導(dǎo)語(yǔ)：課程思政在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為探究課程思政在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐效果，圍繞機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的課程思政改革進(jìn)行分析。首先，闡述機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中課程思政開(kāi)展的必要性。其次，總結(jié)機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中課程思政教學(xué)要求，主要體現(xiàn)在弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神、樹(shù)立正確的“三觀”、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、踐行工匠精神幾個(gè)方面。再次，歸納思政在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的滲透思路。最后，總結(jié)課程思政在機(jī)械設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、機(jī)械發(fā)展史、大國(guó)重器研發(fā)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐方式，希望可以為有關(guān)教師提供思路。

關(guān)鍵詞:課程思政;機(jī)械設(shè)計(jì);實(shí)踐

近幾年，各大高校各個(gè)專業(yè)課程都在改革創(chuàng)新，課程思政是新的改革趨勢(shì)之一，而且工科課程教育與課程思政的協(xié)同育人功能正在被加大挖掘。作為工科課程教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)深受關(guān)注，為更好地貫徹德育理念，要求教師注重機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)與課程思政的連接，加強(qiáng)思政教育的滲透。在日常機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，逐漸滲透思政品德意識(shí)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，同時(shí)還需要積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革實(shí)踐的發(fā)展，起到良好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

1機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政的必要性

以往的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生的哲學(xué)思想教育，難以培養(yǎng)具有大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的高素質(zhì)人才。在這種教學(xué)模式下，部分學(xué)生較少思考學(xué)習(xí)課程的目的，更沒(méi)有考慮如何利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)為社會(huì)服務(wù)，對(duì)國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)和在工作崗位中實(shí)現(xiàn)自己的理想。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)中也沒(méi)有考慮如何使團(tuán)隊(duì)效率最高及個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中如何發(fā)揮出最大價(jià)值。在課程結(jié)束后，學(xué)生普遍沒(méi)有把課程知識(shí)提升到哲學(xué)層面，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，更沒(méi)有能力將本課程的思想方法遷移到其他課程和相關(guān)領(lǐng)域中［1］。很多院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)對(duì)學(xué)生提出多條畢業(yè)要求，其中純技術(shù)知識(shí)層面的要求不到一半，其他更多的是關(guān)于溝通、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感、工程倫理等方面的非技術(shù)因素要求。從課程思政的理念來(lái)看，這些非技術(shù)因素要求都離不開(kāi)專業(yè)課程的思政教育，同時(shí)也為專業(yè)課程思政教育提供了案例來(lái)源和啟發(fā)。綜上所述，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中增加思政教學(xué)元素，在專業(yè)知識(shí)傳授中融入愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義思想、職業(yè)素養(yǎng)教育，是非常有必要的。

2機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中課程思政教學(xué)要求

2．1弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神

機(jī)械設(shè)計(jì)與思政課程教育過(guò)程中，要求教師能夠把握時(shí)代脈搏，教授機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神。因?yàn)閻?ài)國(guó)精神是學(xué)生核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神，學(xué)生將更愛(ài)自己的國(guó)家，注重維護(hù)國(guó)家與民族的利益，提高民族自豪感與責(zé)任感，為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展而不斷奮斗。同時(shí)，學(xué)生更能體會(huì)家與國(guó)的關(guān)系，愛(ài)家的同時(shí)更愛(ài)國(guó)，有國(guó)才有家，成為中華民族的優(yōu)秀兒女。故此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重愛(ài)國(guó)元素的融入，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)等，循循善誘下導(dǎo)入課程思政知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步增加對(duì)于國(guó)家民族發(fā)展的了解，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，挺起民族脊梁。

2．2樹(shù)立正確的三觀

課程思政教育的目的就是為了培育更好的“人”，幫助其樹(shù)立正確的三觀，這在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中也是如此?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生會(huì)受到外界誘惑，例如，沉迷網(wǎng)絡(luò)不務(wù)正業(yè)、盲目追星缺乏是非辨別能力、聯(lián)系境外間諜損害國(guó)家利益、罔顧道德法律弒父殺母等。為此，必須要注重學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)，貫徹落實(shí)教書(shū)育人的職責(zé)。教師有必要在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容，加強(qiáng)德育的熏陶，具體要以馬克思主義哲學(xué)思想為指導(dǎo)，不斷宣揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并能夠以身作則，在日常教學(xué)工作中潛移默化感染學(xué)生，幫助學(xué)生明是非、知倫理、懂政治、悟?qū)W問(wèn)，從而健全人格，完善自身的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

2．3培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技巧，豐富機(jī)械設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，接觸更多理論、原理與前沿技術(shù)等，幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)性，擁有出色的能力素養(yǎng)。為此，在該專業(yè)課程思政教學(xué)時(shí)，教師需要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)涉及方方面面，例如，時(shí)間管理觀念、溝通交流素養(yǎng)、安全責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)愛(ài)崗精神等，通過(guò)培育這些職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生增加對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感，能夠更好地投入工作中，成為擁有職業(yè)精神的人。為此，在實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)課程開(kāi)展時(shí)，教師可以附帶講解職業(yè)所需的可貴精神品質(zhì)，或者從某件事、某個(gè)人、某個(gè)環(huán)節(jié)等部分重點(diǎn)聯(lián)系職業(yè)精神，提高對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)，真正加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)［2］。

2．4踐行工匠精神

除了以上教學(xué)要求外，踐行工匠精神也是重要的一點(diǎn)。相比于其他專業(yè)，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的工匠精神較為顯著，而我國(guó)從古至今一直贊揚(yáng)工匠精神，在課程思政教學(xué)中可以把握工匠精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這種精神，并積極踐行，無(wú)愧于我國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的美譽(yù)。因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)工匠精神，例如，追求細(xì)節(jié)、持續(xù)改進(jìn)，專注工藝、打造質(zhì)量，勇于堅(jiān)持、規(guī)范流程，無(wú)私敬業(yè)、工業(yè)報(bào)國(guó)等。為踐行工匠精神，教師可以積極開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練與上崗實(shí)習(xí)等，真正在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行思政教育，感悟與踐行工匠精神，滿足現(xiàn)代育人教育的要求。

3思政育人在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的滲透思路

3．1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)思政在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的滲透，各大院校首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)檫@是育人工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍方面的保障，才能提供更好地育人條件與環(huán)境，給予一定的人力資源支持，讓學(xué)生們接受良好的專業(yè)教育與思政教育。故此，師資隊(duì)伍建設(shè)極為關(guān)鍵，不僅要注重師德師風(fēng)建設(shè)，還需要引進(jìn)優(yōu)秀的人才，給予專業(yè)的崗前培訓(xùn)、骨干計(jì)劃培訓(xùn)等，促使教師的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)得到提升，自身思想品德修養(yǎng)也在不斷提高，更利于以身作則，起到榜樣作用，實(shí)現(xiàn)思政教育的滲透。

3．2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

若是要滲透思政教育，教師還需要結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)課堂特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在新的教學(xué)模式下導(dǎo)入思政教育理念，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力。因?yàn)橐酝恼n堂教學(xué)模式較為陳舊，學(xué)生可能缺少興趣，往往達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。所以，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新不失為一種可行的思路，通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)思想，創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式，在新的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅有助于刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)知識(shí)，更有利于體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷與工匠精神等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升［3］。

3．3強(qiáng)化內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)

內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)是一種不錯(cuò)的育人手段，更是思政教育理念滲透的途徑之一。這里的內(nèi)外聯(lián)合指的是突破學(xué)校界限，增進(jìn)學(xué)科之間的交融，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，共同建立起高效的學(xué)習(xí)模式，多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與能力，進(jìn)而在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用下助力學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，成為新時(shí)期高素養(yǎng)高能力的關(guān)鍵性人才。例如，清華大學(xué)與北京大學(xué)曾建立合作機(jī)制，學(xué)生可以去聽(tīng)對(duì)方學(xué)校的課程，在學(xué)習(xí)交流中進(jìn)步。為此，針對(duì)高校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)而言，校方與教師也可以采取內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)方式，集中優(yōu)勢(shì)資源與教學(xué)條件，注重學(xué)生多學(xué)科素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

3．4注重師生溝通交流

師生溝通是現(xiàn)代教育中常常提及的一個(gè)詞匯，重要的并不是詞匯本身，而是這個(gè)詞匯所折射出的行為。溝通交流是一種行為，在這個(gè)互動(dòng)行為中雙方能夠接觸、交談、了解、熟悉，建立良好的感情。為更好地滲透思政思想，師生溝通交流必不可少，這也是德育知識(shí)等滲透的途徑。在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)思想交流、問(wèn)答糾錯(cuò)等進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，師生情感得到升華，互相尊重與理解對(duì)方，并受到雙方的影響共同進(jìn)步與發(fā)展，契合思政教育的目的，雙方都能獲得良好的發(fā)展。

4課程思政在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

4．1結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)準(zhǔn)則開(kāi)展思政教育

就機(jī)械設(shè)計(jì)課程而言，其中涉及較多的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，雖然設(shè)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容不一樣，但是都飽含豐富的哲理，這與思政教育內(nèi)容不謀而合。為此，在實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，巧妙聯(lián)系人格發(fā)展等內(nèi)容，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生打造健全的人格。例如，某校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，某教師聯(lián)系齒輪設(shè)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行課程思政教學(xué)導(dǎo)入，先提出疑問(wèn):“請(qǐng)大家認(rèn)真思考，齒輪設(shè)計(jì)準(zhǔn)則體現(xiàn)了一種什么設(shè)計(jì)思想?”教師讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，在各組討論過(guò)程中，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)，在交流中學(xué)生們擁有不同看法，有的認(rèn)為是因果論的設(shè)計(jì)思想，例如:因?yàn)辇X輪是閉式安裝形式，而且是軟齒面，所以按照齒面接觸疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)。還有的學(xué)生認(rèn)為是改進(jìn)薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)思想，例如，如果存在齒面疲勞點(diǎn)蝕缺陷，則進(jìn)行齒面接觸疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)。最后教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，將設(shè)計(jì)思想引入學(xué)生德育中，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們看問(wèn)題要辯證，懂得前因后果，并善于尋找自己薄弱點(diǎn)，不斷進(jìn)行調(diào)整與改正，打造出健全的人格，最終學(xué)生收獲滿滿，加強(qiáng)了學(xué)生思政教育。

4．2結(jié)合機(jī)械發(fā)展史開(kāi)展思政教育

實(shí)際上，機(jī)械發(fā)展史也是機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要課程內(nèi)容之一，在發(fā)展史中學(xué)生可以了解機(jī)械行業(yè)中的故事，看到無(wú)數(shù)科學(xué)家與工程師奮斗的一生，更能體會(huì)其中不畏艱難的精神。為此，教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐時(shí)，可以在這類課程中進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生增加探索的勇氣，提高奮斗的決心。例如，教師在機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合機(jī)械發(fā)展史開(kāi)展思政教育。教師提前收集圖片、文字、視頻資料，主要設(shè)計(jì)思路是以飛機(jī)發(fā)展史為背景，講述萊特兄弟研制飛機(jī)的故事，在故事背景下引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀看待機(jī)械設(shè)計(jì)難題，并勇于嘗試和創(chuàng)新，成為具備工匠精神的技術(shù)人員。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師采用情境構(gòu)建法，播放了一段視頻資料，又播放了萊特兄弟一遍一遍改進(jìn)與試飛的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生們深入情境，感受那個(gè)年代機(jī)械設(shè)計(jì)的艱辛，感染學(xué)生的思想，增加樂(lè)觀、自信、勇氣。最后學(xué)生不僅增加了對(duì)于飛機(jī)發(fā)展史的了解，思想精神上也受到影響，強(qiáng)化了思政教育［4］。

4．3結(jié)合大國(guó)重器研發(fā)案例開(kāi)展思政教育

近些年，我國(guó)國(guó)防實(shí)力、航天實(shí)力、研發(fā)能力、科技能力都得到全面提升和發(fā)展，研制出天眼、空間站、航母、東風(fēng)導(dǎo)彈等，這些成為保障國(guó)家與人民安全的重要武器，更是無(wú)數(shù)中華兒女驕傲的地方。為推進(jìn)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)步伐，要求各大高校注重工科學(xué)生大國(guó)重器研發(fā)精神與科技創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以結(jié)合這類案例實(shí)施思政教育。例如，學(xué)習(xí)軸承設(shè)計(jì)一課時(shí)，教師引用我國(guó)高鐵軸承研發(fā)實(shí)例，講述了高鐵軸承國(guó)產(chǎn)化研發(fā)設(shè)計(jì)的艱苦歲月。無(wú)數(shù)軸承設(shè)計(jì)人員不辭勞苦，甚至沒(méi)有假期，一次次地在實(shí)驗(yàn)失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又一次次地提筆改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，隨著時(shí)間的推移，數(shù)據(jù)得到一遍遍優(yōu)化，最終研制出國(guó)產(chǎn)高鐵軸承。教師講到“這不是一個(gè)人的努力，這是所有人的共同努力，為的就是核心技術(shù)要掌握在自己手里?！焙芏鄬W(xué)生眼含熱淚，深受啟發(fā)，深刻體會(huì)到大國(guó)重器存在的意義，并領(lǐng)會(huì)了大國(guó)工匠精神，提高對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新的重視，增添報(bào)效祖國(guó)的熱情［5］。

5結(jié)語(yǔ)

伴隨現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求增加，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀人才。新的教育趨勢(shì)下，要求機(jī)械專業(yè)教師注重學(xué)生思想的熏陶，正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就離不開(kāi)課程思政的滲透。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革背景下，教師有必要僅僅聯(lián)系機(jī)械設(shè)計(jì)教材，結(jié)合課程思政教育要求等進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，在講解機(jī)械零件特點(diǎn)等工科知識(shí)的同時(shí)，滲透德育理念，把握正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生提高協(xié)作意識(shí)，體會(huì)奉獻(xiàn)精神，真正成為一個(gè)品格健全的工科類人才，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展道路的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］宋曉明，蔡廣新，付鑫濤，等．機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］．承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2019，21(4):62－63+94．

［2］金曉怡，張航，杭魯濱．“新工科”背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)建設(shè)［J］．教育教學(xué)論壇，2019(42):34－35．

［3］張佃平，高廣娣．“課程思政”理念下機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)新模式的探索和實(shí)踐［J］．黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2019(Z2):6－8．

［4］張磊，解冰，于濤，等．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)初探［J］．科教文匯(上旬刊)，2019(11):81－82．

［5］黎書(shū)文．課程思政在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中的實(shí)踐與探索研究［J］．工業(yè)和信息化教育，2021(3):14－18．

作者：王力 楊亞飛 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院