導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)院科學(xué)發(fā)展觀審視心得體會(huì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展，是我們國(guó)家、社會(huì)乃至單位科學(xué)發(fā)展的指南。也是我們黨以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，它不但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)宏觀指導(dǎo)的方略，也是高校教育得以健康發(fā)展的前提。在深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的今天，通過(guò)用科學(xué)發(fā)展的思維重新審視、探討學(xué)院的十六字辦院方針，自己又有了以下新的認(rèn)識(shí)。

一、以“質(zhì)量立院”，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，凸現(xiàn)高校教育以育人為本的特色。

“百年樹(shù)人”，學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃。而“百年大計(jì)”又以質(zhì)量為第一，對(duì)學(xué)院“質(zhì)量立院”的理念，筆者擬從學(xué)生、教師和教輔三方面審視：

學(xué)生是學(xué)院的主體，他們是受教育者，同時(shí)也是我們服務(wù)的對(duì)象。以生為本、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)院貫徹科學(xué)發(fā)展觀的重頭戲，是教育工作全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心任務(wù)，而該任務(wù)的重點(diǎn)則地落在了人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，不僅僅關(guān)系到他們今后能否就業(yè)、能否較高水準(zhǔn)地就業(yè)的問(wèn)題，同時(shí)也是關(guān)系到學(xué)院為社會(huì)服務(wù)的程度、效果如何的問(wèn)題。因此，學(xué)院的育人工程首先必需樹(shù)立質(zhì)量第一、服務(wù)育人理念。學(xué)院對(duì)學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該包括如下方面：首先，將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有信念、有情操、合格的公民；其次，將學(xué)生培養(yǎng)成為有較好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的社會(huì)建設(shè)者；第三，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀潛能的開(kāi)發(fā)，關(guān)注其個(gè)體的發(fā)展，培育其經(jīng)營(yíng)未來(lái)幸福人生的能力。最終達(dá)到既有利于社會(huì)、又有益于自身發(fā)展之目的。

教師是育人的主體，學(xué)院的質(zhì)量工程與教師息息相關(guān)。教師是施教者，教師學(xué)術(shù)水平的高低、道德品質(zhì)的好壞，將會(huì)通過(guò)其言傳身教帶給學(xué)生，其影響是直接且深刻的。所以教師的“身正”和“學(xué)高”十分重要，前者是能否施教的前提，后者則為效果好壞的條件。教師對(duì)社會(huì)的影響是通過(guò)學(xué)生間接地實(shí)現(xiàn)的，其作用的產(chǎn)生具有延時(shí)性與延續(xù)性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。因此，教育結(jié)果的好壞，不僅會(huì)影響學(xué)生一輩子，而且有可能影響到全社會(huì)，所以重視教師的質(zhì)量便顯得尤為重要。不過(guò)與提高學(xué)生質(zhì)量的相比，教師質(zhì)量的改善要復(fù)雜得多，因?yàn)榻處熓浅赡耆耍澜缬^基本成熟。在實(shí)施教師質(zhì)量工程上，學(xué)院除了有相應(yīng)的規(guī)章制度約束外，更多地需要對(duì)其主觀能動(dòng)性的激勵(lì)。筆者認(rèn)為對(duì)于教師，學(xué)院具體的服務(wù)目標(biāo)，主要可體現(xiàn)在對(duì)其師德(亦應(yīng)包括學(xué)術(shù)道德)、教學(xué)技能、學(xué)術(shù)水平三方面的培養(yǎng)上。青年教師是學(xué)院的未來(lái)，在培養(yǎng)中特別應(yīng)當(dāng)注意學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)與他們自身職業(yè)規(guī)劃的一致性。

教輔工作主要服務(wù)于學(xué)院的教與學(xué)，學(xué)生工作、教務(wù)工作、資料、行政辦公均在此列。教輔工作是學(xué)院工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺的，其工作具有面廣、事雜、量大等特點(diǎn)，該方面質(zhì)量的提高最重要地體現(xiàn)在“敬業(yè)心”與“守職”上。細(xì)致、深入、熱情、耐心與守時(shí)是其具體考核指標(biāo)。與教師不同，這部分同志的工作方式以坐班為主，改善其工作環(huán)境，使之得以安心、舒心地工作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必需須考慮的。

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，就是要求學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子，以發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的目光把握辦學(xué)方向，以服務(wù)為根本，理清教與學(xué)習(xí)的辨證關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧各方因素，以不斷提高師生的質(zhì)量來(lái)增強(qiáng)學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，求得學(xué)院的更大發(fā)展。

二、以“學(xué)術(shù)強(qiáng)院”，使教學(xué)與研究協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高學(xué)院的整體辦學(xué)水平。

我校以“教學(xué)研究”型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)，學(xué)院的辦學(xué)定位亦當(dāng)如此。將教學(xué)放在第一位顯然是基于我校目前的辦學(xué)水平和師范本身的性質(zhì)，而研究則應(yīng)包括對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)的研究和對(duì)教學(xué)本身的研究?jī)纱蟀鍓K。教學(xué)與科研是各自獨(dú)立又聯(lián)系密切、相輔相存的兩個(gè)重要方面。對(duì)“學(xué)術(shù)強(qiáng)院”理念，我作了如下思考：

教學(xué)是人類(lèi)文化傳播與傳承的重要手段，是學(xué)生獲取知識(shí)與能力的重要途徑，是他們將來(lái)立足于社會(huì)的重要本錢(qián)，也是學(xué)院乃至學(xué)校賴(lài)以存在的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此，抓好教學(xué)工作一直被視為學(xué)院的首要任務(wù)，建院以來(lái)歷屆領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此均十分重視。但倘若學(xué)院的工作僅僅停留在以完成傳播與傳承文化為主的教學(xué)功能上，則學(xué)院將因創(chuàng)新的缺失而陷入低水平的重復(fù)，進(jìn)而必將失去發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)此點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有大力提高的必要。

學(xué)術(shù)研究是學(xué)院得以可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容可以是學(xué)科的基礎(chǔ)、學(xué)科的前沿，也可以是對(duì)提高教學(xué)本身的方法及水平的探討。學(xué)術(shù)研究既可以深化我們對(duì)已知事物的認(rèn)識(shí)，也可以是對(duì)未知事物的探求。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展本身就是一個(gè)不斷深化認(rèn)識(shí)和不斷進(jìn)行新探索的過(guò)程。也正是基于這種在不斷探索中的創(chuàng)新，我們的精神與物質(zhì)財(cái)富才會(huì)越來(lái)越豐富。一位善于思考與研究的教師，其教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度顯然會(huì)更大些，學(xué)生的最終歡迎度也會(huì)更大些。為此，我們應(yīng)提倡全院教師都來(lái)做“學(xué)術(shù)型教師”。

貫徹“學(xué)術(shù)強(qiáng)院”的理念，我們就需要根據(jù)實(shí)情，一方面鼓勵(lì)并支持廣大教師、尤其是擁有教學(xué)強(qiáng)勢(shì)的老師能夠“錦上添花”，在學(xué)術(shù)上更上一層樓，獲得更大發(fā)展；另一方面，也要為科研較強(qiáng)但教學(xué)水平欠佳的老師、特別是缺少教學(xué)技能訓(xùn)練的青年教師，打上教學(xué)能力的補(bǔ)丁，使其科研的優(yōu)勢(shì)能更好地與教師的職業(yè)與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，從而獲得更大的發(fā)展空間。做到了這一切，學(xué)生滿(mǎn)意了，學(xué)院的整體學(xué)術(shù)水平也會(huì)得到提高。而學(xué)院服務(wù)于全體師生、進(jìn)而服務(wù)社會(huì)的目的也必將得到實(shí)現(xiàn)。

三、以“制度理院”，建立協(xié)商制定與共同遵守的制度，保證學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”這是自古以來(lái)人們的共識(shí)，不同的是“規(guī)矩”由誰(shuí)所立、因何而立，如何實(shí)施。在我國(guó)向民主化、科學(xué)化迅速邁進(jìn)的今天，法律制度來(lái)之于民、服務(wù)于民已由愿望變成為現(xiàn)實(shí)。對(duì)學(xué)院“制度理院”的理念，筆者思考如下：

學(xué)院是學(xué)校的組成部分，也學(xué)院全體成員共同擁有的。因此，學(xué)院自身的規(guī)章制度便應(yīng)該是由全院師生員工參與討論定立、為絕大多數(shù)人所認(rèn)同、所遵守，而最終體現(xiàn)絕大多數(shù)人的利益。所以，它首先應(yīng)是集體的參政意識(shí)與權(quán)利的集中體現(xiàn)，而不應(yīng)被簡(jiǎn)單地理解為是學(xué)院用來(lái)約束大家的規(guī)矩。就學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)而言，則應(yīng)為集體意志的執(zhí)行者、集體約定的監(jiān)督者和規(guī)章制度的帶頭踐行者，他們必須具有為絕大多數(shù)人服務(wù)的角色意識(shí)。

合理有效的規(guī)章制度是學(xué)院得以科學(xué)發(fā)展的最基本保證，它與師生員工的自覺(jué)自律本就是互為表里、相輔相成的兩個(gè)面。當(dāng)學(xué)院全體成員的自覺(jué)、自律精神體現(xiàn)充分時(shí)，它便隱藏到了管理工作的背后，但作為底線它應(yīng)該長(zhǎng)存于每個(gè)人的心底。而倘若個(gè)別人違反了相應(yīng)的規(guī)章制度，為了維護(hù)最大多數(shù)人的利益，它則必須體現(xiàn)出其剛性的一面。

規(guī)章制度，必然地帶有強(qiáng)制性。對(duì)于自律與他律的關(guān)系，筆者基于兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一，規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)內(nèi)化而為每個(gè)約定者的自律，而不需要?jiǎng)e人時(shí)時(shí)提醒遵守，這就要看行為個(gè)體的自覺(jué)程度與領(lǐng)導(dǎo)者日常工作的深入程度；第二，在個(gè)體不足以自律乃至違規(guī)時(shí)，強(qiáng)制其改正是必要的，但一個(gè)動(dòng)輒便以規(guī)章制度懲治別人的領(lǐng)導(dǎo)，極有可能是日常的宣講工作沒(méi)有做到家。

總之，建立合理有效的規(guī)章制度是使學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的保證。以身作則應(yīng)是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)章制度的首要態(tài)度，其次應(yīng)是公平、公正地執(zhí)行規(guī)章制度，自覺(jué)維護(hù)它的權(quán)威性。當(dāng)然，本著具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)態(tài)度去執(zhí)行規(guī)章制度也是必要的，制度是人為的、更是為人的，制度執(zhí)行也應(yīng)帶有以人為本的特性，即便是處分，也必需本著與人為善“治病救人”的目的。

四、以“和諧興院”，營(yíng)造融洽寬松的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境，使師生員工心情舒暢。

古人曰“和為貴”、俗話說(shuō)“家和萬(wàn)事興”。和諧又是多方面、多層次的，對(duì)學(xué)院“和諧興院”的理念，筆者試作以下理解：

建立學(xué)院的和諧，主要有四大關(guān)系需認(rèn)真處理，它們是干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系。其中，做好第一點(diǎn)最重要的是領(lǐng)導(dǎo)要確實(shí)樹(shù)立服務(wù)群眾的觀念，要能做到以身作則、廉潔奉公、平等待人；第二，同事間的和諧應(yīng)以互助互讓、互相尊重為相處的準(zhǔn)則；第三，“尊師愛(ài)生”是建立和諧師生關(guān)系的根本，其中教師起著主導(dǎo)作用；第四，同學(xué)間的和諧，既基于相互間的同窗之誼，又基于相互間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)院如同大家庭，它需要關(guān)心、幫助每位成員個(gè)體身心的和諧。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注應(yīng)時(shí)時(shí)涉及學(xué)院肌體每個(gè)基本細(xì)胞的健康，因?yàn)榧?xì)胞在特定時(shí)間、特殊情況下的異變可能影響整個(gè)肌體的和諧。因此，學(xué)院對(duì)全體成員的關(guān)注應(yīng)該是細(xì)致的，它包括對(duì)每個(gè)成員身體和心理健康的呵護(hù)，以及對(duì)他們親人的關(guān)心。并在他們需要幫助的時(shí)候及時(shí)伸出援助之手，獻(xiàn)出愛(ài)心，這樣有利于消除可能產(chǎn)生的隱患、并大大增強(qiáng)學(xué)院的凝聚力。

再次，竭力打造學(xué)院和諧發(fā)展的外部環(huán)境。它需要理清不同學(xué)院之間，學(xué)院與各職能部門(mén)之間，學(xué)院與社會(huì)之間的三大關(guān)系。第一，學(xué)院相互之間應(yīng)該是平等、親密的合作伙伴關(guān)系，在需要的時(shí)候可以互相支持與幫助；第二，學(xué)院與職能部門(mén)之間更多地體現(xiàn)為隸屬關(guān)系，共同為完成學(xué)校指定任務(wù)而努力，因此需要在和諧的氛圍中執(zhí)行與協(xié)作；第三，學(xué)院與社會(huì)的關(guān)系不容忽視，我們不能“閉門(mén)造車(chē)”地培養(yǎng)人才，建立好和諧的社會(huì)關(guān)系與學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)、與學(xué)院的發(fā)展都關(guān)系密切。

最后，需要指出的是追求和諧不等于建立庸俗的、不講原則的社會(huì)關(guān)系，該關(guān)系應(yīng)是健康、陽(yáng)光和共贏的，也只有這樣和諧的氛圍才能保持長(zhǎng)久。在堅(jiān)持必需原則的前提下，營(yíng)造有利于發(fā)展的和諧的氛圍，是領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，只有將個(gè)人、集體與社會(huì)之間的關(guān)系建立在和諧的層面上，才能夠在尊重人本的前提下，最廣泛、全面地調(diào)動(dòng)各種積極因素，求得學(xué)院最大程度地發(fā)展。

綜上所述，在本文中筆者力圖以黨的*大和*屆三中全會(huì)精神，以《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》、《、鄧小平、論科學(xué)發(fā)展》的主要內(nèi)容為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的目光，對(duì)學(xué)院的十六字辦學(xué)理念進(jìn)行審視與梳理。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀與重新解讀學(xué)院的辦學(xué)理念，自己進(jìn)一步明確了服務(wù)宗旨，感受到肩上所擔(dān)負(fù)的發(fā)展重任，同時(shí)有了科學(xué)發(fā)展觀的引導(dǎo)，也更堅(jiān)定了自己對(duì)學(xué)院未來(lái)的信心。