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雖然相比去年在教育管理上有了一定的進步，以上是自己這兩年在班主任工作上的一些對比。班里在各方面取得了一定的成果，但是自己在理論水平上，實際處置的方法還有很多急待提高的地方，班里面也還存在很多要解決的問題。以后，將會更加虛心地向周圍的前輩們學習，各方面取得更優(yōu)異的成果。

不知不覺間，春去秋來。已經從事教學工作兩年了并且擔任班主任工作兩年了這兩年里，心態(tài)和工作方法上發(fā)生了一些變化，現在簡單地將在第一年里和第二年里的班主任工作進行一個簡單的對比。

一、思想上的準備更充足：

內心有無比的興奮，同時心里也覺得有些壓力，終究自己缺乏教育管理實踐經驗，所以對于會在實際中碰到問題所做的預測比現實樂觀，碰到一系列的突如其來”而又煩瑣不堪的問題時，自己也難免是亂了陣腳，疲于奔命于一些小事上去了一看到學生做的事情不符合要求時，心里就免不了不舒服：這些學生怎么這樣??？這么簡單的事情都做不好？很少能夠從學生的年齡和心理特點去考慮，造成一味的責怪，沒有最大限度地調動起學生各方面的積極性來。局面朝著嚴重偏離與自己預想的方向發(fā)展。經過了一年的洗禮和經驗教訓的沉淀，第二年重新接班前，自己在周圍領導和老師的指導下進行了較仔細的反思，并向一些有經驗的老師學習珍貴經驗，再較認真地學習了一些與班級管理相關的理論知識，自己再重新將以前碰到案例不時地重溫，假如當初我做，或許…問題就可以解決得更好”把以前在實踐中碰到較典型的問題再次設想,初初成為一個班的領導者。也為以后出現類似問題時能夠較得心應手地得以解決。

二、嘗試走進學生的心靈：

制定一些班規(guī)或者是一些日常需要共同遵守的習慣時，初為人師時。往往沒有很完全地從學生的需要和能夠做到范圍來考慮，并且在有時候無論學生何種情況做得不好時，都是用較簡單的批評方法去指正，讓一些學生覺得沒有信心去做好，便久而久之，不但起不到約束和改進作用，反而讓他一些壞習慣更加根深蒂固。

制定班規(guī)和處置一些違規(guī)行為時，第二學年度。能夠更多從學生的實際動身，讓自己學生先制定，再師生一起討論規(guī)范，讓學生覺得容易接受，自然執(zhí)行起來的時候也不易有抵觸情緒。并且在對待學生在日常行為呈現了過失或不當時，雖然也一樣很敏感，心里面抱著對任何一件小事不放過的心態(tài)，但大多數時候能夠在處置前先從多方了解清楚情況然后才采取相應的措施。比方，班有一個逆反情緒較大的男生經常是自己班定出來的時間里遲到而他偏偏又是一個主要科目的科代，這樣一來每天的功課總是不能夠按時收齊，讓很多同學和老師很不滿意。解到這個情況時，并沒有簡單地采取一些懲罰措施，而是向他進行了解情況，解到住在河南南基路，每天上下學路途遙遠還要轉車，所以就經常不能準時回來。后來我氣也就不然而然的消了并且與他商量如何解決現狀，給了兩個方案給他參考：一是以后盡量安排好時間，晚上早點休息，早上早點起來上學；二是不擔任科代表，轉做其他崗位的工作。后來他還是選擇了前者，下定決心后就慢慢地改過來了特別是這個學期開始，每天都是七點三十分前就來到學校并做好他自己份內的工作。從原來的遲到大王”變成了早到大師”當初若簡單粗暴地采取以往的做法如訓話，抄書等，可能就會獲得相反的效果。

又加上功課相對比較緊，現在學生正處于青春敏感期。學業(yè)比較重，學習和生活中容易與學生或其他人鬧情緒或者發(fā)生身體上的抵觸，而忽略了考慮其他后果，除了平時教育他要和睦相處之外，真的有突發(fā)事情發(fā)生時，也不會過于急躁地去追究誰的責任和責罵（以前很不理解為什么學生會因為一些芝麻綠豆大的事情鬧得不可開交）而是讓他先在自己身上找缺乏然后再從各自造成的危害去說，這樣學生也就更容易聽得進我教育，慢慢地以前經常與同學鬧矛盾的同學也逐漸明事理了這應該就是用心理學上的換位思考方法，讓彼此在理解中增強感情。

總想知道，蘇霍姆林斯基曾經說過：每個孩子都能引起我興趣。主要精力傾注在什么上面，最關心和最感興趣的什么，有哪些痛苦和歡樂等等。只有當我真正走進學生的精神世界時，學生才有可能對我關閉心扉，訴說他心理話。用心靈贏得心靈“這也是開展工作時經常想起的一句話。平時盡可能主動地向學生了解生活，聽聽他心里話，一方面有利于自己掌握他思想動態(tài)，另外也可以及時了解和協助解決問題。

三、更加有恒心去抓各方面的慣例：

對學校的環(huán)境和各方面的操作和要求也不是很了解，第一年的開始。比如大搞衛(wèi)生要檢查到何種水平，心里完全無底，很多方面等我解清楚時，學生都已經養(yǎng)成了一些很難改的習慣，管理上就顯得較為主動了接下來的一年中，對于學校各方面的操作明確了很多，所以抓起慣例來也較“駕輕就熟”心中更有底了于是開學初的文明習慣養(yǎng)成期里，較嚴格依照各條校、班規(guī)來執(zhí)行，此外還及時解決在巡課室時發(fā)現的問題，如在抓衛(wèi)生上，除了看值日生做得到不到家，還注重每一位學生的保潔意識的培養(yǎng)，如看地面是否有紙片，垃圾桶周圍有沒不中規(guī)矩的垃圾”存在講壇上干不干凈等等。學生養(yǎng)成了習慣后，平時的衛(wèi)生檢查或者是月末大清潔，還有迎接創(chuàng)強區(qū)的各項檢查中都能夠認真對待，獲得了較好的評價。

四、更加善于借助各方力量：

工作中因為忙于解決學生的問題而抽不開身，第一年里。而忽視了充分利用學生自己，各科任老師和家長的綜合力量開展慣例和學習管理上的工作，從而沒能夠讓教育更加全面地開展。新的一年里，充分意識到學生自己力量的重要性，紀律、衛(wèi)生等慣例方面和學習等等方面都形成“幫帶”風氣，讓學生更多獲得成功的體會，也提高了工作的效果。也能夠在平時多與科任老師交流，經常為班的發(fā)展進行大會診。還爭取得到家長們支持，與家長堅持聯系，并且是能夠互相較好地配合。

五、更加善于使用批評和表揚：

很少考慮到批評要怎么樣才干夠收到最佳效果，以前。不太注意學生的心理和年齡特點，有時候沒有注意分寸，讓學生覺得難于接受，有時甚至雙方鬧得不開心而又沒有教育效果。教育應該是一門藝術，教師在日常的教學管理中，處置學生課堂出錯時，應根據學生的心理特點和身心發(fā)展特點，本著尊重學生，維護學生的原則，去善待每一個犯錯的學生。批評更要講究方法，因為它如同醫(yī)生的手術刀，不注意分寸，就會變成傷人的利器，而講究方法，則會起到妙手回春的作用。例如，本班有一位學習上有較大障礙的男生，經常完成不了功課，還有一段時間里經常是回到學校先打乒乓球然后才回到課室，學生中造成了不好的影響。而他生活當中卻又樂于去觀察，經常會將現有的一些用品進行設想和改良，還會相應地進行一些小發(fā)明創(chuàng)造，其他很多同學都辦不到跟他談的時候沒有直接說他錯在哪里，而是和他分析做為“小發(fā)明家”應該怎么樣在其他同學心目當中有更好的形象動身，讓他意識到不遲到維護形象的一個重要方法，學習上也逐漸有了一些進步。避開了直接的批評，反而收到更好的效果。

實在性，也還注意了掌握褒揚的時機。細節(jié)性和恰如其分。以前是經常在對待學生時容易犯“一葉障目”錯誤，因為學生存在一些缺點而就看不到身上更多優(yōu)點。后來慢慢學會了去發(fā)覺學生的優(yōu)點。如班里有一名男生，上學甚少在規(guī)定時間里到達學校的還甚至于有時跟家里人一鬧情緒就曠課，功課也很少準時完成。但是課堂上還是挺認真學的尤其是對數學，畫畫和籃球特別有興趣，做值日時也是相當的認真，基于此，特地布置了一些班干部幫助他解決學習和生活問題。并且經常抓住他優(yōu)點，學習上取得進步時，或是參與競賽后，或是遜色完成值日后，都及時給予褒揚，讓他更加清楚自己在班里老師和同學們心中的位置，遲到肯定會影響自己的形象，后來也慢慢地在缺勤上有了進步。

六、真誠對待弱勢生：

但若要提高教育的效果，以前對學生的家庭沒有做足夠的解?？隙ㄒ獜牧私饷恳晃粚W生的背景開始。新一年的班里，解到來自單親家庭的有五位同學，來自家庭不健全的有一位，父母或有一方經常不在身邊的又有四五位。平時比較注意他心理的變化，主動關注他并和其他學生一起協助他解決困難。

胡麗儀就是其中一個較典型的例子，例如。雖然有父母親，但都是聾啞人士，自小由爺爺和奶奶帶大的經濟環(huán)境也比較差。接觸前只是覺得她壞透頂”女孩，但在接觸后了解到家庭情況后，便抱著同情和寬容的心態(tài)去看待她行為，雖然要改變她那些根深蒂固的陋習是要花很長的時間和努力，但是學校的領導和級里的老師和班里的同學們都沒有放棄過她發(fā)掘她身上的特長為班集體服務，也讓她體會到屬于自己的勝利。雖然現在還需要很大的努力，但在各方領導和老師，同學的關心支持下，相信她會取得更大的進步。

七、更充分利用每一次大小型的活動和競賽來提高班集體的凝聚力：

充分重視學校里的各次活動，以前沒能夠充分利用學校布置和舉辦的各類型活動和競賽來做為提高班集體的凝聚力的東風。這一年當中吸取經驗教訓。如廣播操比賽，校運會，體育節(jié)和這個學期的迎檢班級文化布置上，充分調動每一位學生的力量，進行“為班一角落來設計”競賽，學生們把課室當作是自己的家一樣來對待，從設計到購資料和布置全部都是學生自己去策劃，讓學生在無形之中也接受了教育。