導(dǎo)語(yǔ)：案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中物理知識(shí)有著更加出現(xiàn)復(fù)雜的特點(diǎn)，而學(xué)生在高考的壓力、學(xué)習(xí)的壓力下要保障對(duì)于物理知識(shí)的高質(zhì)量理解則對(duì)教師提出了更高的要求。案例教學(xué)法作為高中物理教學(xué)的新型教學(xué)方式，其主要以具體案例為課堂教學(xué)核心，在案例中對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行展示，在案例中對(duì)于學(xué)生物理實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練。本文主要探究了高中物理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用方式，在明確高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了案例教學(xué)的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的科學(xué)掌握，而物理學(xué)科本身的邏輯性、抽象性也使得學(xué)生對(duì)于該門(mén)學(xué)科知識(shí)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)要掌握物理思維，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度。物理學(xué)科并不能通過(guò)單純的機(jī)械記憶、死記硬背達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。物理教育的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深入理解，對(duì)于物理核心概念的準(zhǔn)確把握。在核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高中物理教師為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)要主動(dòng)探究物理教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化策略，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，在教育改革實(shí)踐背景下改進(jìn)物理教學(xué)手段。高中物理中案例教學(xué)法可以通過(guò)與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)、與物理知識(shí)相關(guān)、與生活實(shí)際相關(guān)的場(chǎng)景設(shè)置，在案例的分析探究理解中使學(xué)生形成對(duì)于物理知識(shí)的自主思考習(xí)慣，在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于案例解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理教學(xué)雖然一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)優(yōu)化，但部分教師受限于應(yīng)試教育的思想，在教學(xué)環(huán)節(jié)更多地強(qiáng)調(diào)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生物理成績(jī)的提高上，其課堂設(shè)計(jì)既枯燥無(wú)趣，同時(shí)也多采用單一的灌輸式教學(xué)方法，在大量的機(jī)械練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練中開(kāi)展對(duì)于學(xué)生物理能力的綜合培養(yǎng)。學(xué)生在繁重單調(diào)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練過(guò)程中，有著較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有著較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)。面對(duì)當(dāng)前持續(xù)改革的教學(xué)實(shí)踐，物理教師要更新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，在物理知識(shí)講解環(huán)節(jié)通過(guò)多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，既確保學(xué)生可以在課堂上對(duì)于物理知識(shí)原理、基礎(chǔ)概念進(jìn)行有效理解，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化，保障學(xué)生在知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)中，有效對(duì)與所學(xué)物理知識(shí)加以利用。

二、高中物理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

案例教學(xué)法中物理教師要通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)講解課堂中所涉及的物理知識(shí)，學(xué)生在生動(dòng)的案例引導(dǎo)下形成對(duì)于所學(xué)知識(shí)的直觀具體認(rèn)知。情境創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)案例的創(chuàng)設(shè)，以不同知識(shí)理解環(huán)節(jié)多樣化類型情境的引入，在生動(dòng)的體驗(yàn)感之下，使學(xué)生對(duì)于物理的實(shí)踐有更加直觀的認(rèn)知，而學(xué)生在生動(dòng)的情境影響下也能以更加主動(dòng)的心態(tài)參與知識(shí)的探究。案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中，教師要主動(dòng)把握案例情境創(chuàng)設(shè)的必要性，通過(guò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析、對(duì)于物理教學(xué)重難點(diǎn)的明確，在把握教學(xué)核心的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)陌咐⑦x擇合適的情境，確保學(xué)生在教學(xué)情境的理解參與過(guò)程中可以對(duì)于課堂的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，同時(shí)也通過(guò)教師講授過(guò)程的生動(dòng)、趣味化展示來(lái)提高物理教學(xué)的有效性。以速度的教學(xué)為例，教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，通過(guò)生活中的火車(chē)行駛、烏龜爬行、田徑比賽、動(dòng)車(chē)速度等不同的案例，確保學(xué)生可以在真實(shí)的生活化物理情境中，對(duì)于課堂所學(xué)的速度這一物理概念有明確的了解，通過(guò)利用物理相關(guān)知識(shí)解決生活實(shí)踐問(wèn)題，在情境中學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而教師在對(duì)于不同章節(jié)的特定物理知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以通過(guò)知識(shí)與特定案例的相互融合，使學(xué)生在案例的輔助下理解物理知識(shí)，在對(duì)情境的解析、案例的分析中了解物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活的具體方式。

（二）知識(shí)拓展

高中物理教材中涉及的物理知識(shí)是較為基礎(chǔ)的，而在課堂中為了使學(xué)生更好地了解教材中的公式、概念、理論，教師要立足教材，對(duì)于教材中的知識(shí)開(kāi)展深入的高質(zhì)量的講解，也以教材為核心，通過(guò)其他資料的輔助，在拓展教學(xué)的過(guò)程拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生從更加整體宏觀系統(tǒng)的角度把握物理的學(xué)科特點(diǎn)，把握物理知識(shí)的內(nèi)涵。在案例教學(xué)法的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)案例的輔助，在案例中融入物理發(fā)展史、物理科學(xué)家的故事等不同的內(nèi)容，在知識(shí)講解的過(guò)程中融入人文教育的內(nèi)容，在物理、定理、公式講解過(guò)程中滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，既保障學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的高質(zhì)量理解，也從綜合能力訓(xùn)練的角度，在物理知識(shí)拓展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的有效培養(yǎng)。物理的學(xué)習(xí)與日常生活緊密相關(guān)，而物理的探究過(guò)程也有著科學(xué)家的科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)，物理發(fā)展史上的重大事件背后都有著深層次的物理精神。對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)物理實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度、綜合素養(yǎng)等多樣化的培養(yǎng)方向。利用案例教學(xué)，在案例中融入物理發(fā)展史、融入科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的教學(xué)實(shí)踐策略可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容的拓展，也能使學(xué)生從更加生動(dòng)系統(tǒng)的角度掌握物理知識(shí)，掌握物理背后的科學(xué)態(tài)度。以機(jī)械能守恒定律為例，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以提供物理發(fā)展史上多種多樣的永動(dòng)機(jī)失敗案例，在物理實(shí)驗(yàn)、物理探索的輔助下，使學(xué)生更好地對(duì)守恒定律進(jìn)行理解。借助具體豐富的物理案例，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于定律進(jìn)行分享的過(guò)程中也更加深刻地把握物理研究中的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與精神。

（三）組織實(shí)驗(yàn)講解

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為學(xué)生提供生動(dòng)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生理解課堂所學(xué)的理論化物理知識(shí)，也可以使學(xué)生不斷鍛煉個(gè)人的物理實(shí)踐技能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要掌握操作要領(lǐng)，也要掌握物理實(shí)驗(yàn)背后的知識(shí)原理，而學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的程序出錯(cuò)、操作失敗等問(wèn)題則表明了學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)了解不清晰。教師機(jī)械地要求學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶，并不足以使學(xué)生深入地理解物理的概念、理解物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。物理教師要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，在學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)作用的過(guò)程中，以學(xué)生自覺(jué)自發(fā)對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析來(lái)深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)案例教學(xué)法對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，通過(guò)讓學(xué)生在案例中感知了解實(shí)驗(yàn)程序設(shè)置的意義，了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織的目的來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與興趣，在對(duì)于實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)思考過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而案例教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行差異化的案例設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于案例的設(shè)計(jì)要與實(shí)驗(yàn)過(guò)程相聯(lián)系，在對(duì)實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)作用的了解基礎(chǔ)上使學(xué)生更深入地理解實(shí)驗(yàn)程序設(shè)置的初衷與內(nèi)涵。結(jié)合物理的學(xué)科發(fā)展史，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的必要性，在物理實(shí)驗(yàn)的參與過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)體系的完善與優(yōu)化。物理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用是深化學(xué)生知識(shí)理解，提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段，而教師對(duì)于案例教學(xué)法的應(yīng)用也要把握學(xué)生的主體地位，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生興趣特征開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，在小組合作的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，在以案例為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，提升學(xué)生的物理認(rèn)知水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了進(jìn)一步保障案例教學(xué)法的應(yīng)用效果，在教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后，教師要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反思，既重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，也重視教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行分析、對(duì)于課堂的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行反思的過(guò)程中，以實(shí)踐為依據(jù)不斷優(yōu)化案例教學(xué)法的應(yīng)用策略，提高高中物理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用效果，同時(shí)在具體的案例情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生物理綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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作者：茍賢