導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困惑與難點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 新課改 語(yǔ)文教學(xué) 困惑 策略 合作探究 與時(shí)俱進(jìn)

步入教師行業(yè)不到三個(gè)年頭的我，在接受了多年的傳統(tǒng)教育之后，卻要以一種新的教學(xué)模式來(lái)教別人。起初的我是茫然的，然而當(dāng)認(rèn)真研讀了新課改理念時(shí)，從茫然變成了認(rèn)可并按部就班的實(shí)施。21世紀(jì)，是充滿活力、充滿發(fā)展、充滿機(jī)遇的世紀(jì)，能推動(dòng)這個(gè)新世紀(jì)前進(jìn)的人，必定是知識(shí)、技能、良好的心理品質(zhì)、行為習(xí)慣等主動(dòng)和諧全面發(fā)展的新型人才。在由"應(yīng)試教育"向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并深化素質(zhì)教育，把人的發(fā)展放在首位的新的歷史時(shí)期，教育教學(xué)就必須以人為本，這是時(shí)代的呼喚，也是社會(huì)對(duì)人才的需求。新課改作為新時(shí)代的產(chǎn)物，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，情感的熏陶，品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，還有學(xué)生通過(guò)學(xué)而得到的收獲。目前，當(dāng)全國(guó)的新課改正在如火如荼地進(jìn)行時(shí)，作為年輕教師的我更是熱情高漲，積極參與，努力探索新課改理念。然而，通過(guò)我近兩年的新課改實(shí)施體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)伴隨新課改的一度推進(jìn)，卻產(chǎn)生了諸多困惑，致使我這位小學(xué)語(yǔ)文教師，時(shí)時(shí)有種凌駕于新課標(biāo)課堂而無(wú)法適從的感覺(jué)。這些困惑，一天得不到解決，新課改理念也就一天得不到突破，語(yǔ)文教學(xué)的意義更將隨之付諸東流了。因此要想合理推進(jìn)新課改的實(shí)施，需要我們改變以往的教育教學(xué)策略，以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的困惑以及采取的策略，望各位同仁給予指正。

1.新課改下語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間不夠用

新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并通過(guò)方法讓學(xué)生勇于探索，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。可是，在一個(gè)班級(jí)中，有一大部分學(xué)生還沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課的時(shí)間就到了，學(xué)生發(fā)言時(shí)間少，老師的個(gè)別指導(dǎo)難以開(kāi)展。這就需要我們抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查資料收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)習(xí)題檢測(cè)，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

2.怎樣落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

一位哲人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)："一個(gè)蘋(píng)果跟一個(gè)蘋(píng)果交換，得到的是一個(gè)；一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多。"這句話點(diǎn)出了合作學(xué)習(xí)的真諦。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的封閉性的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生不愿跟同伴共同克服困難、分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，失去了合作與交流的機(jī)會(huì)，只有合作的學(xué)習(xí)方式才能符合當(dāng)今時(shí)代開(kāi)放、民主、合作的精神。打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是我們教師不懈的追求。

然而鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，課堂上只有少數(shù)同學(xué)能參與，其余學(xué)生仍是被動(dòng)，似乎"無(wú)事可做"。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作。于是，就成了我們?cè)S多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。而我認(rèn)為這種合作不能落實(shí)的根本原因就在于學(xué)生的個(gè)體差異。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)的人，更是沒(méi)有兩個(gè)完全相同的。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是有個(gè)性的人，每個(gè)學(xué)生都是不同的。所以我們的教育就不應(yīng)該要求整齊劃一。要想在課堂中做到這些就應(yīng)該合理安排合作學(xué)習(xí)得對(duì)象，有目的的劃分小組，能夠讓小組成員明確分工，難易結(jié)合，這樣按一定層次

3.語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住小學(xué)語(yǔ)文課該側(cè)重教什么

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

教育部最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手。”目前，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，改變著我們的學(xué)習(xí)、生活和工作。同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。如網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)闊了教師和學(xué)生的視野，提供了更多交流的機(jī)會(huì)。而探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使其能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。教師借助信息技術(shù)，能夠達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。那么，如何讓信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)服務(wù)呢？筆者談了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、巧借信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新鮮事物具有濃厚的探究興趣，這需要教師很好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更深入地進(jìn)行探究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給予他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要把握問(wèn)題的趣味性、挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞小興安嶺的美景，播放與文章相關(guān)的音樂(lè)，帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，領(lǐng)略小興安嶺的美景。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也對(duì)小興安嶺充滿了向往，學(xué)習(xí)興趣自然更濃厚了。

二、巧借信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是認(rèn)知主體。創(chuàng)設(shè)情境后，教師有必要給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們參與到輕松愉快的探究活動(dòng)中。如在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，筆者先讓每位學(xué)生自主研究自己感興趣的問(wèn)題。許多學(xué)生都提出疑問(wèn)：“巨人的花園是什么樣的？有什么變化？”筆者讓學(xué)生根據(jù)提示先自主探究，然后運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)出巨人回來(lái)之前花園的樣子，以及巨人回來(lái)之后花園的樣子。通過(guò)前后對(duì)比，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)巨人情緒的變化，從中引出“快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享”的主題。又如在教學(xué)《雜交水稻之父》時(shí)，筆者將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們查閱資料，了解課文內(nèi)容及人物事跡。待學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，筆者再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這能夠提升學(xué)生自主探究的效果。

利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而有信心更深入地探究學(xué)習(xí)主題。

三、巧借信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

為適應(yīng)教育改革，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)生字“車”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒

體演示“車”由甲骨文—金文—小篆

—簡(jiǎn)化漢字的全過(guò)程。在演示中，教師可以講解：“最初的車字很像車廂、車輪、轅軛齊全的車，簡(jiǎn)化之后就演變成了現(xiàn)在的‘車’。”通過(guò)呈現(xiàn)生字的演變過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生探究生字的興趣，讓學(xué)生感到漢字識(shí)記并不是一件困難的事，從而讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)中保持熱情。

另外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)感畫(huà)面，以課堂游戲的形式輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)的趣味性。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，也有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

四、巧借信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，會(huì)直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，使語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作文一直以來(lái)都是學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師通過(guò)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“知其物卻言之無(wú)物”的困惑。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體及時(shí)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓其他學(xué)生取其精華，棄其糟粕，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

利用信息技術(shù)進(jìn)行作文講評(píng)與修改，教師可以提高教學(xué)有效性，并由此提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，繼而幫助學(xué)生解決作文寫(xiě)作的難點(diǎn)。

五、巧借信息技術(shù)，拓展學(xué)生的探究空間

信息技術(shù)為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備提供了廣闊的空間，在學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐時(shí)，信息技術(shù)為學(xué)生提供了最鮮活的資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了拓展。如在教學(xué)《夸夸我的家鄉(xiāng)》時(shí)，筆者先借助多媒體讓學(xué)生了解各種茶文化。然后，筆者利用綜合實(shí)踐課程開(kāi)展“安溪觀音茶文化尋蹤”活動(dòng)。

1.第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備，啟發(fā)探究

首先，由師生共同研討，確定活動(dòng)主題，即了解茶葉的種植、采摘、制作過(guò)程，關(guān)注茶文化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。然后，學(xué)生分小組制定計(jì)劃、明確任務(wù)，選擇研究茶文化的方法。

2.第二階段：深入調(diào)查，實(shí)踐探究

第一，查閱資料。每位學(xué)生都積極行動(dòng)，利用多媒體查找有關(guān)茶文化的資料，或者去書(shū)店尋找茶文化的書(shū)籍，了解茶文化。

第二，社會(huì)調(diào)查。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出去，請(qǐng)教當(dāng)?shù)夭柰酰私獠枞~制作過(guò)程；參觀安溪茶葉大觀園，讓學(xué)生近距離地接近茶葉，了解茶葉。

第三，聆聽(tīng)茶事。利用多媒體讓學(xué)生觀看茶仙陸羽的故事，然后讓學(xué)生查找贊美茶的美文佳句，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)茶葉的了解。

3.第三階段：資料整合，交流匯報(bào)

在一系列探究活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)茶葉有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，可以進(jìn)行初步總結(jié)，統(tǒng)計(jì)搜集的各種信息。然后，學(xué)生按照自愿成組的原則，分小組研究茶葉制作工藝、茶詩(shī)、茶畫(huà)等，最后以各種形式匯報(bào)各組的收獲。

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵性作用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

篇3

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)許多小學(xué)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，也逐漸普及了計(jì)算機(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠利用多媒體設(shè)備開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)工作。在教育改革日益深化的今天，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了較高的要求，要求學(xué)校培養(yǎng)具有合格語(yǔ)文素養(yǎng)的、適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展需求的人才。數(shù)字化環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響較大，教師應(yīng)當(dāng)不斷地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的正作用。

一、建設(shè)數(shù)字化環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.有利于降低教師的工作量

小學(xué)學(xué)生的年齡較小、心智發(fā)育尚不成熟，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)前，教師需要在黑板上書(shū)寫(xiě)大量的文字來(lái)解釋一些古詩(shī)詞或其他教學(xué)要點(diǎn)，繁重的板書(shū)書(shū)寫(xiě)工作令許多小學(xué)語(yǔ)文教師感到疲累。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)后，教師能夠使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使用網(wǎng)頁(yè)投影來(lái)替代部分板書(shū)教學(xué)，從而有效地降低了教學(xué)任務(wù)量，增加了教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生具有愛(ài)好新鮮事物的特點(diǎn)，在許多小學(xué)生眼中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，自己難以提起對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上無(wú)法集中注意力，不主動(dòng)參與教師的提問(wèn)活動(dòng)，從而無(wú)法有效地提升自身學(xué)習(xí)成績(jī)。在數(shù)字化環(huán)境中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，課堂上教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備投放有趣的教學(xué)視頻，在教導(dǎo)古詩(shī)詞時(shí)為學(xué)生播放配樂(lè)朗誦視頻，如此能夠較為有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

此外，在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠利用電腦便捷地查詢語(yǔ)文知識(shí)、完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，不少學(xué)生掌握了基本的電腦操作，許多小學(xué)也設(shè)有微機(jī)室，只要學(xué)生合理地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，則其學(xué)習(xí)成績(jī)將獲得大大提高。

二、教師如何在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)成學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素之一。總體上看，我國(guó)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，大部分學(xué)生依賴于教師的課堂講解，不重視在課前進(jìn)行教材預(yù)習(xí)、課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化創(chuàng)造了有利條件，有條件的學(xué)生可以在家里利用電腦進(jìn)行教材預(yù)習(xí)、完成家庭作業(yè)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將語(yǔ)文探究題目投影至白板上，讓學(xué)生們自由討論以尋求問(wèn)題的答案。

豐富多彩的信息化資料能夠讓學(xué)生重拾對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困惑后自主獨(dú)立地思考，實(shí)在無(wú)法解決問(wèn)題再上網(wǎng)搜索資料或者向周邊同學(xué)及教師尋求幫助。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)方法

目前，國(guó)際上比較流行情境教學(xué)法，事實(shí)表明，情境教學(xué)法的效果非常顯著。通過(guò)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入相關(guān)教學(xué)情境，能夠達(dá)到集中學(xué)生注意力、幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)的效果。在筆者的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)多次應(yīng)用游戲情境教學(xué)法、生活情境教學(xué)法等教學(xué)方法。某次，筆者課堂上組織了一個(gè)游戲活動(dòng)，讓幾名學(xué)生扮演教材文章中的人物，在游戲過(guò)程中，筆者打開(kāi)多媒體設(shè)備播放了多段音樂(lè)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極強(qiáng)的活力，十分活躍地還原了文章的故事情節(jié)，整節(jié)課的教學(xué)氛圍活躍、教學(xué)效果良好。

小組合作學(xué)習(xí)法也是一類較為實(shí)用的教學(xué)方法。某次，筆者將班上學(xué)生分為若干個(gè)小組，向每個(gè)小組拋出一個(gè)問(wèn)題，要求各個(gè)小組在最短時(shí)間內(nèi)得出問(wèn)題的答案。通常情況下，在確定應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法前，筆者會(huì)組織學(xué)生進(jìn)入微機(jī)室上課，學(xué)生在尋求問(wèn)題答案過(guò)程中可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋資料，最后用自己的語(yǔ)言描述答案。

3.合理使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備等信息設(shè)施在小學(xué)語(yǔ)文方面發(fā)揮了巨大的作用，但是需要注意的是，數(shù)字化環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言有利有弊，可以說(shuō)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是一把“雙刃劍”，身處數(shù)字化環(huán)境中的學(xué)生會(huì)逐漸依賴網(wǎng)絡(luò)，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生的獨(dú)立思考能力難以滿足新課標(biāo)的要求。另外，如果教師過(guò)度依賴多媒體設(shè)備而忽略了基本的板書(shū)教學(xué)，則教師的教學(xué)能力也會(huì)受到削弱。為此，教應(yīng)當(dāng)合理安排多媒體教學(xué)設(shè)備的使用時(shí)間，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體與板書(shū)結(jié)合的教學(xué)方式，合理控制學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思考而不是成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“奴仆”，如此能有效發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境對(duì)教學(xué)的積極效果。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；策略

開(kāi)展提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。但是，現(xiàn)階段針對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略研究，還存在著很多的不足。因此，開(kāi)展本研究極具現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種有效方法提高課堂四十分鐘的利用率。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

情境教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生迅速融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第一，多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體在利用過(guò)程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)中。例如，小學(xué)四年級(jí)課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過(guò)視頻了解兵馬俑的氣勢(shì)，截取了《地理中國(guó)》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對(duì)接下來(lái)的課程將大有裨益。第二，要營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實(shí)踐的最佳路徑。例如，四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動(dòng)中春游或者秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。其中，利用豐富多彩的教學(xué)方法和手段，是滿足教師教學(xué)需求的重要方法，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，可以將抽象化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容利用合理的手段變得具體和生動(dòng)化。例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)《孔融讓梨》這篇文章時(shí)，教師可以在黑板上貼故事圖片或者是影片放映的方式，吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生以情景劇表演的方式將故事還原，幫助學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)傳達(dá)的文化精神，將深刻的道理通過(guò)通俗易懂的方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中華文字的精髓，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生能夠更好地了解歷史背景，進(jìn)一步提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂的教育水平和效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)課堂創(chuàng)新問(wèn)題

教師應(yīng)該在學(xué)生的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠良好地掌握知識(shí)點(diǎn)。首先，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行課文閱讀，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行分組，分配給每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，這樣不僅能夠營(yíng)造學(xué)生的教學(xué)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。其次，在問(wèn)題的設(shè)置方面，應(yīng)該嚴(yán)格地根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，不要偏離主題，提高問(wèn)題質(zhì)量，讓學(xué)生能夠正確地理解題義。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《赤壁之戰(zhàn)》中，在學(xué)生閱讀課文之前，留給學(xué)生問(wèn)題，課文的主要敘述內(nèi)容是什么呢？先講了什么？后寫(xiě)了什么？最后的結(jié)論是什么？在學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的過(guò)程中，問(wèn)學(xué)生火攻這一仗的主要步驟是什么呢？最精彩的是哪一招？并說(shuō)出自己的原因，最后周瑜以3萬(wàn)人打敗了曹操的80萬(wàn)人，用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行概括是什么呢？這3個(gè)問(wèn)題能幫助學(xué)生理解文章的前中后三大部分的主要內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納總結(jié)，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

四、游戲教學(xué)

小學(xué)生由于心智尚未成熟，考慮到小學(xué)生愛(ài)玩的天性，可以將游戲引入n堂教學(xué)，用游戲的方式推進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的空間，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)點(diǎn)燃熱情，在體會(huì)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，掌握課本的知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。比如，在課堂上，教師可以跟同學(xué)舉行“成語(yǔ)接龍”的游戲，通過(guò)這樣的游戲，讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用成語(yǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力；也可以借助“換詞不換意”的游戲，充分挖掘?qū)W生對(duì)于詞匯的積累，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，接力棒游戲也是在語(yǔ)文課堂上容易實(shí)現(xiàn)的游戲方式，接力的內(nèi)容可以是成語(yǔ)、故事、古詩(shī)詞等，尤其是故事接力棒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲課堂中，語(yǔ)文課堂儼然已經(jīng)變成了學(xué)生獲得歡聲笑語(yǔ)的樂(lè)園，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中達(dá)到提升。

五、鼓勵(lì)學(xué)生參加課后練習(xí)

有些教師反映，課堂上，學(xué)生的上課態(tài)度比較積極，并且能夠很快地掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，但是之后的考試成績(jī)卻并不是很理想，這是因?yàn)榻處煕](méi)有幫助學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)點(diǎn)鞏固，語(yǔ)文全面鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特色，利用學(xué)生的課后和課間自習(xí)時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠更好地掌握，幫助學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠全方面理解和運(yùn)用。例如，小學(xué)生語(yǔ)文課文《媽媽的愛(ài)》，教師可以通過(guò)課后留作業(yè)的形式，讓小學(xué)生對(duì)父母表達(dá)出自己的尊敬和愛(ài)意，并用作文的方式對(duì)自己做的事情進(jìn)行記錄，一方面，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)；另一方面，達(dá)到了語(yǔ)文教育的根本目的。

六、利用多種教育技術(shù)手段完善教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷探索優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方法，以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體輔助教學(xué)，還原詩(shī)歌中描寫(xiě)的場(chǎng)景和意境，使學(xué)生有身臨其境的感受。在欣賞詩(shī)歌時(shí)，教師可以主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師可以通過(guò)形象化的比喻幫助學(xué)生理解。情感教育不僅可以滲透課本中的情感因素，更是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)的有效方式。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的推動(dòng)下，教育教學(xué)愈加的得到了公眾的重視，而各界也在如何創(chuàng)造一個(gè)高效的，積極的，向上的教學(xué)環(huán)境而努力著，創(chuàng)新著。為了能夠真正的從實(shí)處提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率而不斷的堅(jiān)持著，不斷努力著。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧香。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)[J]。教育教學(xué)論壇，2014，（34）.

[2]莫莉。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J]。湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（04）.

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；語(yǔ)文；運(yùn)用

中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為我國(guó)教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，而且它為語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了切實(shí)可行的策略和工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將充滿著無(wú)限地生機(jī)與活力。更重要的是，它感染力強(qiáng)，能夠激活學(xué)生的思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，語(yǔ)文課堂會(huì)更加充盈、流光溢彩。它能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生暢快地徜徉于語(yǔ)文知識(shí)的海洋中。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，思維能力也得到培養(yǎng)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也勢(shì)必要求教師掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去動(dòng)腦、動(dòng)手，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，促使教師和學(xué)生平等合作和交流。下面就現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文中的運(yùn)用談?wù)勎业囊稽c(diǎn)膚淺看法。

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)起語(yǔ)文來(lái)常常感到枯燥乏味，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”而在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中，信息的呈現(xiàn)是豐富多彩的、生動(dòng)有趣的！從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《北風(fēng)和小魚(yú)》時(shí)，我不僅利用插圖，而且播放了北風(fēng)呼呼吹時(shí)的聲音視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，所以很快就激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易接受，如果用常規(guī)的教學(xué)手段，很難向?qū)W生表示清楚。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可以使教學(xué)化難為易，化抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。比如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《江南》這首古詩(shī)時(shí)，我利用多媒體搜集了介紹江南水鄉(xiāng)的視頻，配上優(yōu)美的音樂(lè)，我動(dòng)情朗誦全詩(shī)，課堂氣氛非常活躍。在講解古詩(shī)時(shí)，我演示了搜集的課件，學(xué)生的眼神里流動(dòng)著奇光異彩，古詩(shī)的意思不僅完全理解了，而且還能用不同的詞語(yǔ)介紹畫(huà)面。感情得到了升華，從而突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠輔助識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)，在低年級(jí)教學(xué)中算是重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們來(lái)說(shuō)，一下要記住那么多字，顯然有一定的困難。這也是我們低年級(jí)教師最為苦惱和困惑的事情。我們?cè)谝黄饡r(shí)就經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的牢騷：“怎么回事，這個(gè)字講了那么多遍，還是記不住”，“這個(gè)學(xué)生怎么了，每次錯(cuò)都錯(cuò)這個(gè)字，而且還都錯(cuò)的一樣，怎么就改不過(guò)來(lái)呢？”等等。每當(dāng)我們遇到這樣的情況時(shí)不妨換個(gè)方式去想，如果學(xué)生們，在第一印象時(shí)，就牢牢地記住這個(gè)字，我想，出現(xiàn)這樣情況的時(shí)候就很少。他們學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)很輕松。多媒體在這里有發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。它可以讓我們的識(shí)字教學(xué)變得輕松愉快些。

比如我在教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)筆順較多，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難。由于它是一個(gè)象形字，所以在教學(xué)時(shí)，我采用課件演示該字的演變過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)”字有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的字時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用課件，也可以讓學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。如“樹(shù)”字教學(xué)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了“村”字，所以我先做了一個(gè)字謎“村子里面住了一個(gè)‘又’”讓學(xué)生猜，然后演示此過(guò)程，這樣，學(xué)生就把這個(gè)字牢牢地記在心里了。漢字的學(xué)習(xí)配上多媒體的演示，不光教師省了好多事，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松自如多了。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師的要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，勢(shì)必要求教師更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教育觀念，把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（1）、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用要求教師改變觀念。

教師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育觀念，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施起到關(guān)鍵作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生占主體地位，而教師只是主導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)耳目一新的教學(xué)環(huán)境，而且為學(xué)生提供了更多的探索機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能夠得到更好的構(gòu)建和鞏固。因此，我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生開(kāi)辟思維的時(shí)間和空間。

（2）、只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能輕松駕馭課堂

作為新時(shí)代的教師，要努力提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷地充電，不斷地完善自我。只有熟練地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)操作，才能輕松地駕馭課堂，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了充分的拓展，也為使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文架設(shè)了橋梁。但是，它的使用并不能夠代替基本的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不能夠片面地去追求課件的檔次，擺設(shè)些花架子。教師應(yīng)以每節(jié)課的教學(xué)目的為依據(jù)，在教學(xué)中最需要的地方適量地、適度地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展提供更好的教育條件，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷探索新知識(shí)，掌握新技能。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；簡(jiǎn)約化教學(xué)；思考

【中圖分類號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

引言：如何在符合新課改教育的要求下，完成對(duì)學(xué)生教學(xué)知識(shí)內(nèi)容上的擴(kuò)展，形成能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這就要求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)繁雜，以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖說(shuō)教育制度的不斷改革，使得我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)方式越發(fā)科學(xué)，但是在實(shí)際中，小學(xué)語(yǔ)文課堂中仍存在以下幾點(diǎn)現(xiàn)狀，具體如下。

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，源于生活卻又高于生活，形成了龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往不能夠把握教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，知識(shí)要點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜化，而導(dǎo)致教學(xué)講解不夠透徹，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇性地思考。學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)沒(méi)有形成認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中又不能形成對(duì)知識(shí)的正確理解。在教學(xué)過(guò)程中教師缺少與學(xué)生之間的溝通，師生之間只有提問(wèn)與回答，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度并不了解，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂上簡(jiǎn)約化教學(xué)的思考

小學(xué)語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，知識(shí)包容性高，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容過(guò)于駁雜，從而對(duì)教學(xué)工作形成了困擾，這就要使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要能夠形成簡(jiǎn)潔化的教學(xué)方法。筆者在實(shí)際的教育過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，形成了以下幾點(diǎn)看法。

2.1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要明確教學(xué)重點(diǎn)

課堂的教學(xué)黃金時(shí)間是有限的，小學(xué)生因自我約束力較差，容易導(dǎo)致在上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)后而導(dǎo)致注意力分散，那么這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)約化，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地組織分析，深化了解教學(xué)內(nèi)容中能夠發(fā)掘的重點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)、形成簡(jiǎn)潔明了的教案，做到在教學(xué)過(guò)程中了然于胸，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)解。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的主次調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)知識(shí)形成認(rèn)知把握。教師在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)重點(diǎn)并不是刻意的避開(kāi)教材內(nèi)容枝節(jié)，而是要求學(xué)生在接受核心內(nèi)容時(shí)，能夠通過(guò)自己的思考，對(duì)課程內(nèi)容形成自己的思考[2]。通過(guò)學(xué)生在自主思考是明白教學(xué)重點(diǎn)，研究文章總之，探討課文中心思想。通過(guò)實(shí)踐明確的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2教學(xué)理念要現(xiàn)代化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，隨著多媒體技術(shù)不斷走進(jìn)課堂之中，這就導(dǎo)致越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)課文形成有效的教案，而是全憑多媒體技術(shù)所營(yíng)造的聲光效果達(dá)到對(duì)學(xué)生的吸引，并沒(méi)有真正地形成對(duì)知識(shí)的傳授。新課程所倡導(dǎo)的教育現(xiàn)代化并不僅僅指的是教育方式的現(xiàn)代化，而是主要說(shuō)教育觀念的現(xiàn)代化[3]。只有通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的手段直接明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定合理的教學(xué)方案。通過(guò)授課、朗誦、交流、思考等簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)自然而然的達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的明確。教育理念的現(xiàn)代化是指通過(guò)合理的教育手段使得學(xué)生符合社會(huì)對(duì)人才的需求。教育理念的現(xiàn)代化能夠通過(guò)合理的手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，實(shí)施切實(shí)可行的教育手段，達(dá)到教學(xué)的有效實(shí)施。教育現(xiàn)代化不應(yīng)當(dāng)拘泥于課本，而是要將知識(shí)統(tǒng)一規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)要點(diǎn)明確，通過(guò)發(fā)散思維將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，這樣能夠有效地形成對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)知，能夠有效地深化教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生自我思考能力的加強(qiáng)。

2.3教師的語(yǔ)言組織要能夠流暢簡(jiǎn)潔

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大部分的注意力都是集中在教師的身上，師生之間的更多的表現(xiàn)為教師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在課堂中聽(tīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免不必要的贅述，將不必要的課堂知識(shí)一筆帶過(guò)，對(duì)詳細(xì)的知識(shí)要點(diǎn)要能夠言簡(jiǎn)意賅地講明。通過(guò)對(duì)主干明確的教學(xué)能夠有效地讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程知道教師到底說(shuō)了什么，所講述的知識(shí)要點(diǎn)到底是什么。教師在小于語(yǔ)文的課堂中要用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、動(dòng)作去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生的困惑起到啟發(fā)作用。通過(guò)師生之間的有效交流可以獲得學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同，用以師生溝通過(guò)程中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過(guò)適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，能夠夠有效地提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述清文章的概要，通過(guò)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠自己探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生作出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的不足，又能夠激勵(lì)學(xué)生向上進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生在身心放松的同時(shí)汲取知識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約化教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的梳理，找出其中的重點(diǎn)要點(diǎn)，通過(guò)合理地教學(xué)手段，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的重現(xiàn)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠明確知識(shí)要點(diǎn)的之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程后應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生所存在問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠有效地進(jìn)行對(duì)針對(duì)性復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的反思。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永.簡(jiǎn)約型課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教師，2011，9（06）：9-10.

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；方法探究

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)，這是完全錯(cuò)誤的。閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，不斷探索新的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并有所獲。教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、注意學(xué)生的個(gè)體差異

由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過(guò)程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問(wèn)要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等等。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，使學(xué)生在課上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。

在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。

六、重視朗讀，讀出“其義”

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。

七、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力

讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ)；反之，寫(xiě)對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫(xiě)隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

篇8

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教師；錘煉；課堂語(yǔ)言藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-01

一、何為課堂語(yǔ)言藝術(shù)

對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)，我國(guó)著名的美學(xué)家朱光潛這樣說(shuō)：“話說(shuō)得好，就會(huì)如實(shí)地表情達(dá)意，使聽(tīng)者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說(shuō)話，就成了藝術(shù)。”課堂語(yǔ)言藝術(shù)，則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，選擇精煉的語(yǔ)言，用以培養(yǎng)人的技巧。

課堂語(yǔ)言藝術(shù)，不僅反映教師的教學(xué)能力和水平，同時(shí)在一定程度上，決定了教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，有的教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生往往樂(lè)此不疲；而有的教師卻使課堂死氣沉沉，學(xué)生思想開(kāi)小差，甚至睡大覺(jué)，其原因就在于教師不善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。這些事實(shí)證明，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的水平和技巧，直接關(guān)系到學(xué)生的聽(tīng)課情緒，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，教學(xué)中本身要抓的就是“語(yǔ)言”，國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人、華東師范大學(xué)教授巢宗祺先生這樣說(shuō)：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，一是要注重語(yǔ)言的積累，二是語(yǔ)言運(yùn)用的基本技能，三是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的良好機(jī)制。”欲勝任此等任務(wù)，教師自身除須有豐富的語(yǔ)言積累之外，還得不斷錘煉自己的課堂語(yǔ)言，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師如何錘煉課堂語(yǔ)言藝術(shù)

1、課堂語(yǔ)言的規(guī)范性

用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)是語(yǔ)文教師必備的教學(xué)語(yǔ)言條件，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中必須準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用本民族語(yǔ)言來(lái)闡述觀點(diǎn)見(jiàn)解、表達(dá)思想情感。對(duì)兒童說(shuō)話不可輕率，如果認(rèn)為兒童知識(shí)水平有限，思考能力較差，而又充分信任老師，教師課堂語(yǔ)言就可隨意的話，從師德上講是“誤人子弟”，時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)使教師自己威嚴(yán)掃地。

（1）條理清楚。教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。

（2）簡(jiǎn)潔流暢。課堂語(yǔ)言應(yīng)該做到言簡(jiǎn)意賅，把復(fù)雜的東西以最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)清晰地表達(dá)給學(xué)生知道，否則學(xué)生聽(tīng)課會(huì)出現(xiàn)大腦疲勞現(xiàn)象從而使課堂效率低下。教師如果說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，不但會(huì)影響學(xué)生接受知識(shí)的速度，也會(huì)阻礙學(xué)生思維的拓展。

2、課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性

教師的課堂語(yǔ)言，不僅要規(guī)范，還要生動(dòng)。李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。”語(yǔ)言生動(dòng)，就能將抽象化為具體，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯，枯燥變得風(fēng)趣。

（1）直觀形象。給小學(xué)生講課，教師用直觀性強(qiáng)的語(yǔ)言說(shuō)話，就能使學(xué)生如臨其境，如聞其聲如見(jiàn)其人，如睹其色，可適當(dāng)運(yùn)用故事或謎語(yǔ)講述，如有的老師在教“碧”字時(shí)，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“王姑娘，白姑娘，一同坐在石頭上”，教“公雞”時(shí)，讓學(xué)生猜：“頭戴紅帽子，身穿五彩衣，好像小鬧鐘，清晨催人起”，學(xué)生很快掌握了這些字的字形結(jié)構(gòu)和事物特征。

（2）富有趣味。興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言要做到饒有趣味。怎么才能使自己的語(yǔ)言富有趣味呢？平時(shí)要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、典故、詩(shī)詞等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生趕到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。

3、課堂語(yǔ)言的情感性

古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”。富有藝術(shù)性的教學(xué)口語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)是發(fā)聲于情，意寓于情，理融于情的。當(dāng)你帶著對(duì)事業(yè)，對(duì)孩子的熱愛(ài)，精神飽滿地登上講臺(tái)，學(xué)生立即就會(huì)受到你的情緒“輻射”的感染。如果你將備課接觸教材時(shí)的激動(dòng)或感受，在課堂上表達(dá)出來(lái)，你的語(yǔ)言就有吸引力，這叫“以情奪人”。充滿愛(ài)意。心理學(xué)家認(rèn)為：兒童有一種“期望心理”，這是稚嫩、幼弱者的本能心態(tài)。他們對(duì)有豐富感情負(fù)載的語(yǔ)言和寡淡冷漠的語(yǔ)言，是能敏感地加以區(qū)別的。甚至你無(wú)意中流露的一個(gè)眼神，隱藏于嘴角的細(xì)小表情，也逃不過(guò)他們的眼睛。所以，把對(duì)兒童真誠(chéng)的愛(ài)與感情溢于言表，那么，即使是脫口而出的話，也能“淡語(yǔ)皆有味，淺語(yǔ)皆有致”，飽含著慈愛(ài)之心的兒童化語(yǔ)言，會(huì)引起孩子強(qiáng)烈持久的內(nèi)心體驗(yàn)，收到意想不到的教育效果。

富有個(gè)性。為使語(yǔ)言有情，首先語(yǔ)言要有個(gè)性，所謂個(gè)性語(yǔ)言，即自己的富于獨(dú)特情感的語(yǔ)言。單單在授課中注入自己的感情，通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)就能喚起學(xué)生的求知欲望和熱情了嗎？未必！小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)的個(gè)性特征應(yīng)該是具有自己的風(fēng)格獨(dú)到的魅力，能體現(xiàn)出該教師健康的個(gè)性和心態(tài)。

4、課堂語(yǔ)言的啟發(fā)性

在實(shí)際教學(xué)中，卻存在著諸多如：教師不善啟發(fā)或啟發(fā)不適時(shí)、不適度或啟而不發(fā)等不利于優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)象，使學(xué)生的思維扼殺在搖籃里，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，教師必須在教學(xué)語(yǔ)言的“引導(dǎo)”、“誘發(fā)”上下一番功夫，認(rèn)真研究探討，采用多種啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言，把握誘導(dǎo)、啟發(fā)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言，以取得良好的教學(xué)效果。啟發(fā)性包含著兩層意思：

（1）發(fā)展思維。發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，因?yàn)橛伞吧伞钡健敖庖伞钡倪^(guò)程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵或?qū)W生感到困惑、易錯(cuò)的地方，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言去啟發(fā)。

（2）富于想象。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少文情并茂的文章，教師的任務(wù)就是用自己的啟發(fā)性語(yǔ)言在作品和學(xué)生之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開(kāi)辟一條通道，架起由此及彼的“橋梁”，尋找與學(xué)生生活的相通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品展示的生活畫(huà)面結(jié)合自己的生活增補(bǔ)想象作品所提供的生活畫(huà)面、意境等，讓具體形象在腦中“活”起來(lái)。

總之，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)該是規(guī)范生動(dòng)、飽含情感而又富于啟發(fā)的。要成功地上好每一堂課，語(yǔ)文教師就應(yīng)該不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭啟明主編《教師語(yǔ)言藝術(shù)》

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 教學(xué)規(guī)律

實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文課該怎么教？這是當(dāng)前部分小學(xué)教師的困惑。其實(shí)，語(yǔ)文科實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨，就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身最具有特征的規(guī)律是：得法于課堂，得益于課外。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要徹底揚(yáng)棄應(yīng)試教育的影響，要嚴(yán)格遵循教學(xué)本身的規(guī)律，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的具體模式，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)踐告訴我們，必須建立一種具有“導(dǎo)向”“調(diào)控”“激勵(lì)”功能的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下是我個(gè)人的觀點(diǎn)：

一、重視課堂教育

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。語(yǔ)文課堂教學(xué)要從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握作者所表達(dá)的思想感情。語(yǔ)文課堂教學(xué)要以課堂為學(xué)生的“訓(xùn)練場(chǎng)”，讓學(xué)生“體驗(yàn)”課文內(nèi)容，從而真實(shí)地體會(huì)出文章的思維感情。像進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生在課文中的激昂處來(lái)個(gè)激昂，悲傷處來(lái)個(gè)悲傷，從而促使學(xué)生不僅僅感知外在的美，還能進(jìn)入內(nèi)心進(jìn)行激蕩情感的品味。這樣下來(lái)，學(xué)生才能在不斷的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，身臨其境，達(dá)到“會(huì)讀”的境界。語(yǔ)文有其特有的知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是語(yǔ)文課程自身的基本任務(wù)。以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往只在“學(xué)習(xí)理解”上下功夫，諸如理解字、詞、句、內(nèi)容等，這是不夠的，重要的是“學(xué)習(xí)表達(dá)”。怎樣讓學(xué)生“學(xué)習(xí)理解”透徹了，怎樣能把“理解”升華為“運(yùn)用”，則表現(xiàn)在課堂上，主要包括寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力等等。因此，課堂教育尤為重要。

二、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”不是說(shuō)教師的“教”可有可無(wú)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師的指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上的學(xué)習(xí)的主人就難以實(shí)現(xiàn)。要保證學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須把“教師主導(dǎo)”作為重要內(nèi)容。任何一種教材都有它的編寫(xiě)目的和編寫(xiě)體系，落實(shí)到每一冊(cè)、每一單元或每篇課文都有著相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)首先要看教師對(duì)教材(每篇課文)是否有透徹的理解，所設(shè)立的教學(xué)目的、要求是否與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相符合，是否與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合。教學(xué)中，要評(píng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目的。其次要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配是否合理。好的教學(xué)方法是成功的一半。評(píng)價(jià)教學(xué)方法主要看三個(gè)看。一看教師是否調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。二看教師如何利用教材培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，形成語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三看師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。然而教師的基本功素質(zhì)也同樣重要。這里的素質(zhì)是“狹義”的素質(zhì)，主要表現(xiàn)為“外在”和“內(nèi)在”兩方面。“外在”的素質(zhì)包括讀、寫(xiě)、算、畫(huà)。主要看教師的語(yǔ)言是否規(guī)范、親切，有感染力；寫(xiě)畫(huà)是否美觀、實(shí)用，能否起啟示、點(diǎn)精、梳理作用。內(nèi)在的素質(zhì)主要看課堂調(diào)控能力，是否能創(chuàng)造性地組織教學(xué)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)自學(xué)，正確的處理突況等。作為教師我們要尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要看教師能否把握學(xué)生的差異，能否采取有效的方法、手段滿足不同學(xué)生的需要。

三、給予學(xué)生的主體地位

適合素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是保障每個(gè)學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，重視每個(gè)學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的能力。然而態(tài)度很重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無(wú)趣(可以從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上看)或者是“不是來(lái)自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎(jiǎng)勵(lì)下所獲得的暫時(shí)的滿足感和壓力感”，這都無(wú)法確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評(píng)價(jià)要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生滿懷興趣深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”這就是說(shuō)，兒童急于成為學(xué)習(xí)的主人，急于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。教師應(yīng)該提供恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)機(jī)遇和時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在課堂上自學(xué)。所謂的機(jī)遇，就是教師要解放思想，千方百計(jì)想方設(shè)法把一切能讓學(xué)生自學(xué)得知的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)。教師要舍得留有充裕的時(shí)間，讓學(xué)生不走過(guò)場(chǎng)，真心實(shí)意放開(kāi)手腳去自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生按科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。就小學(xué)語(yǔ)文講，自學(xué)效益包括正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，具有初步的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體； 語(yǔ)文教學(xué)；整合

【中圖分類號(hào)】G257.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0174-01

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它不再僅僅停留于向?qū)W生提供具體、形象的感性材料，而是逐漸與教學(xué)中的某些要素相結(jié)合，擴(kuò)大在教學(xué)過(guò)程中的作用，甚至在一定范圍內(nèi)已開(kāi)始"獨(dú)立地"對(duì)學(xué)生進(jìn)行"教學(xué)"。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，更重要的是突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)思考與實(shí)踐，就多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化整合試作闡述。

1 利用多媒體技術(shù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛突破重難點(diǎn)

夸美紐斯說(shuō)過(guò)："尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻因此可以多學(xué)。"傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難做到生動(dòng)形象，而利用多媒體教學(xué)則比較理想。多媒體用生動(dòng)的畫(huà)面能夠直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。如《詹天佑》一文，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)"人"字形線路這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都繞不過(guò)彎來(lái)：這個(gè)"人"字形線路究竟是怎么設(shè)計(jì)的？?jī)蓚€(gè)火車頭，一個(gè)推，一個(gè)拉，為什么看了作者的文字介紹就是不明白呢？腦子里就是不能形成"人"字形線路這個(gè)樣子。在學(xué)生們都感到困惑的時(shí)候，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用動(dòng)畫(huà)火車演示"人"字形火車的走向。通過(guò)演示，學(xué)生們就能深切地感受到詹天佑的杰出。可見(jiàn)，多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到了突出重點(diǎn)、降低教學(xué)難度的作用。

2 利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語(yǔ)言美

古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是"串講法"。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住 "詩(shī)眼"，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解"春風(fēng)又綠江南岸"一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟"綠"字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語(yǔ)言美，而且很快領(lǐng)悟到了"綠"字的神韻。"綠"字既涵概了"滿"、"入"、"過(guò)"的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩(shī)人所描繪的境界中。

3 利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

利用多媒體手段，不僅可以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。

例如：在《記金華的雙龍洞》一課的教學(xué)課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用中，我更多地關(guān)注了它的功能及它與網(wǎng)絡(luò)世界的聯(lián)系，使學(xué)生的主體性得到了更好的發(fā)揮。通過(guò)課件不僅生動(dòng)形象地再現(xiàn)了鐘乳縱橫、千姿百態(tài)的有趣，還輸入了課文文字，為學(xué)生重組并列段式提供方便。同時(shí)，教學(xué)中還設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上查找其他圖片資料，有"雙龍?bào)错?、"五百羅漢"、"海龜探海"等景觀，這為學(xué)生給它們起名字和口語(yǔ)交際提供了豐富的信息源。網(wǎng)上既有靜態(tài)畫(huà)面，又有動(dòng)態(tài)圖像，靜態(tài)畫(huà)面便于停留、凝視，有助于細(xì)細(xì)觀察，結(jié)合思考；動(dòng)態(tài)圖像可加快學(xué)生的思維流程，開(kāi)闊其想象空間。

4 利用多媒體技術(shù)，喚起學(xué)生體驗(yàn)新情感

馬克思說(shuō)過(guò)："如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。"要想使學(xué)生得到更多的藝術(shù)享受，教師必須對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎(chǔ)上，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以有效的引導(dǎo)進(jìn)入作品所描繪的情境之中，感受語(yǔ)言文字所提供的情感信息。如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，我用多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生在《月光曲》的情境中，欣賞、品味，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。課文重點(diǎn)段內(nèi)容含蓄，我用精心制作的課件，把寧?kù)o的大海，皎潔的月光、輕紗似的微云，狂風(fēng)巨浪，雪亮的浪花展現(xiàn)在學(xué)生面前。

隨即播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時(shí)，優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律立刻吸引了學(xué)生。隨著逐步展示的直觀畫(huà)面和高昂激越的樂(lè)曲節(jié)奏變化，學(xué)生眼前出現(xiàn)了一望無(wú)際的大海。教師伴隨樂(lè)曲的進(jìn)行，運(yùn)用富有感染的語(yǔ)言講述，學(xué)生領(lǐng)悟到了貝多芬遇知音時(shí)的激動(dòng)和對(duì)盲姑娘兄妹倆的同情，以及對(duì)不平等的社會(huì)制度的的憤恨。

5 利用多媒體技術(shù)，激起學(xué)生寫(xiě)作千層浪