［例文］

愛因斯坦的成長

愛因斯坦（1879—1955），德國人，是現(xiàn)代最偉大的物理學家。人們都以為，他小時候一定是一個神童，學習成績非常出色。其實，并不是這樣。

愛因斯坦小時候腦子遲鈍（dùn），學話很慢，直到3歲才會說話。父母擔心他會是一個傻子，上小學以后，愛因斯坦學習成績很差，老師給他的評語是：“生性孤僻（pì），智力遲鈍。”學校的訓導主任曾對他父親說：“你的兒子將是一事無成的”，甚至令他退學。16歲時，愛因斯坦投考一所大學，因成績差沒有被錄取。這時，他很難過，不想再念書了。中學的校長鼓勵他不要灰心，說英國人達爾文也曾因智力平常被大學趕出來，后來不是成了大科學家嗎？愛因斯坦聽了這些話，又繼續(xù)努力學習，第二年就考入了大學。以后，他刻苦鉆研，很快創(chuàng)立了相對論，在28歲那年獲得了諾貝爾物理獎，成為現(xiàn)代物理學的奠基人。

愛因斯坦的成長過程說明，人的智力雖然有天生的差別，但起決定作用的，還是后天的教育和發(fā)掘，還是靠勤奮學習。

［提示］

愛因斯坦（1879—1955），德國人，是現(xiàn)代最偉大的物理學家。人們都以為，他小時候一定是一個神童，學習成績非常出色。其實，并不是這樣。

愛因斯坦小時候腦子遲鈍（dùn），學話很慢，直到3歲才會說話。父母擔心他會是一個傻子，上小學以后，愛因斯坦學習成績很差，老師給他的評語是：“生性孤僻（pì），智力遲鈍。”學校的訓導主任曾對他父親說：“你的兒子將是一事無成的”，甚至令他退學。16歲時，愛因斯坦投考一所大學，因成績差沒有被錄取。這時，他很難過，不想再念書了。中學的校長鼓勵他不要灰心，說英國人達爾文也曾因智力平常被大學趕出來，后來不是成了大科學家嗎？愛因斯坦聽了這些話，又繼續(xù)努力學習，第二年就考入了大學。以后，他刻苦鉆研，很快創(chuàng)立了相對論，在28歲那年獲得了諾貝爾物理獎，成為現(xiàn)代物理學的奠基人。

愛因斯坦的成長過程說明，人的智力雖然有天生的差別，但起決定作用的，還是后天的教育和發(fā)掘，還是靠勤奮學習。

［提示］

這篇短文講述了愛因斯坦由一個笨孩子成長為一名科學家的故事，說明人的才能并不是天生的，而是長期勤奮學習的結果。

［練習］

當前教育改革的目標是將應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育．工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教師都積極投入了這場改革．我在初中物理教學實踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對學生進行素質(zhì)教育的好教材．若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學過程融合起來，對全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才，會起到一定的推動作用．本文談談我在使用“閱讀材料”對學生進行素質(zhì)教育中的做法和想法．

一、利用“閱讀材料”樹科學家形象，學科學家精神

當前中學生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對于科學家，他們卻說不出幾個名字，對科學家的方方面面，更是一無所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學生介紹科學家．所以他們沒有機會了解科學家，科學家的形象在他們心目中樹立不起來．

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學家的生平和事跡．我把這些材料與教學結合起來對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當講電磁感應現(xiàn)象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學習，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對人民做出的偉大貢獻．還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實驗，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實驗獲得的．如電磁感應現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學家和化學家，又是一個偉大的思想家．他對社會做出了巨大的貢獻，受到人們的愛戴和稱頌．通過介紹，同學們既了解了法拉第，也從中學到了研究物理問題的基本方法．

在教學中，我還針對有些學生在學習中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實際的想法，有目的地介紹科學家的有關事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實驗了1600多種材料；法拉第經(jīng)過十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經(jīng)歷了多次失敗，花費了十年心血，把數(shù)學和物理結合起來，最終才把電學中的三個量U、I、R之間的關系用一個完美的形式表達出來，即I＝UR．

當前教育改革的目標是將應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育．工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教師都積極投入了這場改革．我在初中物理教學實踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對學生進行素質(zhì)教育的好教材．若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學過程融合起來，對全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才，會起到一定的推動作用．本文談談我在使用“閱讀材料”對學生進行素質(zhì)教育中的做法和想法．

一、利用“閱讀材料”樹科學家形象，學科學家精神

當前中學生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對于科學家，他們卻說不出幾個名字，對科學家的方方面面，更是一無所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學生介紹科學家．所以他們沒有機會了解科學家，科學家的形象在他們心目中樹立不起來．

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學家的生平和事跡．我把這些材料與教學結合起來對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當講電磁感應現(xiàn)象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學習，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對人民做出的偉大貢獻．還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實驗，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實驗獲得的．如電磁感應現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學家和化學家，又是一個偉大的思想家．他對社會做出了巨大的貢獻，受到人們的愛戴和稱頌．通過介紹，同學們既了解了法拉第，也從中學到了研究物理問題的基本方法．

在教學中，我還針對有些學生在學習中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實際的想法，有目的地介紹科學家的有關事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實驗了1600多種材料；法拉第經(jīng)過十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經(jīng)歷了多次失敗，花費了十年心血，把數(shù)學和物理結合起來，最終才把電學中的三個量U、I、R之間的關系用一個完美的形式表達出來，即I＝UR．

近年來．隨著高職院校規(guī)模的日益擴大和社會對實用性人才需要的增加．在人才培養(yǎng)目標方面，注重學生實踐能力的培養(yǎng)和綜合人文素質(zhì)的提高．成為越來越多人的共識。作為中文專業(yè)的必修課，中國現(xiàn)當代文學因其課程特點．決定其教學目的應以提高學生的思維能力和批評能力為主．而論文寫作作為該課程中的一個重要環(huán)節(jié)，在其中發(fā)揮著重要的作用。下面筆者結合幾年來的教學經(jīng)驗．想就專業(yè)論文的寫作從以下幾個方面談談自己的看法。

一、論文選題應做好前期準備工作。

難易程度應適中。教師應注重加強學生的選題意識，提前告知學生在平時讀書、上課的過程中．注意尋找自己閱讀的興趣點，積累與之有關的知識并勤于思考，發(fā)現(xiàn)其中有意義的話題。同時，學生應對本學科的選題范圍有所了解，最好能選擇適合自己實際情況的、難易適中的話題。我們知道，中國現(xiàn)當代文學研究有四個研究方向或選題類型，它們是文學史研究，作家作品研究，文體研究和社團、流派、思潮、創(chuàng)作群體研究。選擇論題應考慮自己的學術個性、知識背景等實際情況，量力而為。一般來講具有綜合全面的知識、擅長宏觀把握的研究者，可能更適合選擇文學史研究以及社團、流派、思潮和創(chuàng)作群體研究；而對于一個感受力較好、文體意識較強的研究者來說，可能更樂于選擇作品研究和文體研究這樣的方向。具體到高職院校中文專業(yè)的學生．由于他們接觸這一學科的時間較短，缺乏本科生那樣的系統(tǒng)全面的知識儲備．對文學史流于浮光掠影式的印象，因此，選擇作家作品研究這一范圍更適合、也更容易把握一些。

二、掌握有效的收集材料的方法和途徑．做到有的放矢。針對性強。

學術研究的方法規(guī)則是實證和邏輯，所以，當確定了研究課題之后，緊接著要做的一個重要工作就是收集材料。對于中國現(xiàn)當代文學研究而言．任何課題的研究都必須包括文學理論、文學史和文學作品三方面的材料。文學理論的功能在于確定研究者的思維框架．建立邏輯結構。文學史的功能在于為研究者提供一個坐標和標準尺度．它決定研究者對研究對象的選擇，使其知宏觀大局和縱橫深淺。而作家作品是文學研究的核心對象、本體對象．是文學研究成為文學研究的基礎和前提．直接與研究者的審美才能、文學修養(yǎng)發(fā)生關系。從大的方面了解了需要收集哪些方面的材料后，還要熟悉收集材料的途徑。對于現(xiàn)當代文學來說，材料簡單地說表現(xiàn)為圖書和論文兩種形式。圖書一般通過圖書館的檢索系統(tǒng)查詢。論文和某些文學作品則要通過期刊檢索。教師可適當向?qū)W生介紹推薦一些在本學科有影響、且對學生論文寫作有幫助的研究性刊物和工具類書．使之在收集材料時更有目的性和針對性。

三、認真閱讀作品。熟悉材料。培養(yǎng)問題意識。形成論文觀點。

一、閱讀材料的方法

閱讀材料是作答申論要求的基礎環(huán)節(jié)，因此必須根據(jù)申論要求，認真地反復閱讀全文，僅僅

閱讀一遍全文是不夠的。一般地講，閱讀一篇材料往往先通讀一遍全文，然后在此基礎上帶著問

題進行細讀。根據(jù)問題的難易，細讀可以進行數(shù)次。

通讀即快速掃閱全文，了解材料的題材、體裁、結構和邏輯關系，了解材料的主要內(nèi)容、主要

問題以及主要問題的類別和性質(zhì)。通讀時，應注意提高閱讀速度，防止時斷時續(xù)。閱讀中注意力

摘要：選取2016—2021年浙江省高考英語“一年兩考”30篇閱讀理解文本建立小型語料庫，使用國外自然語言處理器Coh-Metrix對文本復雜度進行對比分析。結果表明：高考閱讀選材廣泛、體裁豐富，在文本長度、詞匯難易度、二語易讀性等方面較好地反映了《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《普通高中英語課程標準》的要求。對此，教師在英語閱讀教學中應注重選材廣泛，豐富學生閱讀體驗；注重提升學生閱讀速度，培養(yǎng)學生快速獲取信息的能力；加強閱讀訓練，夯實學生的語言基礎，以有效提升英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：英語高考；閱讀理解；文本復雜度；Coh-Metrix

一、研究背景

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，聽、說、讀、看、寫是開展英語學習活動必備的語言能力。其中，閱讀作為接收和理解信息的主要途徑之一，不僅有助于學生獲取大量有效信息，正確地認識世界和中國發(fā)展大勢，學習國外的先進知識和技術，培養(yǎng)國際視野，而且能夠在很大程度上提高學生其他語言運用技能。閱讀理解作為各類大型考試中的重要組成部分，在考試內(nèi)容和分值上都占據(jù)較高比例。閱讀理解研究也一直是高考英語試題研究的熱點。Coh-Metrix是由美國孟菲斯大學的亞瑟·格雷澤（ArthurC.Graesser）和丹妮爾·麥克納馬拉（DanielleS.McNamara）等人研發(fā)的一個基于網(wǎng)絡的文本分析工具，其理論原理是影響閱讀理解的多層面理論框架由詞匯、句法、篇章格局、指稱性情景模式、體裁和修辭結構、讀者和寫作者/說話人和聽者之間的語用交際六個維度組成［1］。目前，國內(nèi)主要使用Coh-Metrix測量指標研究對寫作連貫性和二語寫作產(chǎn)生影響的因素，極少數(shù)研究者使用Coh-Metrix分析考試中的閱讀語篇。江進林、韓寶成使用Coh-Metrix工具，從8個維度分析大學英語六級、托福和雅思閱讀語篇的易讀性，通過單因素方差分析的方法，對三組閱讀語篇難度進行比較［2］；黃麗燕、王嘉櫻使用Python和Coh-Metrix工具，比較浙江“一年兩考”閱讀理解文本的難度差異［3］。本研究選取浙江省“一年兩考”（2016—2021年）的30篇高考英語閱讀理解文本建立小型語料庫，使用國外自然語言處理工具Coh-Metrix，從文本類型、文本長度、詞匯難易度、二語易讀性等多個維度出發(fā)，分析高考閱讀文本的復雜度，為高考英語內(nèi)容的效度驗證提供實證數(shù)據(jù)。

二、研究設計與過程

（一）研究工具

影響學生課堂閱讀興趣及其指向的因素可以有很多，如閱讀材料、教學方法，學生自身的心理特征、知識程度、閱讀習慣等。其中閱讀材料和教學方法是兩個一般性的因素。筆者就這兩方面與學生的閱讀興趣的關系作了一些調(diào)查，下面是對800名高中學生的有關調(diào)查材料的統(tǒng)計：

一、興趣程度

興趣程度感興趣較感興趣不感興趣

詩歌散文70%20%4%閱小說戲劇76%12%6%讀記敘文32%44%10%材議論文30%30%32%料說明文16%28%48%

文言文60%30%2%

二、興趣指向閱讀材料感興趣的不感興趣的

在公務員考試筆試中，申論作為筆試中的一個科目，重在測查考生的閱讀理解能力，語言表達能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。從2014年中央國家機關公務員考試設定申論科目至今，申論命題日趨成熟，題型不斷變化，難度在加大。

但從命題分析，申論一直遵循在給定材料的基礎上設定題目。從考生的答卷來看，議論文寫作，考生都具有一定的謀篇布局能力，具備基本的語言表達能力，出現(xiàn)的問題常常是偏離主題。在小題目中，考生的問題是要點不全，看不到材料中的主要信息。出現(xiàn)這種情況的原因便是考生忽略材料的閱讀，說明考生閱讀方法，閱讀理解能力欠缺，這方面殛待加強。

申論材料把握的重要意義在于，申論能力的考查是在材料背景下進行的。命題的設計圍繞材料主題展開，問題的回答也要從材料中尋找素材，如果把握不了材料，思維就沒有了方向，問題回答便無從著手，考生的思考和分析必須緊緊圍繞材料。小題目的答案，從近十年來的眾多命題規(guī)律可以得出結論，評卷的采分點都在材料中，當然這需要考生進行挖掘和歸納。議論文同樣是在材料主題的基礎上進行論證分析，文章立意，角度選取、論證取材都無法脫離材料。所以從一定意義上講，申論都是在給定背景材料的基礎上回答特定問題。

那么如何提高閱讀能力？考生應當把握以下幾個方面：

一、要給閱讀以充分的時間，并提高閱讀速度。考生拿到試卷后常常急于做答，要知道知答案只是分析的結果，沒有對材料的充分了解何談回答。在時間分配上，閱讀不要匆忙，在兩個半小時的整個考試時間里，考生要在閱讀上分配50分鐘左右的時間。閱讀有兩個目的要實現(xiàn)：一是把握材料的主題和主要線索，二是要把握題目涉及的材料。總之，要對材料形成整體印象。由于閱讀不充分，在做題時必然反復閱讀，那么整個做答時間一定很緊張。把握這一點的同時，考生還要在訓練中提高文字閱讀速度，提高快速反映能力，迅速捕捉材料相關信息。

二、閱讀順序要科學。從試卷來看，大致分三個部分，第一部分為題目總體說明，第二部分為交代背景材料，第三部分為題目要求。從閱讀順序來看，應首先閱讀總體說明，了解注意事項。這部分內(nèi)容在考試主考機關的考試大綱中會有說明，考生應提前了解。然后再閱讀題目要求，對題目要求考生要字斟句酌，明確題目數(shù)量，題目的問題到底是什么，這樣注意力在閱讀時會有意識地思考相關問題。最后是材料閱讀，閱讀重點、時間的絕大部分要放在材料閱讀上。

本文所指的論文寫作,與正式的學位論文寫作相比,具有以下幾個特點:1·選題較為寬松,不一定是熱點題材,但原則上應與所學專業(yè)對口;2·內(nèi)容上要求邏輯思維清楚,有自己的觀點,但論述的深淺未做要求;3·篇幅上要求4千字左右(英文);4·論文格式:統(tǒng)一封面,摘要,關鍵詞,正文,參考資料。這類論文多數(shù)理論內(nèi)涵薄弱,達不到發(fā)表水平,主要作為習作練習,有時作為一種非學位獲得的普通的課程考核手段,論文完成時限為10周以上。

一、常見錯誤類別及成因分析

在英語專業(yè)學生撰寫的這類英語論文中,以下幾類錯誤是出現(xiàn)頻率較高。

(一)論文寫作知識類

1·論文寫作過程的心理準備不足。

論文寫作是一個過程,一個思考的、探索的、嘗試的、創(chuàng)造的過程。這個過程不是一個簡單的直線過程,而是一個反復、循環(huán)、上升的過程。實際上,論文寫作的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動認知過程。它的階段性、開放性和探索性使其富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。然而,在論文寫作之前,相當一部分學生缺乏對這一過程的正確認識,出現(xiàn)焦慮、畏懼的心理,因而將論文寫作視為一種被迫完成的任務。教師的認可成為他們的寫作的最終目標,因此急于求成,并且過多依靠指導教師。