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如今,青少年是一個想象力越來越豐富，生活越來越多緣化的群體，他們是積極、進步、充滿活力、散發朝氣的一代，但同時他們也是迷茫，沖動，好奇的一代。在他們世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期――青春期，如果相關部門不在這個重要時期對他們進行積極而必要引導，則他們很容易在一些“洪流”中迷失前進方向。乍浦鎮團委、計劃生育辦公室和計劃生育協會，聯合建立了一個青春期生殖健康援助項目。項目得到了上級領導的重視，在項目的具體實施中，我們遇到一些問題，并嘗試著探索一些解決問題的方法。

一、遇到的問題主要有這樣五個方面：

（一）對于青春期教育，男生和女生是否需要分開上課。

乍浦鎮的工作人員在“青春期健康教育援助中心”這個項目伊始，我們就遇到了“男生女生是否要一起上課”的問題。項目中心小組成員聽取了部分教師、家長和學生本人的意見，近六成的人認為應該分開上課。分析原因：（1）女孩天生害羞的心理。處于青春期的女孩比男孩子發育要早，老師反映不愿意與異性一起聽青春期講座的女孩居多。（2）傳統思想影響力。在乍浦鎮中學階段讀書的學生們一半以上是來自農村的孩子，有些同學的受到父母、爺爺奶奶、外公外婆的影響，覺得有的事情還是“男女有別”。覺得和異性一同聽青春期教育課，感覺有點“異樣”。（3）學校課程設置帶來的影響。作為被調查對象的某中學，已經設置了男孩女孩分開上課的生理衛生課程。這讓同學們覺得學校這樣設計課程是有一定的道理的，所以這種情況影響到同學們的回答。

而同樣在杭州某青春期教育授課點觀摩，我們發現在杭州市的小學中，青春期教育已經采用男生女生一同上課的方式。

（二）某些中學的老師也存在“害羞”心理。

在參觀實際的老師授課過程中，工作人員發下，有些教自然或者是生物的老師，也存在害羞心理。對課本上關于男孩女孩身體發育成長的章節，簡要介紹，或者讓同學們自學。這樣會給同學帶來更加好奇和神秘的感覺，讓他們反而迫切地想了解異性的東西。<b（三）同學們在平時生活中了解到的錯誤觀念。

目前網絡四通八達，采集信息渠道多種多樣。同學們需要了解一些知識，并不一定要通過老師和家長，也就是說他們了解知識的過程中缺少了老師或家長的中間“凈化”環節。青春期的同學們沒有清楚地辨別對錯的能力，信息流中的精華和糟粕就一同被他們吸收，造成了錯誤的觀念。

（四）家長回避敏感問題對青春期的朋友們帶來的誤導。

在我們的項目運作過程中，碰見一件有意思的事情：有學生說，在我小的時候，我問爸爸我是那里來的？爸爸說我是天上掉下來的。隨著該同學漸漸長大，他不相信爸爸說的話。是的，在科學發展信息發達的今天還是有部分父母還在繼續用“你是樹上掉下來的”、“你是路邊揀回來的”，這樣的話來回答孩子的詢問。

（五）片面“同伴教育”帶來的弊病。

受個人素質、家長素質和老師因素的影響；加之小城鎮建設，學校里有農村生源和城市生源的學生，以及其他綜合性因素，讓很多學生之間了解信息的程度不一樣。早熟的學生，迫切想知道自己身體為什么會出現變化，還會變成怎么樣，他們如從老師家長那里得不到正確的答案，就從大眾傳播媒介中找答案，一旦這個答案是誤導或者是片面的，則該名同學不知道的前提下，在同伴中散播，這個影響是快速而且巨大的，并且糾正起來很難。

二、嘗試解決問題

（一）開展“男生女生是否要分開上課”的討論。

由相關部門牽頭，邀請教師、家長和學生代表座談，討論男生女生是否要分開進行青春期教育。結合外出學習參觀的經驗，我們覺得青春期教育培訓要堅持“縱向深入”、“橫向擴展”的原則。所謂“縱向深入”是指男同學和女同學如果分開上課，就要貫穿“專業”二字。將男性女性青春期健康知識和青春期保健知識深入貫穿講解，讓同學們既知其然又要知其所以然，把科學的知識傳授給學生。所謂“橫向擴展”是指男女同學一同上課要加大課程的信息量，不僅要講青春期生理健康知識，更注重講解青春期心理健康知識和異性交往、人際交往知識，引導同學們塑造正確的青春期心理。

（二）加強教師培訓學習與交流。

在平湖市人口和計劃生育局的大力支持下，我們乍浦鎮的“青春期健康教育援助中心”與杭州江干區景芳小學的“青春期健康教學課程”項目結對子，學習他們新穎的青春期教學理念和教學方法，賦予青春期教育新的內涵。

（三）部門聯動，健全機制，為青少年健康成長凈化環境。

青少年是我們社會的未來，保護青少年是我們每一個社會人和每一個相關部門的責任。乍浦鎮團委、婦聯、計生、衛生、司法等相關部門積極配合對網吧、KTV廳、游藝廳等青少年聚集的地方進行清理，制定規范的管理制度。在學校、村（社區）的文化活動中心開展形式多樣的活動，宣傳積極健康的生活方式，倡導文明的生活態度。

（四）強調家庭在青春期教育中的重要作用。

青春期教育是一個系統工程，家庭教育是其中的“核心”之一。利用家長學校，給家長上好“如何引導孩子安全度過青春期”的課。幫助孩子首先要家長克服害羞心理，在教育子女過程中不能搪塞孩子，要把科學的青春期知識教給孩子。讓青少年同學在家長和學校的雙重作用下，朝正確方向發展。

（五）靈活運用“同伴教育”。

“同伴教育”是把雙韌劍，運用得好是一個進步，不僅能提高青春期教育的效果，而且還能幫助青春期學生的共同健康成長；但運用不得當，也會影響青春期同學們的成長。選擇同伴教育的實施者要謹慎，學校教師選擇了自身素質好，知識豐富，口齒清楚，思路敏捷并在同學中有威信的學生，作為“同伴教育”的實施者。該同學或個人或與老師配合實施同伴教育，進行青春期教育課程，這樣不僅創新了授課方法，而且讓同學們更易于接受。

總而言之，在社會經濟發展迅速，知識經濟突飛猛進的今天，讓我們祖國的未來――今天的青少年們健康成長，是我們每一個相關部門和每一個有責任心的人的共同愿望。希望那個我們乍浦鎮的“青春期健康教育”項目成為一塊“試驗田”，在實際操作過程中，不斷改進我們青春期教育的方式方法，幫助我們“明天的太陽”健康升起。