一、學校開展藝術教育的重要意義

中專學生的藝術教育無論在閱歷、知識結構方面都與一些高等院校的學生存在一定差距，學生普遍存在對藝術認識的缺乏，不能完全理解藝術的內在含義與最高境界，藝術對社會、人類的功能不僅僅是具有娛樂的作用，還有審美認知和審美教育的作用，藝術具有人文本性，可以讓人實現由自然狀態向文明狀態的轉變。要成為文明的人，教育是必不可少的，而藝術的教育也尤為重要，藝術欣賞可以使人心情愉快，據心理學研究，愉快的心情可以為復雜繁重的腦力勞動提供保障。好的藝術品，可以充分發揮學生的想象力，愛因斯坦說：想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力包含著一切，推動著進步，是知識的源泉。

二、多媒體技術運用于藝術管理工作

隨著科學技術的迅速發展，教育現代化的步伐也越來越快，計算機正逐步進入課堂教學領域，使我們的教育由過去的單一化走向生動化、形象化。多媒體技術可以激發學生的學習興趣，給學生一種圖文并茂、豐富多彩的世界，這一教學方式在藝術教育課堂體現得尤為突出，可以激發學生豐富的想象力，據有關數據報道，人類獲取的信息80%來自視覺，10%來自聽覺，嗅覺、觸覺、味覺加起來占10%，多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這種方式獲得藝術信息，比單一聽老師授課效果更好。中專藝術學習培養的是藝術專業人才，隨著社會對藝術各方面人才的需求，中專藝術教育管理要勇于開拓、勇于創新，真正做到德、智、體全面發展，為繁榮社會主義文化發展儲備人才。

作者：白潔工作單位：廣東舞蹈戲劇職業學院

一、高師院校藝術專業學生的“通識”培養

在“通識”培養方面，主要是指高師院校為幫助學生順利成為“社會人”所應該進行的各種基本思想政治教育，如理想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育、素質教育等。高師院校藝術專業學生具有當代中國大學生身上普遍體現出的時代性特點，對他們的教育和管理應遵循普通高校大學生思想政治教育工作的普遍原則和總體要求。具體做法：一是以理想信念教育為核心，進行正確世界觀、人生觀、價值觀教育；二是以愛國主義教育為重點，弘揚和培育民族精神教育；三是以基本道德規范為基礎，進行公民道德教育；四是以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。最終通過這些教育，培養出思想成長、學業進步、身心健康、創新實踐能力和就業創業能力強、綜合素質全面發展的大學生。

二、高師院校藝術專業學生的“個性”發展

在“個性”發展方面，主要是指高師院校必須根據藝術專業學生獨有的個性特征，在“通識”培養的基礎上，作出新的調整，創造性地開展思想政治教育管理工作，真正提高思想政治工作的時效性。“在“個性”發展方面應主要從以下五個角度入手著力構建綜合性、開放式的高師院校藝術專業學生育人模式,將藝術專業學生的思想政治教育與專業教育和實踐教育相結合,以專業教育為基本載體、以實踐教育為重點、以理想信念教育為核心，強化學生的綜合素質培養,使藝術專業學生思想政治教育管理工作落到實處。

1.因材施教，真正做到個性化管理育人

當代大學生的主體意識普遍增強，“更加注重自我的全面發展”〔1〕，這種趨勢在高師院校藝術專業學生與其他專業學生的對比中則顯得更加突出。高師院校藝術專業要給學生一定的可以施展才華及創作的時間與空間，管理上應以疏導為主，與學生建立和諧健康的師生關系。在具體管理中,要科學地把握“嚴”和“寬”的關系，在制度上不宜有過細、過高的要求，制度一旦確定就應嚴格執行；在思想教育方法上，要以說服引導為主，要充分考慮藝術專業學生的個性化因素，以正面引導為主，避免采用以堵為主的工作方式，發揮存在于學生中積極向上的個性因素并充分運用到思想政治工作中。此外，把握好學生工作的“快”與“慢”，對一些根本性的問題要及時處理，做到防微杜漸、未雨綢繆，對一些新問題要進行深入細致的調查研究，把握好處理問題的節奏。

在藝術學校教育中，培養專業性藝術人才是藝術學校的主要目的。隨著時代的發展，社會對藝術類人才的需求量也逐漸增多，這對于藝術學校而言是一項巨大的挑戰。藝術學校必須要轉變傳統的教育管理理念，將新的管理手段應用其中，促進藝術學校教育工作的有序開展。筆者將分別從:藝術學校開展教育管理的重要性、藝術學校學生特點分析、藝術學校教育管理現狀、促進藝術學校教育管理的有效策略四個部分進行闡述。

一、藝術學校開展教育管理的重要性

學校作為培養和塑造人才的重要場所，學校的管理觀念不僅會影響學校的管理水平，還會直接影響到學生的學習效果和學生未來的發展，尤其是藝術學校，注重培養藝術類人才，因此在教育教學工作中難免會疏忽，從而導致學校教育管理效率難以提高，隨著時代的發展，藝術學校必須充分轉變自身管理理念，引進先進的辦學理念，以完善的課程管理制度和教學評估制度保障藝術學校教育教學的質量，促進學校的發展進步。學校的管理觀念會直接影響學校的發展方向和管理水平，藝術學校轉變學校管理觀念既是新課改的要求，也是學校發展的需要。學校管理與學校發展是密不可分的，如果學校管理觀念和管理水平落后，學校也不可能有長遠的發展。因此，學校管理者必須改變傳統的管理觀念，與時俱進，不斷引進新的管理方法與管理理念，使學校的教學和管理能夠符合社會發展需要，保障藝術專業學生能夠在這種新的管理環境下不斷提升自我，為學生未來的發展打下堅實基礎。

二、藝術學校學生特點分析

(一)文化課的知識比較薄弱

由于學習藝術的學生將大量的時間都花在藝術方面，例如:藝術專業的學生，他們為了能夠順利的進入大學學習而采取突擊式的學習，學生入校時的專業知識水平參差不齊，比如有的學生從幾歲起就開始學習音樂，有的同學加入高中后才開始學習，還有一些則是為了應付高考而突擊學習，沒有得到較為系統的知識學習，從而導致他們的文化知識比較薄弱;除此之外，有的學生在初高中階段評估自己的成績難以進入大學，因此他們就開始尋找新的路徑，學習藝術就是其中的一種選擇，由此他們把大量的精力與時間都用在藝術相關領域知識的學習上，由此他們的文化知識學習的時間就減少，所以文化知識水平的薄弱就不可避免了。

【內容提要】影視藝術教育是當代中國高等藝術教育不可缺少的重要組成部分，是新時期中國高校本科教育與時俱進的一個側面和縮影。隨著高校專業社會化、市場化改革的進一步推進，影視藝術專業在全國各高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術教育的現狀，其發展進程中的問題伴隨著“火熱”的影視藝術教育也越來越顯突出，促使我們分析影視教育教學存在的“疾癥”，探尋影視藝術教育本質和教學規律，思考影視藝術教育和教學的未來模式。

【摘要題】學術平臺

【關鍵詞】中國/影視藝術教育/建構/教學模式

【正文】

影視藝術教育是當代中國高等藝術教育不可缺少的重要組成部分，在當代中國的高等教育結構中占據重要的地位，成為新時期中國高校本科教育與時俱進的一個側面和縮影。隨著高校專業的社會化、市場化改革的進一步推進，影視藝術專業在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術教育的現狀，其發展進程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術教育本質和教學規律，去思考影視藝術教育和教學的未來模式。因為，今天的影視教育和教學在一定程度上影響著下一個時期中國影視娛樂和影視文化產業可持續發展的水平。直面今日中國高校的影視藝術教育，探尋影視教學的規律，建構影視藝術教學模式，是影視藝術教育者不可回避的課題。

一現狀分析

【內容提要】影視藝術教育是當代中國高等藝術教育不可缺少的重要組成部分，是新時期中國高校本科教育與時俱進的一個側面和縮影。隨著高校專業社會化、市場化改革的進一步推進，影視藝術專業在全國各高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術教育的現狀，其發展進程中的問題伴隨著“火熱”的影視藝術教育也越來越顯突出，促使我們分析影視教育教學存在的“疾癥”，探尋影視藝術教育本質和教學規律，思考影視藝術教育和教學的未來模式。

【摘要題】學術平臺

【關鍵詞】中國/影視藝術教育/建構/教學模式

【正文】

影視藝術教育是當代中國高等藝術教育不可缺少的重要組成部分，在當代中國的高等教育結構中占據重要的地位，成為新時期中國高校本科教育與時俱進的一個側面和縮影。隨著高校專業的社會化、市場化改革的進一步推進，影視藝術專業在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術教育的現狀，其發展進程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術教育本質和教學規律，去思考影視藝術教育和教學的未來模式。因為，今天的影視教育和教學在一定程度上影響著下一個時期中國影視娛樂和影視文化產業可持續發展的水平。直面今日中國高校的影視藝術教育，探尋影視教學的規律，建構影視藝術教學模式，是影視藝術教育者不可回避的課題。

一現狀分析

引言

如同所有的理論總是滯后于實踐一樣，藝術設計教育也總是落后于現代設計的實踐。這一點在中國現在的藝術設計教育中，表現得更為突出。重構藝術設計教育體系

一方面，迅速崛起的經濟建設高潮，一浪高過一浪，信息時代的產業更替幾乎沖擊著一切領域。在中國植根的現代藝術設計，

一方面，迅速崛起的經濟建設高潮，一浪高過一浪，信息時代的產業更替幾乎沖擊著一切領域。在中國植根的現代藝術設計，不得不倉促上陣，以非常不成熟的理論與實踐，迎接著信息時代快節奏產業革命的挑戰，為中國的產業化提供著力不從心的服務。

另一方面，信息時代對現代設計人才需求的高起點，批量化，又逼迫著中國的藝術設計教育，盡快為社會提供著必須的現代設計人才。這一點可以從現階段中國高等院校遍地開花式地開設藝術與設計學科看得真真切切。

再一方面，中國現實的藝術設計教育狀況，又十分令人難以滿意，社會，或者說市場不能滿意，業內不能滿意。社會不滿意，主要是人才數量和質量不能適應市場需要的問題。業內不滿意，最核心的就是沒有一個基本可以成為指導思想的設計教育理論，教育的方向還無法清晰透徹，教學方法還不能適應設計教學實踐的需要。甚至可以說，僅僅有二十幾年歷史的中國現代藝術設計，還拿不出一個自己滿意，社會滿意，比較完整的教育體系。反映到教育實踐中，就是藝術設計教學的無序，師資隊伍的不整，教材取用的隨意，教學方法的陳舊，招生制度的落后。反映到社會上，就是學生因受教學校的不同，專業水平、職業素質、工作能力等等，有著極大的差異。

藝術類大學生作為高校思想政治教育對象的一個特殊群體，在價值觀念、行為方式上具有鮮明的特征。針對藝術類學生教育管理應該始終本著“以育人為中心、以學生為主體”的原則，緊密結合學生專業學習實際，總體規劃統籌，不斷探索嘗試藝術類大學生的藝術教育和藝術管理的新途徑和新方法，不斷地豐富和發展大學生思想政治教育的形式和內容，有效促進學生綜合素質的全面提高，為學生成長成才保駕護航。

一、藝術類大學生教育管理面臨挑戰

眾所周知，隨著市場經濟和教育改革的不斷深入，素質教育觀念不斷深入人心，從上世紀90年代至今，在二十年間，全國的大中專院校，既有綜合類大學也有專業類大學，既有文史類院校也有理工類院校，既有公辦類院校也有民辦類院校都在高校擴招的大背景下，開始大量招收藝術類學生，不僅如此，還催生了龐大的藝考培訓產業鏈。“藝考熱”以及產業鏈的形成無疑給高校藝術類大學生教育管理帶來了嚴重挑戰。筆者在從事輔導員一線四年的工作基礎上，在與藝術類學生接觸四年的經歷中，歸納總結出當前藝術類大學生教育管理主要面臨的挑戰有以下幾個方面。

（一）文化素質整體偏低，教育管理難度加大

傳統意義上，高校藝術類專業學生主要來源于中學階段或中專類學校在藝術方面有一定特長的學生。但是隨著片面追求升學率和經濟利益的驅使，在大擴招背景下，出現了很多被藝考學生，主要集中在文化課不好，參加高考被正常錄取基本無望的學生。他們通過藝考途徑，可以在同等條件下錄取到更高批次的高校，也可以經過藝術培訓獲取藝術素養，因此受到了大量家長的推捧。由于通過這種形式選拔上來的藝術類大學生大都不是出于對藝術的熱愛和追求，而是因為文化課差，沒有其他更好的出路而被迫選擇藝考。對于這類學生，進入大學后，由于沒有了升學壓力，加上目標不明確，定位不清晰，很容易出現無所事事，學風渙散，混文憑等現象，教育管理的難度和復雜度可想而知。

（二）個性突出，思想活躍，教育管理對象復雜

藝術類學生是當代大學生中極具鮮明個性的一個群體，個性鮮明也就意味著在教育管理中會出現很多的特殊問題，“他們比較難管”成了高校學生管理工作者的一個共同認識。如何提高農林高校藝術專業學生的管理工作水平，變難管為易管，筆者認為必須充分研究其個性特點，把握他們的優勢和劣勢，有針對性的做好教育管理工作，才能趨利避害，引導他們健康成長、成才。

一、農林類高校藝術生的特點

隨著我國高等教育的迅速發展，高等藝術教育也逐漸呈現從藝術精英殿堂走向普及化、大眾化，中國農業大學、西北農林科技大學、南京農業大學、北京林業大學等數十家重點農林院校都增設了藝術類專業。總體而言，與藝術專業院校相比，農林院校學生相比處于弱勢地位。

（一）農林院校專業性不強，學生缺乏歸屬感和成就感。

在經濟利益驅動和社會升學壓力下，藝術類考生急劇增加，加上許多學校原本并不具備過硬的師資力量和藝術教育氛圍，使得本就薄弱的教育教學質量和教師科研水平令人擔憂。在農林高校，不論是硬件教學設施，師資力量還是文化氛圍，都偏重于農理類，藝術專業在這里往往顯得不夠專業，在課程設置上也不盡合理，相應的教學和科研實力都顯薄弱。另外，公眾對于農林院校開設藝術專業存有認識偏頗，“名不正則言不順，言不順則事不成”，學生自然而然覺得在這里很難找到實至名歸的歸屬感，難以得到高水平的培養和訓練。

（二）農林院校藝術類學生心理壓力更大。

摘要：藝術類學生的教育管理是高校學生教育管理中的難點問題，而這一問題在農林院校中更為突出。藝術類學生作為一個群體成為高校教育管理上的一個難題，是藝術類學生自身的問題，還是我們認識的問題？帶著這樣的“問題意識”，本文分析總結農林院校藝術類大學生的獨有特點，剖析了產生此類問題的原因，提出了對農林院校藝術類學生進行教育管理的新思路。

關鍵詞：農林高校；藝術類大學生；教育管理；新思路

藝術類學生是當代大學生中極具鮮明個性的一個群體，個性鮮明也就意味著在教育管理中會出現很多的特殊問題，“他們比較難管”成了高校學生管理工作者的一個共同認識。如何提高農林高校藝術專業學生的管理工作水平，變難管為易管，筆者認為必須充分研究其個性特點，把握他們的優勢和劣勢，有針對性的做好教育管理工作，才能趨利避害，引導他們健康成長、成才。

一、農林類高校藝術生的特點

隨著我國高等教育的迅速發展，高等藝術教育也逐漸呈現從藝術精英殿堂走向普及化、大眾化，中國農業大學、西北農林科技大學、南京農業大學、北京林業大學等數十家重點農林院校都增設了藝術類專業。總體而言，與藝術專業院校相比，農林院校學生相比處于弱勢地位。

（一）農林院校專業性不強，學生缺乏歸屬感和成就感。

摘要：新形勢下藝術類學生的總體現狀和突出特點，以及藝術類學生的專業特點等因素的影響，決定了藝術類學生在大學期間存在大學生的普遍問題，也有其專業特點影響的個別問題。針對目前藝術類學生的總體現狀，本文通過提出問題，分析原因，總結對策三個步驟，探索新形勢下藝術類學生的教育管理方式。

關鍵詞：藝術類；教育管理；對策

一、新形勢下藝術類學生的現狀和特點

（一）藝術類學生錯誤放大了“大學生時間自由”的概念。考入大學之前，很多同學被老師灌輸大學生活是如何美好，用以鞭策高中生們努力學習，以及周圍已經考上大學的親戚朋友們的影響，讓還未踏入大學校門的他們對大學報以美好的期望，甚至把大學的學習生活理想化，以為上了大學就輕松了，把大學生活想象的很自由。大學的學習生活比起高中的學習壓力，其方式和力度都有所不同，但是不代表大學就是沒有壓力，自由輕松的。大學的學習生活只是在形式上有所轉變，可供學生自由支配的時間更靈活了，但這更需要大學生合理安排和規劃時間。但現實情況卻是大一新生剛剛踏入大學校門，都有一種想要放松的狀態，有一部分同學甚至把大學想象成“學習自由”的地方，有些課不喜歡、不想上，就選擇曠課，并且曠課的理由也冠冕堂皇，因為老師課上的不好，不愿意聽等等。所以如果管理不當，這種偶然現象就會變成長期現象，個別現象就會引發普遍現象。（二）缺少規劃，沒有具體的目標和發展方向。缺少規劃，沒有目標，是現在藝術類大學生的普遍現象。一小部分班干部和學生會的成員，在短期內給自己制定規劃，但對未來依然表示茫然。大部分同學是按部就班上課下課，上課以外的時間基本上是無規劃狀態。這中間又被分為兩個方向的無規劃狀態，一是想要規劃，但缺少相應的指導，不知如何規劃，二是根本不想規劃，認識不到設立目標和規劃對未來的影響，對未來沒有絲毫的想法。大學期間，課余時間如何安排，在校期間如何做好規劃，給自己設定一個短期目標和長期目標等，對現在的藝術類學生來說是必要的，影響未來就業和個人的長遠發展。（三）注重專業技能學習，缺少專業理論和文化知識的積累。藝術類學生在專業技能上有其突出的一面，但是在理論學習和文化知識積累方面有所欠缺。由于藝術生自身的局限性，一是專業技能學習占用大量時間，沒有更多的時間去積累理論和文化知識，二是對理論和文化知識的不重視，認為專業技能更為重要等片面認識影響的作用，導致了理論和文化知識的缺乏。此外，由于理論和文化知識本身枯燥的客觀原因，也導致學生不愿意學習理論和文化知識。所以，雖然其專業技能突出，但由于理論認識不足，在專業發展上只會玩弄技巧，停留于表面，也因為文化知識不夠，作品內容不夠深刻。所以理論和文化知識反過來影響藝術類學生的整體能力的提升，知識面的狹窄限制了其專業的長遠發展。

二、針對以上藝術類學生問題的原因分析

（一）主觀原因。1.藝術類學生本身固有特點的局限性。藝術類學生注重自我、個性張揚，想象力豐富、富有創造力，這也意味著他們更加追求自由的學習生活模式，缺少集體榮譽感，對時間缺少合理規劃，對待事物能夠注意細節部分，但大局觀不夠，導致他們不能夠合理利用課余時間，對未來缺少長遠的規劃。2.被動學習，主動性不強。從小學到高中，學生們的學習模式和目標都是被建立的，所以到了大學階段，思維和習慣依然難以轉變，學習的主動性不夠。大學階段學習方式和學習內容突然轉變，這個階段，學生應該逐步了解大學學習生活的特點，學會獨立思考問題，由被動型學習方式向主動型學習方式轉變。3.高考對藝術類學生學習傾向的影響。高考政策對藝術類學生的要求，決定了藝術類學生需要花大量的時間在專業技能上，高考對其文化成績的要求比普通文化生要低很多，這決定了藝術類學生的文化知識儲備相對不足，這導致進入大學之后藝術類學生對理論和文化知識普遍不重視。（二）客觀原因。1.藝術學院長期形成的不良風氣的影響。藝術學院由于學生的個性特點，專業課上課形式更加靈活多變，空余時間較多等多方面原因，導致藝術學院最終給同學和老師們的直觀感受是——松散，而實際情況也確實如此。比如創作課或者繪畫課，同學們上課并不是一人一座，而是在畫室找到合適自己的角度進行創作或者練習，課上同學可以自由走動，看看其他同學的作品，或者找老師溝通問題，再或者出去洗刷工具等一系列活動。所以，長此以往，藝術學院一些自律性不強的同學，會因為藝術生上課形式的特殊性，找機會放松自己。藝術類學生上課形式等因素的影響，導致學生養成不良習慣，長此以往，沒有好的方式方法對此加以制止，藝術學院的學習風氣就漸漸形成。2.針對規劃和學習缺少相應的教育和指導。藝術類學生的課程主要由公共課和專業課組成，此類課程并不涉及對于大學四年的學習規劃，以及畢業后的規劃問題，雖然大四階段安排就業指導課，但課程設置的時間不針對大學期間的合理規劃問題，更多的是對畢業期間就業流程的指導。所以，大學期間在學習的合理規劃方面，缺少相應的指導，許多同學沒有規劃意識，不能合理的安排大學課余時間。對藝術類大學生來說，僅僅停留在專業知識的象牙塔內是不夠的，專業以外的認識需要大學期間多了解多積累。如何制定學習計劃，和未來規劃，如何把所學內容輸出，進行有效轉換的學與用，一方面解決了大學生不能合理利用課余時間，自律性差的問題，另一方面學生形成良好的內動力循環，減少學生管理中學生難管理等問題。3.理論課本身枯燥，難以激發學習的興趣。藝術類學生理論課程雖然所占比例不大，但是因為理論知識涉及面廣，時間維度大，內容跨度寬，概念性強等特點，使得學生難以進入理論知識的學習狀態中去。加之理論知識在實際應用中，短期內不能明顯看到成效，和專業技能相比，專業技能不僅可以看到明顯的變化或進步，而且只要努力都可以通過努力收獲實實在在的作品。理論知識的枯燥，以及和專業技能學習的對比，導致學生對理論的認識和學習不足，長期以來不能夠形成一個良性的循環。