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小學生語文學習困難，就是學生的聽、說、讀、寫等方面的能力比較薄弱，課堂反應比較慢，使學生難以在課堂上高效學習，課堂教學也難以實現預期的目的。下面，筆者立足多年從教心得，就小學語文教學中改進學生學習困難的原則談談認識。

一、學習知識與認識事物結合起來

語文是一門非常豐富的學科，對學生積累語言知識、認識事物、體驗情感、增長見識等都有不可替代的作用。在小學語文教學中，教師要了解語文學科的特征，結合小學生年齡小，知識經驗、經歷經驗有限的事實，讓學生把學習知識與認識事物統一起來，在提高學生知識的同時，也提升學生認識事物，辨別對錯、真假、美丑的能力。如《落花生》這篇課文，有很多基礎知識，如畝mǔ（一畝、半畝、兩畝地）、澆jiāo（澆水、澆灌、火上澆油）、播bō（廣播、播放、直播間）、吩fēn（吩咐、吩示、吩呶）等，也有很多優美的句子、段落等，都是學生語文學習中要積累的基礎知識，也是語文教學的重點。但同時，教師也不能只強化基礎知識教學，還要關注課文的一些延伸價值，如“做人要做有用的人，不做……”，就能潛移默化地影響學生做一個什么樣的人。再比如，小學語文中的一些說明文，如《鯨》《新型玻璃》《太陽》等，這些不但能讓學生學習知識、增長見識，也能讓學生認識更多的事物，認識到語文學習的魅力與意義，使學生逐漸愛上語文學習，克服學習障礙，促進學生更好地轉變，從而提高學生的語文成績，實現語文教學目的。所以，作為小學語文教師，要從知識灌輸式的教學中走出來，利用語文學科的豐富性，使學生看到更豐富、更廣闊的語文世界，就能使學生從多方面獲得知識，不斷成長。

二、語言文字訓練與思想教育結合起來

語文學習的就是識文斷字的能力，更是豐富學生思想、實現對學生思想教育的一個途徑。在小學語文教學中，教師要把語言文字訓練與思想教育結合起來，讓學生在增長知識的同時也提升思想認識、道德品質，提升學生的核心素養，實現素質教育背景下的小學語文教學目的。如《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文，教師如果能在給學生講解語言文字的時候融入雷鋒的故事，學生學習的就不僅僅是知識，而是為人處世的方法，更是一種高尚的思想。如“冒著蒙蒙的細雨”中的“冒著”就給人一種忘我的奉獻思想與精神；如“那泥濘路上的腳窩”中的“泥濘”兩個字，就凸顯出雷鋒做好事時的艱難環境，與他不怕困難、幫助他人的品質；再如“抱著迷路的孩子”中的“抱著”，也凸顯了雷鋒對小孩子的關愛、憐憫等。雷鋒的這些行為、思想都會潛移默化地影響學生，轉化學生的思想。事實證明，這樣的語文教學，不但能激起學生強烈的情感，升華學生的思想，還能激起學生語文學習的興趣，消除學習障礙，從而提升語文成績，改變教學現狀。

三、閱讀和寫作教學與欣賞能力結合起來

語文中的閱讀和寫作與識字析詞的學習相比，要豐富得多。因為語文中所包含的東西都在閱讀中、寫作中，如字詞、句子、故事、道理、歷史、地理、自然等，學生只要結合語文學習認真閱讀課內課外的文章，并通過寫人、寫事、寫景等一些作文練習，不但能提升學生的語文基礎知識、理解能力，豐富學生的思想，對學生欣賞水平、鑒賞能力的提升也是一種促進。因此，筆者認為，作為小學語文教師，如果要升華小學語文教學的意義，體現語文教學的豐富性，就一定要擺脫過去線性的知識灌輸，拓展語文教學的邊界，使語文教學豐富起來，才能發揮語文教學價值，全面推動語文教學的發展，也使學生在語文學習中提升知識與能力、思想與情感，進而改變學生語文學習困難的現狀，提高語文成績。綜上所述，在小學語文教學中要想改變學生語文學習的困難，教師就要著眼具體，從點點滴滴入手，注意加強學生的識字教學，增加學生識字量，為學生學好語文、改變語文學習現狀打好基礎。同時，為了拓寬學生學習語文的視野，豐富學生學習內容，培養學生的語文學習興趣，教師也要注意培養學生的語文閱讀與寫作，讓學生真正融入語文世界，才能理順他們的學習思路，提高他們學習語文的能力與效率。

作者：楊永安 單位：甘肅省清水縣東關小學