導(dǎo)語：老師實(shí)踐發(fā)展觀教育教研心得感想一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

同志就提出了“堅(jiān)持以人為本、全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和人的全面發(fā)展”。同志強(qiáng)調(diào)到：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，是我們以鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)的，是在新世紀(jì)、新階段，黨和國(guó)家事業(yè)全面發(fā)展的重大戰(zhàn)略思想。科學(xué)發(fā)展觀的核心就是堅(jiān)持以人為本、全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和人的全面發(fā)展。他包含兩層意思：一是努力把握人與自然之間的平衡，尋找兩者和諧發(fā)展關(guān)系的合理性存在，實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)人與自然之間的和諧與同化；二是要實(shí)現(xiàn)人與人之間的協(xié)調(diào)，通過輿論引導(dǎo)、倫理規(guī)范、道德感召等人類意識(shí)的覺醒，也是通過法制約束，社會(huì)有序，文化導(dǎo)向等人類活動(dòng)的有效組織，逐步達(dá)到人與社會(huì)，人與人只見的關(guān)系的調(diào)和與公正。總的來說：科學(xué)發(fā)展觀的根本是用來發(fā)展的，不能離開這個(gè)主題。全黨全國(guó)都要增強(qiáng)促進(jìn)這個(gè)發(fā)展的緊迫感，在任何時(shí)候，任何情況都要緊緊把握經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心不放松。堅(jiān)定不移地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速協(xié)調(diào)發(fā)展。我們學(xué)習(xí)討論貫徹科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)于我們今天的工作有著很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)用性。從黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)和任務(wù)，再到十六屆三中全會(huì)進(jìn)一步明確提出了“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，明確了我黨科學(xué)發(fā)展的執(zhí)政理念，體現(xiàn)了我國(guó)要實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展的思路，是我國(guó)邁向社會(huì)主義民主化道路的重要步驟。

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的嶄新的思維理念。科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問題；既管當(dāng)前，又管長(zhǎng)遠(yuǎn)；既是重大的理論問題，又是重大的實(shí)踐問題。它的基本內(nèi)涵是：一是堅(jiān)持發(fā)展這個(gè)主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅(jiān)持發(fā)展，就是要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、生態(tài)等各個(gè)方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進(jìn)、良性互動(dòng)；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，滿足當(dāng)代人的基本需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，為子孫后代著想。

實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀是教學(xué)工作的行動(dòng)指南。科學(xué)發(fā)展觀不但是社會(huì)主義建設(shè)綱領(lǐng)性的理論，同時(shí)對(duì)我們做好具體工作也有明確的指導(dǎo)意義。科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展的核心價(jià)值表現(xiàn)為：堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持教育各方面工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，以教育創(chuàng)新作為發(fā)展的動(dòng)力。作為學(xué)校教師，必須牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀的思想，以創(chuàng)新，發(fā)展和可持續(xù)的理念，不斷提高自己的工作水平,不斷更新教學(xué)理念，不斷探索教學(xué)規(guī)律，不斷研討新的教學(xué)模式，最終達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，愛護(hù)、關(guān)懷學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，努力形成人性化的課堂氛圍。在教學(xué)規(guī)律上，要注意教學(xué)中各個(gè)組成部分的有機(jī)整合，注意教學(xué)的整體效果，注意教學(xué)對(duì)師生智慧的啟迪和智力的開拓。在教學(xué)意識(shí)上，充分挖掘有效資源，用開闊的視野，靈活和藝術(shù)的方法來安排教學(xué)。其中包括：課堂內(nèi)和課堂外的兼顧，師與生的兼顧，文化教學(xué)與思想素質(zhì)教育的兼顧，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的兼顧，學(xué)科與學(xué)科之間的兼顧等等。

在教育領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀中，首先要注重內(nèi)涵式發(fā)展，教育內(nèi)涵發(fā)展的核心和主體是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。隨著課程改革的深入，科學(xué)發(fā)展觀的提出為課程改革的落實(shí)到位起到了很好的指導(dǎo)作用，把科學(xué)發(fā)展觀與課程改革的實(shí)施、教育的發(fā)展相結(jié)合起來，為教育的健康發(fā)展指明方向，真正在教育中實(shí)現(xiàn)“以人為本”、“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的終極目標(biāo)。教研室作為引領(lǐng)學(xué)校教研工作的領(lǐng)頭雁，推動(dòng)學(xué)校課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，在平時(shí)的教研工作中更要很好的學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在我校教師隊(duì)伍中起到引領(lǐng)、示范作用。要把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到教研室的每一項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，落實(shí)到日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，落實(shí)到教研員和教師的日常教研教學(xué)行為當(dāng)中，用科學(xué)發(fā)展觀來推動(dòng)我校教研工作的健康和諧發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

作為教研室職能應(yīng)該以服務(wù)為本，為學(xué)校、教師提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。為此，教研室以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以服務(wù)為宗旨，樹立“服務(wù)為本，服務(wù)為重”的思想，確立“研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)、評(píng)價(jià)”四大職能，明確了教研員的工作職責(zé)，統(tǒng)一了教研員的工作思想。為了進(jìn)步落實(shí)好教研室的工作職能，統(tǒng)一教研員在日常教研工作中的行為，對(duì)教研室的四大職能提出了“深研究，寬引領(lǐng)；多指導(dǎo)，少評(píng)價(jià)”的工作要求，真正把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到我們的日常工作中，為學(xué)校解決當(dāng)前在實(shí)施課程改革中所遇到的困難和問題，重點(diǎn)是新理念如何轉(zhuǎn)化為學(xué)校管理與教師教育教學(xué)的自覺。另外，在不斷提高教研員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，幫助、指導(dǎo)學(xué)校有效開展校本教研與校本培訓(xùn)，改進(jìn)校本研訓(xùn)方式，提高校本研訓(xùn)的水平和實(shí)效。作為教研室服務(wù)應(yīng)以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，課堂改革為核心，校本研訓(xùn)為突破口，注重微觀，兼顧宏觀。在教研工作實(shí)踐中，以大教育思想、素質(zhì)教育思想、終身教育思想引領(lǐng)廣大一線教師的舉止言行，要弱化為考試成績(jī)和升學(xué)率而教的思想和行為，把教育引導(dǎo)到為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)的軌道上來，這是教育內(nèi)涵發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。因此，教研室的工作既要服務(wù)學(xué)校教育、教師教學(xué)，還要服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)校的發(fā)展離不開行政管理，也就是所謂的制度化管理，這是學(xué)校體行為規(guī)范化的基礎(chǔ)，也是文化管理的前提，沒有科學(xué)合理的行政管理就不可能延生出科學(xué)人文的文化管理。管理的最佳途徑和手段是思想管理。這些管理思想和行為，經(jīng)過長(zhǎng)期的管理實(shí)踐和積淀，在管理制度和條件保障上，特別是在管理隊(duì)伍的思想上打下深刻的烙印，形成管理者的思維方式和行為方式，指導(dǎo)和影響全體教育工作者的日常行為，逐步形成管理文化。在總結(jié)和反思以往教研室工作的基礎(chǔ)上，把教研室的服務(wù)思想落實(shí)到人，教研室及教研員都明確了以下幾點(diǎn)工作要求：一是結(jié)合自己的工作適時(shí)建言獻(xiàn)策；二是轉(zhuǎn)變教研服務(wù)態(tài)度，堅(jiān)持友好互動(dòng)的服務(wù)態(tài)度，每一次的教研活動(dòng)中多給一線教師發(fā)言的機(jī)會(huì)，避免教研員一言堂的現(xiàn)象，多關(guān)注教師的參與度以及教師的想法和觀念；三是創(chuàng)新教研服務(wù)方式，精心謀劃組織每一次教研活動(dòng)，做好教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，注重分類人性化服務(wù)，做到有所為有所不為，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松和諧的研究環(huán)境。公務(wù)員之家

有水平的教研文化離不開高素質(zhì)的教研隊(duì)伍，建設(shè)專業(yè)化的教研隊(duì)伍是教研室及每一位學(xué)科教研員努力的方向，只有專業(yè)化的教研員隊(duì)伍才能培養(yǎng)出專業(yè)化的一線教師隊(duì)伍。教研員是工作在基層的教育研究者，也就是所謂的“理論教育者”，承擔(dān)著管理者、研究者、培訓(xùn)者等多重角色。“理論教育者”一般都來自一線教師，為教師服務(wù)不僅是我們賴以存在的基礎(chǔ)，更是我們工作的唯一宗旨。因此，教研員的首要任務(wù)是幫助教師重新找回缺失已久的主體性，最終喚醒教師內(nèi)心的尊嚴(yán)與幸福感，這就需要教研員的水平與能力，要以自己高素質(zhì)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)來確立在一線教師中的威望，進(jìn)而用自己的行為來促動(dòng)教師的反思，教師在不斷自我反思中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。斯滕豪斯說，把課堂作為檢驗(yàn)教育理論的理想實(shí)驗(yàn)室。教研室向每一位學(xué)科教研員提出了要把自己教研的重心下移到學(xué)校，推進(jìn)到課堂，這不僅是研究空間的變化，更是教研員話語方式的變化，是教研員與一線教師平等地位的具體體現(xiàn)，離開了實(shí)踐的研究只能是閉門造車，離開了一線教師參與的研究將缺少厚重，教研工作也將失去了存在的意義。

我堅(jiān)信：在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，教研工作堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究相結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新教研工作服務(wù)方式，推進(jìn)我校教研工作健康向前發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)我們共同的理想。