導(dǎo)語：市教育科研課題工作推進(jìn)會的講話一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

同志們：

今天，我們在江蘇省鹽城中學(xué)召開全市教育科研課題工作推進(jìn)會，出席這個會議的有：市教科院、各縣（市、區(qū)）教研室全體教研員，全市四星、三星高中、實驗初中、實驗小學(xué)負(fù)責(zé)教科研工作的主任，市直各學(xué)校分管教科研工作的校長、主任，承擔(dān)江蘇省“十五”規(guī)劃課題和省教研課題研究的主持人，我們還將剛剛申報江蘇省第六期教研課題的有關(guān)同志、市教科院教育發(fā)展所兼職研究員們也一并請來。在十六屆五中全會勝利召開，從中央到地方各級黨委和政府都在認(rèn)真總結(jié)“十五”、規(guī)劃“十一五”的時候，我們召開全市如此規(guī)模的一個專題工作會議，目的就在進(jìn)一步動員起來，整合全市范圍的科研有生力量，以課題研究為突破口，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，推進(jìn)鹽城教育科研的崛起和繁榮，促進(jìn)鹽城教育規(guī)模、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，努力將我市教育推上一個新臺階，推進(jìn)一個新階段。

上午，省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任、省教科院基礎(chǔ)教育研究所彭鋼所長親臨鹽城指導(dǎo)，向我們介紹了“十一五”期間江蘇省教育科研工作的新方向與新格局；剛才教育發(fā)展研究所的張榮興同志向大家通報了我市“十五”期間規(guī)劃課題和教研課題的研究情況，并且就當(dāng)前和今后一段時間的科研工作作了具體部署；會上我們還聽取了東臺市教研室、江蘇省上岡中學(xué)、鹽城市第一小的經(jīng)驗介紹。今天這個會議，時間雖短，但是內(nèi)容很豐富，需要我們學(xué)習(xí)和反思的東西很多，大家回去以后要進(jìn)一步消化，予以貫徹落實。下面，我代表市教育局再講幾點意見。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，切實增強(qiáng)做好全市教育科研和課題研究工作的決心與信心。

“十五”以來，在上級黨委政府和教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，全市廣大教育工作者解放思想，搶抓機(jī)遇，我市教育事業(yè)得到了快速、持續(xù)的發(fā)展。在全市教育工作會議上市委張書記說：“在這些年鹽城的各項事業(yè)發(fā)展中，鹽城人民受益最大的是教育的發(fā)展；鹽城各項事業(yè)之所以走在蘇北前列，最基礎(chǔ)的是鹽城教育始終走在蘇北前列?！边@是鹽城教育的光榮和自豪，也是對我市全體教育工作者最大的肯定和支持。

然而，在看到成績的同時，我們也保持著清醒的頭腦，看到了存在的問題和不足。客觀地衡量，與我市教育整體的水平相比，我市教育科研工作還相對薄弱，無論是教育教學(xué)的理念、教師的科研素養(yǎng)，還是培養(yǎng)出來的學(xué)生的綜合素質(zhì)，和蘇南相比相比都有不小的差距，這種差距又首先表現(xiàn)為教育思想和教學(xué)理念的差距。在蘇北地區(qū)，我們的教育是走在前列的，全市教育工作會議響亮地提出“在蘇北地區(qū)率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的奮斗目標(biāo)，但在教育科研的層次和水平上，我們并無優(yōu)勢可言。徐州的“無差別教育論壇”享譽全國；剛剛建市不久的宿遷市，經(jīng)濟(jì)總量不及鹽城一半，但“十五”期間科研起步很快，起點也較高，他們的60項省級規(guī)劃、立項課題，112項市級課題已經(jīng)全部結(jié)清。面對蘇北兄弟縣（市、區(qū)）百舸爭流的發(fā)展態(tài)勢，我們壓力很大。差距令我們反思。實踐早已證明，教育光靠蠻干是沒用的，沒有教研活不了，沒有科研活不長；教育要服從規(guī)律，向研究要成績，向科研要質(zhì)量；良好的教育，應(yīng)該是規(guī)模和質(zhì)量兩個輪子一起轉(zhuǎn)動，教學(xué)和科研比翼雙飛。然而，我們實際工作中的科研短腿現(xiàn)象，仍然成為當(dāng)前制約我市教育科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重阻力。20*年上半年我市二十幾個課題參加省“十五”規(guī)劃滾動課題申報，結(jié)果連一個重點課題也沒有評上，它給我們研究的質(zhì)量敲響了警鐘；江蘇省第九批特級教師評審，南通市推薦申報37人，成功36人。我市推薦了41名申報者，15人被淘汰，科研成果相對不足是主要原因，教訓(xùn)是深刻的!

當(dāng)然，鹽城教育發(fā)展到今天這個水平絕非偶然，我市的科研工作有自己的特色，張榮興同志已經(jīng)予以概括和總結(jié)，幾家的典型發(fā)言也很好地說明了這一點。目前重要的是，各家要看到發(fā)展中的不平衡，看到客觀存在的差距，知不足而奮進(jìn)。2006年是“十一五”開局之年，隨著高中新課改的全面實施，新的機(jī)遇正向我們招手。如果說，小學(xué)由于新課程起步較早，廣大教師的整體科研意識和科研能力明顯優(yōu)勢于中學(xué)，高中新課程改革如同一條新刷的起跑線，為我們的高中尤其是星級高中提供了新的機(jī)遇。在新一輪辦學(xué)競爭中，如何以科研興校為先導(dǎo)，以課題為載體，以校本教研為抓手，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，優(yōu)化校園文化，提升辦學(xué)品位，無疑是我們每個教育工作者必須深思的問題。一個不重視教育科研的學(xué)校，一個沒有獨立承擔(dān)省級以上課題研究的學(xué)校，不是合格的實驗小級、實驗初中和星級高中；一個不重視教育科研，不親自參與教育科研的校長不是一個稱職的校長，是沒有內(nèi)涵沒有發(fā)展?jié)摿Φ男ｉL；一個不重視教育科研工作的縣區(qū)，其教育質(zhì)量也是無法保持穩(wěn)定發(fā)展的。所以，希望我們的學(xué)校、校長、局長們真正行動起來，不斷提高教育科研的內(nèi)生動力。

二、以課題為載體，明確重點，切實增強(qiáng)科研工作的實效性。

我市“十五”期間省、市級規(guī)劃、教研課題300余項，應(yīng)該說這些課題覆蓋了我市基礎(chǔ)教育的各個方面，搞好這些課題的研究對推進(jìn)全市教育改革與發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮出很大的促進(jìn)作用。但從剛才教育發(fā)展所通報的情況來看，情形并不非常樂觀。有些課題從申報立項后，就沒有認(rèn)真組織實施。在教育發(fā)生深刻嬗變和飛躍的今天，上述問題需要引起我們足夠的重視與反思。

一要從更新教育理念上努力尋求課題研究工作的新思路。

課題研究是教育科研工作的中心環(huán)節(jié)，課題研究出實效，將對地區(qū)教育質(zhì)量的提升起到巨大的推動作用。課題研究不是一個可有可無的東西，更不是一些學(xué)校生存和發(fā)展中的一個點綴，它是實實在在的一種教育生產(chǎn)力，而且是第一生產(chǎn)力。那種將科研工作和學(xué)校教育質(zhì)量的提升對立起來，認(rèn)為開展研究對學(xué)校影響不大，是一種認(rèn)識上的短視。有人說，南通教育靠的同樣是加班加點，我不同意這個觀點。到過南通的人都知道，南通教育現(xiàn)象首先是教育科研遍地開花的現(xiàn)象，是教師教育科研素養(yǎng)在全省甚至全國首屈一指現(xiàn)象，然后才是南通高考現(xiàn)象。南通高考奇跡背后是對教育教學(xué)規(guī)律研究的深入和把握的精妙。近二十年來，從南通走出來的名師是全省最多的，南通人寫的文章也是各大期刊報紙的首選。由普通中小學(xué)教師而成為教育家的，放眼全國，也只有通師附小的李吉林老師。我有個感覺，不知在座的同志是否認(rèn)同：做一個普通的教師或許不一定需要從事教育科研工作，但只有搞科研的老師，才有可能最終成為一名優(yōu)秀教師。為什么只有搞科研的能成為優(yōu)秀呢？因為科研是個載體，它能把人從狹隘的經(jīng)驗的小圈子里解放出來，走向視野的敞亮和寬廣，走向精神的豐富和厚重；科研是個武器，它能增強(qiáng)人的自信，改變?nèi)说乃季S方式，實現(xiàn)精神的突圍。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福之路上來”。現(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)教育只有讓學(xué)生“樂學(xué)”，教育才有生機(jī)和活力。教師的發(fā)展和成長應(yīng)該遵循同樣的規(guī)律。教師發(fā)展了，我們的教育才能得到真正的發(fā)展；教師如果始終原地踏步，不肯學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，只到評職稱和晉級的時候，才匆匆忙忙地搞一些裝點門面的華而不實的研究，鹽城的教育的明天會怎樣？這些教師所在的學(xué)校會如何？

二要從完善過程管理中努力尋求課題研究工作的新突破。

首先，要加強(qiáng)對學(xué)校課題研究的選題指導(dǎo)。我們說，學(xué)校要發(fā)展，教育科研少不了，學(xué)校研究什么卻大有講究。中小學(xué)教育科研的主要目的在于改進(jìn)教育教學(xué)工作，提升教師的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，而不是追求理論的產(chǎn)出。這與大學(xué)以及研究部門的研究目的是很不一樣的。所謂研究，緣起于對問題的思考，深入于對問題的追問，成功于在問題中創(chuàng)新。實效性才是中小學(xué)教育科研的生命。實施新課程后，大學(xué)的研究呈現(xiàn)出越來越具體的趨向，而中小學(xué)中開展的課題研究反而有越來越大、愈來愈抽象的現(xiàn)象，這是個誤區(qū)，要予以重視。宏觀研究不是不要，但不是我們中小學(xué)校最迫切需要解決的問題，也解決不了。課題研究是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，基層中小學(xué)在強(qiáng)化管理，推進(jìn)課題研究規(guī)范化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極倡導(dǎo)“問題即課題”的思路，鼓勵行動研究。科研管理部門要著力引導(dǎo)中小學(xué)校課題研究向這樣“四個結(jié)合”靠攏：①課題研究要努力和有效提升學(xué)校的品質(zhì)、品牌、品位結(jié)合起來。在研究如何提升學(xué)校辦學(xué)品位和彰顯學(xué)校文化特色上多下功夫，要積極開展卓有成效的校本研究，找自己的問題，說自己的話，不要盲目跟風(fēng)，人云亦云。②課題研究要努力和打造優(yōu)良的教師隊伍結(jié)合起來。學(xué)校搞課題研究，課題只是一個載體和抓手，落腳點在于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長，教師在課題研究中成長、成熟應(yīng)該是研究的第一成果，而且是最大的成果之一。③課題研究要努力和高質(zhì)量地實施新課程結(jié)合起來。新課程由小學(xué)而高中，其實施和推開本身就是一個大課題，沒有現(xiàn)在的結(jié)論，需要所有人共同努力加以探究。從當(dāng)前新課程在中小學(xué)實施的態(tài)勢來看，值得研究的問題其實很多，關(guān)鍵是各地各學(xué)校能否結(jié)合自己的實際，在具體問題的探究中找到自己最佳的切入點，“真實的問題都在現(xiàn)場中，重要的是將這些問題變成課題”。④課題研究要努力和廣泛地利用豐富的社會教育資源相結(jié)合。一個課題從準(zhǔn)備、立項到開展具體研究，需要調(diào)動各種有效資源。就一個具體學(xué)校而言，也許資源是有限的，它制約著學(xué)校研究的深入，但如果我們將眼光投放到學(xué)校所在的區(qū)域，就會發(fā)現(xiàn)有許多資源正在閑置著，沒有得到很好的開發(fā)，如一些地方風(fēng)俗、科研院校的專家群落、同行的既有成果等，在課題研究的準(zhǔn)備階段，這些資源要納入我們的視野?？傊?，中小學(xué)課題研究的實效性，首先要從科學(xué)可行的選題開始，要降低門檻，盡可能地擴(kuò)張課題研究的空間；研究的成果也不以論文多寡論優(yōu)劣，重要的是看有多少人參加進(jìn)來。要考充分考慮到研究展開的可行性，成熟一個搞一個，不要貪多求洋，也不要片面追求所謂的“小”，將課題研究等同于日常的教研活動。

其次，要加強(qiáng)研究過程的監(jiān)管。課題研究要降低立項的門檻，但并不意味著研究可以粗制濫造，草率從事。課題研究的過程是由各個環(huán)節(jié)組成的，包括課題的選擇與確立，研究方案的制定及組織實施，資料的搜索、收集與分析整理，成果的總結(jié)和推廣等，這些環(huán)節(jié)充滿著過程價值和意義，馬虎不得。各級課題部門要強(qiáng)化對課題研究工作的全程管理，堅決避免開題和結(jié)題時轟轟烈烈，而具體研究過程清湯寡水，甚至連開題和結(jié)題這類程序性形式也沒有的現(xiàn)象發(fā)生；要不斷強(qiáng)化陣地意識，盡可能使我們的課題研究工作過程務(wù)實，結(jié)論真實；要完善各級課題研究資料的管理，教科院要將所有省級以上課題的研究資料，包括開題論證的過程記錄和結(jié)題時專家的指導(dǎo)性意見全部整理上網(wǎng)，供大家學(xué)習(xí)和評判。

第三、要加強(qiáng)課題研究觀摩和成果推廣的力度。搞一個課題需要投放大量的人力、物力和財力，研究的過程是艱苦的，也是寂寞的，需要支持和掌聲。對于一些學(xué)校有特色、操作規(guī)范的課題，管理部門要多多組織相關(guān)觀摩和研討活動，一是集思廣益，相互切磋，完善成果，第二也是一個學(xué)習(xí)和推廣的過程。不要熟視無睹，將基層學(xué)校寶貴的研究成果束之高閣。這些活動的開展，可以是體現(xiàn)研究過程價值的中期檢查或評估，也可以是體現(xiàn)終極價值的年度研究成果展評。優(yōu)秀課題成果的形成往往是一所學(xué)校集體合作的結(jié)晶，反映著一所學(xué)校整體的研究水平和教師群體的科研素質(zhì)，來之不易，學(xué)校首先要將這些成果在校內(nèi)予以推廣和落實，同時要及時向市教科院和縣(市、區(qū))教研室通報。各學(xué)校的教科室要發(fā)揮好部門的職能，努力做好學(xué)校和教科院之間的上傳下達(dá)工作。

第四，要進(jìn)一步加強(qiáng)服務(wù)和培訓(xùn)工作。剛才講了，課題研究是一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作，不少學(xué)?；蚪處煂Υ擞形窇趾臀冯y心理，對此管理部門要強(qiáng)化服務(wù)意識，積極加以疏導(dǎo)和幫助。教科院、教研室不僅僅是課題研究的管理部門，同時也是研究工作的直接參與者，教研要不斷強(qiáng)化自身的研究意識和指導(dǎo)能力，沒有研究的指導(dǎo)是缺乏針對性的指導(dǎo)，沒有研究作基礎(chǔ)的培訓(xùn)和服務(wù)也是低層次的培訓(xùn)和服務(wù)。各級課題管理部門組織的課題培訓(xùn)工作要及時、務(wù)實，本著少花錢多辦事的原則，靠船插篙，就近培訓(xùn)，分層培訓(xùn)，方法多樣，踏實高效。

三要從加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)上努力尋求課題研究工作的新動力。

高素質(zhì)的教研隊伍是課題工作得以順利開展的基石與保證。隊伍培養(yǎng)既要注意夯實全員參與的基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)教科骨干的跟蹤培養(yǎng)與目標(biāo)管理。針對我市當(dāng)前各校之間科研發(fā)展不夠均衡、教師之間科研能力存在差異的實際，要通過考核引導(dǎo)各校建立促使教師自覺參與教育科研的有效機(jī)制，開展科研知識普及活動。今天上午我們請省教科所彭所長來為大家做學(xué)術(shù)輔導(dǎo)即是活動之一，以后我們還將通過定期組織科研培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討、專題講座、現(xiàn)場觀摩、論文大賽等系列活動，進(jìn)一步營造科研氛圍，不斷強(qiáng)化全員普及的層次和效果。當(dāng)前形勢下，率先建立一個科研的人才高地，讓一部分科研骨干和積極分子先成長起來，發(fā)揮榜樣的帶動作用尤為迫切。市教科院鑒于目前教育發(fā)展所人手偏少、整體研究力量不足之現(xiàn)狀，在全市范圍內(nèi)聘請了12名熱愛教育科研、有宏觀意識的同志為兼職研究員，這些同志是來自我們基層單位和學(xué)校的科研骨干力量，要發(fā)揮好他們的作用。近期，教科院還將以高等師范院校、科研單位和中小學(xué)骨干教師為核心組建“全市課題管理指導(dǎo)專家?guī)臁?，這項工作要抓緊抓實。為充分發(fā)揮各地教科研骨干對學(xué)校乃至全市的帶動作用，也為促進(jìn)科研骨干在原有基礎(chǔ)上取得更大的發(fā)展，市教科院要在全市范圍內(nèi)排隊摸底，將那些科研骨干和熱愛科研工作的科研志愿者從人群中遴選出來，對他們進(jìn)行不間斷跟蹤管理和培養(yǎng)：一是要在全市范圍內(nèi)展示他們的科研成果，“鹽城教育科研網(wǎng)”“名師風(fēng)采”欄目首先要有他們的風(fēng)采；二是定期組織他們到有關(guān)學(xué)校開設(shè)專題講座，為他們的成長架設(shè)更多的平臺；三是組織各種類型的教科沙龍活動，促進(jìn)這些同志間的互動和碰撞。要讓我市的一些名校長、特級教師加入進(jìn)來，適當(dāng)?shù)臅r候，也可以邀請市外的一些專家學(xué)者一起參與；四是組織外出考察學(xué)習(xí)，不斷拓展骨干人員的教育視野。

四要從加強(qiáng)市縣合作和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上努力尋求課題研究工作的新保障。

課題研究工作不能搞單兵作戰(zhàn)，只有在思維與思維的碰撞、經(jīng)驗與經(jīng)驗的交流中才能放大研究的效應(yīng)。要充分發(fā)揮各(縣、市)教研室及各學(xué)校教科室的職能作用，激活課題研究與管理的網(wǎng)絡(luò)，形成新的課題研究合作機(jī)制。要建立學(xué)校教科室主任例會制度，將科研的觸角延伸到各級各類學(xué)校，定期交流情況，分析問題，尋找對策。目前校本研究仍然是我們學(xué)校教科研工作中的一大薄弱環(huán)節(jié)，大家都在講校本研究，都認(rèn)為校本研究很重要，但校本研究到底是怎么一回事，如何在學(xué)校層面上實施，還不甚了了。為此，市、縣教研部門和學(xué)校教科室要先行一步研究起來，加強(qiáng)對校本教研活動的指導(dǎo)。在課題研究工作中，市、縣、學(xué)校之間需要加強(qiáng)合作，校與校之間也可建立合作機(jī)制，市縣可以圍繞區(qū)域特色鮮明、價值較高的課題組織若干學(xué)校進(jìn)行協(xié)作研究，學(xué)校與學(xué)校之間形成研究共同體，集中研究力量協(xié)同攻關(guān)，以求得較大突破。當(dāng)然，一些難度較大的課題還可以與高校、研究所之間展開合作，以增加課題的含金量。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實責(zé)任，構(gòu)建鹽城教科研新特色。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，支撐一個國家和地區(qū)教育大廈的四根基柱分別是社會輿論的支持、完善的教育立法、充裕的經(jīng)費投放，繁榮的教育科研。社會輿論、教育立法、經(jīng)費投放，或許我們說不上話，但我們完全在教育科研上大有作為。如何讓研究成為新課程背景下教師專業(yè)成長的基本路徑和常態(tài)的行走方式，當(dāng)前我市還有不少的事情要做。事情能否做成，領(lǐng)導(dǎo)是否重視是基本前提。有人說，教育科研是“一把手工程”，從強(qiáng)調(diào)調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)參與科研工作積極性的角度看，這話很有道理。事實上，今天與會的課題主持人當(dāng)中，就有一大批來自學(xué)校的校長、副校長、教育局長、教研室主任，領(lǐng)導(dǎo)親自主持課題的研究，說明大家對教育科研的重視，這是一個極好的現(xiàn)象，也是我們鹽城能夠打好“十一五”課題攻堅戰(zhàn)的可靠保證。各學(xué)校的“一把手”在總攬全局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合各方面力量的同時，千萬不要忘記你還有切實承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)科研工作的責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)對課題研究工作重視程度如何，主要看“四個到位”，即認(rèn)識是否到位、管理是否到位、經(jīng)費是否到位、教師評價方式改革是否到位。市教育局在適當(dāng)?shù)臅r候，可以對此方面的情況進(jìn)行一次專題的督查和視導(dǎo)。

各縣(市、區(qū))教研室是基層的課題管理部門，要守土有責(zé)，切實負(fù)起區(qū)域內(nèi)課題研究和管理的職責(zé)，要看到自己與先進(jìn)縣(市、區(qū))存在的差距和不足，見賢思齊，知恥而后勇；要將課題管理工作納入?yún)^(qū)域內(nèi)學(xué)?？己擞绕涫呛细窠炭剖?、教研室考核的重要指標(biāo)，“十一五”期間，不參與省市課題研究，或課題立項后置之一旁從不展開研究的學(xué)校和單位一律不予推薦參加各級各類“創(chuàng)建”或評獎活動。星級高中、實驗初中和小學(xué)是我市的品牌學(xué)校、窗口學(xué)校，集中了全市眾多的優(yōu)質(zhì)教育資源，在課題研究工作中要帶好頭，發(fā)揮好示范和幅射作用，家家須有省級以上立項課題，并展開卓有成效的研究。

各地各學(xué)校在新一輪的課程改革中，要把握契機(jī)，著力抓好骨干科研力量的培養(yǎng)。各學(xué)校教科室人員要帶頭參與研究，特級教師原則上必須有省級以上研究課題，今后我市評選學(xué)科帶頭人、教學(xué)能力要認(rèn)真考查該同志的課題研究經(jīng)歷。對全市“十五”期間立項的省市課題，各學(xué)校要迅速行動起來，按期結(jié)題，不得影響全市“十一五”規(guī)劃課題的申報工作。已經(jīng)申報省第六期教研課題的單位在批復(fù)下達(dá)后，要按照教育科研的基本流程，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)抓實抓好，尤其要重視搞好開題論證工作，以免在具體的研究中走彎路。課題研究要強(qiáng)調(diào)規(guī)范運作，強(qiáng)調(diào)過程控制，強(qiáng)調(diào)主體參與，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究，堅決反對申報課題熱熱鬧鬧，研究課題冷冷清清，結(jié)束課題虎頭蛇尾，為科研而科研的假大空的不良傾向；要以實際行動，不斷開發(fā)教育科研這一教育事業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科研興師、科研興校、科研興教進(jìn)程的順利實施，讓鹽城教育徹底告別粗放型、經(jīng)驗型教育，走向注重內(nèi)涵和集約的、可持續(xù)發(fā)展的特色之路。

我的講話完了，謝謝大家。