導語：愛國主義教育融入專業(yè)課程教學與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：愛國主義教育是學校教育和人生教育的永恒內容和主題。本文圍繞汽車專業(yè)課程中蘊含的愛國主義教育元素、汽車專業(yè)課程教學實施愛國主義教育的優(yōu)勢、愛國主義教育融入專業(yè)課程教學探索和愛國主義教育融入專業(yè)課程教學成效等，對愛國主義教育融入專業(yè)課程教學探索與實踐進行了深入闡述，為職業(yè)學校學生在專業(yè)課程學習中潛移默化地接受愛國主義教育提供了參考。

關鍵詞：汽車文化，愛國主義教育，探索與實踐

與其他專業(yè)基礎課程相比，汽車類專業(yè)課程不但具有較強的應用性、系統(tǒng)性與實踐性，而且還具有縝密的邏輯性和豐富的知識點，具備了理論性、實踐性、系統(tǒng)性和工程性等諸多特點，因此，將愛國主義教育融入專業(yè)課程教學具有重要的意義和價值。

一、愛國主義教育融入專業(yè)課程教學的兩大優(yōu)勢

（一）有利于發(fā)揮專業(yè)課教師潛移默化的作用

專業(yè)課教師處于學校教育教學工作的第一線，與學生接觸面最廣、接觸時間最長，也最能準確把握學生的思想動態(tài)，同時專業(yè)課教師把愛國主義教育融入專業(yè)課程教學，能夠減少學生的抵觸情緒，從而收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。

（二）有利于專業(yè)知識學習與品德培養(yǎng)相結合

專業(yè)課教師可以根據(jù)學生的專業(yè)特點、課程差異，將專業(yè)知識學習與品德培養(yǎng)有機結合起來，即把專業(yè)技能傳授與職業(yè)素養(yǎng)教育進行融會貫通，把職業(yè)道德培養(yǎng)滲透于專業(yè)課的教愛國主義教育融入專業(yè)課程教學探索與實踐——以《汽車文化》文專融合為例學與實踐之中，以培養(yǎng)學生干一行愛一行的愛崗敬業(yè)精神。

二、愛國主義教育融入專業(yè)課程教學的實施目標

（一）完成課程建設理念目標

在課程建設理念上，將愛國主義教育融入專業(yè)課程教學，即在培養(yǎng)學生興趣的基礎上，通過了解國情社情、維護國家利益，來完成對學生的社會主義核心價值的認同教育。

（二）完成課程內容設置目標

在課程內容設置上，將愛國主義教育融入專業(yè)課程教學，要突出愛國主義教育內涵，深挖課程中愛國主義教育的融入點，將企業(yè)理念、課程知識與愛國主義教育元素有機融合、相互滲透，在傳授汽車專業(yè)知識的同時，幫助學生增強愛國主義意識。

（三）完成課程建設標準目標

在課程建設標準上，將愛國主義教育融入專業(yè)課程教學，要在明確課程建設目標的基礎上，優(yōu)化課程建設標準與教學手段，突出愛國張玉珍主義教育元素，幫助學生樹立從全局思考問題、解決問題的意識。

（四）完成課程建設成果目標

在課程建設成果上，將愛國主義教育融入專業(yè)課程教學，要選擇愛國主義教育課程改革案例、教學微視頻，并將其上傳至學校課程建設網(wǎng)站，為愛國主義教育教學改革提供具有一定示范性的課程建設成果。

（五）完成課程保障體系目標

在課程保障體系上，將愛國主義教育融入專業(yè)課程教學，要結合學校教師隊伍培養(yǎng)培訓計劃，加強教師隊伍建設，培養(yǎng)出一支既精通汽車專業(yè)教學又能將愛國主義教育融入專業(yè)課程教學的水平高、能力強的高素質教師隊伍。

三、愛國主義教育融入專業(yè)課程教學的實施路徑

（一）結合汽車產業(yè)發(fā)展史，強化愛國主義教育

要培養(yǎng)學生民族自豪感。教師在介紹中國汽車產業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢時，要讓學生了解中國汽車制造史、汽車制造自主品牌發(fā)展史，并從中了解國內外汽車行業(yè)發(fā)展的差距，激勵學生刻苦學習、不斷進取，爭取趕上和超過世界發(fā)達國家汽車制造水平。

（二）結合新能源汽車知識學習，增強環(huán)境保護意識

要幫助學生增強環(huán)境保護意識。綠水青山就是金山銀山。龐大的汽車保有量會對環(huán)境造成破壞，為了關心愛護大家賴以生存的家園，就必須努力學習新能源汽車知識，大力提倡新能源汽車的開發(fā)與使用，不斷增強愛護環(huán)境、保護環(huán)境意識。

（三）結合職業(yè)規(guī)劃，開展立志成才教育

要培養(yǎng)學生立志成才。教師在指導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要引導學生熱愛汽車行業(yè)，鼓勵學生成長為對國家有用的人才，鞭策學生學好專業(yè)技能，走上社會后立志為祖國的繁榮昌盛作出貢獻。

（四）結合具體案例，開展誠信教育

要培養(yǎng)學生誠信品格。在教學過程中，教師要特別關注因為誠信讓企業(yè)得到發(fā)展的事例，從中提取出愛國主義教育元素，并將其融入課堂教學中，這樣既能夠增加課程的趣味性，又能夠幫助學生增強誠信意識。

（五）結合專業(yè)教學，打造工匠精神

要培養(yǎng)學生工匠精神。教師在傳授專業(yè)技能的同時，要注意培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神、一絲不茍的職業(yè)精神、團隊合作精神和敢于承擔責任的擔當精神。

四、愛國主義教育融入專業(yè)課程教學的探索實踐

愛國主義教育必須在引導知國、愛國、報國上下功夫，以學習汽車發(fā)展史為切入口，對學生進行融合歷史、憶苦思甜、展望未來的愛國主義教育。

（一）融合歷史，激發(fā)學生的民族自尊

知國才能愛國。要讓學生了解歷史，分析舊中國落后的原因，激發(fā)學生的民族自尊和愛國情懷。例如，通過組織學生觀看電影《甲午海戰(zhàn)》，讓學生在憤慨中深入思考，理解“弱國無外交，弱者無朋友”的“叢林法則”，讓學生在憂患意識中樹立自尊自愛自強的觀念，讓學生明白“覆巢之下無完卵”的道理，引導學生思考個人發(fā)展與國家命運之間的關系。

（二）憶苦思甜，厚植學生的家國情懷

空有報國之志而無報國之才，報國就是一句空談。通過介紹中國近現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展歷程，告訴學生，在1930年，中國汽車的保有量為38484輛，沒有一輛是中國人自己生產的。不少有識之士想自己制造汽車，中國最早提出建立汽車工業(yè)的人是孫中山，但由于受當時條件和環(huán)境的限制，一直未能實現(xiàn)。直到中華人民共和國成立之后，經(jīng)過半個多世紀的努力，汽車工業(yè)才從“只有卡車沒有轎車”“只有公車沒有私車”“只有計劃沒有市場”的局面，逐漸發(fā)展形成了現(xiàn)代汽車工業(yè)體系。通過分析中華人民共和國成立后，特別是改革開放后的汽車生產量動態(tài)圖，結合吉利集團的二次海外并購案，激發(fā)學生的愛國主義情懷，讓學生見識什么是中國力量，什么是中國精神。引導學生思考只有努力學習，在學業(yè)上有所成就，才能更好地把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義國家。

（三）展望未來，尋找自身定位

立報國之志、學報國之才、踐報國之行是愛國主義教育的最終目標。如何引導學生將報國之志付諸行動，腳踏實地地刻苦學習、鍛煉身體，做好報效祖國的準備，是愛國主義教育的第三階段。課前，教師通過超星發(fā)布任務，要求學生利用雙休日開展社會調查，了解汽車的品牌，特別是新能源汽車所占比例。課中，教師通過分析學生調查結果，引出我國新能源汽車的彎道超車戰(zhàn)略，采用微視頻等教學手段，讓學生了解我國在新能源汽車完整產業(yè)鏈上的幾十年布局，以光伏、特高壓、特斯拉引進為案例進行分析，以此激發(fā)學生的民族自豪感，增強民族自信。另外，通過闡述我國進行新能源革命的必要性與緊迫性，展望發(fā)展藍圖，尋找職業(yè)學校學生在大國崛起過程中的自身定位，以激勵學生樹立刻苦學習、發(fā)憤圖強的信念。

五、愛國主義教育融入專業(yè)課程教學的實際效果

（一）提高了課堂抬頭率

職業(yè)學校學生課堂抬頭率是上好一堂課的基礎，如何提高抬頭率，是學校及教師首先要考慮的問題。自從實施了將愛國主義教育融入專業(yè)課程教學，極大地觸發(fā)了學生的興趣點，同時結合視頻、討論等手段，學生抬頭率有了明顯提高。

（二）提高了課堂參與度

良好的課堂互動是提高上課實效的關鍵一環(huán)。據(jù)測算，本學期以來，平均每節(jié)課積極參與搶答、討論等活動的學生人次為15～18人，占班級人數(shù)的35%～40%，而且參與度還在逐步提高。課堂結束后，還會有學生在課間趕到辦公室，進一步和教師交流。

（三）提高了參與團隊活動的積極性

小組合作學習是本學期開始嘗試的教學方式。一開始，學生并不愿意配合，但在將愛國主義教育融入專業(yè)課程教學后，學生想?yún)⑴c合作的人數(shù)有了明顯增加，小組討論時，大部分人能積極參與。如第6周周末所進行的社會調查，學生能做到主動相互聯(lián)系、相互配合完成社會調查記錄。

六、小結

實踐證明，以學生為中心，結合專業(yè)課程的學習與訓練內容來深入挖掘和研究愛國主義教育與汽車專業(yè)知識技能教學的結合點，將二者融為一個有機的整體，既可以拓展專業(yè)知識的廣度與深度，使學生對知識點的了解更立體化、感性化，也可以達到激勵學生立報國之志、學報國之才、踐報國之行的目的。

參考文獻：

[1]吳江，王文博，岳世宏.淺論怎樣對當代大學生實施愛國主義教育[J].科教文匯（中旬刊），2007（4）.

[2]商潤澤.將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育教育融入高校思政課堂建設研究[J].大學教育，2018（2）.

[3]曾好平.高職汽車構造課程思想政治教育探索[J].職業(yè)，2018（23）.

作者：楊其祥