發展和我國高等教育從精英教育向大眾化教育階段的轉變，社會對人才的界定和要求越來越高，不僅要有一定的專業能力和專業素質，而且要具備把握行業前沿和開拓創新的能力才能適應高速發展的社會需求和激烈的市場競爭。因此，傳統的以教師傳授學生接納為主的知識教育方式越來越不能適應社會對人才的要求。起源于德國的“研討式”教學法因在提高學生自主學習能力、培養具有創新意識、動手能力和合作精神的高素質人才等方面的重要作用，成為我國高等教育改革的方向和趨勢。

1研討式教學法的內涵

研討式教學法的研究和實踐最早起源于18世紀的德國，在19世紀就已成為德國各大學的學院普遍應用的一種教學方法。目前已成為美國、加拿大、英國等西方國家大學本科和研究生教育中一種普遍的教學方法。[1]以課堂專題研討為主要教學方式，以學生自主學習為主導，學生在教師的引導下，圍繞著“研討主題”廣泛查閱資料和文獻，通過小組集中討論等方式了解專業領域的多種學術觀點和學科領域的前沿理論，具有探索、協作、互動和激勵等特點。這種教學方法在調動學生學習的積極性和主動性、發揮學生學習的能動性、培養學生探索意識和創新能力等方面具有傳統教學方法無可比擬的優勢。20世紀末期，我國開展高等教育教學質量改革并提出創新型人才培養的目標，研討式教學法從國外傳入我國，在教育界引起廣泛關注。教育部為了提高本科教學質量下發了“教高[2005]1號文件”和“[2007]2號文件”，分別在兩份文件的第十一條和第十五條提及“討論式教學”。這與德國大學的“研討式”教學法有相似的理念。[1]目前，我國教育界對研討式教學法的內涵并沒有一個明確的界定，但是有以下三點共同的認知：（1）研討式教學法不同于以往教師傳授學生接受的單向知識傳遞的方式，而是以學生為教學主體，教師引導學生學習；（2）研討式教學法運用小組集體討論、案例分析等方式將研究法和討論法實現有機結合，以培養學生的自學能力、語言表達能力、創新思維能力等多方面能力為基本出發點和最終歸宿，提高學生綜合素質；（3）研討式教學法更加強調學生參與到教學活動中，圍繞著教師創造的具體情境和問題，主動查閱相關文獻獲取知識并創造性地運用所獲取的知識探討問題，在研討過程中發現、探索、解決問題。

2研討式教學法的特點

【摘要】體驗式教學法，是教育事業改革所催生的一種創新教學方法。在肯定學生學習主體地位的今天，將體驗式教學法運用于小學數學教學活動中，讓學生感受數學知識探究的美妙，能夠激發小學生的數學學習興趣。用體驗式教學法讓學生感受數學知識的邏輯性，培養學生的創新能力，會推動小學數學教學質量的提高。

【關鍵詞】體驗式；小學數學；教學活動；應用

體驗式教學法是一種創新的教學方法在，重視學生的主體地位，也關注教師教學引導作用的發揮。用體驗活動去激發學生的數學學習動力，促進學生主動投入到小學數學學習實踐中，會讓小學生成為數學學科的支持者與喜愛者。數學知識具有抽象性，應用體驗式教學法讓學生了解數學知識的產生過程，能夠降低數學學習難度，讓課堂氛圍更加輕松。

一、體驗式教學法在小學數學教學活動中應用的優勢

小學數學教學內容具有抽象性，但也具有真實性，與小學生的生活實際聯系較為密切。數學知識來源于生活，也要應用到生活中去。也正是因為如此，小學數學教學活動的實施，需要體驗式教學模式的支持。利用體驗活動的開展，將抽象的知識具體化，引導小學生發現數學知識學習的規律，能夠減輕他們的數學學習負擔。首先，體驗式教學法有利于數學學習氛圍的輕松化。體驗式教學活動的實施，能夠讓小學數學課堂有更多的學習活動，小學生的主動性能夠得到較大發揮。在創新的課堂中，小學生不必一味地聽教師講解數學知識，而是做數學知識的第一探究者，成為數學課堂中的活躍份子。體驗式教學活動的實施，能夠讓小學數學課堂氛圍更加活潑與開放。其次，體驗式教學法有利于小學數學教學創新。體驗式教學法之所以是創新的教學方法，是因為它肯定了學生的主體地位，也沒有忽視教師的教學引導角色。在分工明確的體驗式教學法中，教師用自己的教學行為服務于學生的數學學習，改革傳統的灌輸式教學模式。體驗式教學法給小學數學教學一個突破傳統束縛的機會，促進小學數學教學進步。

二、體驗式教學法在小學數學教學中應用的方法

一、高校聲樂教學中啟發式教學應用的優勢

1．激發學生學習興趣。對于任何階段的教育而言，興趣都是學生最好的老師，當然高校聲樂教學也不例外，只有學生對學習內容產生學習興趣，才能更積極主動的參與到這一學科的學習中。啟發式教學法在高校聲樂教學中的運用符合激發學生學習興趣的特點，啟發式教學法的運用，在激發學生學習興趣和主動性的基礎上，還增進了師生感情，使學生在良好的氛圍中學習聲樂知識，有效提高了學生的學習效率。2．幫助學生掌握聲樂知識。高校聲樂教學是一門較為抽象的學科，在教學過程中教師要將聲樂知識變得生動化，否則很難激起學生學習的興趣，進而便容易產生對這門學科的逆反心理。此外，教師在聲樂教學中，要注重對學生重難點知識的教授，提高學生的學習能力，采用啟發式教學法能夠使教學內容變得豐富形象，有效提升了教學內容的趣味性，幫助學生更全面的掌握聲樂知識。3．啟發學生創造性思維。啟發式教學方式與傳統教學方式相比較有其自身的優勢，啟發式教學法更關注教學中師生的互動和交流。在教學中通過提問、回答、自由發揮等教學環節對學生進行引導，引導學生探索問題的本質。學生在探索和思考過程中，創造性思維和邏輯能力得到了鍛煉，這為學生未來的學習打下了良好的基礎。

二、啟發式教學法與傳統教學法對比

啟發式教學法與傳統教學法進行對比，啟發式教學法的現代性更為突出，啟發式注重教學中教師的引導，通過加強教學中師生、生生互動引導學生探索知識，能夠激發學生的發散性思維，培養了學生舉一反三的能力，提升學生的自主學習能力，發散思維除了在音樂學習中可以運用，還可以運用到其他學科的學習，如英語、語文等。高校聲樂教學并不是簡單的樂理知識教授，而是需要學生學會如何用音樂表達自己的情感，當遇到突發事件時能夠及時應變，學生自主學習能力的提升對學生學習有很大的幫助，為學生未來的工作打下了一個好的基礎。啟發式教學法與傳統教學法相比，其在教學方式和方法上都發生了很大的改變，從前學生在學習上沒有自主權，無論想學還是不想學都要學，啟發式教學法的運用突出了教學的自主性和開放性，將學習的選擇權交給學生，學生具有自主選擇權。傳統教學中教師占據教學主體地位，學生被動的學習數學知識，課堂氛圍十分壓抑，而啟發式教學注重學生的參與，課堂教學氛圍活躍，學生能夠主動融入其中，有效激發了學生的興趣和求知欲。

三、高校聲樂教學中啟發式教學法的運用

1．氣息訓練中運用啟發式教學法。在高校聲樂教學中氣息訓練作為最基礎性的內容，是學生必須要掌握的一項內容。在氣息訓練中學生要能夠掌握好如何調整氣息的方法，從而加強氣息訓練效果，在氣息訓練中教師可以發揮出啟發式教學法的優勢。結合聲樂課堂教學的目標和內容，為學生創建學生熟悉的教學情境，使學生在熟悉的情境中學習如何發音和氣息的調整，在訓練中教師可以要求學生做跳躍運動，使學生真實的感受到氣息發生的變化，從而能夠更準確的找到調整氣息的方法。如唱跳音時，要求學生的腹部要放松，此時呼出氣息，在發音的同時輕輕收起小腹，此時的狀態就是吸氣，通過呼氣和吸氣的反復練習，使學生能夠熟練掌握調整氣息的方法，從而使學生更好的掌握了跳音技能。因此，在聲樂教學中對于學生的啟發要循序漸進，這樣學生才能更好的掌握，從而提高聲樂教學效果。2．聲音訓練中運用啟發式教學法。在高校聲樂教學中聲音是最為關鍵的內容，其是提高學生發聲技巧的最佳途徑。在傳統聲樂教學過程中，通常會選擇向上和向下的音節要求學生進行發聲生訓練，這樣的音節旋律較為單調，學生進行反復式的練習，使得學生學習的積極性下降。面對這種現象，教師要積極的運用啟發式教學法，通過啟發性的內容使學生能夠輕松的掌握發聲技巧。如在連聲訓練過程中，加強聲音的連貫性是這一知識點的難點，筆者使學生在訓練中想象自己是一只風箏，唱歌時要慢慢的釋放氣息，就好比放風箏時要把握好放線的力度一樣，音符要平穩的過渡保證聲音的連貫性，就好比風箏放線速度過慢或過快風箏就無法飛起來一樣。通過啟發式的內容，使學生更好了掌握了連聲的發音技巧。3．歌唱吐字中運用啟發式教學法。高校聲樂教學中的歌曲吐字與普通話掌握程度直接相關，吐字清晰無論是普通話學習還是高校聲樂教學都是極為重要的內容。在漢字發音中首尾和腹部位置是非常重要的，其是銜接字與字間關系的重要支撐，在聲樂歌唱吐字中運用啟發式教學法也要注重字與字間的銜接和轉換，通過發音方式使學生感受字與字間所發生的變化，處理好兩者間的銜接關系，確保聲音與吐字和諧統一。在發音中無論字有何變化，其喉嚨打開狀態都應當是統一不變的，舌根放松并在共鳴點位置尋找發音方式。此外，在高校聲樂歌唱表演中運用啟發式教學法，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在有序的課堂環境下進行發聲練習，以一個好心理狀態釋放出真實的音樂情感。

【摘要】小學數學是學生基礎教育的重要部分，應該加深學生的學習的基礎性。導學式是小學數學教學中一個有價值的教學方法，可以激起學生學習的興趣，提高學生學習的效率。本文對導學式教學法的含義，意義和如何應用進行分析。

【關鍵詞】導學式；教學方法；小學；數學

小學數學教學是一個學生思維培養的最佳時期，因此，在小學生數學教學中應該打下堅實的基礎。教師在教學過程中，應該通過各種積極的教學方法來培養學生對于數學的學習興趣，保證學生可以主動的學習數學。導學式教學方法是一個有價值和一個常見的教學方法，導學式教學法是指在教學的過程中，通過教師的積極引導，學生可以主動學習的一種教學方法，有著和以前教學方法的不一樣的地方。注重學生的學習主動的地位，教師處于主導地位。

一、導學式教學法在小學數學教學中應用的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

導學式教學方法更加注重引導學生主動學習，在教學中，學生處于主體地位，因此，在教學過程中，教師更加注重引導學生的學習興趣，在課堂開始之前，注重塑造輕松的學習氛圍，用一些學生感興趣的資料來進行課前導入，讓學生對數學產生真正的興趣。

一、目前商務英語存在的問題

作為一種專門用途英語，商務英語與普通英語的主要區別在于一些詞匯。為了適應與普通英語語境不同的商務語境，商務英語中出現了不同的詞匯，或賦予一些普通詞匯以商務方面的含義。但從本質上來說，商務英語與普通英語的區別并不大。商務英語是若干職業英語當中的一種，具有很強的專業性。因此，商務英語教學的主要特點在于專業化、口語化。不斷發展的經濟社會對商務英語人才提出了新的要求，他們既要精通英語，又要懂得商務知識;既要懂得國際商法，又要對各種國際商務文化有所了解。因此，商務英語人才應該不再是過去的單一的外貿型人才，而是逐漸向全方位、多角度的復合型人才轉變，這就對商務英語教學提出了更高的要求。在經濟全球化的背景下，商務英語教學也應該做出積極的調整，以適應不斷發展變化的人才需求。商務英語教學不能再只是局限于對學生英語水平的提高以及對商務知識的講解，它還應該包括對西方工商管理概念、工作模式乃至西方文化語境的講解。由此可見，商務英語教學要逐步轉變成側重培養學生的應用能力和創新能力的教學模式，這樣才能不斷地適應經濟社會的發展。然而，現在的商務英語課堂教學采用的仍然是普通英語的教學方法。課堂上以教師講授為中心，全部教學內容都圍繞著單詞和課文中語言點的講解展開，花費大量的時間講解單詞的意義、用法，課文中的短語、句型、語法以及課文的翻譯，卻沒有給商務英語的專業化和口語化以應有的重視。這樣做當然可以使課堂上的教學內容豐富，而且教學方式是廣大學生所熟悉的，比較容易接受。但這種教學方法并沒有突出商務英語的實用性這一特點，學生也很難通過這種教學方法真正掌握，學習只能停留在表面上，在實際工作中無法熟練操作這種職業英語。要改變這一現狀，就必須嘗試新的教學方法。

二、探究式教學法

探究不只是實踐層面的活動，它是多層面的活動，包括一系列的行為。探究性學習是一種積極的學習過程。美國哲學家、教育家杜威最早提出要在教學中使用探究法。他認為，教育的目的不僅僅在于要讓學生學量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法。探究式教學法又被稱為發現法、研究法，改變了傳統教學法的課堂上以教師為中心的教學方式。探究式教學法的課堂是在教師的指導下，以學生為中心，教師只是提供一些事例和問題，學生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等多種途徑獨立探究。通過這種獨立探究，由學生自己發現并掌握相應的原理和結論，從而獲得直接經驗。通過這些途徑獲得的知識，相對于從書本上獲得的知識，學生會覺得前者更直接，理解得也更深刻。本文將從探究式教學法課堂教學的設計原則、教師的作用以及探究式教學法的意義三個方面進行具體闡述。

(一)設計原則

探究式教學法在課堂教學中主要體現出四個方面的設計原則:目的性原則、主體性原則、部分探究與全部探究相結合的原則以及探究式教學方法與多種教學方法相互補充的原則。

摘要：在國家高等師范學院的音樂教學當中，大部分學院已經開設了音樂表演專業，但從近幾年音樂表演專業的發展情況中可以看出，大部分高等師范學院的音樂教學存在些許不足，導致院校畢業生面臨著極其尷尬的分配局面。這一情況的發生主要是由于高等師范學院音樂教學當中的鋼琴教學授課不利，因此，在高等師范學院鋼琴教學授課過程中應倡導教師采用體驗式教學法，最大化發揮出高等師范學院的自身優勢，從而起到揚長避短的作用。在整理歷年教學資料的過程中可以發現，只有體驗式教學法才是高等師范學院鋼琴教學中最有效的教學理念及教學方法。本文主要對體驗式教學法進行分析，并總結出體驗式教學法在高等師范學院鋼琴教學中的實際作用。

關鍵詞：體驗式教學法;高等師范學院;鋼琴教學;作用

在國家高等師范學院鋼琴教學的急速發展中，存在著諸多教學問題，其中最為突出的就是鋼琴教學的教學方法太過傳統，不能貼合現如今社會的發展需求。如果高等師范學院鋼琴教學的教學方法無法及時改善的話，那么我國高等師范學院鋼琴教學將與新課程改革標準中的美學教育和素質教育逐漸偏離，走入功利化教學的道路，最終使高等師范學院鋼琴教學的發展受到局限，嚴重影響著國家藝術事業的發展。因此，在高等師范學院鋼琴教學中更新以往的教學理念，創新教學方法是目前高等師范學院鋼琴教學的主要工作內容。

一、體驗式教學法的含義

體驗式教學法指的是在高等師范學院鋼琴教學的教學過程中授課教師應按照學生對教學知識點的認知規律及特點，通過構建實際情境，從而向學生還原并呈現鋼琴教學的知識內容，使學生能夠在體驗的過程中，切身體會教學師指點的建構，激發出自身情感。在國家高等師范學院鋼琴教學的授課過程中運用體驗式教學法，能夠幫助學生形成科學合理的教學知識框架，提升學生的自身學習能力。在高等師范學院鋼琴教學體驗式教學法的授課過程中，要不斷強調教學活動應以學生為核心的教學觀念，在開展教學授課時，教師應對學生引起高度重視，在學生提升自身鋼琴技能的同時，重視學生對鋼琴教學知識點的理解程度，使學生能夠在體驗式教學法中領悟到生命的真諦。在高等師范學院鋼琴教學運用體驗式教學法，不僅能夠提升鋼琴教學的審美教育意義，還能夠從全方位提升學生學習鋼琴教學知識點的水平。

二、體驗式教學法的特點

一、大學生就業能力培訓的理念

目前高校對大學生就業能力的培訓，有很大一部分培訓教師還是采用傳統的講授法進行授課，傳統的授課方法只能給大學生硬性灌輸就業理論，忽視了學生對知識的吸收與運用，缺乏實踐環節，其培訓效果不夠理想，不能達到有效提升大學生就業能力的目的。建構主義學習理論是一種學習哲學，其內容十分豐富，在知識觀、教學觀、教師觀、學生觀上的獨特見解對大學生就業能力培訓有著重要的指導意義。從建構主義的觀點來看，接收、傳輸知識并非獲得知識的主要途徑，學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，才是獲取知識的主要方式。因此，教師的引導對于學生學習起著關鍵作用。建構主義學習理論強調教師角色的轉變，主張以學生為中心。大學生就業能力培訓中，要積極運用建構主義學習理論，開展有效的培訓教學。教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的參與者和幫助者，在培訓過程中根據教師的引導，參與不同的培訓活動，學習與就業相關的各類知識。建構主義學習理論提倡情境性教學，認為教師應該在教學設計中創造有利于學生建構意義的情境。與此同時，教師在培訓中還要營造有利于學生學習的氛圍，通過運用“情境”“協作”“會話”“意義建構”創建良好的培訓環境。

二、大學生就業能力培訓的方法

在大學生就業能力培訓中，基于建構主義學習理論，提出采用體驗式教學法，翻轉課堂教學、啟發式教學法，從而有效提升大學生就業能力培訓的效果。

（一）采用體驗式教學法進行培訓

體驗式教學法，即在教學的過程中，通過將學生引入與教學內容相適應的具體場景或氛圍中，借助真實的感受，他們能夠迅速理解并掌握教學內容并將其應用于實踐，達到特定教學目標。體驗式教學強調學生的主動參與和直接體驗，以學生為教學主體，以體驗為教學模式，以活動為教學載體，以直接經驗為教學內容。在大學生就業能力培訓中采用體驗式教學法，一是活動情景體驗法，教師可以根據培訓需要創設與現實就業環境類似的活動場景，讓學生身臨其境進行選擇，教師根據學生的選擇和表現進行指導。二是實踐調查體驗法，教師可以指導學生深入就業實踐活動中，親自參加崗位工作，使其獲得較強的就業能力。另外，教師也可采用常見的職業生涯規劃大賽、簡歷設計大賽、體驗企業崗位等方式，開展具體的培訓教學。

摘要：“電氣傳動控制技術”課程是電氣工程及其自動化專業一門難度較大的主干課程，針對其綜合性、實踐性強的特點，以突出學員在教學中的主體地位為出發點，開展了討論式教學法的探索與實踐。

關鍵詞：電氣傳動控制技術；教學法；討論式教學；專題教學

《電氣傳動控制技術》課程是電氣工程及其自動化專業一門難度較大的主干課程，主要講授交、直流電機的調速原理、系統分析方法及其控制等內容。它既有完整的理論體系，又有很強的實踐性，是一門把理論基礎和工具應用到工程實踐中去的典范課程[1]。高校教學中常用的教學法有講授法、討論法和自學指導法，為了使學員更多的參與課堂，體現學員在教學中的主體地位，教學組將討論式教學法引入該課程教學。本文根據討論式教學法中存在的具體問題，從教學內容和討論組織兩個方面入手，結合課程特點，提出了以專題為單元整理內容，然后將自學和討論有機結合開展的討論式教學。

一、討論式教學法的特點

討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學員就特定問題發表自己的見解，以培養學員的獨立思考能力和創新精神。討論式教學法充分體現了課堂教學時教與學的交往互動。討論的目的在于啟發學員獨立思考、活躍課堂教學氣氛，讓每個學員參與其中，調動其積極性。

二、討論式教學在課程應用中存在的問題

摘要:動物生理學課程是動物科學和動物醫學專業重要的專業基礎課之一，其教學方法的改革是提高教學質量的關鍵。參與式教學法是以學生為主體，教師引導學生參與整個教學過程，進而提高學生的學習興趣和學習主動性。筆者針對目前動物生理學課程教學過程中所面臨的一些問題，對部分內容實施了參與式教學法，并根據實際情況把學生的學習態度與能力作為考核重點，建立了相應的參與式教學法配套考核方式，同時也進一步闡述了目前參與式教學法在實施過程中所面臨的主要問題和對策。

關鍵詞:參與式教學法;動物生理學;探索與應用;設計背景;實施過程;考核方式;教學效果

動物生理學是研究動物機體正常生命活動及其規律的科學，所涉及的內容是前期和后續多學科的知識交匯點。因此，該課程的教學目的是要求學生能熟練應用理論知識去闡明一些生命活動的發生過程。由于課程內容難度大、學時少，教師在課堂上短時間內灌輸大量的新知識，使學生對所學知識理解有限，進而導致學生被動接受知識和學習動力不足，達不到相應的教學效果［1］。目前，各級各類學校廣泛采用參與式教學法，一方面能以學生作為教學活動的中心，倡導學生參與教學活動，強調教學中師生平等交往，促進學生團隊之間信息交流和反饋，引導學生查閱資料并獨立思考科學問題;另一方面注重培養學生的個性和發展學生的各種能力，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，使學生輕松愉快地學習，從受教狀態成為學習的主人，進而主動參與教學過程，深刻地理解和掌握所學知識，并能靈活地運用到實踐中去，以解決實際問題［2］。為了提高動物生理學課程的教學質量，近年來筆者在動物生理學教學中逐漸引入了參與式教學法。文章針對參與式教學法在動物生理學教學中的設計背景、實施過程、相應的考核方式和教學效果進行闡述，以期能優化動物生理學課程的教學模式，進而提高動物生理學教學質量和效果。

1動物生理學課程參與式教學法的設計背景

動物生理學是動物醫學和動物科學專業重要的專業基礎課，從動物機體各個系統的功能和機理上闡明一些現象的發生過程。課程內容在客觀上具有概念抽象、理論系統性強、內容復雜等特點［3］，而在主觀上存在學時數和師生教學互動時間均減少、學生學習能動性下降和被動接收知識等現象。參與式教學法是以學生為中心，針對學生學習興趣下降的現狀，倡導學生主動參與學習，激發學生學習的主動性和積極性，使學生自愿積極參與教學設計和學習內容，促進師生間、學生間相互交流和討論，重視學生學習的質量［4］。因此，近年來在動物生理學教學中逐漸引入參與式教學法。

2參與式教學法的實施過程