什么是社會調查報告

社會調查報告是調查報告的一種，目的是調查了解社會經濟發展的情況或某一現象，以引起公眾和有關部門的重視，盡快得到及時妥善的處理、解決。社會調查報告調查的主要對象是公眾關心的社會經濟與發展問題，它注重真實、具體、典型的事例與數據，注重分析事情產生的背景、成因，意義或危害性，也可適當提出一些解決問題的合理建議。

社會調查報告的內容

社會調查報告內容必須結合專業內容進行選題、調查，同時也為畢業論文的撰寫作前期的調查與收集工作。

社會調查的方法

調查的方法可以采取實地觀察、深入訪問、開調查會以及問卷調查、統計核算和統計報表等一系列的方法。

摘要:未成年人刑事案件訴訟程序中的社會調查制度，是對于未成年犯的性格、家庭、社交、成長以及所犯行為進行綜合考量，為法官審判提供參考，為附條件不起訴等程序提供依據。然而，社會調查制度的實際運行情況并不盡如預想的那樣，使得司法程序中啟動社會調查的概率很低，許多社會調查流于形式。

關鍵詞:未成年犯;刑事司法;社會調查;法律建議

一、未成年人刑事司法社會調查制度運行現狀

(一)調查主體多元化

社會調查制度的調查主體無非是法院法官、公安偵辦人員、辦案檢察官、社會社工等人員。但是從司法審判實踐情況來看，社會社工成為了承擔社會調查的主要人員，而其他角色人員參與社會調查工作的積極不高，可行性也不大。然而，許多經辦未成年人刑事案件審判的法院、檢察院、公安經辦人員都一致認為，社會調查由未成年人案件的經辦人員來啟動不是很合適，特別是法官們即要做裁判員依照社會調查報告情況來審理案件，又要作運動員積極參與到社會調查工作中去，這是有違于司法公正原則，而公安、檢察院經辦人員則會因為參與到社會調查工作中，而不由自主地對于少年犯的情況先入為主有了主觀判斷，很難始終保持著客觀中立的狀態，這對于未成年人刑事案件的司法審判是不利的，也難以保證社會調查制度設置之初的目的有效貫徹執行。

(二)調查專業化水平不高

常用公文寫作技巧

一、請示的寫作要求

(一)概念與分類請示“適用于向上級機關請求指示、批準的事項”。請示正文一般分為三個部分:①請示的理由。這部分十分重要,它是請示的依據和出發點,是能否得到滿意批復的關鍵,一定要充分說明理由。②請示的具體事項及要求。這部分有什么就寫什么,要明確、具體。③結語。一般用“妥否,請批示”等語。

(二)寫作要求1、請示的理由要充分有力,請示的事項和要求要明確。對請示事項的理由要實事求是,具有說服力,不能虛報。注意行文語言,選用詞語要謙敬、分寸得當,一般不用請馬上、請立即等詞語。2、請示要一文一事。切忌在一篇請示中同時請示若干個不同性質、不同類別的問題,如在一個請示件中羅列了很多不相關的請示內容,請示的事項無法分清主次緩急,上級機關無從審批或因請示中某一件事不能解決,使得整個請示擱置下來,影響請示事項的及時批復。3、切忌多頭主送。請示要根據機關隸屬關系向上級主管機關或主管部門行文,一般只報一個主送機關。如多頭主送,容易造成責任不明,互相推誘,或領導機關的批復不一致。如縣(市)婦聯向省婦聯寫請示,同時也讓設區市婦聯知悉,則可用抄報的形式。請示不能送領導個人,不抄送下級機關。4、請示和報告的內容不能混淆。請示與報告是兩個不同的文種,請示適用于向上級機關請求指示、批準;報告適用于向上級機關匯報工作、反映情況、答復上級機關的詢問。

(三)請示與報告的區別請示與報告的相同之處在于它們都是上行文。其區別是:(1)行文目的不同。請示需要上級對下級有明確的批復;報告則是下情上達,上級領導機關只作為閱知件,不作答復。(2)行文時間不同。請示必須事前行文,不允許先斬后奏;報告可根據實際情況隨時行文。(3)行文內容不同。請示主要寫帶有迫切需要上級批示的事項;報告只是匯報事項。請示中可以有報告事項,但報告中不可夾帶有請示事項。在行文過程中請示與報告這兩個文種混用和不分的情況經常發生。有的該用請示用了報告,有的報告中夾帶請示事項,有的請示件標題用“關于xxx的請示報告”,這都是極不規范的。

二、報告的寫作要求

一、請示的寫作要求

(一)概念與分類

請示“適用于向上級機關請求指示、批準的事項”。請示正文一般分為三個部分:①請示的理由。這部分十分重要,它是請示的依據和出發點,是能否得到滿意批復的關鍵,一定要充分說明理由。②請示的具體事項及要求。這部分有什么就寫什么,要明確、具體。③結語。一般用“妥否,請批示”等語。

(二)寫作要求

1、請示的理由要充分有力,請示的事項和要求要明確。對請示事項的理由要實事求是,具有說服力,不能虛報。注意行文語言,選用詞語要謙敬、分寸得當,一般不用請馬上、請立即等詞語。

2、請示要一文一事。切忌在一篇請示中同時請示若干個不同性質、不同類別的問題,如在一個請示件中羅列了很多不相關的請示內容,請示的事項無法分清主次緩急,上級機關無從審批或因請示中某一件事不能解決,使得整個請示擱置下來,影響請示事項的及時批復。

一、請示的寫作要求

(一)概念與分類

請示“適用于向上級機關請求指示、批準的事項”。

請示正文一般分為三個部分:①請示的理由。這部分十分重要,它是請示的依據和出發點,是能否得到滿意批復的關鍵,一定要充分說明理由。②請示的具體事項及要求。這部分有什么就寫什么,要明確、具體。③結語。一般用“妥否,請批示”等語。

(二)寫作要求

1、請示的理由要充分有力,請示的事項和要求要明確。對請示事項的理由要實事求是,具有說服力,不能虛報。注意行文語言,選用詞語要謙敬、分寸得當,一般不用請馬上、請立即等詞語。

摘要：采用了問卷調查的形式，對廣西高校教師進行了體育參與中斷現象相關因子的問卷調查，通過因子分析和克隆巴赫系數對數據進行信度和效覆檢驗，結果在預設的5個內在主要因子中確定了運動欲望、運動必要性、心理滿足、運動產生的成就感、運動后的行為特征等5個相關因子對參與中斷現象有著主要的影響作用。

關鍵詞：體育參與中斷；因子分析；信度效度

高校教師，是學生教育啟蒙的指引者，其體育參與程度對體育人才培養起著重要作用。通過對相關文獻資料的梳理和與教師的深度訪談的分析結果，選定廣西高校教師體育參與中斷現象產生的內在相關影響因子。為了對影響因子進行驗證和調校，將以高校教師為調查對象，對廣西高校教師體育參與中斷現象進行全面的數據收集和分析，以求在體育參與中斷研究中獲得具有參考價值的研究結果。

1研究對象和方法

1.1研究對象

本研究以廣西高校教師體育參與中斷相關因素為研究對象（體育教師除外），對廣西8個主要城市（南寧市、柳州市、桂林市、梧州市、玉林市、欽州市、河池市、北海市）的8所高校教師進行調查分析。

摘要：本文分析了20世紀的中國農村問題研究中形成的階級分析和經濟社會史分析兩種不同的認識方法，并在此基礎上提出，我們目前對農村問題的研究，應下大力氣在當代農村經濟社會方面取得突破，在研究方法上應當注意四個方面的問題。

關鍵詞：農村問題研究農村調查階級分析法經濟社會分析法

20世紀的中國農村問題研究，走過了復雜的歷程，形成了階級分析和經濟社會史分析兩種不同的認識方法。

關于農村問題調查研究的成果，是階級分析方法的主要代表。農民是中國革命的主力軍。曾經說過，中國革命實質上就是農民革命。對農民和農村社會階級的調查，構成了有關中國新民主主義革命思想的理論基礎。

畢生重視社會調查，其中包括農村調查。

早在1925年底，就在他的家鄉從事過農民狀況的調查，并且組織過農民斗爭。1926年1月，發表了《中國農民中各階級的分析及其對于革命的態度》一文，初步分析了農村社會階級。年1月，又進行了湘潭、湘鄉、衡山、酸陵、長沙五縣調查，后來發表了(湖南農民運動考察報告》一文，列舉了鄉村農會組織農民所做的14件大事，駁斥了當時黨內黨外對于農民運動的各種責難。這是從事中國農村研究的開始。后來他說過，年春天之前，自己“得知了各階級的一些情況，可是這種了解是異常膚淺的，一點不深刻”;在考察湖南農民運動之后，“對于農村階級的結合，仍不是十分了解的”。

調查研究是我們黨的優良傳統，是紀檢監察機關開展工作的重要途徑和手段，是做好紀檢監察工作的主要方法，也是紀檢監察干部應具備的基本功和職業素質。所謂紀檢監察調研是指紀檢監察機關及其工作人員對黨風廉政建設和反腐敗工作以及與此相關的社會現象等客觀情況，有目的、有計劃、有組織地運用一定的方式、方法及各種技術手段，收集有關信息資料，進行整理、加工和分析，予以全面、準確的概括、闡釋，提出有針對性的具體方案和建議的實踐活動。

第一節紀檢監察調研的原則

搞好紀檢監察調研必須堅持以下原則：

一、堅持以馬列主義、思想和鄧小平理論為理論指導的根本原則

紀檢監察調研活動必須在正確思想指導下進行，必須以馬列主義、思想和鄧小平理論為理論基礎，運用馬克思主義的立場、觀點和方法指導調研工作。就是要嚴格按照事物的本來面目反映事實，而不能附加任何主觀臆斷的成份；就是要用動態和發展的觀點、實踐的觀點、創造的觀點來認識事物，而不是用片面的、靜止不變的觀點來認識事物；就是要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論來解釋社會問題，而不是用唯心主義、形而上學的觀點歪曲事實，認識社會，解釋歷史等。

第二，堅持實事求事，一切從實際出發的重要原則

1.實地考察是基礎專業知識是指導

考察報告是作者親自參加實地觀察考核的基礎上完成的而調查報告是作者進行采訪了解情況的基礎上完成的文章以《農民運動考察報告》為題，簡括地說。而不以“農民運動調查報告”為題。理由就在于此。

考察離不開調查，考察與調查的關系極為密切。調查也離不開考察。但兩者還是有區別的考察側重在觀察、考核基礎上的研究，調查側重在采訪、解基礎上的研究。因此，考察工作者必須親自對考察對象進行實地的細致深刻的甚至是長期的觀察，進而搜集考察對象的標本、資料、數據以供自己研究，必要時也可通過采訪了解有關情況，以促進考察活動的開展。而調查工作者往往在接受任務進行調查對，調查的第一對象已消失，即事件、問題等已成往事，必須向目睹、或親自參預某事、某問題、某工作的第二對象進行采訪了解，收集有關資料、數據供自己研究，必須時也可以“蹲點調查”蹲點調查”實質上就是考察。

實地考察，是考察報告寫作的重要基礎。

既是考察活動的必備條件，豐富深厚的專業知識。也是寫出有分量的考察報告的必備條件。

目的就是要抓觀察對象的特征，考察重親自觀察。但沒有專業知識作指導，觀察就是兩眼一抹黑了結果一無所獲，或者得出錯誤的結論。比如一個沒有地質地貌知識的人站在西藏打加拉山坡上，看到一個高于一個的平臺會無動于衷，但對搞地質地貌的考察隊員來說，面對這種地貌馬上就能判斷：所有這些平臺的存在都表明高原在上升過程中是間歇性的運動時快時慢，交替更進，每個平臺代表著或長或短一個相對穩定的時期。見《地理知識》年第6期）對一個沒有林業知識的人來說，面對卡馬溝谷里茂密整齊的林子只能發出“真美呀”感嘆，卻說不出各類樹木的名稱，更不懂它價值，但對有專業知識的考察隊員來說，就能馬上發現：250平方米的樣方內，竟有22種高大的喬木，占優勢的科屬是殼斗科的栲屬、石株屬、青岡屬，槭科的槭屬…片馬行》見《地理知識》年第1期。可見，有了豐富的專業知識作指導，考察隊員才能耳聰目明，迅速捕獲到考察對象的種種特征，發現考察對象發展變化的規律。從這個意義上說，考察報告是專家們寫作。像綜合考察就必須由各門科學的專家們聯合組成考察團，容不得“南郭先生”濫竽充數，只有這樣，才能完成綜合考察任務，最終完成考察報告的寫作。

九十年代初期，在教育科學領域中形成了一種具有社會時代特征的新的改革思潮一一STS教育模式。這種模式強調了在教學中將學科理論和當前的科學技術和社會緊密聯系起來。我國推行這種教育模式，是對學生全面實施素質教育之必須，它旨在培養高素質的適應現代社會需要的新一代，造就符合社會主義現代化建設要求的跨世紀人才。

為了更好地實施STS教育，采取課堂滲透的方法在當今教育體制下無疑是一條主要途徑，但僅有這還不夠，有效和生動地開展各種形式的課外活動，必將成為一種最重要的開放式的輔助手段。近幾年來，我在這方面進行了大膽的探索和創新，取得了良好的效果。

一、開展課外小實驗活動，培養學生動手操作能力

高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近20個課外小實驗，我覺得將其分布在三年時間內完成仍顯不足。為此我聯系有關章節知識，另外增補了10多個。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”；在《光的色散》一節里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。

每學期每班能收到學生完成的課外小實驗報告和小結達100余份，對這些報告和小結我都給予了及時的批閱，從中還篩選出20余篇優秀報告和小結裝訂成冊進行展覽，然后存檔。

豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發不無裨益。