導(dǎo)語(yǔ)：多媒體技術(shù)如何提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展與科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，為人們的生活與工作帶來(lái)了便利。同時(shí)，科技背景下的衍生品——多媒體技術(shù)也逐漸滲透到了教育行業(yè)中，其不僅能夠提高教學(xué)效率，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展大有裨益。本文針對(duì)如何利用多媒體技術(shù)提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)研究，希望為初中美術(shù)教學(xué)提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中美術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)是一門(mén)不同于其他文化理論課程的學(xué)科，是有著趣味性與獨(dú)特魅力的特殊科目。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，人們逐漸意識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，即想要使學(xué)生在擁有優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也要擁有豐富的精神世界。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)巧妙利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)間與空間限制，在豐富初中學(xué)生的課堂內(nèi)容基礎(chǔ)上，給學(xué)生帶來(lái)新奇、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣不高

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力與作品的創(chuàng)作能力。美術(shù)源于人類對(duì)未知世界的興趣與好奇，人們利用美術(shù)的形式記錄下自己的日常所見(jiàn)、對(duì)大自然的記錄，表達(dá)自己的思想，所以美術(shù)也是一類精神層面的藝術(shù)形式。但在傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，往往缺乏對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)作的重視。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)喜歡美術(shù)這門(mén)課程的學(xué)生從小學(xué)到高中逐級(jí)遞減，這與美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高有很大的關(guān)系，此種情況與國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)不相符。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的教育目標(biāo)都是以學(xué)生的理論文化為主，不論是家長(zhǎng)還是教師，都希望學(xué)生能夠擁有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是初中學(xué)生，不同于小學(xué)，其課程知識(shí)難度有明顯的提升。所以，對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，久而久之，學(xué)生面對(duì)枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)理念落后

雖然美術(shù)一直以來(lái)都是教學(xué)中的基礎(chǔ)科目之一，地位無(wú)可撼動(dòng)，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)關(guān)注度不夠，同時(shí)美術(shù)的考試內(nèi)容難度不大，使得美術(shù)這門(mén)學(xué)科教學(xué)效率不高。教師在教學(xué)時(shí)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念，比如，臨摹作品、介紹藝術(shù)家等，其余時(shí)間都是靠學(xué)生自主消化理解，教學(xué)形式枯燥乏味。學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有學(xué)習(xí)到對(duì)自身發(fā)展有用的知識(shí)，也體會(huì)不到美術(shù)的魅力與趣味性，降低了學(xué)習(xí)積極性，違背了美術(shù)教育的初衷[1]。

二、初中美術(shù)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)

（一）把控把控好教學(xué)時(shí)間

多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用大大提高了教師的教學(xué)效率，也是近年來(lái)各科教師最喜歡運(yùn)用的教學(xué)方式。但如果過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于雜亂，尤其是美術(shù)學(xué)科中包含的內(nèi)容豐富多樣，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生賞析美術(shù)作品、介紹藝術(shù)家的生平，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還要給予學(xué)生更多的自主創(chuàng)作時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。所以，教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)把控好應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)間，將多媒體技術(shù)視為教學(xué)的輔助工具，不過(guò)多地依賴。適當(dāng)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生注意力，將更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上。同時(shí)，也要巧妙地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的教育目標(biāo)[2]。

（二）注重師生間互動(dòng)

美術(shù)是一門(mén)充滿活力與趣味性的藝術(shù)類學(xué)科，美術(shù)教學(xué)能夠減輕學(xué)生的日常學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，美術(shù)也是需要互動(dòng)交流才能夠深入理解的學(xué)科。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只注重理論上的教學(xué)，也要針對(duì)學(xué)生的鑒賞能力與創(chuàng)作能力加以培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)中，不但可以提高美術(shù)的趣味性與多樣性，也可以將藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵更好地展現(xiàn)給學(xué)生。但教師如果一直利用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流有一定妨害，影響互動(dòng)交流的質(zhì)量，這對(duì)整體教學(xué)效率的提升是十分不利的。與此同時(shí)，很多美術(shù)教師在教學(xué)中，太過(guò)依賴多媒體技術(shù)，忽視了教師是學(xué)生引導(dǎo)者的身份，缺乏與學(xué)生更深入的交流與互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生不理解美術(shù)內(nèi)容，感受不到學(xué)習(xí)美術(shù)的真正意義。所以，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)授課時(shí)，不能忘記與學(xué)生間的互動(dòng)交流，應(yīng)巧妙使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，積極幫助學(xué)生解答問(wèn)題，提高初中生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解能力。

三、多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以將原本平面單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等更加生動(dòng)的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，能幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師多半會(huì)采用理論灌輸?shù)姆绞綆ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，然后再根據(jù)教科書(shū)上的圖片進(jìn)行臨摹繪畫(huà)，雖然這種方式可以幫助學(xué)生提高對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的記憶，但由于過(guò)程過(guò)于無(wú)趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，認(rèn)為美術(shù)是一件枯燥的事情，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而多媒體技術(shù)的介入就可解決這一問(wèn)題，首先，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小動(dòng)畫(huà)式的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生注意力，然后將課程引入正題，以便更順利地進(jìn)行下一階段的教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種教材上沒(méi)有的優(yōu)秀作品，豐富學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力；也可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞美術(shù)作品，感受美術(shù)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的目的，也為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（二）有利于提高美術(shù)教學(xué)效率

初中美術(shù)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的方式能夠提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師會(huì)將大多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在板書(shū)上，有些美術(shù)知識(shí)需要由教師進(jìn)行演示，學(xué)生才能直觀理解，但這使得本就有限的課堂時(shí)間消減大半，學(xué)生自由實(shí)踐的時(shí)間就會(huì)減少。這樣一來(lái)，學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力沒(méi)有得到提高，對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握也不透徹。多媒體技術(shù)的介入可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于重視理論傳輸、實(shí)踐操作時(shí)間較少的情況，可以節(jié)省更多的課堂時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)藝術(shù)作品時(shí)比教科書(shū)更加全面、清晰，將微小的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)思維能力，為課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成提供助益。

（三）有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也隨之提高，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求不再局限于理論學(xué)習(xí)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，確保使學(xué)生發(fā)展成為對(duì)國(guó)家有用的全面、高素質(zhì)人才。另外，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活中不可或缺的一部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中美術(shù)教師應(yīng)注重提高學(xué)生精神層面的內(nèi)涵，確保成績(jī)的同時(shí)也要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感悟，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，將更多資源素材納入教學(xué)中，為學(xué)生開(kāi)闊視野，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)多元化的特點(diǎn)。最后，通過(guò)多媒體技術(shù)的助力，學(xué)生將學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體，懂得利用多媒體媒介來(lái)表達(dá)自己的情感，傳遞信息。

四、利用多媒體技術(shù)提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）利用多媒體技術(shù)欣賞作利用多媒體技術(shù)欣賞作品，提高藝術(shù)鑒賞能力

藝術(shù)鑒賞能力是初中美術(shù)教學(xué)需要為學(xué)生培養(yǎng)的一種主要的能力，也是一直以來(lái)美術(shù)教學(xué)致力研究的教育目標(biāo)之一。美術(shù)是人類精神與文明的結(jié)晶，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)先輩偉人懂得利用美術(shù)的形式表達(dá)自己的所想、所看，通過(guò)優(yōu)秀的作品甚至可以感知本該消失在歷史長(zhǎng)河中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景與作者的意圖。但正是由于美術(shù)作品的形式多樣，不乏一些較為抽象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生僅憑自身理解無(wú)法掌握其精髓，這就須作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師加以正向指引，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將畫(huà)作與藝術(shù)作品直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，然后結(jié)合畫(huà)面為學(xué)生講解，帶領(lǐng)學(xué)生切身感受作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力[3]。比如，在學(xué)習(xí)到“耕?！?zhàn)馬”這一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生精心制作多媒體教學(xué)課件，找到各種帶有牛馬的中國(guó)畫(huà)，然后在課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于牛和馬的印象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言介紹中國(guó)畫(huà)中的牛和馬，結(jié)合時(shí)代背景闡述古代牛和馬對(duì)人們生活的意義。可以適當(dāng)增加一些有趣的故事，如《牛馬有人心》《諸葛亮造木牛流馬的故事》，吸引學(xué)生注意力。帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察中國(guó)畫(huà)的線條，體會(huì)中國(guó)畫(huà)的簡(jiǎn)單風(fēng)格，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與思維水準(zhǔn)。然后利用多媒體技術(shù)與投影儀，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用線條進(jìn)行臨摹，最后為學(xué)生拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生觀看畢加索的《公牛》雕塑、漢畫(huà)像磚中戰(zhàn)馬、李可染創(chuàng)作的《牧牛圖》等。從古至今，牛和馬對(duì)人們的意義是重大的，在人力物力匱乏的古代，人們不僅需要用到牛和馬搬運(yùn)糧草，還要承擔(dān)載人、耕地的工作，人們對(duì)牛和馬的感情非同一般。

（二）利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)創(chuàng)作利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)教育中的重要一環(huán)就是創(chuàng)作，古今中外的各種優(yōu)秀的藝術(shù)品、美術(shù)作品都是由無(wú)數(shù)藝術(shù)家嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)作出來(lái)的，是他們的精神結(jié)晶、情感的傳遞。近年來(lái)，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也就是不僅僅要注重提高學(xué)生的理論成績(jī)，也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)美術(shù)教師的正向引導(dǎo)，使初中生的創(chuàng)造力和想象力得以培養(yǎng)。對(duì)初中學(xué)生的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)落實(shí)以生為本的理念，教師由原本的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多自主探索與實(shí)踐的時(shí)間，尤其是在在美術(shù)教學(xué)中，更要巧妙利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦，給予學(xué)生靈感，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)作質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“圖案之美”一課時(shí)，作為上一課“花的變化”的課程延續(xù)，本堂課教材中的內(nèi)容對(duì)一些裝飾性的圖案以及其歷史背景和分類做出簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受裝飾圖案的歷史文化，同時(shí)了解鑒賞圖案的魅力。教師在教學(xué)中可以利用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各個(gè)國(guó)家的裝飾性圖案，如波斯地毯的花紋、大理石的花紋、中國(guó)元素的傳統(tǒng)紋樣等，然后引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些圖案的感受以及最喜歡哪種圖案。在學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)D案花紋的精髓后，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，繪制屬于自己的裝飾性圖案。使學(xué)生了解對(duì)稱、對(duì)比及均衡的美術(shù)知識(shí)，也要落實(shí)以生為本的理念，教師不對(duì)學(xué)生多加限制，充分讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)意，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造力，并懂得利用美術(shù)裝點(diǎn)生活，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。最后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷條件，將學(xué)生繪制的花樣圖案放置到物品或是衣服上，設(shè)計(jì)成特色服裝或是特色藝術(shù)作品，分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠看到自己的創(chuàng)作成果，滿足學(xué)生的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生提高美術(shù)應(yīng)用能力大有幫助。

（三）利用多媒體技術(shù)拓展教材利用多媒體技術(shù)拓展教材，提高跨文化意識(shí)

在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，有著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。雖然美術(shù)教材是經(jīng)由無(wú)數(shù)教育工作者精心編制的，最為適合學(xué)生的年齡階段，但受教學(xué)時(shí)間所限，教材中的內(nèi)容不夠充足深入。對(duì)此，美術(shù)教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，適當(dāng)拓展學(xué)生的課外知識(shí)，欣賞一些教材中沒(méi)有的藝術(shù)品，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。比如，通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹中外藝術(shù)家、各國(guó)藝術(shù)品，通過(guò)藝術(shù)作品的欣賞開(kāi)闊學(xué)生眼界。大到古典建筑，如凱旋門(mén)、埃菲爾鐵塔、蘇州園林、敦煌壁畫(huà)等，小到衣著服飾與精美藝術(shù)品，如青銅器、陶瓷、波斯地毯、民族服飾等，這些都可以通過(guò)視頻、圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。這也充分體現(xiàn)出多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生擺脫時(shí)間與空間的限制，足不出戶就能夠了解世界藝術(shù)。教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)講解各種藝術(shù)品的由來(lái)，運(yùn)用流暢、充滿感情的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)國(guó)外的文化魅力，通過(guò)講故事的方式更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率與質(zhì)量[4]。綜上所述，美術(shù)作為一門(mén)優(yōu)雅、有趣的藝術(shù)類課程，是最能夠減輕初中生學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生內(nèi)心世界的藝術(shù)形式。將美術(shù)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生直觀欣賞美、感受美，以此豐富教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真實(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師也要結(jié)合自身專業(yè)，不斷發(fā)掘多媒體教育的價(jià)值，使教學(xué)跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，獲得進(jìn)步。

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作者：徐建芬 單位：興化市臨城中心校