導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)教育教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言稿一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、關(guān)于修訂工作的安排

此次修訂工作從*年5月份開(kāi)始，5月份教務(wù)處根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、以及教育部、安徽省教育廳關(guān)于實(shí)施質(zhì)量工程的意見(jiàn)和安排，擬定了我院《關(guān)于修訂20*級(jí)高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》并組織了專門(mén)的論證會(huì)，同時(shí)布置安排各系進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃修訂的前期準(zhǔn)備工作。20*年7月初，正式啟動(dòng)修訂工作。按照工作安排，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃于8月20日完成修訂。

教學(xué)計(jì)劃的修訂是一項(xiàng)綜合性的工作，要提高修訂工作的效率和質(zhì)量，必須要有專門(mén)的人員負(fù)責(zé)，要有調(diào)研、有分析、有設(shè)計(jì)、有檢測(cè)，但是我們目前的師資力量還比較缺乏，修訂工作受到諸多條件的限制，影響了工作效率。

二、關(guān)于修訂的基本框架

修訂要求大框架仍然是教育部《關(guān)于制訂高職高專教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，結(jié)合中發(fā)*號(hào)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的意見(jiàn)》等文件對(duì)高職高專課程設(shè)置的要求。

三、課程體系改革的方向

1、圍繞職業(yè)能力設(shè)置課程體系

（1）針對(duì)性

（2）適應(yīng)性

（3）整體性與前瞻性（發(fā)展的需要）

2、體現(xiàn)整體優(yōu)化：

（1）歸并重復(fù)設(shè)置的課程，整合基礎(chǔ)理論課與項(xiàng)目課程，開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一體化課程；

（2）避免單項(xiàng)技能課程，將內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的課程、單項(xiàng)進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)職業(yè)能力綜合課程；

（3）建立以工作任務(wù)為中心的課程內(nèi)容體系，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、行動(dòng)導(dǎo)向的教、學(xué)、做一體的課程；

（4）學(xué)時(shí)要優(yōu)先滿足實(shí)踐教學(xué)和行動(dòng)導(dǎo)向的一體化課程的教學(xué)需要。

3、注重特色與創(chuàng)新

（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段改革相結(jié)合

（2）與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)綜合培訓(xùn)課程

（3）課程體系改革要適應(yīng)、引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式改革

四、問(wèn)題與思考

問(wèn)題：

1、專業(yè)與行業(yè)的融合度不高，對(duì)職業(yè)的理解有距離

2、教師課程整合、開(kāi)發(fā)的能力不夠

思考：

3、“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)（16號(hào)文）”，個(gè)人理解課程建設(shè)與改革應(yīng)當(dāng)是今后高職教育教學(xué)改革和質(zhì)量工程的著力點(diǎn)，改革的成敗關(guān)系到學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)了形成，必須引起高度重視。

4、課程體系改革需要巨大的投入，需要相關(guān)的政策引導(dǎo)，影響到教師和管理人員的安排，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須循序漸進(jìn)，希望改革工作能夠在2009級(jí)教學(xué)計(jì)劃修訂時(shí)有一個(gè)突破。