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教育督導工作對推動本區域內各類教育的持續、快速、健康發展有著特殊的重要作用。當前，教育面臨著許多新的問題、新的挑戰。在這種新的形勢下，如何做好督導工作，尤其是如何做好基層教育督導工作，充分履行教育督導部門的監督、檢查、評估、指導的職責，我的體會是，樹立起以下八種意識是非常必要的。

1、責任意識

督導工作的實質就是責任，就是對政府、對學校、對社會的一種責任。辦好人民群眾滿意的教育是督導工作的出發點和落腳點。作為縣一級政府教育督導室，要主動當好政府教育工作的參謀，推動本區域內各類教育的持續、快速、均衡發展，同時避免和減少本級政府、教育部門在教育決策上的失誤。這應該作為基層政府教育督導室孜孜以求的一項重要職責。

2、全局意識

全局意識是督導室做好本職工作、避免出現失誤的重要前提條件。

3、機遇意識

機遇，對于一個地區的經濟社會的發展十分重要。對于教育事業的發展也同等重要，機遇意識已經成為現代人的重要素質之一。機遇抓住了，就會順理成章，收到事半功倍的效果。

4、發展意識

教育督導的目的是使教育又好又快地發展，因此，教育督導人員應牢固樹立發展意識，要通過督導，使學校在辦學思想、辦學條件、學校管理、教育質量等方面能夠不斷得到提升，走上可持續發展的軌道。

5、服務意識

督導工作的主要職責是監督和指導，但要做好督導工作，離不開服務，沒有服務，督導工作很難取得實效。因此，督導人員必須牢固樹立服務意識。教育督導工作的服務是多方位的。積極當好本級政府教育工作的參謀是服務，召開會議、下發文件、部署工作也是服務，宏觀管理是服務，微觀指導也是服務，及時糾正本區域內學校在辦學思想、辦學方向上和在“兩類新三片”普九工作中的思想上、行為上的錯誤傾向與問題同樣是服務。尤其是面對基層學校想積極做好“普九”工作而又不知從何人手的情況下，更需要教育督導人員能夠深入基層，進行具體指導，使學?！捌站拧惫ぷ鲓^斗有目標，改進有方向，從而推動“兩類新三片”普九達標工作。

6、學習意識

教育督導工作的“三個作用”(監督、導向、激勵)和“四項職責”(監督、檢查、評估、指導)決定了教育督導人員必須是一名模范的學習者。只有自覺地學習好有關教育的法律法規、方針政策、上級文件，學習新的教育理念、教育督導評估理論與業務等，才能做好督導工作。從這種意義上說，選擇了督導工作就意味著選擇了一條學習之路。絕不可以設想，在時代飛速發展，知識、觀念和教育手段不斷更新的形勢下，一個不重視自身學習的人，可以做一名合格的督學。

7、發現意識

這里說的“發現意識”有三層含義：一是對辦得比較好的學校，在肯定其取得成績的同時，要能夠發現其不足之處；二是對辦學水平一般化的學校，要發現其閃光之處，予以肯定；三是在督導評估工作中，要善于發現帶有普遍性或有代表性的思想苗頭，以便及時解決和糾正面上的偏差。這樣做，可以使比較好的學校看到不足，避免盲目樂觀，也可以使一般化學校增強自信心，從而調動起不同水平學校工作的積極性、主動性和創造性，促進學校工作不斷改進和辦學水平的不斷提升。

8、質量與效率意識

質量與效率意識是現代管理中極其重要的理念。對于縣一級教育督導室來說，要提高工作質量和效率，在對基層學校進行督導、檢查、評估前就要做好充分的準備，目的和任務要十分明確，重點要突出，要求要到位，督評信息的采集要全面、客觀、準確。只有這樣，教育督導工作才能有質量、有力度、有推動力。同時，要嚴格遵守時間。無論是召開會議，還是對基層學校進行督導評估，都要嚴格按照事先通知的時間進行，絕不能拖拖拉拉，更不能因為個別單位不準時而影響全局。