導(dǎo)語(yǔ)：老干部工作之關(guān)于老年教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

老年教育，國(guó)際上也稱老齡教育、老年公民教育。其概念內(nèi)涵，通常有廣義狹義之說(shuō)。廣義者，特指老年群體自發(fā)或有組織的各種益于身心健康的教育活動(dòng)，也稱社會(huì)老年教育。狹義者，專指老年學(xué)校的非學(xué)歷性質(zhì)的教育活動(dòng)。總體觀之，誠(chéng)如中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張文范所言：“老年教育屬于教育范疇，它既是成人教育的一種形式，又是終身教育不可缺少的組成部分”。這是國(guó)內(nèi)迄今為止對(duì)老年教育理念定位較為權(quán)威的說(shuō)法。

當(dāng)今國(guó)際與比較教育學(xué)界，通常把老年教育視做第三年齡教育，且納入從搖籃開始的終身教育鏈條不可或缺的環(huán)節(jié)。所謂第三年齡，是國(guó)際學(xué)界對(duì)健康和準(zhǔn)健康具有生活自理能力老年人群體的特指。隨著人口老齡化的進(jìn)程不斷加快，老年教育成為各國(guó)共同關(guān)注的熱點(diǎn)課題，其緣于國(guó)際上很多老年教育理論研究和突踐經(jīng)驗(yàn)所表明的基本結(jié)論，即發(fā)展老年教育是應(yīng)對(duì)人口老齡化挑戰(zhàn)而實(shí)施積極老齡化目標(biāo)的一條捷徑。

老年教育源于法國(guó)教育家保羅·朗格朗上個(gè)世紀(jì)所提出的終身教育理念。終身教育思想是對(duì)傳統(tǒng)教育“年輕學(xué)習(xí)，成年工作，老年休息”觀念的現(xiàn)代否定，強(qiáng)調(diào)教育貫穿每一個(gè)體的生命全程，在這一進(jìn)程中，要使每一個(gè)體在生命各個(gè)年齡段都必須接受不同層次、形式和內(nèi)容的教育。1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在教育國(guó)際委員會(huì)公布的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》報(bào)告對(duì)終身教育的確認(rèn)，使終身教育思潮席卷全球，同年催生了世界上第一所老年大學(xué)——由皮埃爾·維勒斯教授創(chuàng)立的法國(guó)圖盧茲第三年齡大學(xué)。

盡管老年教育發(fā)展至今只不過(guò)30余載，但老年大學(xué)已遍布世界各國(guó)，可謂是百花齊放，稱謂各有千秋。諸如以法國(guó)為代表的第三年齡大學(xué)，美國(guó)的社區(qū)老年大學(xué)，瑞士的老年人大學(xué)，波蘭的老齡大學(xué)，加拿大的老年教育中心，芬蘭的老年公民大學(xué)，烏克蘭的老年學(xué)院，日本的長(zhǎng)者學(xué)園，俄羅斯的老年公民教育沙龍等。

盡管各國(guó)老年大學(xué)的名稱不盡相同，但遵循的老年教育原理是一樣的，即滿足老年人通過(guò)教育適應(yīng)退休后所帶來(lái)的各種變化的需求，滿足老年人與社會(huì)相融的需求，為老年人提供自我滿足自我實(shí)現(xiàn)的休閑教育。老年人上大學(xué)旨在尋找精神寄托，學(xué)習(xí)一門與自己專業(yè)相近技能，興趣和愛(ài)好使然的休閑式學(xué)習(xí)等，從而實(shí)現(xiàn)老有所樂(lè)，老有所學(xué)，老有所為的人生素質(zhì)夙愿。