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根據我院開展深入學習實踐科學發展觀總體部署，按照要求，認真研讀了《科學發展觀重要論述摘編》、《、鄧小平、論科學發展》和《科學發展觀大學生學習讀本》等書籍，聆聽了兩場關于科學發展觀的輔導報告，通過學習，對科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，有了初步認識，下面結合自己的思想和工作實際，談談如何堅持以科學發展觀為統領，做好“兩課”的教學工作。

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。作為一名高職院校的教師，我的工作是教學，說具體點就是教書育人，工作對象是學生，學習實踐科學發展觀，就要把科學發展觀滲透到教育教學工作中，也就是在教育教學中要以學生為本，以學生的發展為本，以學生的終身發展為本，使學生得到全面協調的終身發展。要做到這一點，必須從以下幾個方面努力：

一、轉變觀念，樹立科學發展的理念

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。高職學生同樣是國家寶貴的人才，他們的素質尤其是思想政治素質如何，關系到他們能否成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

在全國高校（包括高職）學生中開設“兩課”課程，是貫徹20*年*月中共中央、國務院《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》即16號文件，以及貫徹20*年1月中共中央《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》即5號文件精神的極為關鍵的舉措。它對于高校思想政治理論課教學狀況的明顯改善，對于加強和改進大學生思想政治教育，提高學生的思想素質和道德素質，對于全面提高高等教育的質量，具有至關重要的作用。“兩課”課程的開設是它對于加強和改進大學生思想政治教育，提高學生的思想素質和道德素質具有至關重要的作用。

但是，至今部分教師仍以學生掌握書本知識為目的，照本宣科，灌輸死知識，很難達到國家要求的實際效果。而且由于書本知識人枯燥無味，使學生產生抵觸情緒，變成厭學一族。在學校不但學不到知識，更談不上發展能力，這完全違背了我們職業學校教育的宗旨，也失去了教育的意義。因此，教師要認真學習科學發展觀，深刻理解科學發展觀的內涵和外延，以科學發展的觀點統領教學，一切工作都是為了學生的發展，為了發展學生的一切。為了學生的健康發展，開展品德教育；為了學生的思維發展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價；為了學生的終身發展，開展各種科學探究活動；為了學生的技能發展，安排各種實驗操作、小制作、小發明、社會調查等實踐活動?？傊?，教師的一切工作都是為了學生的發展而設計，為了全體學生的終身發展而展開，出發點是全體學生的發展，落腳點也是全體學生的發展。

二、以學生為本，適情選用新的教育教學方法和手段

“以學生為本”中的學生是指全體學生，不是指少數幾個“優等生”；“以學生為本”中的本，就是出發點、落腳點，就是全體學生的身心發展、品行發展、技能發展。要使全體學生得到全面發展，而且得到終身發展，不是一件容易的事，需要教師付出艱辛的努力。教師必須走出多少年來根深蒂固的應試教育的套路，面向全體，著眼發展，采用適合學生發展的時新的教學方法、先進的教學手段。先進的教學方法先后出現過素質教育法、創新教育法、科學探究法等，它們的說法不一樣，實質是一致的，都是為了培養學生的素質、提升能力，歸根到底都是為了學生的終身發展。常用的教學手段和教具有：卡片、掛圖、演示實驗、學生實驗、學生黑板演排、幻燈機投影儀、多媒體、課外制作、社會調查等，哪種手段先進？有人不加思考的回答：當然是多媒體。這種理解是片面的，使用多媒體固然能激發學生的熱情，使學生有身臨其境之感，但學生的動手操作能力得不到很好的培養，不能全面發展學生，更不能終身發展學生，能力是終身發展的主要標志，學生有了能力，才有終身發展的本領。只有把科學發展觀的新思想與新課標、新理念、新教材進行有機整合，適時適情選用教學方法和教學手段，使全體學生得到全面終身的發展，才能使教育全面協調可持續發展。

三、上下一致認真落實新的評價體系

現在，大部分教師通過學習和實踐，基本上建立了發展教育、發展學生的新思想，掌握了先進的教學手段，但新思想新理念很難貫徹落實，注重結果的評價體系是發展教育和發展學生的瓶頸。目前，最時新的教學方法是科學探究法，這種方法，注重以學生為本，以學生為主體，能使學生在自主探究活動的過程中，感受快樂，獲得知識，培養能力，使學生得到終身發展。但是，實施科學探究法很花時間，一節課的任務至少要二節課的時間來完成，長遠考慮肯定是有效果的，因為它注重能力發展，但在較短時間內，只要一考試，成績（指分數）肯定是最差的，因為能力效應有一定的周期性，在現有結果評價體系下，學生分數低，教師不僅經濟上受損，而且評優晉級均無望，更嚴重的是，家長認為學校質量差，學校就會出現嚴重的生源危機，學校的生存都令人擔憂，還談什么發展，教師要吃飯，學校要生存，所以教師只好拿著新教材，仍用老教法?，F已有了新的科學評價體系，它注重過程評價，很利于學生的能力發展，就是誰也不敢輕易實施它。如果上級不實施，下級實施了，下級就會受損。教師對學生實施了，學生能得到發展，教師可能要受損，學校對教師實施了，教師、學生都能得到發展，但學校很難生存，只有上下一心，同心協力，改革現有單一的以甄別和選拔為目的的評價體系，在科學發展觀的指導下，注重過程評價和結果評價相結合，落實多元化、發展性的評價體系，促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步，使教育步入健康可持續發展的快車道。