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學科工作室的建立是一件對十四中乃至對岳陽市教育發展有里程碑式意義的事件。極大地調動了教師教研教改的積極性，十四中學科工作室運行的實踐證明。充分發揮了骨干教師的專業引領作用，對于整合教育教學資源，優化課堂教學模式，建構高效課堂，提高教研水平，全面提升教育教學質量起到重要的作用，為岳陽市教師的專業化發展與課堂教學效率的提升做了有益的探索和實踐，積累了寶貴經驗。

市第十四中學積極實行教研機制改革，今年。下大力氣建立了學科工作室，完善了學科工作室運行機制。以此為保障，現在該校高效課堂的建設、課程改革的推進如火如荼，教研教改工作生機盎然，教師成長態勢喜人。

更新機制，順應潮流。成立學科工作室

各種矛盾和問題也隨之產生，隨著新課程改革的發展和深化。有課程設置的問題，有教育觀念的問題，有教學方法的問題，也有教師知識結構的問題。為解決這些問題，省各地都在大力推進課程改革。十四中以符新培校長為核心的領導班子積極面對這些問題，認為，教師是教育的第一資源，教師專業化是適應課改的必然要求。要深入推進課改，就必須充分發揮骨干教師的作用，推動學科建設，建構高效課堂。今年一月，反復調研的基礎上，十四中建立了語、數、外、理、化、生、政、史、地九科文化課工作室和藝體工作室共十個學科工作室。

明確職能，理順關系。學科工作室良性運轉

提供了促進教師專業發展的理論和實踐支持；通過整合教育教學資源，優化了課堂教學模式，建構起高效課堂。十四中的學科工作室由該校骨干教師領銜組成,主要負責教師培訓、專業指導和教師考評。充分發揮了骨干教師的專業引領作用。

十四中建立起了分層負責、條塊結合、多管齊下”網絡教學管理模式：以“分管校長—教務處主任—年級主任—任課教師”為主線進行教學工作行政督查，由于學科工作室的建立。以“分管校長—教研處主任—學科工作室主任—學科工作室聯點教師—任課教師”為主線進行業務指導。這樣從上到下加大了對教學全程的監控和對教學過程的管理力度，把教學過程精細化管理落到實處，規范了教師的教學行為。

資源整合，團結協作。充分發揮集體的力量

按照教材體系與教材知識內在邏輯聯系進行教材整合；同時把個人的資源重新篩選，十四中各學科工作室從學情和教材內容出發。進行教學資源整合，實現了所有的教學資源全體老師共享。各學科工作室基本上做到按“四定”集體備課：定時間、定地點、定內容、定主講人；四統一：統一認識，形成合力；統一進度，齊頭并進；統一研課，取長補短；統一基本練習和主要例題，高效輕負。

有的放矢，遵循規律。摸索高效課堂教學模式

教研處、教務處會同高中三個年級組以學科工作室為主分別舉行了教學開放周，本學期開始。探討不同課型下如何建立高效課堂模式。三個年級，不同的課型，要求不同，要解決的問題和要提升的能力層次也不同。三個年級組做出了具體安排，進行了認真的督查，學科工作室負責評課和專業指導。經過精心組織，涌現出了一大批優質課。這些課共同特點是課堂教學效率高、效果佳，喚醒了學生的主體意識，落實了學生的主體地位，激活了學生的思維。教師的組織與協助下，通過學生自主學習、生生合作、教師點撥，促進學生具有個性的全面發展。

著眼長遠，立足實際。教師培養有發展

還骨干于課堂”原則，學科工作室是十四中教師校本培訓的主要承擔者。學科工作室堅持“讓骨干在一線。骨干教師要積極承擔教育教學任務，學科教學中發揮示范、引領作用，積極承擔教育教學科研任務。