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小學語文課堂經典茶元素古詩文誦讀研究現如今，隨著社會不斷發展，時代不斷進步，小學教學也逐漸引起了人們的重視。其中，語文教學更是受到了很多關注。語文與人們的生活息息相關，語言藝術也是生活之中必不可少的。學生想要提高自身語言文字運用能力，就必須重視長時間的積累。教師也應該加強對學生語言文字運用能力的培養，經過多方面的實踐，可以從以下幾個方面對學生開展訓練。

1重視學生的閱讀能力

在語文教學中，要注重培養學生的閱讀能力，可以通過加大閱讀量，多學習名著中的一些語言技巧，并把這些技巧運用到自己的生活中去。教師要在教學中也充分發揮引導作用，充當帶頭人的角色，帶領學生去展開閱讀。教師也可以和學生一起去探究作者寫作時的內心世界，從而加深學生對作者以及其文學作品的了解，更好的去體會作者的心情。例如：在教學《從百草園到三味書屋》，教師除了要帶領學生閱讀魯迅先生小時候的趣事以外，還要進行一些課外知識的拓展。通過一些影像資料，給學生介紹魯迅先生的生平以及他的偉大之處，讓學生在觀看過程中不僅能夠體會到作者小時候生活的愉快、自在，同時也能感受魯迅先生的偉大。通過這些講解，能夠把學生帶入到一種情境之中，使其能夠更加主動的去閱讀，在這個過程中，教師還要要求學生積累一些自己喜歡的優美詞句，從而提高學生的文學素養，以便學生加深自己的理解。

2提高學生的寫作能力

在閱讀過大量文學作品之后，應當讓學生進行一些作文訓練，從而提高學生對語言文字的運用能力。教師在這一階段可以結合實際選取一些主題讓學生進行寫作素材積累，例如在勞動節時可以選取焦裕祿、王進喜等先進人物進行評析，并以此為題進行寫作訓練。通過寫作，學生可以將課本中學到的知識與自己的生活實踐相結合，也可以引發學生對社會上一些事件的思考，提出自身的看法與理解，從而提高自己的語言文字運用能力。例如，在《游中山陵》教學過程中，文章的第二段便是一個進行作文訓練的例子。在這個段落中，文章采用總分總的結構對中山陵的景觀進行了詳細的描寫，生動形象的展示了中山陵中林蔭小道的幽靜。在教學中，教師可以先帶領學生進行閱讀，再與學生一起找出文章中語言運用較好的地方，然后讓學生學習這些方法，并在練習描寫校園中林間小道景色時進行運用，這樣便使得學生將理論知識轉化成了自己的知識，極大地提高了自身的寫作能力。

3培養學生語言邏輯思維能力

學生在學習過程中，有時會不可避免地出現無法全身心投入的現象，這時教師應該采取一些辦法來解決這個問題。其中，問題引領便是一個十分有效的方法。在學生對某一篇文章進行閱讀學習時，教師應當在學生閱讀前提出一些與之相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀。通過這些問題，學生不僅能夠全身心投入到文章中去尋找答案，而且能夠在一定程度上加強對文章內容的理解，教師也能更好的開展語文教學。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》中，由于文章內容較長，學生可能無法注意力集中的讀完整篇文章，因此，在教學前，教師應當提出一些與之相關的問題，如“誰說要為中華崛起而讀書”“為什么要為中華崛起而讀書”以及“怎樣為中華崛起而讀書”等一些問題。帶著這些問題閱讀，學生不僅都找出了相應的答案，還形成了自己的理解，加深了印象。問題引導在語文教學中是一個很好的辦法，它不僅能提高學生的閱讀興趣，而且也可以加深學生對文章的了解與認識。總而言之，在語文教學過程中，教師尤其要重視語言運用能力的培養，在學生進行閱讀、寫作、思考的過程中，將語言文字運用能力穿插進去。實際上，這不僅是學生積累知識的過程，同時也是學生人格完善的過程。因此，教師要加強對學生語言文字運用能力的培養，讓學生更好地開展學習。

參考文獻

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作者：梁文濤 單位：平山縣回舍鎮東回舍小學