高中教育是我國教育體系的重要一環(huán)，建設有效的高中學校德育管理體系對于我國發(fā)展現(xiàn)代教育提升學生的教育水平具有重要的意義。通過高中學校校務管理，從學校管理層面上提升德育管理的水平，對于促進高中學校德育教育有重要的意義。

一、溝通管理

高中學生處于心理發(fā)育的關鍵期，其在心理上正在進入成人階段，在對于外部環(huán)境的感知上更加接近于成人化，但是由于其階段性限制又不可能達到成人的標準，因此在進行高中學校校務管理時就會出現(xiàn)一些矛盾。這些矛盾的出現(xiàn)來自于管理方式，特別是來自于校務管理中的溝通方式。

高中學生受自身心理因素的影響，希望得到尊重、必要的溝通和協(xié)商，而傳統(tǒng)意義上的高中校務管理多是近似于軍事化的管理，以直接的命令式進行，這樣使得溝通無法進行，不僅不能促進學生的進步，還影響了學生的心理自尊。尤其是在進行德育教育時，往往是簡單的說教加嚴厲的制止。沒有進行必要的溝通，不了解學生的心理需求以及心理預期，就不可能根據(jù)學生的特點進行必要的疏導和教育，也就更無法實現(xiàn)德育的目的。

德育教育通過教務管理的模式進行深化，需要學校不斷采取各種措施，了解學生、理解學生，從另一個方面去看待問題，進而促進學校在進行教務管理時以及制定管理政策，采取管理策略時更加接近于學生的心理承受和預期。教務溝通要求學校管理者必須放下架子，深入到學生中間，真正去體會這個年齡段的特點和特性，深入的通過溝通理解他們的想法，進而采取必要措施來疏導不良習慣，達到德育的目的。

二、制度保障

1民辦高校教務管理工作的現(xiàn)狀

1.1教務管理制度不規(guī)范

民辦高校有著一定的特殊性，教務管理制度的建立在不斷地摸索當中，存在教務管理制度不健全，不完善的現(xiàn)象。例如，新生入校學生轉(zhuǎn)專業(yè)、換專業(yè)出現(xiàn)，因管理規(guī)范性差，導致教務、學工等部門銜接不到位，學生辦理業(yè)務流程不明確，容易產(chǎn)生多次辦理都為成功等情況。制度執(zhí)行過程中，實際情況與制度經(jīng)常發(fā)生不吻合，實際情況對制度提出了挑戰(zhàn)，教學秩序難以保證。

1.2教務管理隊伍業(yè)務水平不熟練

目前，民辦高校教務管理人員的專業(yè)水平存在差距，存在教學管理專業(yè)人員，也存在其他崗位的人員轉(zhuǎn)崗到教務管理。因個人的專業(yè)知識水平不同，教務管理工作的思維方式及工作方式均有不同，導致教務管理過程中時常發(fā)生意見分歧，使教務工作難以順利進行。

1.3組織結(jié)構(gòu)不合理

在互聯(lián)網(wǎng)信息管理操作便利且高效的基礎上，我國已經(jīng)基本實現(xiàn)了管理信息化、現(xiàn)代化以及科學化，并建立了相應的計算機信息管理系統(tǒng)。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，在學生學籍管理工作方面同樣使用了這一管理模式使學籍管理工作實現(xiàn)了現(xiàn)代化及科學化。我國高校在擴大招生之后，學生基數(shù)持續(xù)增加，對學生學籍管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。從學籍管理系統(tǒng)的構(gòu)成以及教務系統(tǒng)管理平臺下學籍管理工作的內(nèi)容著手，分析出教務管理系統(tǒng)下的學籍管理工作存在的問題及解決方法，從而促進高校學籍管理工作的發(fā)展。

一、學籍管理系統(tǒng)的構(gòu)成

1.公共代碼模塊的構(gòu)成

公共代碼模塊是學籍管理系統(tǒng)的基礎組成部分，在學籍管理系統(tǒng)中起主要的支柱作用。公共代碼模塊主要由學校基礎公共代碼以及學籍公共代碼兩部分構(gòu)成，學校基礎公共代碼包含了校區(qū)、院系、專業(yè)、專業(yè)方向、班級、學期等信息，學籍公共代碼則包含了獎懲類別、學生類別、收費類別以及培養(yǎng)方式、學籍狀態(tài)等信息，相關信息管理維護人員需要將這些基礎信息的維護工作做到位，就可以在直接輸入相關代碼信息之后導出學生的基本學籍信息。除此之外，相關信息管理人員也要做好信息的保護工作，防止學生的基本信息有所遺漏。

2.學籍管理模塊的構(gòu)成

學籍管理模塊主要包含學生的基本學籍信息，是學籍管理系統(tǒng)的關鍵部分。學籍管理模塊分為功能及報表兩個模塊，功能模塊包含著個別學籍及批量維護、學籍異動管理、獎懲情況以及其他信息維護等；報表模塊中包含著學生的人數(shù)統(tǒng)計、學校各專業(yè)年級的人數(shù)統(tǒng)計，以及打印班級學生名冊等。經(jīng)過學籍批量管理維護工作后，就能將學生的學籍信息導入到學籍管理系統(tǒng)中，能快速便捷查詢學生的有關信息。除此之外，還能單獨的查詢個別學生的學籍信息，有錯誤之處還能夠進行修改。通過該模塊能夠?qū)W生的獎懲情況及成績單的發(fā)放進行科學管理，在該系統(tǒng)中能運用相應的技術手段科學分辨出學生的獎懲信息以及照片、成績的分析，從而對不同的學生信息進行統(tǒng)計，學生也能因此從教務平臺系統(tǒng)上查詢到自己的有關學籍信息。

在當今數(shù)據(jù)驅(qū)動的時代，數(shù)據(jù)是非常寶貴的資產(chǎn)。數(shù)據(jù)挖掘的核心是挖掘數(shù)據(jù)的商業(yè)價值，在大量數(shù)據(jù)中通過算法找到隱藏在背后的關鍵規(guī)律用以制定相關決策、指導相關業(yè)務工作。因此無論工作還是生活中的各種決策，因為有了數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果而變得更加省時、省力精準有效。隨著高校將先進信息技術應用在教務管理的探索性實踐發(fā)展，教務管理不僅可以規(guī)范高校相關管理工作，還可以在一定程度上提高教學質(zhì)量。教務管理系統(tǒng)可以說是高校中具有最豐富且最大規(guī)模數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，利用數(shù)據(jù)挖掘相關技術獲取教務管理數(shù)據(jù)中潛在的信息，對高校的發(fā)展起著至關重要的作用。

1數(shù)據(jù)挖掘

1．1概述。根據(jù)相關學者對數(shù)據(jù)挖掘的定義，數(shù)據(jù)挖掘可稱為知識發(fā)現(xiàn)，它是在大量、隨機、不完全、模糊的實際應用數(shù)據(jù)中提取有價值、潛在有用知識的處理過程［1－2］。它更是一種強大的人工智能工具，通過分析數(shù)據(jù)庫中多角度多維度的數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)有價值信息，并分類匯總數(shù)據(jù)之間的關系，運用此結(jié)果幫助制定和改進決策。1．2步驟。數(shù)據(jù)挖掘過程包括以下步驟：①數(shù)據(jù)獲取，即根據(jù)已有需求有針對性地在數(shù)據(jù)源獲取相關數(shù)據(jù)；②數(shù)據(jù)預處理，即規(guī)范格式、清洗數(shù)據(jù)、集成數(shù)據(jù)以進一步提高數(shù)據(jù)質(zhì)量；③模型建立及優(yōu)化，即選擇和應用各種數(shù)據(jù)挖掘模型，并進行優(yōu)化，以便得到更好的分類結(jié)果，此過程也可以視為選擇合適的算法；④數(shù)據(jù)挖掘，即對經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)使用選擇好的模型進行數(shù)據(jù)挖掘，以獲取有價值的規(guī)律或知識；⑤知識展現(xiàn)，即對數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果分析并評估，一般最后會進行可視化展示［1－2］。1．3常用方法。國際權(quán)威學術組織TheIEEEInternationalConferenceonDataMining（ICDM）2006年12月在香港評選出了數(shù)據(jù)挖掘領域的十大經(jīng)典算法：C4．5，K－Means，SVM，Aprio－ri，EM，PageRank，AdaBoost，KNN，NaiveBayes，CART。根據(jù)主要用途可將上述十大經(jīng)典算法分為分類、聚類、關聯(lián)分析以及鏈接分析4類，以下就教務管理方面常用的挖掘算法進行闡述。分類是基于未知類別數(shù)據(jù)的特征或?qū)傩裕瑢⑵錃w類為已有類別。常用的分類算法有樸素貝葉斯以及決策樹（C4．5，CART）。樸素貝葉斯在概率論原理指導下，基于貝葉斯定理與特征條件獨立假設，對于待分類項求解在此項出現(xiàn)的條件下各個類別出現(xiàn)的概率，將要分類的項目分類為具有最高計算概率的類別［5］。決策樹又稱判斷樹，它是一種以樹形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來展示決策規(guī)則和分類結(jié)果的模型，作為一種歸納學習算法，其重點是將看似無序、雜亂的已知實例，通過某種技術手段將它們轉(zhuǎn)化成可以預測未知實例的樹狀模型［6－7］。聚類分析就是在未知的情況下根據(jù)數(shù)據(jù)樣本之間一定的相似度將其劃分為若干個不相區(qū)間，然后根據(jù)與已有數(shù)據(jù)樣本區(qū)間的相似度來歸類待劃分數(shù)據(jù)［4］。其中，k均值聚類算法（K－Means）比較經(jīng)典，在k－Means算法中，對于給定的樣本集，根據(jù)樣本之間的距離將樣本集劃分為k個類。

2數(shù)據(jù)挖掘在教務管理系統(tǒng)中的應用

2．1分類算法在教務管理中的應用。通過樸素貝葉斯分類算法監(jiān)測學生考試成績，分析學生考試成績變化趨勢［5］。此外，將教務管理中學生的平時成績和試卷成績以及具體成績細節(jié)作為數(shù)據(jù)挖掘?qū)ο螅褂脹Q策樹算法進行分類分析，挖掘影響學生綜合成績的重要因素，以及這些因素與綜合成績之前的正負關系［6－7］。基于此，不僅為教務管理者制定教學計劃提供了科學依據(jù)，而且還可有針對性地指導學生高效率學習。2．2聚類算法。對教務管理中學生對教師教學測評結(jié)果和教師授課信息進行聚類分析，挖掘教師教學水平評價的關鍵影響因素，分析學生就相關課程對教師教學質(zhì)量關注的重要指標［4］。基于此分析，一方面教師可以有針對性地調(diào)整授課側(cè)重點，提高教師教學水平；另一方面可以作為衡量教師教學質(zhì)量以及教師績效考核的重要量化參考依據(jù)，進而促進高校教師的團隊管理。2．3關聯(lián)分析。對教務管理積累的歷史選課數(shù)據(jù)以及已經(jīng)取得的成績?yōu)閷ο筮M行關聯(lián)分析，針對學生的選課傾向與學習課程后掌握情況、考試成績等信息，挖掘課程之間相關性和課程與成績之間相關性等有用信息構(gòu)建相關模型［3］。基于此，可以實現(xiàn)個性化課程推薦，為后續(xù)學生有針對性地調(diào)整培養(yǎng)方案提供科學依據(jù)，進一步完成個性化人才培養(yǎng)目標。此外，可為以后課程具體內(nèi)容設計方面提供細節(jié)參考，幫助教師有的放矢地準備授課內(nèi)容，提高整體教學質(zhì)量。

3對數(shù)據(jù)挖掘技術在教務管理中應用的思考

摘要：教學管理中心是負責學校具體教學管理和教學服務的部門，其工作對象是全體任課教師和學生，工作內(nèi)容面廣而雜，大量的事務性工作呈現(xiàn)出周期性特征。隨著學校辦學規(guī)模的擴大，專業(yè)數(shù)、學生人數(shù)和教師隊伍都不斷在增加，如何進一步提高教務管理工作的效率迫在眉睫。通過項目管理理論下中職教務管理的實踐研究，探索出既符合學校特點又符合教學管理中心實際需要的中職教務管理模式，提高學校教務管理的科學性和實效性。

關鍵詞：項目管理理論；中職學校；教務管理

中職學校專業(yè)類別多。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學校（以下簡稱鎮(zhèn)海職教中心）就有四大類15個專業(yè)，每個專業(yè)之間的差異性十分明顯，這對學校的教學管理、課務管理、考務管理以及學籍管理等方面都提出了新的要求。但是，由于很多中職學校是在原來普通中學的基礎上發(fā)展而來的，鎮(zhèn)海職教中心也不例外。這些中職學校的教務管理在很大程度上沿襲了普通中學的教務管理模式，這種現(xiàn)狀與中職教育的快速發(fā)展要求格格不入，需要在教務管理上進行相應的調(diào)整與改善，使中職學校的教務管理更加規(guī)范、高效、優(yōu)化，進一步促進中職學校的內(nèi)涵建設。

一、理論依據(jù)

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨和高新技術產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，項目管理已從航天、建筑等少數(shù)領域逐步擴展到教育、科研等眾多行業(yè)。項目管理就是在項目活動中運用專門的知識、技能、工具和方法，使項目能夠?qū)崿F(xiàn)或超過項目干系人的需要和期望，即從項目的投資決策開始到項目結(jié)束的整個過程，進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價，以實現(xiàn)項目管理的目標。項目管理是把項目看成一個完整的系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)論“整合—分解—綜合”的原理，將項目分解為若干個子項目，分別由各個子項目的負責人按要求完成預定的目標，然后集成、綜合形成最終的項目成果。項目管理是把項目視為一個具有完整生命周期的全過程，突出部分對整體的關聯(lián)性和重要性，從而促進管理者認真對待每一個環(huán)節(jié)，以保證項目的總體推進。與傳統(tǒng)的部門管理相比，項目管理的最大特點是注重綜合性，對子項目實施集成管理，并遵循嚴格的時間期限，最終實現(xiàn)項目管理目標的最優(yōu)化。項目管理理論和方法為中職學校提高教務管理工作的效率提供了工作方向與理論指引。

二、研究內(nèi)容

摘要：以云南農(nóng)業(yè)大學為例，對加快信息管理型辦公自動化系統(tǒng)建設，建立協(xié)同、高效、督查督辦的信息化管理機制，加強信息技術在教學管理中的運用進行思考，為進一步實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高校教務管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展提供借鑒，以求辦公管理協(xié)同高效。

關鍵詞：教務管理；信息管理型；辦公自動化；督查督辦

教務處是學校實施教育活動的重要指導部門之一，為了給學生提供最優(yōu)的教育環(huán)境，最高的教學質(zhì)量和教育水平，著力提升高等農(nóng)業(yè)教育為農(nóng)輸送人才和服務能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系過程中教務管理有著獨特的重要作用［1］。但在現(xiàn)實中，隨著高校辦學規(guī)模不斷擴大，辦公層次逐漸增多，農(nóng)業(yè)高校教務部門存在著人員機構(gòu)少，工作事務瑣碎復雜且突發(fā)性強是主要特點。在高等農(nóng)業(yè)教育綜合改革的深入和期望下，總結(jié)內(nèi)部規(guī)律，開拓思路，加快信息管理型辦公自動化信息系統(tǒng)建設和管理創(chuàng)新，強化信息技術在教育教學管理中的運用，達到提高工作效率尤其的重要。

一、加快信息管理型辦公自動化系統(tǒng)建設的必要性

（一）有利于優(yōu)化日常工作，提高辦公效率和質(zhì)量

目前，教務管理中日常性辦公還停留在一般性辦公業(yè)務。例如通訊信息，公文管理，綜合統(tǒng)計，年度工作計劃，會議準備，考試管理等工作。這些工作大多數(shù)只停留在單機或簡單的小型局域網(wǎng)上進行，信息沒有得到共享和傳遞［2］。教務處可利用自身收集信息渠道多，信息網(wǎng)絡廣的特點，通過校園信息化平臺對信息采集和處理，實現(xiàn)一般性事務辦公和綜合信息一體化。比如通過網(wǎng)上交流平臺建設，教務處管理人員可以和教學單位進行互動交流，把教學單位在教學改革、教務管理方面的改革成果共享，使信息得以暢通的傳遞在各個主體間，達到互相借鑒和學習的目的的同時，也優(yōu)化了教務管理部門工作的效率。

摘要：教務工作特指教學、教務管理工作，而教務人員則是此項工作的基礎管理者，是教學組織工作的直接參與者，在教學管理過程中發(fā)揮著重要作用。高校教務人員是高校教學管理工作的組織者，較中學相比，其工作內(nèi)容涉及專業(yè)性較強，且繁瑣復雜程度更甚。在高校的教學活動進程中，教務人員處于教學管理的關鍵環(huán)節(jié)，只有教務員工作效能的良好發(fā)揮才能保證整個教學秩序的正常運轉(zhuǎn)。

關鍵詞：教學管理；教務人員；效能

隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，高校信息化的建設日益提升，高等學校對其教務管理工作的要求也隨之越來越高。教學工作是學校管理的中心工作，高校教務人員作為學校教學管理的基礎管理者，是教學常規(guī)管理工作的執(zhí)行者與參謀者，起著橋梁與紐帶的作用。不但是學校管理層與教師之間的傳達紐帶，而且是教師之間的溝通紐帶，更是師生間的聯(lián)系紐帶。

1高校教務人員的工作職責

教學工作一直以來都是高等院校教學管理當中的一個重要環(huán)節(jié)，教務員是面對教學工作的最近端人員，對教學工作的正常開展起到了重要的橋梁作用。教務員是連接各二級學院、教務處、系部、以及代課教師、學生之間的紐帶，對各二級學院教育工作的順利開展起到了至關重要的作用。我國高等院校的教務員的核心工作任務是對教學工作的管理，輔助教務處和教學院長進行教學管理的工作，協(xié)調(diào)上述各部門、各類人員之間的關系，整理收集歸納各類教學文件，以保障院系教學活動的正常有序的開展。1．1協(xié)助教學副院長做好二級學院的日常教學管理工作。每個學期協(xié)助系主任和專業(yè)帶頭人做好人才培養(yǎng)方案的制定，修改和實施工作，對各系教學大綱進行收集整理，排版工作，并且為本學期該課程的老師提供最新大綱。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，做好該學期的教學計劃，落實任課教師，計算周學時，上課教室，編排本學期課表。召開學生座談會，聽取學生對教學反饋的建議，整理意見反饋給各部門，協(xié)助領導解決教學疑難問題。開學初給教師打印班級課表，通知輔導員領取課表，并且打印班級點名冊，分發(fā)給各位代課老師。完成學院每學期期中教學質(zhì)量檢查，收集，整理教學資料檔案，查看教師的教案批閱痕跡和教學進度表以及上課記分冊的管理。做好教師工作量的登記，核對，計算和報送工作。負責院系領導和教學督導員的聽課記錄表的收集和匯總工作，領取和保存教學文件，做好文件的整理和歸檔，方便二級學院的師生查詢。1．2配合學校學籍科做好學生的學籍管理工作。學生學籍管理是教務員工作的重要內(nèi)容，學籍管理是依據(jù)有關的政策法規(guī)對學生的學習和各方面進行階段和全過程質(zhì)量考核，記載，評價和處理的活動。主要包括：配合學校做好班級的新生分班工作，學籍注冊以及學生證的辦理和畢業(yè)生的圖像采集工作。做好學生留級及退學、休學、入伍等學籍異動管理工作。1．3期末做好考務工作。收取代課老師的電子版試卷，紙質(zhì)版樣卷由本課程的代課老師打印，負責該系主任簽字確認，有試卷專柜保管．根據(jù)班級人數(shù)分類編排課程表，配合學校督導部的專家教授對二級學院試卷的抽查，發(fā)現(xiàn)樣卷有問題及時通知老師整改，期末考試期間配合學院教務處對各類違紀行為進行處理。收集學生報考大學英語四六級的照片，按照規(guī)定的照片格式檢查照片，收取英語四六的報考費用，組織報名的同學登錄學校的教學系統(tǒng)網(wǎng)上報名，報名結(jié)束后打印核對單通知學生核對簽字確認。1．4負責各種競賽相關的學生實踐和論文管理工作。主要包括組織學生外出實習實踐活動的管理工作。領取學生論文的相關資料，學期末組織學生論文答辯，推薦優(yōu)秀論文給學校，配合學校各種畢業(yè)論文以及實習報告的檢查相關工作。負責各種學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽項目的組織工作等。

2高校教務人員要有服務理念

教務處是學校的一個核心職能部門，是校長領導下的學校教學工作的協(xié)調(diào)中心、指揮中心，全面負責教學、教務、教研工作。主要職責是：教務教學管理、教師管理、考務管理、教材管理、學籍管理和教學改革與研究。在進一步明確職責的情況下，我打算朝著以下幾方面努力工作，以期待各位領導和同仁們的監(jiān)督。

俗話說：在其位、務其職、思其政。作為教務主任，我首先要求自己做到正確定位，牢固樹立服務意識，努力做好校長的助手。

一、身正為范。給校長當好助手，遵從校長的指示，在管理創(chuàng)新方面下功夫。作為學校的中層管理人員，在校長的領導下，有必要注意加強“三心四意識”的學習，向校長學習管理方法和管理藝術，同時在全面領會和貫徹落實校長的工作計劃的同時，積極主動地創(chuàng)新，提出合理有效的建議，多為校長分憂和解難，隨時完成校長布置的新的緊急工作任務，并完善教務處工作計劃，部署好長期和短期的教務管理工作，保證學校的教務管理前后的銜接，努力保持過去較好的發(fā)展勢頭，準確定位好發(fā)展的方向和發(fā)展遠景。促使工作做到了目標明、思路清，步子實，效果好。應做到甘于奉獻，勤于學習，善于研究，敢于創(chuàng)新，務本求實，團結(jié)協(xié)作。

二、重視合作意識。作為一名中層領導，必須做到“上情下達”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。在工作中，我必須以求真務實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，在校長的指導下，制訂好學校工作計劃及教研工作計劃，并組織實施，使學校工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結(jié)教育教學方面的經(jīng)驗，使學校教育教學工作運作正常。

三、突出服務意識。教學是服務，管理更是服務。教務處的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時工作中，我堅持兩條原則：一是加強學習，不斷加固精神防線，弘揚正氣;二是樂于接受群眾監(jiān)督，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責任，獻一份力量。要不斷告誡自己，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。正所謂：“海納百川”，在工作中，我要求自己做到，對待老師態(tài)度謙和，和教師建立起平等的合作關系，不勾心斗角，注重團結(jié)，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受能力。

四、求真務實，努力工作

教務處是學校的一個核心職能部門，是校長領導下的學校教學工作的協(xié)調(diào)中心、指揮中心，全面負責教學、教務、教研工作。主要職責是：教務教學管理、教師管理、考務管理、教材管理、學籍管理和教學改革與研究。在進一步明確職責的情況下，我打算朝著以下幾方面努力工作，以期待各位領導和同仁們的監(jiān)督。

俗話說：在其位、務其職、思其政。作為教務主任，我首先要求自己做到正確定位，牢固樹立服務意識，努力做好校長的助手。

一、身正為范

給校長當好助手，遵從校長的指示，在管理創(chuàng)新方面下功夫。作為學校的中層管理人員，在校長的領導下，有必要注意加強“三心四意識”的學習，向校長學習管理方法和管理藝術，同時在全面領會和貫徹落實校長的工作計劃的同時，積極主動地創(chuàng)新，提出合理有效的建議，多為校長分憂和解難，隨時完成校長布置的新的緊急工作任務，并完善教務處工作計劃，部署好長期和短期的教務管理工作，保證學校的教務管理前后的銜接，努力保持過去較好的發(fā)展勢頭，準確定位好發(fā)展的方向和發(fā)展遠景。促使工作做到了目標明、思路清，步子實，效果好。應做到甘于奉獻，勤于學習，善于研究，敢于創(chuàng)新，務本求實，團結(jié)協(xié)作。

二、重視合作意識

作為一名中層領導，必須做到“上情下達”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。在工作中，我必須以求真務實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，在校長的指導下，制訂好學校工作計劃及教研工作計劃，并組織實施，使學校工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結(jié)教育教學方面的經(jīng)驗，使學校教育教學工作運作正常。

摘要]加入WTO后我國高等教育將面臨著世界高等教育的挑戰(zhàn)與競爭，這給我國會計高等教育改革與發(fā)展提供了良好的機遇，將對我國會計高等教育觀念、教育目標、課程體系、教學方法、教師隊伍和教學管理制度等提出嚴峻的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)具有國際意識和競爭能力的國際型與復合型會計人才，必須進行我國會計高等教育創(chuàng)新。

[關鍵詞]WTO；會計人才；會計高等教育創(chuàng)新

加入WTO后，我國高等教育走向世界，會計教育市場和人才流動呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢，國外教育人員和教育資源進入我國會計教育市場，必須加快我國會計高等教育改革的步伐，積極進行會計教育觀念、會計教育目標、會計課程體系、會計教學方法、會計教師隊伍以及教學管理制度的創(chuàng)新與改革，適應會計教育國際化的需要，努力培養(yǎng)具有全球意識和國際知識的國際型與復合型會計人才。

一、會計教育觀念創(chuàng)新

（一）由本土化教育向國際化教育轉(zhuǎn)變

加入WTO后，我國會計高等教育必須樹立國際化的教育觀念，積極開放國內(nèi)會計教育市場，根據(jù)《服務貿(mào)易總協(xié)定》有關條款規(guī)定，高等教育被列入服務貿(mào)易范疇，各成員國將按照WTO的基本原則進行教育交流與合作，我國高等教育應當利用國外教育資源優(yōu)勢，加強國際教育交流，實現(xiàn)教師互訪，博采各國之長，學習國外先進的辦學經(jīng)驗，采用國際上先進的課程體系、教學內(nèi)容和教學方法，實現(xiàn)會計教育本土化向國際化教育轉(zhuǎn)變。