【摘要】在初中階段，由于學習難度陡然提升，許多學生會在瞬間感受到學習壓力倍增，為了不讓初中生的思維陷入一種定向模式，教師一定要向學生強調課后總結的重要性。因為短暫的課堂時間并不能讓學生完全理解知識，只有花費額外的課后時間進行反思、鞏固和總結，學生才能更通透地發現自我的學習問題，并針對性地采取解決方法。初中數學教師可從課后作業、思維導圖、對比式教學三個角度入手培養學生的總結習慣，進一步引發他們的深層次思考與創造性見解。

【關鍵詞】初中數學；課后總結；習慣；培養

經調查，初中數學課的課后總結并未得到教師和學生的一致重視，一來是因為教學進度太過于緊張，二來是初中生的數學知識體系尚未完善。像數學這類邏輯思維性強的學科，知識的跨越幅度都比較大，這種跨越對學生來說就是能力與耐力上的挑戰。所以，為了讓學生能夠緊密聯系前后的學習內容，降低思維的難度，教師需對他們進行系統指導，詳細地介紹課后總結的技巧性策略，便于教學內容的逐步滲透。

一、設置探究性質的課后作業，引導學生以小組討論的形式進行總結

課后作業是教師布置給學生的額外任務，它的主要作用是針對當天課堂所講的內容進行及時的鞏固和練習。因為學生要學習多門課程，而每個教師卻只教學一門課程，所以學生并不能在每門學科上都平均分配時間。為了緩解學生的壓力，數學教師既要考慮學生的主體地位，同時也要強調“實踐出真知”的重要性，為了讓學生對知識有一個較好的領悟，教師可以通過課后作業的形式引導學生進行課后總結，而且這種總結的形式是不受限的，可以是個人總結，也可為小組總結，但都要建立于教師引導的基礎之上。例如：在講解“證明三角形全等”的過程中，有學生對兩個三角形全等的條件并非十分清晰，甚至會將AAS（角角邊）混淆成為SSA（邊邊角）。通過初步的講解，我們會發現三角形全等的判定定理中并不包含SSA這一方法，因為兩條邊及一個角的確定不能保證三角形形狀的唯一性。所以，在講解完五種證明方法后，教師就要教給學生總結的技巧，由“SSS→SAS→ASA→AAS→HL”，顯然其中有隱含的過渡點，學生可以用小組合作探究式學習的方法找出這五種證明方法的聯系點，然后將它們進行整合，形成串聯性的記憶，這樣不僅會確保思路清晰，同時也不易造成記憶的混亂。課后總結這一方法對較為復雜的數學定理的學習是行之有效的，在引導學生總結的過程中，小組式的討論與作業分析能夠給學生的學習注入新鮮的活力，同時培養了團隊協作精神，從而讓學生的靈活思維產生碰撞，形成一個明晰的解題思維導向。

二、運用思維導圖，進行高效總結

一、教學質量的自我評估

在課堂教學進行中，應及時對教學質量進行適當的自我評估和總結，以便改善教學質量。對于課堂教學質量的自我評估，主要可以從以下幾個方面進行：

1.課堂實際教學情況“電路分析”中的知識點非常多，而其前后有一定的連貫性，這需要在課堂上加強與學生的互動。老師要在講新內容的過程中不斷地回顧前面講過的知識點，同時需要與學生進行課堂交流。比如網孔分析法，實際上是基于KVL來列寫得到的方程組，節點電壓法又是基于KCL來得到的方程組。又比如分析動態電路的三種響應，為什么要對電容的電壓和電感的電流分析列方程，主要是基于電容和電感的基本性質——連續性。通過與學生的交流互動，可以了解學生對這些知識點的掌握情況。如果學生能比較好地跟著老師的思路思考，并能較快較準確地回答老師提出的有關問題，則表明課堂教學情況較好。

2.課后作業完成情況通過學生的課后作業，一方面可以了解他們對待這門課程的學習態度問題，一方面可以了解他們對知識點的掌握情況，特別是有些課后習題需要學生能獨立思考并舉一反三的。如果學生能較為規范并及時、準確完成課后作業，表明學生學習“電路分析”的態度較為端正，且能較好地掌握課堂教學內容，意味著課堂教學質量處于較高水平。反之，如果學生的課后作業較為糟糕，抄襲成風，則反映出課堂教學沒有帶給學生良好的學習興趣，課堂教學質量處于較低的水平。

3.課后與學生的交流利用課間休息的空隙或課后答疑的時間，與學生交流課堂講授內容的節奏與方法，能較為及時地了解學生對課堂教學的評價和要求。通過與學生的交流，可以清楚地了解老師在教學上的不足和特色，也能較為及時地了解到學生的學習動態。這樣，就有助于教師對整個課堂情況的掌握，并能及時調整課堂教學方法和教學內容。綜合以上三方面的考察，教師對教學質量可以有一個較為完善的自我評估，并能較好地總結出老師在課堂教學上的特點和不足。教師需要在課堂教學的進行過程中不斷調整，改進教學方式，使教學質量更優。

二、教學質量的提高

摘要：小學語文傳遞—接受式教學在發展學生核心素養方面存在著天然不足，參考中小學課堂教學改革的經驗，當前應構建以發展學生核心素養為旨歸的小學語文自學輔導模式。小學語文自學輔導模式統籌課前、課中、課后學生的學習實際，學生能動、自主的學習成為課堂學習的基本樣態，同時教師的輔導作用得到發揮，學生的核心素養能得到有效培育。

關鍵詞：小學語文；自學輔導模式；核心素養

核心素養已成為當今課堂教學改革的導引，缺少了核心素養，改革就沒有了靈魂。［1］而當前的小學語文課堂以傳遞—接受式教學為主，難以有效培育學生的核心素養。因此，變革傳統教學實踐，建構以發展學生核心素養為旨歸的自學輔導模式就成為小學語文課堂教學改革的應然選擇。

一、小學語文自學輔導模式的理念

（一）傳統小學語文教學難以發展學生核心素養。傳統的小學語文教學是一種知識主導型教學，強調學生對字、詞、句、段、篇等相關知識的識記與掌握，注重訓練學生的聽、說、讀、寫技能，學生學習的主要任務在于對教材文本內容的背誦、記憶和再現，師生之間關于課文知識的傳遞和接受便成為課堂教學的主旋律。某種程度上來看，學生在傳遞—接受式教學中最終學到的僅是缺乏生機的知識符號，對于知識的內在價值卻不甚了解。同時，學生在聽、說、讀、寫技能的運用方面也往往體現為簡單地照搬套用，難以做到創新發展和變通運用，譬如寫作風格的千篇一律和寫作內容的空洞無物。由此不難得出，小學語文傳遞—接受式教學只能實現學生淺層認知的發展，卻不利于學生高階思維的成長，在學生的思想熏陶、情感陶冶、價值觀塑造、人格提升和社會性品質培養等方面也多有不足，這就決定了其在學生核心素養的培育方面存在著天然不足。（二）中小學課堂教學改革的啟示。既有課堂教學改革的有益探索能夠為小學語文自學輔導模式的構建提供經驗參照，較具代表性的有邱學華的“嘗試教學法”、魏書生的“六步教學法”、上海育才中學的“八字教學法”、山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式等等。歸納總結這些課堂教學改革的成功經驗，可以發現其中有一些共同的行動趨勢或價值選擇：第一，特別注重和強調學生的自主學習。學生的自主學習占據課堂教學的主要時空。第二，主張以學生的學為中心。教師的教立足于學生的學，教師依據對學生學習情況的精準把握，采取有針對性的措施來指導與改進學生的學習。在此過程中，學生能夠系統、全面而深度地理解學習內容，實現對教材內容從符號表征到形成邏輯乃至價值意蘊的深刻體認，進而架構立體多維的知識體系，學生終身發展和社會發展所需的必備品格與關鍵能力也能得到較好的培養。通過對小學語文傳遞—接受式教學在發展學生核心素養方面存在不足的理性審視，參考和借鑒中小學課堂教學改革的有益經驗，本文嘗試建構一種以發展學生核心素養為旨歸的小學語文課堂教學模式———自學輔導模式。小學語文自學輔導模式是學生自學和教師輔導緊密結合的教學模式，變以教師為中心的傳遞—接受式教學為以學生為中心的自學輔導式教學，實現從知識授受中心向學生發展中心的轉變。

二、小學語文自學輔導模式的實踐

解剖學具有知識點豐富、記憶易混淆等特點，但其在基礎醫學中占有重要地位，在技術操作要求較高的護理專業中也尤為重要[1]。既往臨床醫學教學常采用“老師講、學生聽”這種傳統教學（lecture-basedlearning，LBL）模式，已不能滿足學生的需求，目前，國內開始引進一種以問題為基礎的學習（problem-basedlearning，PBL）模式，增加學生學習興趣，提高其對課程的掌握能力[2]。基于此，本研究選取64名護理專業學生作為研究對象，以探討PBL教學法在護理專業解剖學教學中的應用效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2017級64名護理專業高職學生作為研究對象。納入標準：均為普通高考正式錄取學生；年齡18~23歲。排除標準：口頭表述能力較差者，不配合本研究者。采用隨機數字表法將研究對象分為觀察組和對照組，各32名。兩組一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性，見表1。1.2方法。兩組均由同一組老師教學，均選用中國科學出版社出版的《人體解剖學與組織胚胎學》作為教材，且所用學時及實驗室均相同。對照組采用LBL方式教學：按照教材編排內容以演示文稿（PowerPoint，PPT）形式為學生講解，實驗室課程也由老師講課，學生以聽課為主。觀察組則采用PBL方式教學：（1）以8名學生為一組，分小組討論。（2）將教材內容重新編排，結合一些相關資料編制PBL學習手冊，于課前1~2d發給學生。（3）上課時，先組織小組討論，讓學生找出PBL學習手冊中提出的問題。（4）指導小組內1名學生公開發言；意見不一時，可展開小型辯論；由老師主導進度，并予以總結。（5）課后每名同學整理課堂討論內容，以討論報告的形式上交老師；老師認真批閱后反饋給學生；實驗課與理論課步驟相同。（6）每一課時選出表現最佳的一組，公開表揚，指出其他小組需要學習之處，促進所有學生共同進步。1.3指標評估。1.3.1自我效能感評估。在開課前及結課后，根據學業自我效能感問卷[3]評估兩組自我效能感，問卷總分7~35分，得分越高，自我效能感越強。1.3.2自我導向學習能力評估。在開課前及結課后，根據中文版自我導向學習能力評定量表（self-ratingscaleofself-directedlearning，SRSSDL）[4]評估兩組自我導向學習能力，量表總分60~300分，分數越高，自我導向學習能力越強。1.4觀察指標。記錄兩組結課后理論及操作考核分數，并比較兩組開課前及結課后自我效能感、自我導向學習能力。1.5統計學處理采用SPSS19.0統計軟件進行數據分析，計量資料以x-±s表示，采用t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組結課后理論及操作考核分數比較。結課后，觀察組理論及操作考核分數分別為（89.74±4.11）分、（87.14±4.34）分，較對照組的（81.46±5.32）分、（80.25±5.17）分高（P<0.05）。2.2兩組自我效能感、SRSSDL評分比較。結課后，兩組自我效能感、SRSSDL評分均較開課前升高（P<0.05），且觀察組評分高于對照組（P<0.05），見表1。

3討論

編者按：帶著初入大學的興奮和對中國共產黨深深的向往，我真誠地向黨組織遞交了入黨申請書，決心按照一個共產黨人的要求嚴格要求自己，積極向黨組織靠攏。我一方面積極參加黨課學習，另一方面努力學習專業知識及人生哲學，在思想的洗禮，知識的陶冶，以及人格的塑造上都取得了一定成績。我把更多的時間和經歷投入到專業知識技能的汲取上和實踐，從課堂的授課到課后的讀書自學，從專業書本到課外讀物，我都投之以最大的興趣和毅力。人無完人，我在追求自我完善的過程中，雖然在各個方面有所成長成熟，但也仍然存在各方面的不足與缺陷。

本人xx，**電力學院軟件院數碼班學生。今天借著這份大學生入黨自我鑒定，既是向黨組織作匯報，也是對我以往努力的總結和今后努力的鞭策。

**年10月，帶著初入大學的興奮和對中國共產黨深深的向往，我真誠地向黨組織遞交了入黨申請書，決心按照一個共產黨人的要求嚴格要求自己，積極向黨組織靠攏。這兩年來，我一方面積極參加黨課學習，經常向黨組織作思想匯報，另一方面努力學習專業知識及人生哲學，在思想的洗禮，知識的陶冶，以及人格的塑造上都取得了一定成績。現將本人成長履歷概括向黨組織匯報如下：

這兩年來，我把更多的時間和經歷投入到專業知識技能的汲取上和實踐，從課堂的授課到課后的讀書自學，從專業書本到課外讀物，我都投之以最大的興趣和毅力。在班上多次擔任組長和編輯，和同學們一起學習一起探討共同進步；多次在班級組織班會的開展，主要為了調節班級的氣氛和緩解同學們在學習上的壓力，在此同時學習更多的知識；參一起加了志愿者小隊，慰問孤寡老人，和他們談心，了解他們的生活起居，讓他們不會有孤單的感覺；參加了國防教育俱樂部，在里面多次擔任重要任務，如學校升旗旗手、校運動會旗手、葛洲壩冬季萬人長跑旗手等。被評為“8*級優秀學員”；在學習的空余時間到外面去做兼職，體驗了生活的酸甜苦辣。通過自己的不斷努力，得到了老師的認可并獲“**級優秀學員”。

這兩年來我在挫折與困難中培養自己獨立堅強的個性，在學習中鍛煉自己的毅力和品質，在人際關系中堅持“以誠待人”的理念，以求自身人格塑造的不斷完善。

人無完人，我在追求自我完善的過程中，雖然在各個方面有所成長成熟，但也仍然存在各方面的不足與缺陷。以上是我對自己學習生活方面的自我鑒定與總結，收獲與不足并存，我將在今后的生活與學習中繼續總結經驗，在黨組織的培養和幫助下，發揚優點，摒棄缺點，為爭取早日成為一名合格黨員而努力奮斗，不辜負黨組織的期望。

一、實行班級小組承包管理，讓學生認識自我欣賞他人

由于本班學生在小學階段并沒有特別突出的學生出任大班干部，因此學生在自我表現上畏首畏尾，在班級管理上不知所措，在班干部競選上不愿前往。針對這些現象，結合學校的“三自”管理理念（自我認識、自我控制、自我實現），以學生自我管理為中心，我在班級開展了“小組承包責任制”，加強了學生的自我認識和相互認識與肯定。主要圍繞以下幾點開展工作：①在開展管理之前，首先讓本小組的10位成員在學校的小亭子中開組員分工大會，目的是為了讓孩子們認識自我和用欣賞的眼光相互認可，在大會中民主選舉管理過程中的主負責人1人、副負責人1人、班級文化宣傳建設者1人、考勤紀律者4人、衛生管理者1人、督促員2人，每位成員都有自已負責的項目和責任，很好地解決了競選班干部難的問題；②由選舉后的相關負責人規范管理過程中的制度和配合事項，同時民主制定管理主題，以便學生在為期兩周的管理時間內能有針對性地圍繞主題開展相關的活動，在過程中分析問題和解決問題；③堅持每天負責組織不同的人總結，反饋并上傳家長微信群，讓家長了解班級每天的情況并參與班級管理中去，讓家校聯系更上一臺階；在班級實施小組承包管理的這個過程中，發現平時不起眼的學生、關注不到的學生也能很認真地對待，甚至在總結的時候做的比我們眼中的優秀學生還好，其實給每一個學生一個平臺，他們都會非常珍惜地去對待，有時會讓我們眼前一亮，通過微信平臺讓老師和家長更多地關注起每一個學生，讓關注也成為了一種教育力量。通過這個做法很好地調動了學生的積極性、發揮了學生的創造性，從而讓學生分析自我，認清自我，從心理上形成了我可以、我能行的自信心。

二、抓閱讀，促文明，提精神，慢慢讓學生靜下來，從而自我控制

“不會閱讀的學生是潛在的差生”，為了讓學生常態化閱讀，更好地養成良好的閱讀習慣，促進班級良好的文明建設，我大力開展了閱讀方面的工作，主要從軟硬件兩方面入手。在軟件方面我著重從學生的“有聲閱讀”和“無聲閱讀”兩方成出發。在每個早自習親自下班，讓每個學生能利用好早讀時間，同時在學生朗讀的過程中提醒學生的坐姿、拿書的姿勢、朗讀的口形和聲音等等細節，讓“有聲閱讀”有模有樣，其次規定了午間的“鐵人三項”即閱讀、休息和作業三項任務，讓學生合理安排時間讓無聲閱讀常態化；在硬件方面，結合學校每班借閱100本圖書，進一步完善班級圖書角的藏書，讓班級藏書更豐富，讓學生的選擇更多樣，盡量提升學生的閱讀興趣。在軟硬兼施的基礎上，班主任的作用也是非常重要的，應了身教重于言傳。在整個抓閱讀的過程中個人閱讀了《好媽媽勝過好老師》、《尋找做老師的感覺》、《班主任專業成長的途徑》、《做最好的班主任》每讀一本好書我都會和學生簡單地分享。在“雙聲”閱讀的作用下，學生的精、氣、神不僅提高了，而且也很好地培養了閱讀能力，讓他們慢慢地靜了下來，也競了起來，同時在小組承包制制約下班級更像班級了，少了份喧囂，多了份文化氣息，學生也更有書生氣了。

三、課后鍛煉多樣化，打造學生好體質，挑戰自我，超越自我

為了更好地落實學生“陽光鍛煉一小時”的課后體育活動，真正把自己從“牧羊人”的角色中解放出來，打破單一的跑步模式，我借鑒了學校教科室自主選課的方式開展了班級“課后個性化訓練”。首先讓學生明確運動項目和負責人，并讓學生自主選報其中的一項運動，那怕只有一個人的訓練項目也照常開展，本學期開展了毽子、多項綜合、長跑、排球、跳長繩、籃球總共6項體育運動；其次確定各項目的負責人，并由負責人制定運動計劃和考勤紀行等其他細節事宜；第三就是定期的反饋制度，便是一個星期的時間親自下去詢問訓練開展的情況和訓練紀律，確保個性化訓練保質保量的落實到每個學生處；第四就是后勤保障制度，為了避免學生因學校器材室的關門而無法訓練，經各項目負責人開會決定班級統一支付相關訓練項目的器材報銷，確保訓練能按時進行。通過這一改變后，放學后學生真正地參與到了訓練中，并且喜歡參與自己所選的運動，少了很多敷衍了事的學生，多了一批體質不斷變好的學生，也多了一批去挑戰自己運動極限的學生，真正落實了野蠻其體魄的要求。我想只有相信學生，放心讓他們去管，讓他們成為班級建設的主人，只有這樣才能營造出適合他們發展的班級，最終實現“無為而治”的班級管理模式。

作為一名剛踏上教育崗位的新教師而言，面對一張張陌生又求知的學習們，一切都是挑戰的開始。在進行了慢慢磨煉，取得了相應成績，轉正之時也是要做教師轉正自我鑒定的時間了，如何寫好這個新教師轉正自我鑒定呢？以下是范文參考。

新教師自我鑒定范文：我于20*年從xx學院畢業，懷著對教師這一神圣職業的向往，我發奮圖強，終于踏上了這莊嚴而神圣的三尺講臺，做自己喜歡做的事。轉眼間，我在戴村鎮小參加工作已近一年。這一年來，我滿懷信心，努力工作和不斷學習。我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我的工作有校領導的支持和校老師的關懷，也取得了一定的成績，為使今后的工作取得更大的進步，我對這一年的工作做一總結。

學高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的舉止言行是學生學習的榜樣，特別作為一名小學班主任，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，認真學習教師職業道德規范，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓活動，積極參加學校組織的各種活動。我盡量在學生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學習，充實自己的頭腦。

在教學中，我每次都很認真備課、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。平時我還虛心向學校老師學習教學經驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴格要求自己，也嚴格要求學生；在課外，我與學生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。在班級管理中，我組織好班干部的管理工作，讓他們做我的小助手，充分發揮他們的管理能力。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學生。這一年我有幸能與一位教學經驗非常豐富的董老師一起管理班級，她在教學方面和班級管理方面給了我很多寶貴的建議。

這一年雖然我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我所帶的班的學生在每次比賽中都能積極參加，并能取得很好的成績，還被評為“優秀班級”。他們的每一次收獲就是對我的鼓勵，同時我也被評上了“學生最喜歡的老師”，在校教學技能比賽中取的“小荷獎”。收獲最大的是這一年在校領導、老師的關懷下，我的教學技能方面得到了很大的進步。

成績是可喜的，收獲是豐碩的。

1反思教學目標，明確教學方向

教學目標通常是在課前備課時制訂，但目標制訂得是否恰當，目標能否引導、控制、評價教學過程，學生能否達標卻要通過實際教學來檢驗，通過課后反思來總結。回顧教學過程，如果學生精神飽滿、心情舒暢、反應靈敏、思路清晰，則說明學生勤學好想、學有所得；如果學生無精打采、眉頭緊皺、反應遲鈍，則說明學生學習吃力、效果欠佳。由此分析教學目標是否存在問題，思考補救措施，并明確以后教學的方向。只要做到教學目標具有可實施性，其就能真正起到引導、控制、評價教學全過程的作用，教學必然會收到事半功倍的效果。

2反思教學方法，重視學生的主體地位

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”教師在教學過程中不僅要向學生傳授知識，更重要的是要教會學生如何自己學習、自己獲得知識?！敖虒W有法，但無定法”，反思教學方法就是使教與學都不定法。每一次的反思，教師都要根據學生在課堂教學中的表現，以學生為主體，尋求最利于學生接受、學生最樂于接受、最利于調動學生學習主動性、最利于培養學生創新能力、最利于學生綜合發展的最佳教學形式，使學生學會學習。例如，筆者在剛開始講授月經失調婦女的護理時，認為護理專業學生絕大多數是青春期女生，常常出現月經失調，學生對這部分內容應該會很感興趣、容易理解，因此筆者采用單純的理論講授法進行該部分內容的教學，但在教學過程中卻發現多數學生興趣不高。筆者課后通過了解得知，多數學生感覺這部分內容很復雜、很抽象、很難理解，因而無興趣學習。經過多次反思，筆者在教學過程中組織學生結合案例進行角色扮演，讓學生探究月經失調的相關問題，充分發揮學生的主體作用，增強了教學效果。

3反思學生心理，提高學生職業心理素質

蘇霍姆林斯基說過：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！睂W生的這種精神生活是學習興趣的體現，而學習興趣是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。因此，在教學中，教師要觀察和捕捉學生學習的心理反饋信息，加強學生職業心理訓練，從而充分挖掘教學中的積極因素，提高學生的職業心理素質。在護理教學中探索科學、系統、切實可行的職業心理訓練方法，對提高學生的職業心理素質、促進當前護理教育教學改革具有重要的指導意義。例如有些學生在學習異常分娩時，感覺分娩很可能隨時出現異常甚至有生命危險，因此產生恐懼心理。反思學生這種心理狀態，筆者在教學中播放分娩視頻，讓學生感受接產者如何指導產婦在精神上、身體上做好分娩的充分準備，增強產婦分娩的信心，同時也感受產婦產后的幸福情緒，并結合臨床資料說明充分的準備可以大大降低甚至避免異常分娩的發生，使學生增強學習的信心，提高學生的職業心理素質。

摘要：目的探討以問題為基礎的學習（PBL）教學法對醫學生自主學習能力的影響。方法以中國醫科大學五年制臨床醫學專業60名學生為研究對象，按照學號分為實驗組和對照組，實驗組30人，對照組30人。實驗組采用PBL教學法，對照組采用講授法，兩組由相同的教師授課。課后，應用醫學生自主學習能力測評量表對學生進行調查，比較兩組課外自學時間和期末考試成績。結果實驗組學生自主學習能力測評量表得分、課外自學時間和期末考試成績顯著優于對照組（P<0.05）。結論PBL教學法的運用，有助于培養醫學生自主學習能力，提高教學質量。

關鍵詞：以問題為基礎的學習；自主學習能力；形成性評價

由于醫學知識日新月異，每一名醫生都需要進行終身學習，以保證醫療質量[1]。而醫學生在校學習的時間短暫，因此，必須培養醫學生自主學習能力，以確保其畢業后可以進行終身學習[2]。目前我國高等醫學教育廣泛采用的講授法主要以教師為中心，學生被動接受知識，不利于學生自主學習能力培養[3]。因此，探索并開展以學生為中心的教學勢在必行。近年來，以問題為基礎的學習（Problem-BasedLearning，PBL）教學法在我國高等教育領域被廣泛應用，在培養學生團隊協作能力、解決實際問題能力、批判性思維能力等方面表現不俗[4]。本研究擬在教學中應用PBL教學法，以培養醫學生自主學習能力，提高教學質量。

1對象與方法

1.1對象。以中國醫科大學五年制臨床醫學專業四年級60名學生為研究對象，其中男生24人，女生36人。將學生按學號分為實驗組和對照組，每組30人。1.2方法。1.2.1課程設計。中國醫科大學全科醫學概論必修課面向大學四年級臨床醫學專業學生開設，包括理論課20學時，課間實習4學時。理論課的前12學時介紹全科醫學基本理論，其余8學時講授全科醫學臨床實踐知識（包括“原發性高血壓的全科醫學處理”和“老年人的全科醫學照顧”，各占4學時）。對照組理論課的20學時均采用傳統講授法；實驗組的前12學時采用講授法，后8學時采用PBL教學法。實驗組和對照組由相同教師授課，采用相同的教材[5]。實驗組和對照組課間實習內容和形式相同[6]。1.2.2PBL教學過程。PBL教學前對學生和教師進行動員，使其了解PBL教學法和自主學習能力的內涵及意義。課前將實驗組的30名學生按照學號分成兩個小組，每組由學生自行推選一名主持人。PBL教學涉及兩個教學內容，各占4學時，分兩次課進行。第一次課，首先明確教學目標、重點和難點，然后主持人組織學生圍繞教學病例提出問題，并通過討論尋找答案。課堂上解決不了的問題，大家課下通過討論、查閱文獻等方式尋找答案。第二次課上，學生匯報課下自學成果，并回答其他學生的提問，最后由教師進行點評。課后每個學生要獨立完成一份總結報告。1.2.3教學評價。（1）學生自主學習能力。采用王小丹等研制的醫學生自主學習能力測評量表[7]，評價學生自主學習能力。量表包括兩個一級指標（自我動機信念、客觀行為）、6個二級指標（自我動機、學習信念、制定學習目標及計劃、自我監測與調節、信息處理和交流合作）和30個三級指標。該量表經過25名專家進行兩輪德爾菲法咨詢，并通過5所國內醫科大學約3000醫學本科生的測試。（2）學生課下自學時間。比較實驗組和對照組學生課前預習時間和課后復習時間。（3）學生期末考試成績。比較實驗組和對照組期末考試成績。期末考試成績包括筆試成績（70分）和操作考核成績（30分）兩部分。1.3統計學方法。采用SPSS22統計學軟件進行數據分析。計量資料以（x±s）表示，樣本均數的比較采用兩獨立樣本t檢驗。

2結果

緊張而又繁忙畢業班教學終于結束了，在這一學期來，我熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完善的知識結構，嚴格要求學生、尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。為了下一學年的教育工作做得更好，把本學期的教學經驗和教訓總結如下：

一、堅持政治理論學習，提高思想認識的先進性

在一年來，我認真學習馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，思想上和行動上時刻與黨中央保持高度一致。積極參加先進行教育活動，認真學習有關教育理論，全面貫徹黨的教育方針，一如既往地積極落實素質教育，對工作表現出強烈的事業心和高度的責任感，關心愛護學生，刻苦鉆研業務，把滿腔的熱忱和愛心傾注到學生身上，傾注到黨的教育事業上。處處、事事、時時嚴格要求自己，在平凡而繁瑣的教學工作中，腳踏實地，埋頭苦干，切實起到模范帶頭作用。

二、潛心教育教學，不斷開拓進取

初四體育教學工作開展的好壞直接影響著畢業班體育成績，以至于影響學生中招總成績，所以我從開學之初就制定了嚴密的教學計劃，規劃好每一次的體育教學與訓練任務，對自己也提出了更高的要求：

1．體育課保證質量