導(dǎo)語：淺談思想品德課課程資源的開發(fā)與利用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課程資源的重要性日顯突出，新的課程資源的開發(fā)與利用對(duì)于豐富與拓展教材，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和促進(jìn)師生發(fā)展都有著十分重要的意義。因此，在新課程改革背景下，要提高教學(xué)實(shí)效，就必須改變教學(xué)方式，重視開發(fā)和利用各種課程資。下面筆者就對(duì)自身在這方面所進(jìn)行的探索和實(shí)踐談一些粗淺的體會(huì)。

1、突顯學(xué)生主體地位，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)利用課程資源

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源，學(xué)生的哪些方面可以作為資源去開發(fā)呢？其實(shí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣都是一種資源，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以我們?cè)陂_發(fā)與利用學(xué)生資源過程中首先應(yīng)注重學(xué)生的親自體驗(yàn)，因?yàn)樾抡n程更多地關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)中，多讓學(xué)生自己談體會(huì)，談體驗(yàn)，這往往比老師的說教更為深刻，更能打動(dòng)學(xué)生的情感；其次要善于利用學(xué)生的社會(huì)生活信息，因?yàn)閷W(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的，教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近生活，貼近學(xué)生；再次要重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)?a href="http://m.alizhichou3.cn/article/xzgaoshou/jnjl/200808/125508.html" target="_blank">思想品德課的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性。要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供可以選擇的實(shí)踐資源。為此，我們要樹立“社會(huì)即課堂”的大課堂教學(xué)觀，要積極地創(chuàng)造和提供條件，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的興趣及教學(xué)內(nèi)容的要求，及時(shí)地安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查研究和體會(huì)感受，以實(shí)踐活動(dòng)形態(tài)為主，在活動(dòng)中教，在活動(dòng)中學(xué)，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高實(shí)際的處事能力，真正促使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體”。

2.從學(xué)校的特色和實(shí)際出發(fā)開發(fā)利用課程資源

學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。但每所學(xué)校的辦學(xué)歷史、設(shè)施條件等實(shí)際情況不同，因此就必須從學(xué)校的特色和實(shí)際情況出發(fā)，開發(fā)課程資源。學(xué)校首先要積極開發(fā)自身的校本人文資源，讓本校優(yōu)良的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大；其次要積極創(chuàng)造條件為學(xué)生接觸更多的信息提供服務(wù)，建好圖書館、電教室、校園廣播系統(tǒng)等，以求更大程度地增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的開放性和靈活性。此外，學(xué)校師生更應(yīng)共同努力，以營(yíng)造德育環(huán)境為生長(zhǎng)點(diǎn)，著力開發(fā)校園內(nèi)的隱性校德育資源，如設(shè)計(jì)班級(jí)文化園地，修造校園文化角等，并使各種設(shè)施與花草樹木合理搭配，形成賞心悅目的景觀景點(diǎn)，這既美化、綠化了校園，也使草木含情，墻壁說話，讓學(xué)生獲得了美的潤(rùn)澤和滋養(yǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)對(duì)生活、對(duì)未來的熱愛和希望，這種隱性課程資源的開發(fā)和利用，參與面廣，時(shí)效性強(qiáng)，形式多樣，生動(dòng)活潑，滲透于學(xué)生心靈，能產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

3、立足地方實(shí)際，重視開發(fā)利用校外課程資源

新的思想品德課程實(shí)施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度和適合程度。所以我們要立足地方實(shí)際最大限度地利用校外的課程資源，校外資源是豐富多彩的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，農(nóng)村的風(fēng)土人情，農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況等都可以作為資源加以利用。本土教育資源是思想品德最肥沃的土壤，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土”。就校外課程資源而言，學(xué)校和教師要根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生的興趣、愛好，連接各種社會(huì)機(jī)構(gòu)、風(fēng)景名勝和人文景觀等，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、體驗(yàn)生活等提供方便，以利學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、進(jìn)度等，從而使思想政治課教學(xué)真正走進(jìn)時(shí)代、走進(jìn)生活，煥發(fā)出無窮的生機(jī)和活力。

4、建立大教材觀，拓展思想品德課的教材資源

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出課程資源這一重要概念，這并不意味徹底拋棄教材，削弱教材在教育教學(xué)過程中的重要作用。固然，教材已經(jīng)不是唯一的課程資源，但學(xué)校和教師應(yīng)更多地把教材作為課程資源的主要部分來利用。教師要以自身獨(dú)特的風(fēng)格，結(jié)合本地和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，摒棄以往的“教材為本”的一元課程資源觀，建立大教材觀，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或調(diào)整。如將本地美麗的自然環(huán)境、悠久的歷史文化、豐富的民間風(fēng)俗、燦爛的建設(shè)成果、感人的英雄事跡等有機(jī)地與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，有的放矢的地利用之，形成地方課程或校本課程，使教學(xué)符合學(xué)生的生活實(shí)際和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，開闊信息視野，拓展思維方式，真正發(fā)揮課程資源的促進(jìn)作用。

總之，課程資源的合理開發(fā)與利用，對(duì)于學(xué)生和教師的發(fā)展都具有獨(dú)特的價(jià)值和重要的意義，強(qiáng)化開發(fā)課程資源的意識(shí)，密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)和利用豐富多彩的校外課程資源并拓展教材資源，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該成為我們思想政治課的重要一環(huán)。