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在全國深入學習實踐科學發展觀的同時，我們大學生作為一支先進的隊伍也積極開展活動，通過學習，加強自身黨性修養，進一步提升思想覺悟。

作為師范生的我們應該自覺將科學發展觀與教育相結合，與時俱進，開拓創新，真正地將科學發展觀精髓落到實處。

首先，我們必須要了解科學發展觀的提出時間、本質內涵。然后，我們在科學發展觀的指引下努力學習，認真工作。20*年10月召開的中國共產黨十六屆三中全會提出了科學發展觀，并把它的基本內涵概括為“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”，堅持“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求”。

在南京師范大學出版社出版王鐵軍主編的《科學發展觀與中小學教育》一書中，從理性發展、教育創新、均衡發展、基礎教育、學習型學校、學校制度、校本發展、課程發展、綠色學校、學生生命發展觀等方面來闡述中小學的教育理念及教學活動。探討了科學發展觀對教育發展的重大價值，要求我們從計劃經濟的傳統思維中解放出來，從就教育論教育的狹隘思想中解放出來，堅持從歷史、哲學、文化等多角度審視教育發展。只有這樣，我們才能以更高的標準、更寬的視野、更新的觀念，樹立和落實科學發展觀。

馬克思主義哲學是科學發展觀形成的重要基礎，一人為本、協調全面、可持續發展，重新確認了教育發展的理想是科學民主，教育的核心是人才培養。所以，作為即將成為教師隊伍一員中的我們，明白自身的責任與義務，了解教育現狀，轉變教育理念迫在眉睫。

讀了第三章第二節《基礎教育均衡發展需要解決的問題》，我頗有感受。書中列舉了五個不平衡問題：基礎教育的不公平問題，農村基礎教育存在的問題，區域基礎教育發展不平衡問題學校之間發展不平衡問題，受教育者之間發展不平衡問題。這些是我們現行教育中的問題，也是亟待解決的問題。現在我們國家實行九年制義務教育，但是各地區的教育發展水平極為不平衡。城鄉教育經費的不平衡，城鄉學生受教育水平的不平衡、城鄉學校的教育質量不平衡……這些都是和我們現在提倡的科學發展觀相違背的。發展社會主義經濟，發展社會主義文化，不能只以城市為中心，要統籌兼顧，全面發展，才能使我們的社會主義事業發展得更好更快。這些天看到學校的橫幅上寫著：到基層去，支援西部。我們這一代都是沒有經歷過苦難的一代，可以去西部、基層去接受磨煉，同時也可以為教育欠發達的地區做出自己的貢獻，實現自我價值。想起后莊的那些小朋友們，那些簡陋的教學樓，破舊的課桌，只是孩子們的笑容很天真和其他的孩子一樣。為什么同樣是孩子，有人可以在優越的環境中接受良好的教育，而有人卻連最基本的教育都不能接受。這些都是我們社會中的不協調現象。要取得全面的小康，就要全民素質提高，要有一支有知識的文化隊伍給社會主義現代化建設奮斗。而我們可以在這么良好的環境中接受高等教育，就要珍惜現在的生活，勤勉學習，努力使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

教育是一種依據理想去塑造人、培養人的長期性、長效性事業。現階段我們要構建以“以人為本，全面、協調可持續發展”的教育體系，構建教育在完善市場經濟條件下的新運行機制等問題，引用國際學習的觀念，學習國際教育的先進經驗培養學生的國際素質，適應面向世界、面向未來的要求。

所以，提升教師隊伍的素質也是當務之急。學生作為主體，只有在優秀的教師和良好的教育下，才能更好地全面可持續發展。在基礎教育中，教師要將科學和人文精神融入教學中，使之適應時代的召喚，完成歷史的使命，讓學生在更好的環境中全面發展。