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振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師！教育教學質量是一所學校能否可持續發展的根本保證，是學校發展的生命力！而提高教育教學質量的關鍵在教師。作為一名基層教育工作者，我想要提高教育教學質量應該從以下幾點做起：

一是必須樹立全局觀念、增強大局意識。作為分管一個鄉鎮教育教學管理的工作者，必須在工作中以大局為重、不計較個人得失，做到先集體后個人，樹立全局觀念、增強大局意識。

二是全面樹立服務意識。自己的管理工作是為教師、為學生服務的，是解決教師和學生在工作與生活中遇到的各種矛盾與困惑，所以我認為應該先急教師所急、急學生所急，協調好自己個人與集體事情之間的關系，優先處理師生大伙兒的問題。比如教師在工作中需要及時解決的問題，我要第一時間幫助解決，自己能力范圍內能解決的立即解決、不能解決的及時上報領導并幫助協調解決。牢固樹立為教師和學生服務是我們基層教育管理者的基本職能。

三是以先進的教育教學理念引領學校教學質量的提高。教學質量的提高需要學校、家庭、社會各方的全力支持與幫助，然而其中比較核心的一個關鍵因素就是學校，而學校這個方面比較核心的因素又是教師，教師方面比較核心的因素又是教學觀念的轉變、教學方法的不斷更新。作為一名教育管理者，我們要努力爭取外出學習的機會，盡力與站在教育教學理念最前沿的大師、學者、一線名師對話，把先進的教學思想、教學理念、教學方法帶到學校，通過“專題講座”、“示范課”、“匯報課”、“觀看教學、講座錄像”等形式潛移默化地傳給教師，使教師們的教學觀念與教學行為順應時展、符合素質教育大背景的要求。

四是充分發揮管理職能，向管理要質量。一所學校教學質量能否提高，一個十分關鍵的因素我認為是必不可少的教學管理。為此，我們研究制定了比較科學的教學常規管理制度。有了好的制度還不夠，我認為最關鍵的還要看如何去有效貫徹落實，所以加強制度的執行力就十分關鍵，我將在今后工作中不斷要求全鎮各校認真落實教學常規管理制度，并強化督促檢查，對存在問題的學校和個人進行通報批評并限期整改，強化執行力！

五是充分發揮指導職能，用指導幫助教師專業成長。教師作為專業技術人才，必須由原來的“教書匠”向專家型、學者型教師轉變，那么教師如何才能不斷促進自己的專業發展呢？教師的專業發展需要領導的高度重視與指導，因而我在工作中十分注重對教師專業發展的引領，只要有外出學習培訓的機會我都會盡力安排老師出去學習，而且安排老師不只是把那些優秀的老師派出去學習，還更注重教學理念、教學方法相對落后的老師，讓他們有機會出去看到優秀的教學理念和教學方法，回來后都指導他們開展二級培訓。另外，在平時的課堂教學督促檢查中，我將會更注重整合全鎮優秀教學管理資源，把富有教學經驗的管理者集中起來定期不定期地開展教學視導、指導，走進教師的課堂推門聽課，課后與老師們交流，指導老師們不斷提高課堂教學質量，向40分種要質量！

總之，作為一名全鎮小學教學管理者，我將繼續不斷發揮“管理、服務、指導、研究和促進”的五大職能，為全面提高我鎮教育教學質量而不斷奮斗。