導語：如何才能寫好一篇多媒體課件的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）多媒體課件的特點

1.豐富的表現力：多媒體課件具有呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力。對一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，引導學生去探索事物的本質及內在聯系。

2.交互性強：多媒體課件可以根據學生輸入的信息，理解學生的意圖，并運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性的學習。利用及時反饋的信息，調整教學的深度和廣度，保證學生獲得知識的可靠性與完整性，并能通過反饋信息進行自我調整。

3.共享性好：隨著高速信息網的不斷延伸，課件所包含的教學內容可以通過互聯網相互傳遞，網絡實現信息資源共享。以網絡、光盤為載體的多媒體課件，使知識的傳播不再受時間、地點的限制，學習的時間可以根據個人情況加以選擇。

4.有利于知識的同化：采用多媒體進行教學，可以強化信息傳播的強度，各種媒體相互補充， 使知識信息的表達更加充分，更容易理解。

（二）多媒體課件的開發方法與步驟

1.課題選擇：通常選擇那些既適合于多媒體技術表現的，又是在教學活動中急需解決的問題作為研究課題。課題選擇應注意以下幾個方面：①教學要求：明確多媒體課件是對哪個學科的課程進行輔助教學，決定教學的內容和教學范圍，明確多媒體課件所要實現的目的和達到的目標。②教學對象：明確所制作的課件適合于哪類學習者使用。要著重考慮學生的文化程度、年齡、學習能力、對計算機操作的能力和先置條件。③課件運行環境：確定課件所需要的運行環境，包括計算機的硬件環境、軟件環境和課件播放環境。

2.課件的教學設計：多媒體課件是根據教學目標而設計的計算機程序，它能根據學生的交互，控制計算機所呈現的教學信息。課件的教學設計主要有教學單元的劃分、選擇適當的教學模式、多媒體信息的選擇、知識結構的建立和形成性練習的設計等。

3.軟件的系統設計：多媒體課件具有存儲信息量大和交互性好的特征，軟件的系統設計通常包括如下內容：①軟件的選擇：根據課件的教學設計要求和課件教學模式，確定制作課件所需的工具軟件。②封面的設計：封面用于說明多媒體課件所包含的主要教學內容及該課件的使用方法等重要信息，它決定著課件總體設計是否合理，使用是否方便。③建立教學單元間的層次結構：通過分析教學內容闡述教學，將教學內容分為一個個教學單元以及進一步再細分的知識點，形成一系列的學習子目標，并建立子目標間的邏輯結構和相互間的聯系，生成學習目標的層次結構圖。④確定教學單元的超連接：點擊圖像或單詞可以作為學生實現跳轉的條件，使知識點與知識點之間的邏輯關系和層次關系及其之間的連接關系形成一個非線性的結構。

4.稿本編寫：編寫稿本是由學科教師按照教學的思路和要求對課件的教學內容進行描述的一種形式，也是軟件制作者開發課件的直接依據。編寫稿本工作就是具體地規定每個單元中計算機向學生傳送什么信息，從學生處得到信息后又如何判斷和反饋，最后在稿本的基礎上根據計算機媒體的特征編排程序。

5.課件的編輯：利用著作工具或程序語言對各種素材進行編輯，按照前面的教學設計所確定的課件結構和稿本設計的具體內容，將各種素材有機地結合在一起，編輯成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。

（三）多媒體課件設計原則

應用多媒體課件，首先要設計制作相應的課件。如何設計制作課件，筆者認為也有三個原則：

1.理論指導原則。現代教育技術應用的目標是以現代教育理論為指導，把先進的信息技術應用到教育和教學過程中，以實現教育和教學的優化。對多媒體課件設計影響較大的理論有：行為主義學習理論、認知主義學習理論和建構主義學習和教學理論。

以建構主義作為理論基礎，標志著計算機輔助教學進入成熟階段。建構主義學習理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。認知主義理論和建構主義理論對促進學生的認知發展，促其學會學習有積極作用。建立在學習理論上的教學設計理論不論是對整個一門課程的設計，還是對一個單元、一節課的設計都有直接的指導意義。

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關鍵詞：多媒體；課件；質量；監控

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0052-03

目前，隨著多媒體教學的普及和發展，多媒體教學課件已然成為多媒體教學中的重要一員。什么是多媒體教學課件？簡單來說，就是教師用來輔助教學的工具，教師或創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使它們融為一體并賦予一定的交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體教學軟件。為了敘述方便，下面筆者把多媒體教學課件（或軟件）簡稱多媒體課件。

從多媒體課件的定義中，我們不難看出一個高質量的多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的現實視聽世界，還可以對抽象、無形的事物進行生動、直觀的虛擬再現，同時又能夠提供良好的交互控制，使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也就是說，多媒體課件質量的高低對多媒體教學效果的好壞起到決定性作用，從而影響到教學質量的提升。

一、監控多媒體課件質量的主要目的

由于多媒體課件具有豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性等特點，在教學中的合理使用多媒體課件，將會改善教學媒體的表現力和交互性、促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高教學效果。而不具備多媒體教學特點、不能有效發揮多媒體教學功能的課件，不僅不能提高教學效果，還會適得其反，影響課堂教學內容、教學方法、教學過程的實現。因此，對多媒體課件的質量進行必要的監控勢在必行。

監控多媒體課件質量的主要目的是對不符合多媒體教學宗旨、違背多媒體教學規律的多媒體課件要限制其使用，讓粗制濫造的一些所謂的多媒體課件逐漸絕跡，盡量確保學生在多媒體教室見到的都是合格的多媒體課件。多媒體課件質量的監控最終目標在于充分發揮多媒體課件的優勢，在教學改革的進程中實現教學效果的最優化，提高多媒體教學的效率和效益。

二、監控多媒體課件質量的一般方法

當前一些高等院校已經開始對多媒體課件質量進行適當的監控，一般的做法是通過每年（或學期）對使用多媒體教室授課的多媒體課件進行審核，以此來達到監控多媒體課件質量的目的。下面以筆者所在的東北農業大學為例，介紹一下目前監控多媒體課件質量的一些具體做法。

1.課件報送

每學期臨近期末，在下學期將要使用多媒體教室授課的教師須完成兩個工作：一是填寫“東北農業大學多媒體課件審核表”，然后上報所在學院；二是將多媒體課件上傳至現代教育技術中心。前者隨著無紙化辦公的普及，多媒體課件審核表和教學任務書一起以電子表格的形式上報，而后者主要通過現代教育技術中心為每位使用多媒體教室授課的教師設置的FTP服務器帳戶來完成。

2.課件審核

首先由各個學院對使用多媒體教室授課的教師進行初審，主要是資格審查，然后由教學秘書統一將初審報表送交至現代教育技術中心。最后由現代教育技術中心的專業技術人員和教學督導室的教學督導們組成聯合審核小組，依照事先公布的多媒體課件審核標準，對下學期全校的多媒體課件逐一進行審查。

3.匯總公布

通過聯合審查，將合格的多媒體課件通過教務處主頁對全校公布，只有合格的多媒體課件才可以在下學期安排多媒體教室進行授課，不合格的多媒體課件則只能安排普通教室進行授課，同時提出整改意見，反饋給主講教師進行修改，便于參加下一輪的多媒體課件審核。

三、監控多媒體課件質量的結果分析

對多媒體課件審核的結果進行總結分析，是監控多媒體課件質量的一個重要環節，也是實現多媒體課件質量監控最終目標的重要保證。下面以筆者所在的東北農業大學為例，對多媒體課件質量的監控結果進行總結分析，試圖歸納出存在的一些共性問題，為尋找相應的對策提供依據。

1.多媒體課件質量監控的效果

由表1中可以看出，2010～2012年東北農業大學的多媒體課件合格率逐年上升，而不合格率則逐年下降，說明通過多媒體課件審核等質量監控措施，使得多媒體課件質量呈現逐年上升的趨勢。尤其是2011～2012學年第2學期多媒體課件合格率達到83.5%。其中主要的原因除了相關領導重視程度加強、教師制作投入加大等因素外，更重要的是經過連續幾個學期的多媒體課件質量監控，逐漸形成了良性發展的態勢，合格的多媒體課件數量越來越多。

2.多媒體課件的來源分布

由表2中可以看出，2010～2012年東北農業大學在多媒體教室使用的多媒體課件90%以上為校內自制課件，而校外購置或共享下載的課件不到10%。也就是說，東北農業大學的多媒體教學以自制課件為主。另外，由表2中還可以看出，每學期多媒體授課的校內自制課件中平均1/4為獲得校級以上各種獎勵的多媒體課件。這說明由于采用了多媒體課件質量監控，教師加大了制作的投入，參加校級以上多媒體課件評比的也多了，對校內自制課件的整體水平也是一個很大的促進。

3.多媒體課件質量監控的重點

由表3中可以看出，2010～2012年東北農業大學不合格多媒體課件當中，“沒有上傳或內容不完整”的多媒體課件超過一半，說明這部分教師在申請多媒體授課之前并沒有準備好多媒體課件；而“文字篇幅超過70%”的多媒體課件也平均占到了不合格課件的1/3，說明這部分教師的多媒體課件以大篇幅文字為主，可視化內容少。二者在不合格多媒體課件當中達到了90%，是現階段東北農業大學多媒體課件質量監控的重點。

四、監控多媒體課件質量的建議對策

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關鍵詞：多媒體;初中語文教學;應用

隨著現代信息技術的發展，多媒體逐步走進了初中語文教學過程當中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學是根據語文教學內容出發的，并非所有的語文教學課堂都必須采用多媒體輔助教學，更不是在每節課語文課堂教學中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學中的作用發揮到極致。

一、利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣

（1）采用多媒體課件優化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。

（2）多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優美的景，結合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產生愉悅感，從而提升學生多方面的語文能力。

（3）多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。

（4）多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。

二、多媒體在語文教學中的應用使語文作業方式發生了一定程度上的變革

（1）多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。

（2）多媒體課件的使用使教師當堂批改作業的方式發生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業方式的基礎上，更加彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。

三、多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效

（1）多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現晉祠的優美和悠久的特點，但是教師在學生進入情境之后，要讓學生抽出一定的時間進行朗讀、品讀思考，而不是讓學生過多地把注意力放在優美的視頻中。

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關鍵詞：高中數學 多媒體 課件

目前，以多媒體課件為主的現代信息技術在高中數學課堂教學中得到了廣泛的應用。一個課件的好壞直接影響著多媒體技術與課堂教學整合的質量以及課堂教學效果，因此一個優秀成功的課件就成為一堂課成功的關鍵。但是，教師們在利用多媒體課件輔助高中數學教學過程中，由于認識不足，在多媒體課件的設計上還存有諸多問題。由于多媒體課件設計不符合高中數學的特點、不符合高中數學的教學理念，導致了學生的認知負荷超載，對學生學習數學產生了不必要的負面影響，教學難點難以突破，不利于學生對知識的構建，課堂教學目標也難以 達成，多媒體技術與高中數學課堂教學整合的質量以及課堂教 學效果大打折扣。因此，探析高中數學多媒體課件設計策略，對促進多媒體課件的制作、提高多媒體技術與高中數學課堂教學整 合質量、提高高中數學課堂教學效果有著重要意義。

一、高中數學多媒體課件設計原則

高中數學多媒體課件的設計，除了應具有一般多媒體課件設計遵循的教育性、科學性、藝術性等原則外，由于高中數學多媒體課件較其它學科有自己的特性，高中數學多媒體課件的設計還要更加符合高中數學的特點以及高中數學的教學理念。

1.高中數學多媒體課件設計要符合高中數學特點

由于高中數學具有高度的抽象性和較強的邏輯性，是學生學習數學時感到困難的原因之一。因此在設計多媒體課件時要盡可能地將抽象的數學語言與具體實例相結合，利用數學軟件（“幾何畫板” 、“Z +Z 智 能 畫 板 ”、 “Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”）、計算機編程、平臺技術等，動態地展現知識的發生和形成過程，展現知識的來龍去脈，使學生從事物的運動變化中自己發現規律，探尋結論。使抽象的語言形象化，讓學生易于理解，降低學生的認知負荷，獲得

最佳的教學效果。

2.高中數學多媒體課件設計要符合高中數學教學理念

多媒體課件設計要符合高中數學的教學理念，第一要以人為本，即要以學生的發展為中心，能夠充分調動學習熱情激發 學生的學習興趣。第二要重視學生思維能力的培養，課件要注重展現思維過程及結果的探索過程，使學生不斷經歷觀察、動手 操作、歸納、交流等，從而啟發、引導學生在此過程中建構知識、形成技能。第三是注重知識的形成過程，讓學生了解數學概念和數學結論的本質，知道數學知識的來龍去脈。同時，更要強調高中數學多媒體課件設計與制作符合高中生的認知水平，有利于學生對知識的建構和創新思維的培養。

二、高中數學多媒體課件設計策略

高中數學多媒體課件設計策略是使多媒體課件更加符合高中數學特點、高中數學教學理念和高中數學多媒體課件設計原則，更能優化教學過程，提高多媒體技術與高中數學課堂教學整合的質量，提高教學效益。主要表現在針對性、交互性、簡約性。

1.針對性

多媒體課件設計一定要有針對性，對不同授課類型、授課環節進行有針對性的設計。通過恰當的文字、圖像、動畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學的作用。高中數學的授課類型主要分為新授課、講評課、習題課等。

（1）新授課

新課標倡導“創設情境———建立模型———解釋應用” 的教學模式，這種教學模式對提高課堂教學效益發揮著重要的作用，因此受越來越多的一線教師的青睞。高中數學新授課的教學環節一般分為創設情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習、課堂小結等。創設情境環節主要通過利用多媒體課件創設情境，讓學生在現實情境和已有的生活、知識、經驗的基礎上學習和理解數學，使學生產生意識傾向和情感共鳴，提高學生學習興趣。如《橢圓的定義》一節，可以播放行星繞軌道運行過程的視頻材料來引入新課，讓學生對橢圓有初步的認識，激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。概念形成環節是教學的重要環節，主要利用“幾何畫板” 、“Z+Z 智能畫板”或編程制作軟件等，展現概念的形成過程，使學生了解知識的來龍去脈，突出教學重點和突破教學難點。

（2）講評課、習題課

在試卷講評課中，主要利用多媒體課件統計數據繪制圖像，使考試結果分析一目了然，利用多媒體課件呈現復習與試題相關的知識點以及對錯誤率較高的試題進行補充練習鞏固，除此之外講評課和習題課還是多結合傳統教學的優勢，使用黑板進行板書。總之，多媒體課件要使用在最需要之處，結合傳統教學的優勢，針對教學內容的特點，突出重點、突破難點，把重點的教學內容用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體和方式加以處理，使用媒體技術展現知識形成過程與背景，突破教學難點，以獲得最佳的教學效果。

2.交互性

交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設計應充分體現這一特點。教學是雙向的，是教師與學生針對教學內容，在多媒體課件的橋梁作用下，進行交互探索的過程，多媒體課件要為教與學、學生與教師、學生與學生的交流探索等過程服務，使他們就教學內容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內容的簡單再現或課本 “搬家”，要體現多媒體課件的輔與服務性。因此，在多媒體課件設計過程中，不僅要考慮教師的“教”，更要考慮學生的“學”。從“教”的角度來說，應該注意課件是否符合數學課程標準、符合教學目標； 是否能突破教學難點、突出重點。從“學”的角度來說，應該注意課件是否能激發學生的學習興趣、是否符合學生的認知水平、 是否有利于學生對知識的建構、是否能調動學生的情感，形成價值認同和情感共鳴。

總之，高中數學多媒體課件的設計，要符合高中數學的特點，符合高中數學教學理念，符合高中生的認知水平，有利于學生對知識的建構，有利于學生的發展，充分發揮多媒體技術的優勢，結合高中數學的特點與教學理念，設計制作具有針對性、有良好的交互性和簡約而不簡單的多媒體課件，方可達到一個優秀成功的高中數學多媒體課件的基本要求，這樣，多媒體技術與高中數學課堂教學整合的質量、提高高中數學課堂教學效益才能得到真正的保證。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003：1-3.

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關鍵詞：多媒體課件；專業教學；應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 19-0000-01

Analysis of the CIA Courseware Application in the Professional Teaching

Liu Qin,Li Hongchang

(Heilongjiang Nongken Vocational College,Harbin150025,China)

Abstract:Multimedia courseware as a strong,modern educational technology equipment,in the media like television program production,news gathering and production of professional education will be an indispensable means of teaching.In this paper,vocational education and training in the classroom to explore the effects of analysis of specific applications,tentative proposed from a professional"teaching"and"learning"perspective of the relationship between the research and development of multimedia courseware.

Keywords:Multimedia courseware;Teaching;Application

近年來高等職業教學中，隨著學校多媒體軟件、硬件設施的不斷完善，特別是多媒體教室的建成，越來越多的教師將多媒體課件應用于課堂輔助教學，提高專業教育教學的效率和質量已經成為重點教學方式之一，成為教學手段改革的重要內容。

多媒體課件的應用不但促進了專業教學水平的提高，而且使學生更容易突破教學重點、難點，更有效地理解所學的知識，從而提高職業教學質量。然而，多媒體課件在教學中并非十全十美，關鍵在于如何處理好以下幾方面的問題：

一、處理好教與學的“主導”和“主體”關系

（一）在設計專業教學多媒體課件時存在的弊端是，往往很容易顛倒教（知識信息的展現手段）與學（交互功能的運用）的“主導”和“主體”關系，往往會強調“教”，而忽略了“學”，總是想方設法將學生的思路捆綁在課件設計的既定流程上，缺少多媒體最有魅力的互動功能，不能激發學生的主動參與性。

（二）在對整堂課教學流程的設計時，應著重從學生與多媒體課件、教學內容與多媒體的互動關系入手，并對運用多媒體的基本教學規律和要求進行深入地探討，選擇合理的表現方式，為課件設計出最具互動性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學效果，進而削弱了多媒體教學優勢的充分發揮。

二、不拋棄傳統教學的基本功

（一）多媒體課件應用現狀。目前許多職業學校建起了校園網和多媒體教室，許多教師備課用計算機，制作多媒體課件的熱情不斷高漲，使用多媒體課件教學的教師越來越多。

（二）多媒體課件特點。多媒體課件輔助教學以其形象、直觀、生動的教學形式贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。表面看來，教師的傳統教學基本功好像沒有多大用場，許多教師不管教學內容、自身能力如何，爭先恐后制作多媒體課件，搶著使用多媒體教室。

（三）多媒體課件不足之處。計算機多媒體教學并不能取代教師教學，無法傳達人的情感，教師在教學中的語態、眼神、面部表情、肢體動作、聲音等感情教學，計算機是無法做到的。因此，在教學各環節中，計算機多媒體教學不能獨立開展教學，而且很多環節，仍然需要靠我們教師去“說”，去“做”，去“畫”，去“演’，傳統的教學基本功是培訓教學中不可缺少的教學手段。

三、保證教學課件的制作質量

（一）實行多媒體輔助教學，首先要求能制作出適合教學更求的課件。就目前而言，市場上基本還沒有系統的具有科學性的配合教學的現成課件可以利用專業教學課件，一切只能靠教師自己根據專業和學科特點及教學經驗，進行自己制作。但由于受技術水平和計算機學識水平所限，制作出來的課件有的很難達到教學要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學內容制作成幻燈片進行演示，并沒有達到教學課件的要求。甚至有些教師把教學內容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。就沒有發揮多媒體課件互動性的作用。

所以教師要深入分析和研究教學計劃和大綱，熟知需要制作課件的教學內容；掌握多媒體課件制作的知識與技術，才能編制出真正能對教學起到輔的工具。

（二）多媒體輔助教學與教學內容的針對性。在教學中并非所有教學內容都需要多媒體課件進行輔助教學，也就是說多媒體輔助教學與教學內容應當有針對性。一些簡單易懂、易接受的教學內容可以不使用多媒體課件。例如電視設備與系統，作為電視傳媒類專業初級工的應知教學內容，以及中級、高級工的大部份應知教學內容都沒有必要采用多媒體課件教學；因為它是使用實物、掛圖、就可以講解清楚的內容，應盡量使用實訓室的廣播電視采集、制作、播出系統的設備實物，進行實際操作訓練，才能達到教學目的，而多媒體課件教學代替不了實訓操作教學。只有對那些復雜抽象，看不見摸不著，很難講清楚的教學內容，利用多媒體輔助教學，形象、直觀、生動地展現給學生，這樣重點、難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學效果。

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關鍵詞：教育信息化；網絡多媒體課件；開發流程；應用方式

中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)11-20291-03

隨著計算機技術的不斷發展，利用計算機輔助教學的模式已經在教育領域普及起來，但類似PowerPoint幻燈的傳統模式的計算機輔助教學方式已經逐漸不能適應教學的需求。多媒體技術與Web技術的發展，使得網絡多媒體課件在教育中漸漸嶄露頭角。

1 什么是網絡多媒體課件

何謂網絡多媒體課件呢？顧名思義，它的本質是課件，用于教學的一種輔助工具；它采用的是多媒體技術，即集成了文字、圖片、動畫、音效與視頻；它的特點在于結合了Web技術，與普通多媒體課件比較，大大增加了知識的交互性和共享范圍。

2 網絡多媒體課件與一般課件的區別

區別于一般課見，網絡多媒體課件更符合教育信息化的要求，由于課件的特點，學生學習更自主，交互性強，另外，更有利于培養學生的創新能力，培養學生的信息化能力。

多媒體技術的采用，能使課件更加生動，提高學生的學習積極性；更重要的是，它能使學生不理解的問題得到更充分、全面的多角度分析。結合Web技術，是使得網絡多媒體課件從眾多課件中脫穎而出的關鍵所在，使得課件可以在網絡上瀏覽，全世界任何能上網的地方都能瀏覽，大大增加了課件的共享范圍；而Web技術的另一特點就是它的交互性，打破了傳統的、被動接受信息的方式。

3 網絡多媒體課件的開發

3.1 需求分析

網絡多媒體課件的開發首先要從需求的分析入手，充分了解用戶的需求，分析哪些是現有組件即可實現的，哪些是需要開發的，哪些是計算機不能實現的。這樣，不但可以節省開發時間，更重要的是它滿足了用戶的需求才能使用戶滿意。

不同的網絡多媒體課件的開發對于用戶有著不同的需求。在此以C++語言程序設計基礎為例。

通過與網絡多媒體課件的用戶――教師和學生仔細的討論后，我們對各種可行需求進行了整理和歸納：

(1)基本需求：目錄導航、文字內容、圖片解釋、退出按鈕。

(2)高級需求。

內容方面：每章小結、課后練習及試卷、重點難點、學習目標、一般疑問解答、相關資料、知識結構圖、課程要求、課件使用說明書。

設計方面：界面美觀、多界面選擇、重點突出、操作簡便、能適應各種不同的分辨率。

功能方面：任何計算機上都能使用、對于難以理解的部分有動畫或視頻配合語音進行詳細解釋、建立在線答疑系統、教師可以隨時布置作業、對于習題及試卷能自動判斷完成情況、對于主觀題能給出參考答案。

了解用戶需求之后，我們進入課件開發階段。

3.2 開發人員及其任務分配

首先我們要確定開發的人員并分配相應的任務。課件的開發由四種技術人員完成：網頁美工（負責界面設計、動畫設計、文字排版、網頁制作）、網頁編程人員（負責交互功能的開發）、編輯（負責采集信息、編輯文字內容）、攝影師（負責拍攝工作和視頻的剪輯）。

3.3 網頁美工工作流程

一切的開發工作都是圍繞著用戶的需求同時進行的。

考慮到作為課件，它更新頻率不高，為保證在網絡上瀏覽課件達到最佳速度，應采用靜態頁面設計方式。

由于我們采用的是Web技術，因此，美工應熟悉以下軟件：圖形設計軟件（如Photoshop或Fireworks或CorelDRAW或Illustrator等）、網頁設計軟件（如Dreamweaver或FrontPage等）、動畫設計軟件（如Flash或UleadGIFAnimator或ImageReady或3DMax等）。此外，美工還應有良好的設計能力。

根據需求分析的結果，美工首先了解自己應該從哪些方面滿足用戶的需求，對需求進行歸類整理，然后提出各種解決方案。

3.3.1 界面設計

根據用戶的需求，界面要求美觀、多界面選擇、重點突出、操作簡便、能適應各種不同的分辨率。

從整體入手，使用圖形設計軟件設計好整個課件的界面；將設計制作成網頁；根據需求將目錄導航和各種按鈕放置入界面；將主窗口位置空置設定好。

目錄導航的設計和各按鈕的設計需要相當的精細，將主窗口位置盡可能大的空出來，同時要保證其自身操作簡便、設計精美而突出。

主窗口的位置要保證適應分辨率，與整體界面的比例保持協調。

3.3.2 動畫設計

動畫是為了對難以解釋的、抽象的事件進行進一步具體化的說明，使知識比較易懂。這里以Flas制作為例：首先研究如何才能使意思表達得更加明白，用戶更容易弄懂，并從整體著手，對動畫的整個流程進行策劃；然后建立應存在的組件；組件建立完成，開始動畫的制作，為保證動畫的流暢性，必須在動畫播放之前的幀中加上載入所有幀的腳本代碼；動畫制作完成，進行檢測，然后進行下一動畫的制作，直至所有動畫制作完成。

3.3.3 文字排版與網頁制作

文字的排版的工作與網頁制作是同時進行的，它包括三個方面的內容：面種類的歸類與設計；CSS樣式建立；文字排版。

首先，我們先根據編輯人員搜集的材料與用戶的需求確定我們需要設計多少種普通類型的網頁，一共要使用多少種文字、排版的樣式。

以C++語言基礎網絡多媒體課件為例，我們需要開發的普通頁面有課前索引、內容正文、每章小結、每章練習四種頁面類型。在每種類型的頁面上都要顯示的內容是：當前章標題、當前小節標題、上一節按鈕、下一節按鈕、下一章按鈕、返回頂部按鈕、當前章小結、當前章練習、正文內容。

將四類頁面都設計完畢之后，將正文內容添加進去，普通內容頁面就基本完成了。

然而各種不同的網絡多媒體課件還有不同的需要，我們可以根據不同的需要設計個別特殊的頁面，比如在C++語言網絡多媒體課件的設計中，就需要有頁面是解釋基本疑問的，那么我們需要建立一個疑問的列表，并給每個答案加上一定的鏈接，以顯示問題的答案。

3.3.4 網頁編程人員的工作

網頁編程人員的主要任務是實現課件的互動功能。用戶的在這方面需求有：建立在線答疑系統、教師可以隨時布置作業、對于習題及試卷能自動判斷完成情況、對于主觀題能給出參考答案。

為滿足在線答疑需求，我們可以采取建立論壇社區的形式來建立一個完善的在線答疑系統，這樣，學生隨時可以在論壇上發言，老師隨時可以在論壇上解答學生的疑問，還可以在網上直接作業要求，所有問題與作業都將進行分類整理并保存下來。另外一些比較常見的問題可以在課件的主窗口中顯示出來。

而對于習題及試卷答案正確自動判斷以及參考答案的實現，使用javascript腳本編程即可。

編輯人員最好是負責教學、精通課程的教師，編輯人員負責的部分相當重要，是整個網絡多媒體課件的根基，是直接跟用戶接觸的部分。

在C++語言基礎網絡多媒體課件的開發過程中，編輯人員需要對以下內容進行搜集整理、編寫：課前索引、主要內容、每章小結、課后練習、常見疑問解答、學習目標、相關資料列表、課程要求、知識結構、重點難點、綜合試卷。

從基礎與整體入手，先將主要內容勾畫出來，對知識結構進行總結；然后按章節根據教學課本編寫主要內容、對需要加入動畫或視頻的位置進行標記并記錄；主要內容完成后就可以以內容章節為基礎，對其他各點進行編輯。

3.3.6 攝影師的工作

攝影師主要負責拍攝工作和視頻的剪輯。編輯人員提出需要進行視頻解釋的部分，篩選出動畫制作難以完成的部分，交由攝影師通過對實物進行拍攝，達到對知識進行深入解釋、使用戶更容易弄懂知識的目的。

另外，也可以將教師講課進行錄像。拍攝之后攝影師需要對攝影內容進行剪輯，以達到占用資源少、高效讀取的目的。

3.3.7 整合與測試

這一步驟由美工完成。

(1)將所有已經植入javascript腳本程序的頁面和已經植入動畫、圖片、視頻的靜態頁面嵌入首頁中，并檢查相關鏈接是否正常。

(2)加入引導頁面與片尾頁面。在引導頁面中，以形象的動畫介紹軟件的特點；在片尾頁面中加入制作信息。

(3)最后進行完整的調試。

3.3.8

(1)網絡法。作為網絡多媒體課件，其最大的特點在于與Web技術的結合，網絡成為該類課件獨有的方式。

我們測定好網絡課件所需要的大小，然后找ISP購買空間和域名，使用FTP上傳軟件將所有的文件上傳，用戶可以通過域名如同訪問網站一樣訪問網絡多媒體課件。服務器端的任何修正，客戶端同樣進行相應的自動修正。

(2)一般法。將網絡多媒體課件制作成可執行文件，并配以支持動畫播放與視頻播放的插件，寫入使用說明書，刻錄成光盤，可以長期保存。在任何安裝光驅的計算機上都可以脫機使用。

3.4 多媒體的應用

3.4.1 網絡多媒體課件在互聯網的應用

(1)將網絡多媒體課件上傳到服務器，教師在互聯網上通過對網絡多媒體課件服務器端的修改，將課件將內容進行不斷完善。

(2)教師通過網絡多媒體課件在論壇上習題作業對學生進行專業要求。

(3)在線答疑，學生和教師通過論壇在固定的時間進行專業課程的交流。

(4)學生可在網上自行操作網絡多媒體課件，進行自學。

(5)學生利用既已擬定的疑問解答欄目中的疑問，在教師離線時解答自己的疑問、按照自己的進度學習專業課程。

(6)在教師離線后，學生可將疑難的問題通過論壇留言的方式與教師進行課后溝通。

3.4.2 網絡多媒體課件在一般教育教學中的應用

(1)教師應用網絡多媒體課件更合理的將教學資源整合，通過動畫、圖片、視頻演示，音頻祥解更加完善課堂的講學。

(2)教師不用攜帶課件，在連接上校園網的計算機上就直接打開課件進行教學。

(3)學生可自行購買光盤進行自學。

網絡多媒體課件在教育信息化的改革中，對于知識與文化的傳播，起著不可替代的重要作用，利用Web技術與多媒體技術的結合，從知識解釋的深度和廣度上達到前所未有的廣泛性，更證明著網絡多媒體課件是課件發展的趨勢所在，是有著遠大發展前景、有待更進一步深入研究的課題。

參考文獻：

[1] 楊摯鷹. 在理論課教學中應用多媒體的思考[J]. 中國教育導刊,2005.1.

[2] 盧國顯. 論多媒體教學模式在教學中的應用[J]. 公安教育,2005.1.

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關鍵詞：小班教學 多媒體課件 素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0164-01

我國一直在推行素質教育，而素質教育離不開現代科技手段的輔助。多媒體課件作為現代的一種新型的科技手段，由于其獨特的優勢，具有多媒體教學設備的幼兒園廣泛采用了多媒體課件以推進幼兒教育方式的革新，為幼兒教育注入了新鮮的元素，使得素質教育從娃娃做起。多媒體課件的應用也將成為現代教育的一大重要研究課題。

1 多媒體課件的簡述

多媒體課件是教師用來輔助教學的一種新型工具，是現代信息技術的重要產物。教師主要是以教學內容和教學目的為基礎，融入自己的創意與教學技巧，將需要制成多媒體課件的主要信息進行分類，將圖形、動畫、視頻、音樂、藝術字等符合教學內容的素材通過幻燈片形式展現出來。首先，多媒體課件具有獨特的文字及圖像展示優勢，具有較強的表現力，能將復雜的教學內容較為形象生動地展現給幼兒；其次，多媒體課件具有較強的共享性，主要表現在不同教師制作的多媒體課件的內容不同、風格不同、形式不同，可以互相交流，互相借鑒。

2 多媒體課件在小班教學應用中的主要優勢

多媒體課件對于小班教學活動有著很多積極的意義，這是多媒體課件的優勢所在，主要表現在以下幾個方面。

2.1 改變了傳統的教學模式

傳統的教學模式以教師為主導，主要分為課堂時間與業余時間。課堂時間主要包括教師講解學習內容，業余時間主要包括教師帶領幼兒做游戲，開展一些手工、美術、音樂等方向的課程，課堂時間較為枯燥，學習效率較低，學習效果不佳。而多媒體課件的使用就大膽地突破了傳統的授課模式，小班教學的多媒體課件中，根據幼兒的發育特點，通過選擇一些色彩鮮艷的圖片和動聽的音樂、簡短的視頻，都能夠提高幼兒上課的積極性，激發他們的學習興趣，有利于他們開拓視野、開發思維，養成良好的觀察能力，培養幼兒的發散性思維與創造力。

2.2 多媒體課件教學能夠集思廣益，內容豐富

幼兒教育的方式多種多樣，不同教師的理解不同，教學方法也就不同。多媒體課件的內容豐富，各教師可以根據自己的理解，發揮自身的創造力，開動智慧，共同設計完成多媒體課件。多媒體課件的內容與傳統教學模式相比，不再依賴枯燥的課本，而是將課本的內容轉化成了融合知識與趣味的課件，使得課堂教學形式更加活潑。同時，課本上由于受到篇幅的限制，不能展現各種生動形象的例子，而多媒體課件可以彌補這一缺憾，豐富了幼兒教學的內容。

2.3 多媒體教學能夠促進幼兒創造力的培養

幼兒對于所有事物都充滿了好奇心，他們一直在探索這這個陌生又未知的世界。教師采用多媒體課件，用聲音、圖像、動畫等形式，極大地提高了課堂效率，滿足了幼兒對于萬事萬物的好奇心，激發了他們的探索欲，激活了幼兒的思維和想象力，有利于幼兒形成創新性思維。

2.4 多媒體教學為幼兒課堂營造了一個良好的學習氛圍

給予幼兒們民主自由的課堂氛圍是素質教育的基本要求。多媒體教學課件通過課件的展示，讓幼兒都投入到了課堂中來，參與關于教學內容的討論。教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間都有著較頻繁的交流，這就使得幼兒能夠感覺到課堂氣氛溫馨，學習氛圍濃厚，提高了幼兒學習的自主性，改變了墨守成規、暮氣沉沉的課堂氛圍。

3 多媒體課件在小班教學中的應用策略

幼兒園的教學設備與教學條件直接影響到多媒體設備是否存在，是否具備運用多媒體課件的物質條件；教師作為多媒體課件的制作者，也作為課堂教學活動的主導者與帶領者，是多媒體課件是否能夠正常使用的重要決定因素。因此，多媒體課件的應用主要取決于幼兒園、教師兩個方面，下面我將從這兩個方面來制定具體的策略。

3.1 從幼兒園方面來分析

首先，要加強對多媒體設備的采購和投入使用。很多幼兒園受到自身發展與財力的限制，或者是為了節約教育成本，都被迫或者主觀上未能為幼兒教育安裝多媒體設備，這就使得小班教學活動中使用多媒體課件失去了基本的物質前提。因此，幼兒園應該加大對于多媒體設備的購置，合理利用幼兒園資源，加快建設多媒體化的教學環境。其次，要加大對于教師隊伍的培養，通過經常組織培訓，提高教師接觸多媒體的機會，組織教師學習如何更好地制作多媒體課件，運用多媒體設備，提供教師的業務素質。最后，要不斷地加強對于教師使用多媒體設備與制作多媒體課件的考核，促進教師不斷提升與改進自我教育水平，完善自身的業務素質，更好地投入教育事業。

3.2 從教師方面來分析

首先，要學會制作多媒體課件。通過自學、參加集中培訓、講座、經驗交流等多種形式，加強對于如何制作多媒體課件的幼兒園，熟練掌握制作多媒體課件的技巧與多媒體設備的使用技巧；其次，要加強與其他教師的交流。通過共享自己的多媒體課件，取長補短，學習優秀的制作經驗，不斷提高自己的制作水平，完善自身的業務素質，加強學習，提高自身的職業素養、

隨著信息化的發展與多媒體的廣泛應用，在現代幼兒小班教學活動中也更為廣泛地采用了多媒體課件進行輔助，由于幼兒對于動漫、聲音等動畫方面的偏愛，合理利用多媒體課件教學，無疑會起到事半功倍的效果，更好促進幼兒教學效果。

（山東省臨沂市郯城縣歸昌鄉中心幼兒園，山東 臨沂 276122）

參考文獻：

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一、多媒體課件的概念

多媒體技術是指利用計算機綜合處理文字、圖片、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，使多種信息建立邏輯連接，集成為—個具有交互性的系統。課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定教學內容、任務分析、教學活動結構及界面設計等環節而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。所謂多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。應用多媒體技術制作教學課件，已經成為農民教育培訓中常見的一種模式。

二、多媒體課件教學的優勢

作為一種現代農民教育手段，多媒體課件主要具有如下優勢：

（一）節約板書時間，提高授課效率。與傳統教學相比，由于多媒體課件是任課教師事先備課時就準備好的，因此，在授課時省去了書寫板書的時間，提高了授課效率。

（二）形式新穎活潑，利于激發興趣。多媒體課件由于綜合了圖片、視頻、圖形、動畫等多種元素，對學員的視覺、聽覺都能產生刺激，因而比傳統板書更形象、更生動，并且能夠使用超鏈接、動畫等動態手段組織教學內容，有利于反映抽象的概念、具體的實踐或操作過程，突破教學的重點與難點，提高學員聽課的興趣和積極性，提高授課質量。

（三）內容直觀易懂，易于農民接受。多媒體課件由于采用了圖片、視頻、動畫等多種媒體表現形式，能夠通過比傳統教學更加直觀的形式來傳授知識，更容易被農民理解和接受。

（四）拷貝簡單快捷，方便農民復習。多媒體課件使用計算機軟件制作，采用數據存儲方式，可以很方便地通過電腦或者計算機網絡進行拷貝。通過對多媒體課件的拷貝，學員在離開課堂環境后，仍可以通過課件進行復習，對課程知識的重點與難點進行梳理，鞏固所學知識。

（五）信息容量很大，知識系統豐富。多媒體課件由于其內在的邏輯性和融合多種媒體，因而具有系統性強、信息量大、內容豐富的特點。這種特點使多媒體授課具有條理性、系統性，便于學員系統掌握所學知識，形成完整的知識體系。

三、多媒體課件教學存在的缺陷

（一）容易產生依賴，影響教師發揮。多媒體課件是任課教師在課前經過大量準備工作制作出來的，內容細致，條理清楚，在一定程度上，減輕了教師在課堂教學時的緊張度，使教師對課件產生依賴性，容易機械地按照課件進行授課，影響了教師授課時的臨場發揮，對課堂授課內容的廣度與深度產生消極影響。

（二）存在技術門檻，部分教師畏難。制作多媒體課件的軟件眾多，如Powerpoint、Authorware、Director、Flash等，教師要想制作出界面精美、條理性強的課件，就要具備至少一種軟件的知識，并能夠熟練運用。目前，農廣校專兼職教師中，部分教師對于這種軟件還沒有達到熟練運用的程度，甚至一部分教師還沒有使用過課件。因此，制作出合格的多媒體課件對農廣校的部分老師還存在一定的困難。

（三）學員注意力容易分散。多媒體課件由于集中了圖片、動畫、視頻、文字、圖形、音頻等多種知識載體，因而呈現出色彩斑斕、形式新穎活潑的特點，能夠激發學員的學習興趣。但是由于多種媒體同時呈現，也容易使學員注意力分散，對課件中的圖片、視頻或者聲音產生興趣，而不能集中于知識本身，影響知識的吸收與消化。

（四）授課節奏加快，影響消化吸收。采用多媒體課件進行授課，可以通過視頻、動畫等動態演示方式來代替傳統授課方式中用語言、文字難以表述清楚的實驗、實踐操作的過程，因此，能在較短時間內傳遞大量信息，提高授課效率。但是，隨著授課節奏的加快，學員在課堂上消化吸收知識的時間也大幅減少，學員接受知識的主動性受到抑制。

（五）素材需求量大，備課時間較長。制作多媒體課件需要結合授課內容搜集大量圖片、視頻、動畫等素材，來提高對授課內容的傳達效果，這些素材沒有現成的，都需要從互聯網、手頭資料等海量信息中進行搜索、篩選、加工，直至最后成為適合課件采用的素材，需要耗費大量時間與精力。

四、農民教育培訓中應用多媒體課件的策略

（一）加強教師培訓，推進多媒體教學的開展。農廣校專兼職教師中，部分教師在運用軟件制作多媒體課件存在困難。因此，要加強對專兼職教師培訓，提高他們在教學工作中運用多媒體課件的能力。一方面要加強對教師計算機知識的培訓，提高他們制作多媒體課件的能力，教給他們搜集制作課件所需素材的方法、技巧；另一方面要促進教師教學觀念和教學理念的更新。

（二）發揮各自優勢，將傳統教學與多媒體教學有機結合。傳統教學和多媒體教學不是“非此即彼”的關系，它們各有優勢，也各有不足，只有把握課程特點，將傳統教學方式與多媒體教學有機結合，揚長避短，才能將授課效果最大化。比如，在講授理論知識的時候，可以在課件上列出知識要點，用講授的方式來對各個知識點進行詳細講解，擴散成面。在涉及到能夠用圖片、視頻等直觀方式傳達的內容時，則使用課件來展示，并通過講授來進行適當講解。這樣將兩種方式結合，能夠幫助學員更好地對知識進行消化吸收，對提高授課效果大有裨益。在實際教學工作中，教師要根據教學內容，本著教學效果最大化的原則，靈活運用兩種教學方式。只有這樣，教學活動才能更加有效，才能實現預定的教學目標。

（三）要掌握好運用多媒體課件的時機與分量。運用多媒體課件進行授課，要注重選擇好“時機”與“分量”。所謂選擇好“時機”是指要結合教學進度、教學內容等因素，選擇最有利于農民學員掌握教學內容的時間段進行多媒體教學，達到教學的最佳效果。所謂“分量”是指，運用多媒體教學要掌握好“度”，過度依賴多媒體教學，會造成教師與學員缺少互動交流，不利于課堂氛圍的營造，也不利于學員對知識的理解與掌握。

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【關鍵詞】中職 多媒體課件 教學

由于多媒體技術的飛速發展，多媒體教學改革已成為一個熱門話題，特別是在新課程改革的實施，提倡教學方法、學習方式多樣化的今天，多媒體課件教學已成為每一位教師必須掌握的基礎技能之一。

一、多媒體課件的內涵和特征

（一）多媒體課件內涵

多媒體課件源自英文“Multimedia Courseware” ，一個多媒體軟件程序，它是具有一定的教學軟件，電腦輔助教學功能。為了有效地開展教學的課件，不僅包含某些具體的教學內容，并應包括各種信息處理和信息的計算機和學習者之間的傳輸。同時，利用多媒體技術，多媒體課件應該是文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻集成到一個更加自然、逼真的方式來展示教學內容，從而大大改善和提高人機交互的能力。

（二）多媒體課件的特點

1.大容量。利用多媒體技術可以增加課堂教學的容量，縮短講課時間，發展學生的視野，提高教學效率。多媒體課件可以調動可用資源，如視力，聽力，閱讀和寫作能力大大增強；補充課本不讀；利用網上資源，搜索相關的知識。這些都有助于提高課堂上，學生的好奇心，活躍課堂氣氛的能力。

2.視覺鮮艷度。多媒體課件圖文并茂，內容豐富，不僅形象，生動地表現豐富多彩的視聽世界；也可抽象的，無形的東西，生動，直觀的表現，來模擬宏觀和微觀的東西，以簡化再現的復雜過程等。

3.信息組織的非線性。使用超文本的方式來組織信息的多媒體課件，人們可以按照非線性思維協會組織管理信息的方式。因為在與人的感知行超文本信息的組織和結合律，非線性結構，因此要促進學生的思維聯想。由于超文本信息動態的結構，學生可以根據自己的認知特點和目的重新組織信息，選擇學習學習不同的方式。

二、利用多媒體課件教學的優勢

（一）有利于培養學生的學習興趣，激發求知欲

興趣是最好的老師。 教師在教學過程中應充分調動學生的好奇心和學習興趣的學習，教學和使用的各種感官刺激，激發學生的多媒體課件利益，使學生變被動學習為主動學習。

（二）提高教學質量和效果

過去是很難用言語來形容老師明確生產過程中，改變時空變化的微觀結構，并因此多媒體技術，逼真展現出來的形象，以提高學生的認知，而且要激發學生的興趣和強烈的學習欲望。從而顯著提高教學質量和效率。就其本身而言，例如，在一個講《高級語言程序設計（ 一）》，當這門課程是使用C語言開發平臺的軟件編程。在課堂教學中，教師應經常引用的程序的例子很多，為了讓學生更好地了解多媒體課件程序的實際運行效果，請使用鏈接模式，和Turbo C語言軟件環境是直接連接到學生現場演示，這樣他們就可以更好地理解編程思想的全過程。

（三）利用多媒體課件可以提供多種表現手法

多媒體教學集圖像，聲音，圖像，文字，圖形，動畫等媒體為一體，圖文并茂，音頻和視頻是一流的，多維度表現手段的靜態和動態內容相結合，以展示學生的學習，跨越時間和空間以非凡的性能，大大提升了抽象的事物和過程和感受，這將引入課堂教學的一個新的層次人們的認識。特別是在偏遠的多媒體教學可以提高學生的能力，學生的一些疑難問題，可集中問老師，同時也為教師和學生，溝通，教與學之間的音頻和視頻互動。

（四）有利于資源共享

隨著網絡技術，自由傳輸多媒體信息的高速發展，在世界教育資源相互交流，共享成為可能。網絡運營商的多媒體課件，也可以很容易地共享應用程序。多媒體課件的出現，進一步提高了教學資源的共享，在一定程度上，提高信息傳遞的教學效率。

三、多媒體課件的弊端

（一）分散學生的注意力

傳統的黑板教學中，教師和學生面對黑板，便于集中老師解釋這個問題。多媒體課件各種信息的收集聲音，圖像，文字等于一體，極大程度上滿足了學生的視覺和其他感官需求，激發學生對多媒體課件的興趣很大，所以很多老師將是一個大問題在這方面集中了大量的課件聲音圖像信息，并充分利用在課堂上。課件設計師往往使一些簡單的概念定理已經出現了各種不同的方式，并應附有的聲音，即使屏幕上的變化不大。這是違背了學生，但接受的東西在一定的時間，當法律及其主要信息的認知理解，分心學生的注意力，淡化注重學生學習的重點和難點，并最終影響教學的實際效果。

（二）“講解員”的教學風格，缺乏彈性能

有些老師只是替換多媒體設備黑板，教室里說的是整體投射出來，教學過程只是屏幕上的內容，如“教官”的一些解釋，缺乏彈性的教室和鮮艷度。作為一名教師，首先應該掌握在教學自身的主導地位和作用，多媒體這是一個教學工具，教師不能只當“解說員” ，并通過教學過程的設計和靈活的操作，多媒體播放最好的教學功能，同時從教學內容和多媒體男人和多媒體之間的關系，探討了多媒體在教學中的基本教學規律和要求操作，使媒體針對教師的角色駕駛。

（三）使用過量的多媒體內容，重難點不突出

一些教師使用多媒體教學內容過多，使學生沒有足夠的空間為知識理解和記憶所學的知識。如果在這個老師的解釋背后的腦筋急轉彎，或者信息的學生教學呈現過快和不完整的筆記，這樣會影響學生的復習和鞏固知識。如果時間比傳授知識給學生感知的時間更短，它是快節奏的，會導致知覺認識不足，學生不深，不徹底。

（四）多媒體課件增加教師備課的工作量

多媒體課件是教師備課中不可缺少的一部分。教師備課，研究教學，研究性教學，法學研究性學習，選擇的課堂練習和課堂檢測問題等等。工作量比較大，但你希望這些研究的結果轉化成多媒體課件需要大量的時間和精力。圖片，視頻插入的選擇，問題總結句的選擇安排，選擇協調字體顏色背景，模板，所以需要做自我逐項設計的自定義動畫一點點，即使操作熟練再次尺寸，而且還需要花費超過一個手寫的一課計劃更多的時間。

（五）排除了傳統的方式，忽視了學生的認知功能，降低教學的有效性

多媒體教學可以提供豐富的資源和信息，快速傳遞信息等方面優于傳統的教學方法，但也沒有辦法來完成情感教學目標，但不能取代傳統教學，課堂氣氛顯得那么生硬，缺乏情感交流的。認知知識的許多推導是需要教師在黑板上寫在黑板上，以顯示整個過程中，黑板缺乏對于促進學生的正確價值觀形成的過程中溝通思想的缺陷的存在。多媒體單頁容量，雖然比較小，但當你需要不斷翻動加快教學進度，學生不容易消化和吸收，從而導致更多的困難教學內容和教學效果熟。

四、完善使用多媒體課件教學的對策

（一）加強教師和制作人員的培訓

每個老師都有自己的教學理念，教學方法，他們只掌握了課件制作技術，以滿足他們的口味制作課件。因此，要解決課件的根本辦法旨在加強信息技術培訓學科教師，挖掘廣大教師的潛能，培養他們能夠獨立制作的能力。

（二）傳統教學模式與多媒體教學模式相結合

在傳統教學中，板書，繪圖，解釋說明占用了大量的課堂時間，知識點的數量相對有限，教學效率比較低。多媒體教學可以讓學生掌握在極短的時間內所需的知識。導致一些課程，使用多媒體教學，增加了知識點，提高了教學效率，教學效果反而有所下降。其原因是，教師在教學過程中只注重自己的“講” ，而忽略了學生的學習。因此，在課堂和多媒體應用傳統的教學模式也同樣重要。

（三）著力提高多媒體課件的整體水平

通過學校或學院組織的培訓，幫助教師提高掌握一到兩種課件制作軟件及其他相關軟件基本的電腦操作能力；多媒體課件可以通過標準的行為課件比賽等制定，演示了如何創建一個高課件的水平。教師共享課件時，應注意選擇適合自己的使用能源作為改進的一部分，并制作課件和適應他們的教學風格。應盡量使每個課件適合教學，教育，科學，藝術，技能，支持集成標準。

（四）加強教師和學生之間的交流

新課程促進學生為中心，教師的一切努力都是為了最終能夠提高學生的學習效率，自然要付錢的多媒體教學也不例外。多媒體教學的一個特點是互動，這個功能應該用它來加強教師與學生之間的關系，尋求學生的意見，根據反饋信息，補充和完善加以修訂，使之在不斷的過程中總結教學規律，滿足教學主體 - 學生的要求。

五、結束語

任何手段是服務于實現教學宗旨，多媒體輔助教學也不例外。多媒體輔助教學，只要我們認真實踐，研究問題，解決問題，可避免或減少，才能真正了解和認識多媒體的意義輔助教學，真正感受到多媒體夢幻般的和巨大的潛力，這是深化改革的服務。同時強調多媒體教學的優越性，而且要充分考慮對多媒體課件的教學諸多因素的有效性可能產生的影響，因此，它是更好地提高服務的教學質量。

參考文獻：

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[3]韋麗華.網絡與多媒體技術對傳統教學模式的激活[J].教育科學，2002（，6） ：31- 32.

篇10

關鍵詞：專業教師；自制多媒體課件；必要性

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

原標題：淺談專業教師自制多媒體課件的必要性和可行性

收錄日期：2014年1月10日

一、專業教師運用自制多媒體課件的現狀

多媒體課件具有處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻的綜合能力，它集中了電影、電視、幻燈投影、錄音錄像等教學媒體的優點，而且具有人機交互的巨大優越性。而教師教學的實質是借助于各種教學媒體（傳統教學媒體或現代教學媒體）向學生傳播教學內容的過程。多媒體課件在教學中的使用，改善和提高了教學媒體的表現力和交互性，使媒體展示的內容更具體，更有利于知識的傳播。這樣，在多媒體的幫助下，教師傳播知識容易被學生所接受，而學生的反饋信息也能及時獲得，通過及時調整教學內容，因材施教，使教學有條不紊地進行。因此，多媒體課件在優化教學過程，提高教師的教學效果，提高學生的學習效率等方面起著重要作用。但從目前課件的具體情況來看，市場上供教師使用的多媒體課件較少，而且成品化的課件在靈活性上也遠遠滿足不了不同教學風格的教師在課堂上教學實踐的需要。對特定教學對象和教學目標的某門課程的教學課件更是寥寥無幾，這是因為一般情況下，課件腳本設計者是專業教師，課件制作者是計算機專業工作者，要雙方都理解對方的設計思想和制作要點都很困難。面對這種情況，專業教師應親自制作與自己學科相關的多媒體課件，以解決多媒體課件的缺乏問題。

二、目前多媒體課件運用中的問題

多媒體教學的關鍵是課件，沒有課件，再好的硬件也只是花瓶。目前，多媒體課件的來源主要有三種：一是計算機公司推向市場的素材庫或教學軟件光盤，這類課件種類繁多，在使用過程中一般根據教學需要從中選取適合教學使用的內容；二是教育部門組織力量按照教學大綱開發設計的較為系統的多媒體課件；三是由學校組織專業教師和計算機教師，根據實際教學需要開發的規模小、針對性強，非系統化的多媒體課件，這類多媒體課件多數是為解決教學中的重點、難點問題而設計的。多媒體教學能否在課堂教學中得到普及并起到優化作用，在很大程度上取決于課件的質量，即課件的教育性、科學性、藝術性和技術性等。從課件的來源可以看出，課件大部分是由專業人員編制好的，這樣，課件一經完成，就具有了特定的封閉性，教師在課堂教學活動中，難以對其重新編輯以適應當前的教學活動。由于課件的封閉性，決定了課件不能回答學生的自由提問，應變能力非常有限，對學生的體貼關心更是無從談起。再有一些多媒體課件，只是課本的翻版，只是將文字教材盤片化，無法體現教師的教學風格和特點，實際上只是一種電子讀物。教師想要進行有效教學，提高教學效果，就必須從單純使用課件逐步過渡到自己親手制作課件的行列中來。專業教師親自制作的多媒體課件，能充分體現自己的教學風格，更好地發揮多媒體教學的優勢，優化課堂教學效果。

三、專業教師自制多媒體課件的必要性和可行性

多媒體課件開發應用的軟硬件環境及多媒體素材制作工具的支持使專業教師制作多媒體課件成為可能。也許有的專業教師認為，多媒體課件編輯與創作是多媒體技術人員的事，教師最多是使用多媒體課件，哪有時間和條件自己去做多媒體課件呢？另外，專業教師普遍存在計算機焦慮感、神秘感，認為計算機太復雜了，自己不一定能學會計算機與課件制作，還有的專業教師認為“自己人到中年，還學他干啥”，等等。事實上，多媒體課件的制作與我們的距離已經越來越近，無論是計算機的容量、速度等硬件環境，還是課件制作軟件的支持條件近年來都有了許多關鍵性的突破。隨著多媒體計算機技術的發展，計算機操作系統使用逐漸簡便，多媒體創作軟件的不斷圖形化、可視化、簡單化使應用軟件的開發也越來越容易。尤其是工具型創作軟件能夠支持文本、圖形、圖像、音頻、視頻等，根據系統的提示，輸入有關課件結構、教學內容及相關數據，即可完成一個操作簡單、內容豐富、圖文并茂的多媒體課件，而不需要繁雜的編程，所以一般專業教師均可勝任這項工作。但是，剛接觸課件制作時教師可能會遇到許多過去不熟悉的新技術、新手法、新術語，而且這些技術手法和術語在不同的書本和不同場合又有變化，也就是多媒體課件制作不僅需要對多種格式的素材進行集成，還要在頭腦中對這些新技術、新手法、新術語進行集成——這也正是多媒體技術當前階段的發展特點。但是，所有這些新技術、新手法和新術語對于專業教師來說，第一次聽起來覺得很陌生，但是在多媒體環境下，由于素材制作的簡單化與多媒體課件的集成化，這些新技術、新手法和新術語并不難以理解與操作。只要下決心試一試，你一定會被一個嶄新的、有聲有色的、而且還有“動感”的創作環境所吸引，慢慢地熟悉和進一步掌握后，一定能夠制作出符合自己教學需要的多媒體課件。當你在課堂上使用自己親手制作的多媒體課件進行教學并取得成功時，你會發現自己親手制作符合教學需要的多媒體課件并不是一件很難的事。

四、專業教師制作多媒體課件的現實需要

在學校教學中，多媒體教學應該采取什么樣的教學模式呢？是致力于發展一種完全取代課堂教學的新模式，還是利用多媒體技術改造課堂教學的模式？1994年美國斯坦福大學教育學教授Larry Cuban 分析美國近十年來計算機教學的現狀，得出的結論是：計算機向課堂挑戰，課堂勝了。日本在確定21世紀使用多媒體的高等教育改革思路時，就提出校園內以面授為主要教學形式。看來，用多媒體技術改造傳統的課堂教學，發展一種以網絡教室為基本環境的多媒體課堂教學模式，應該說是一個符合實際的選擇。在這種教學模式中，既保留了傳統課堂教學的優點，又發揮了多媒體教學的長處，二者優勢互補，使課堂教學優化得以保證。

可以說，高水平實現現代教育技術，高層次地實現教育最優化，高質量地實施素質教育，專業教師起著重要作用。對于多媒體課堂教學模式來說，專業教師多媒體教學的開展是以他們對計算機的學習、掌握和應用為前提的。專業教師懂教育，對教學實踐的理解最為透徹，也最能深刻地評價和演繹現代教育思想，如果再掌握計算機多媒體課件的編輯與制作，專業教師必將成為多媒體教學的主力軍。

專業教師在某門課程教學中，他們大都教學目標明確，在目標導向的整個教學過程中，專業教師知道教學的重點和難點所在，再由于專業教師對學生特征、學習能力、教學形式等各種因素都有所掌握。這樣，教師在課件的設計與制作過程中會以教學目標為導向，把課程中的重點、難點部分或傳統教學不易講清的教學內容制成多媒體課件。這樣，由專業教師自己制作的多媒體課件能充分反映教師自己的教學風格，針對性強，目標明確，這些包含教學思想和教學素材的小型課件，在課堂教學使用過程中，可根據自己的情況和理解，進行選擇和組合。這與其說是課件還不如說是為教師提供一個教學資源庫，也可以說這就是一個備課系統。這樣的教學資源比起單純的一個課件來，更實用、更具生命力。

多媒體課件的好壞，直接影響到教學。為了使多媒體課件在教學中發揮更大的功效，教師還要懂得如何在課堂教學中應用多媒體課件。專業教師在課件的編制過程中，對課件的設計思路非常清晰，明確知道該課件在整個教學中的作用、使用時機以及怎樣與課堂教學相吻合。可見，專業教師直接參與課件的制作，減少了很多中間環節，提高了課件的準確性和實用性。

多媒體技術用于課堂教學，已是大勢所趨，也是教學的現實需要，但多媒體技術優化課堂教學還必須充分發揮教師的主導作用，專業教師教學思想和方法等方面成熟后，如果再掌握計算機多媒體的操作技術和課件的設計與制作，必將為多媒體教學注入更大的活力。衷心希望廣大專業教師改變傳統教學觀念，注入新的教學思想，盡快投身到多媒體課件制作中來，創作出高質量的多媒體課件來優化課堂教學。

主要參考文獻：

[1]張娟妙.教師如何做好多媒體教學[M].長春：吉林大學出版社，2008.6.