導語：如何才能寫好一篇校長論壇交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

10月11～13日，由中國科協主辦、華東交通大學院承辦的中國科協第250次青年科學家論壇“輕型材料連接新技術研究”在南昌召開。華東交通大學副校長史煥平教授代表承辦單位華東交通大學致歡迎詞。本次論壇邀請了來自華東交通大學、西北工業大學、上海交通大學、清華大學、南昌大學、武漢理工大學、南昌航空大學、近40名青年專家、學者參會。

本次論壇的執行主席由華東交通大學黃志超教授、西北工業大學詹梅教授、上海交通大學汽車車身設計與制造技術研究所李永兵副教授、南昌大學劉勇副教授擔任。

在論壇討論中，西北工業大學詹梅教授介紹了焊管數控彎曲有限元分析，焊管數控彎曲變形約束與協調機制分析，焊管數控彎曲成形極限研究；上海交通大學李永兵教授介紹了多材料對汽車車身連接的挑戰及先進連接工藝研發，介紹了SPR、焊接、膠接、先進高強鋼磁控電阻點焊技術、異種材料自沖摩擦鉚焊技術等先進新型板料連接技術；清華大學機械工程系方剛副教授介紹了鋁型材的擠壓焊合，詳細闡述了金屬材料塑性成形性能、材料塑性加工工藝的數值模擬、高溫超導帶材成形制造、機械設備及成形制造裝備的現代結構；華東交通大學黃志超教授介紹了機械變形連接技術包括：實心鉚釘、半空心鉚釘、管狀鉚釘等自沖鉚接技術以及無鉚釘鉚接技術的研究成果；南昌大學劉勇教授介紹了大塊非晶/銅合金復合材料的擠壓成形技術的相關研究，描述了該技術的研究成果以及相關技術方法；南昌大學賴家美教授對纖維增強樹脂基復合材料徑向鉚接研究中的纖維增強樹脂基復合材料和徑向鉚接技術作了詳細的介紹。

本次論壇圍繞“輕型材料連接新技術”這一主題，在焊管數控彎曲、多材料對汽車車身連接的技術探索及先進連接工藝的研發、SPR、焊接、膠接、先進高強鋼磁控電阻點焊技術、異種材料自沖摩擦鉚焊技術、鋁型材的擠壓焊合、大塊非晶/銅合金復合材料的擠壓成形技術研究、纖維增強樹脂基復合材料徑向鉚接等議題方面進行了深入探討和交流。本次論壇內容安排合理，基礎研究和應用研究并重，參會者討論深入，暢所欲言，氣氛熱烈，促進了國內從事材料連接技術事業相關研究單位的青年科學家相互交流、學習與合作，并拓寬了研究視野，受到與會青年專家的一致好評。本次論壇在提高板料連接領域學術科研水平的基礎上，促進了學科的交叉與融合，并在輕型材料連接新技術研究等方面的技術問題達成共識。通過本次青年科學家論壇主題的研究討論對政府有關部門提出相關建議。（責任編輯：王以芳）

（來源：學會學術部供稿）

篇2

我們學習隔一段時間就舉行一次班主任論壇交流會，在這次交流會上有幸得到張校長為我們準備好的《班主任論壇集錦》因為我們我，也是班主任中的一員，做班主任我也一直在摸索著。班級管理的瑣事，學生思想的學生思想瞬息萬變。對于我們班主任來說都有著挑戰性。

在這本論壇集中有班級管理、班主任如何對待問題學生、如何和家長溝通、如何對待學生的早戀、如何利用班晨會解決問題、當看到這些真有一種相見恨晚的感覺，因為這些問題都是我們經常遇見的，并且在處理某些問題時真的不是得心應手。通過對這些班主任工作經驗品讀，再加上我下來之后對經驗材料的分析和回顧，我覺得做好班主任工作應該從這幾個方面入手：

第一從心認識學生

花兒此地開放中有這樣一句話“我們的學生成長和自然萬事萬物一樣，是有差別的，”現在的學生的家長都有一個通病那就是對自己的孩子期望過高，由于這個原因導致老師在看待學生時會受家長因素的影響，無形的給學生帶來了壓力。（班主任 banzhuren.cn）再加上學生正處在叛逆時期，很有可能會讓學生跟我們抵觸。所以我們應該公平公正的從心里去看待每一個學生，對于有差異的學生多一點平和、寬容。尊重一點事物的發展規律。

第二統一的目標是班級自我管理的前提

我們無論做什么事，都要有一個目標，班級也是一樣，如果要想成為一個優秀的班級我們應該給班級制定一個目標，然后分散到每個人讓每個學生都為這個目標努力。同時也是給每個學生無形的約束。

篇3

一、精細管理，抓部門協調，形成教育“合力”

教科局作為教育行政管理部門，既肩負教育行政管理職責，也是地方教育發展的航標，對地方教育的發展起著至關重要的作用。左權縣教科局大力推行精細化管理，做到“四精四細”，即：制度精，計劃細；目標精，分工細；服務精，過程細；質量精，評價細。一方面是以制度立人。建立崗位目標責任機制，將年度教育工作立項分解，細化量化，落實到具體責任股室、責任人，明確責任目標和任務。另一方面是以機制勵人。建立健全行政效能督查機制，對工作完成情況進行周調度、月督查，以督查公報形式在教育系統范圍內進行通報。同時采取不定時督查、特事特查等方式，強化對工作落實情況的調度，有效提高工作效率。

二、注重培養，抓隊伍建設，為教育發展注入“活力”

教育的發展離不開高素質的教師隊伍，這一點是毋庸置疑的。左權縣教科局緊抓師資隊伍建設，注重教師補充，注重縣域間師資均衡，注重“傳、幫、帶”作用，在師資建設上取得了成效。

修身立德鑄師魂。在教師師德建設上，教科局不斷加強和改進教師思想政治教育、理想信念教育、職業道德教育，相繼出臺了一系列關于進一步加強師德師風建設和師德考核實施方案的文件，使師德師風建設有章可循。全縣以“規范反思、開門評議、標兵引路、師生互動、論壇提升”為主題開展了系列教育活動，組織教師開展了“愛生月”、“近師月”、“教學開放周”、師德論壇等各種形式的活動：建立了師德典型評選、表彰的常態化工作機制，并組織師德標兵在全縣進行巡回演講；創新師德考核內容和辦法，采用“三問、兩查、一否決”考核方式樹師德、正師風，規范教師從教行為。

固本強基提素質。在師資培養上，左權縣教科局堅持“面向全員、突出骨干、傾斜農村”的培訓原則，優化培訓資源，精選培訓內容，創新培訓方式。教科局依托左權教師進修學校，對全縣中小學教師進行分類、分崗、分層培訓。具體共設有新教師——跟蹤式牽手，青年骨干——影子式跟崗培訓，教育名師——驅動式“三帶三動”，面向全員——菜單式送教導學，校長和管理干部—課題式行動研究五種基本模式。教科局精心編撰了教師培訓資源要目，準備了精品專題講座和示范課，極大地滿足了教師專業知識更新和業務技能提升的迫切需求，全方位提升了教師隊伍的整體素質。

立標踐行培校長。校長作為學校的決策者、領路人，對學校的發展起著決定性的作用。左權縣教科局特別注重校長隊伍的建設和培養，制定了校長發展目標。全縣采用“走出去學，請進來講，送下去教”的培養培訓模式，選派校長外出掛職、集中輪訓、定期論壇、高級研修等，開闊了校長的視野。教科局還制定了校長目標考核責任制，把學校課改“力度大不大”，“效果明顯不明顯”作為校長任免的重要依據。這些政策的實施有效提升了校長專業化發展水平。

三、改革創新，抓教研教改，為教育發展提供“動力”

在新課程改革的征途上，左權縣致力于教研隊伍的建設和打造，注重學習引進和創新實踐，走出了一條課改新路。

統籌協調，致力教研隊伍的建設和培養。教科局緊緊抓住縣教研室這一職能部門，致力構建縣、鄉、校三級教研機制。一是實行股室領導包鄉、包校責任制，教研員不定時深入各校蹲點指導。二是組建以縣城學校為龍頭，鄉鎮中心校和一貫制學校為成員的“盟區”，實行盟區內教師有序流動，促進教師業務交流學習常態化、制度化。三是通過“師徒結對”、“影子跟蹤”等形式，激發教師自我提升的原動力，樹立“問題即課題”、“教學即研究”的理念。四是注重激發學生自主意識、創新意識，培養學生動手實踐能力。一系列措施的實施使全縣上下形成了“校校注重教研，人人參與教研”的良好局面。

因地制宜，創出符合縣情的研訓模式。左權縣以課堂教學改革為突破口，狠抓教學常規管理，致力縣域教育均衡發展。教科局根據縣情創新推出了“四三”模式，即努力構建集校本教研、連片教研、辯課教研、開放教研為一體的教研模式，努力構建以自主學習與實踐、合作探究與點撥、有效訓練與拓展為主要內容的“三元素”主體課型。教科局要求教師心中有新課標，腦中有教材，眼里有學生，手中有材料，案(教案或預案)中有方法，著力打造“五個有效”課堂，提高課堂教學質量。

典型引路，走出符合校情的教研之路。左權縣在積極探索縣域教研模式的同時，鼓勵各校積極構建符合本校實際的教研之路。左權二中連續承辦晉中市“東山四縣校際交流”研討會和“初中校長協作會”活動，推進“三三六”教改模式。宏遠學校主動牽手杜郎口中學，引進杜郎口“開放性、餐桌式”教學模式，致力打造學生自主探究、合作交流的有效課堂教學，被山西省教科院命名為“課改實驗基地校”。

四、文化積淀，抓特色創新，為教育發展儲蓄“耐力”

一所優質的學校在發展定位上應該是準確的，在辦學理念上應該是清晰的，應該逐步形成學校的辦學特色和風格。

抓住地方特色，豐富課程內容。藝術教育是學校教育的重要組成部分，對學生的成長有著其他學科不可替代的作用。左權縣致力于地方課程的開發，早在2008年，就大膽將“左權民歌、花戲”引入課堂。清新優美的左權民歌曲調受到全縣師生的熱烈歡迎。而后，各校又爭相將花戲動作引入“陽光體育大課間”，創出了富有地方特色的“花戲操”。

凸顯校園文化，形成學校特色。學校特色是學校文化的積淀，是學校精神內涵的提煉。左權縣始終堅持“一校一品”、“百校百貌”的創建思路。2012年2月3日，縣教科局組織開展了以“學校特色建設定位與路徑探索”為主題的校長論壇活動。全縣30名校(園)長在論壇上作了交流發言，準確、生動地闡述了各自在凝練辦學特色，推進素質教育上所取得的成績和未來的努力方向。麻田中學、左權二中致力打造自然和諧的校園景觀，增強環境育人功能，被晉中市教育局、市環保局授予“晉中市綠色學校”稱號。左權三中和示范小學開展的以“室美人雅”為主題的“室文化”、“廊文化”創建活動廣受好評。宏遠學校、西關小學、芹泉中心學校積極開展“讀經典”、“誦精神”活動，成為打造“書香校園”的典范。麻田中心學校充分利用八路軍總部遺址的區位優勢，積極開展“讀紅書”、“唱紅歌”、“做紅人”序列活動，形成紅色教育體系。麻田中學開展的以“知恩、感恩、報恩”為主題的感恩教育，自成系列，獨具特色，推動了文明和諧校園的建設進程。

五、科學評價，抓督導評估，為教育發展添加“引力”

教育評價具有鑒定、診斷、導向、激勵、調節、監督等功能。左權縣在教育督導評估上堅持以城鄉均衡發展為重點，以素質教育為主線，以學校和師生發展為目的，致力構建科學的評價體制。左權縣對學校的督導評估堅持定量評價和定性評價相結合，堅持過程性評價和終結性評價相結合，堅持自評和他評相結合的原則。全縣采用課堂教學監測，抽樣抽測等方法評價教學，采用綜合評估的方法評價學校，采用一年一度的“情景測試”和“匯報展演”等方法評價藝體教育。一系列科學的評價方式有效促進了學校教育的快速健康發展。

篇4

關鍵詞：農村學校校長;培訓;形式;方法;內容

收稿日期：2006―09―15

作者簡介：黃寧生（1955―），男，江蘇省南京市人，南京曉莊學院繼續教育學院院長，從事成教及中小學教師培訓研究。

抓好農村校長培訓，對促進農村校長隊伍建設，推動農村教育改革發展，加快社會主義新農村建設十分需要。我們應該針對特點，抓住規律，科學組織，為農村校長提供合適的培訓。

一、農村校長培訓的組織形式

調查顯示，由于各自情況不同，農村校長們對培訓的組織形式有不同期待。要針對不同校長類型，如任職年限，理論水平層次，分管職責分類指導，分層要求，結合培訓目標，設計相應組織形式的培訓。

對新上崗的校長以分段集中的形式進行任職資格培訓。由于該培訓需要兩個月左右的時間，使得新任校長過多時間離崗在外，不利于他很快進入校長角色承擔起管理工作，所以可將300學時分割為兩段或數段來完成。中間有一定時間讓學員回到學校開展工作并自學，這有利于校長將理論與實踐相結合，促進培訓效果的提高。

對近郊農村的校長以短期專題研究形式進行提高培訓。提高培訓以問題研究為主，一次培訓研究一個主題，解決一個校長普遍關注的實際問題。時間不要長，5天左右完成。可分兩段進行，第一段2～3天理論學習，半天至1天參觀考察。第二段待學員做好準備在一周后進行討論交流，進一步內化所學知識。這種組織形式的特點是“短平快”。但對于遠地農村的校長學員，用于往返的時間、費用與培訓效果的“性價比”較低。

對正職校長利用假期集中培訓。農村學校正職校長平時在崗位上難以“脫身”，假期里集中培訓比較合適。根據培訓內容需要，時間可在7～10天。一般放在7月下旬到八月上旬之間，避開學校招生工作及假期活動。

對有一定建樹的校長以“導師指導，分散研修，同伴合作”的形式進行高級研修。這種組織形式適合于有一定業績和研究能力的農村校長，為他們進一步提升搭建學習平臺。學員先經過一段集中理論學習，確定個人研究專題后回單位進行研修。將就近學員組織成學習小組并為學員選派導師作定期指導。其優越性是學員在導師的指導下通過解決工作中實際問題形成研究成果獲得提升；小組內的“同伴合作”，發揮了學員作為學習資源的作用，學員之間溝通交流，相互啟發借鑒，探討問題的解決；并且“同伴合作”時間和形式可以由組員靈活選擇，減少工學矛盾。

實施校長培訓的校本培訓。這要求因人、因校設訓，即以校為本，針對每位參訓校長及所在學校自身的特點，設計相應的培訓內容和要求。例如，培訓者幫助每一個學員制定專業發展規劃，分別指導、分別要求這種形式培訓費用低，適合于地處邊遠，交通不便的農村學校，但要求接受培訓的校長增強自主意識，自覺采用多種學習方式實現提高。

在有條件的地方進行網上培訓。其優越性是培訓信息量較大，費用和時間較省。不足之處在于培訓的針對性和實時互動性欠缺，并且在不具備上網條件的地方無法實施。

農村學校校長培訓的各種組織形式可以兼容。對于某一校長培訓班，條件許可時，可將幾種組織形式組合起來使用，以提高培訓質量。

二、農村校長培訓的方法

培訓方法應當不斷創新，但必須“實事求是”，不可偏離“適合培訓對象”這一軌道。在選用培訓方法時，應遵循以下原則：有利于調動學員學習積極性；有利于增強學習效果；可操作性較強。

針對不同類型的對象，農村校長培訓常用的方法有下面幾種：

理論講座法――請專家開設理論講座。這種講座一般應當是結合農村教育實際的，即使是理論引領，也應與農村學校的發展實際有機結合起來。

專題研討法――有效組織下的學員交流研討。應注意3點：第一，研討目的明確。預先使學員明確研討主題、目的要求，讓學員有備而來，有“理”而論；第二，多向互動交流。在研討中努力實現學員與學員之間、學員與培訓者之間的互動，讓學員因異而爭，因歧而辯；第三，重視目標導引。主持人要事先備課，掌控討論局面，還要啟發思維，引導提煉觀點，避免偏離主題。

參觀考察法――學員可以直觀地感受學習內容和材料，在現實情境中多維度地觀察學習。參觀應有充分的準備，事先提出研究問題，讓學員帶著問題去觀察思考并與對方單位人員進行討論交流，返回后寫出考察報告。

論壇交流法――學員可以在同一時空里集中聆聽多位發言者對某一專題研究成果的交流，獲取不同理念、經驗和認識，每個學員都可以發表自己通過學習、思考或實踐提煉出的觀點，推介自己的方法。論壇應在學員進行了研究的基礎上進行，需要學員做充分準備，否則不能保證質量。

實踐反思法――學員圍繞學習專題，以自己的教育教學管理案例為思考對象，對自己的決策、行為、方法以及由此產生的結果進行審視、分析、調整，撰寫筆記。有條件的利用網上博客，建立個人學習網頁，還能與其他學員展開交流。

掛職實踐法――學員到其他學校去掛職鍛煉。校長掛職鍛煉較為適合新上崗的校長或后備干部。可短期如一個星期，也可長期如數月。學員在掛職學校應有專人帶徒指導。掛職時間較長的可讓學員單獨承擔一定的管理任務，以實踐促進學習；掛職時間較短的可采用“跟班考察”的方式觀察學校各方面工作，觀摩學習、進行問題解剖，接受“師傅”的指導。

課題研究法――在培訓專題的范圍，指導學員結合工作實踐選定研究課題，以“問題驅動”學習研究，研究的過程就是提高的過程。

不同的方法各有特點，如能將各種方法合理搭配，有機組合，將能收到更好培訓效果。

三、農村校長培訓的課程內容

不同地區的農村校長培訓需求有不同。調查顯示：經濟發展較好的農村地區校長比較關心教育法律法規、學校規劃發展、教學質量管理、教師和學生心理、教師的評價、財務管理、教育信息化等；經濟發展落后地區的農村校長較多關注怎樣實施新課程、教育基礎理論、學生德育、農村義務教育經費保障、控制農村教師流失、留守兒童的教育等。不同層次的校長培訓需求也不同，所以在編制培訓內容時，先對學員需求進行調查咨詢，把握脈搏，找準編選課程內容的支點。

課程內容除了可在教育政策法規，現代管理理論和學校管理理論，教師隊伍建設，新課程改革，教育評價改革，校園文化建設等專題中選取之外，還必須抓住農村教育特點，考慮以下內容：新課程背景下的農村學校管理研究，農村學校德育工作研究，建設農村特色學校研究，農村學校后勤管理研究，農村學校骨干教師培養研究，農村學校教育信息技術應用研究等。

在安排“考察學校”內容時，根據大多數學員所在學校的發展水平，選擇狀況相近的農村學校作為樣板，讓學員在與自己“同類”的學校中看到榜樣，真正學到“可信的”、“可學的”、“可操作的”東西。對授課教師，要將調查到的學員需求開列給他，要求備課和講課時，緊緊抓住農村校長需求來進行。

需要特別指出，農村校長培訓課程內容滿足學員的需求，并不是說“凡是學員要的就給，凡是學員不要的就不給”。培訓內容的安排要符合該項目的培訓目標定位，要有利于學員綜合素養（包括理論素養、科學素養、人文素養、管理素養等）的提升，要適合農村教育改革與發展的需求，適合校長專業發展的需求，適合校長所在學校工作需求，這樣制訂出的課程計劃，才有針對性、前瞻性，才能將理論學習、知識拓展、能力培養貫通起來，既解決農村學校發展和教育改革的現實問題，又促進農村學校校長的專業發展。

參考文獻：

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堅持以科學發展觀為指導，堅持改革與創新，立足實際，在深入了解教學、教師實際的前提下，強化教學過程的精細化管理，追求課堂教學實效和質量，推動教育教學工作科學、和諧、高效發展。

二、工作任務及目標

1. 學前教育。加強對幼兒教育工作的指導和管理，促進幼兒園整體辦園水平不斷提高。

2.義務教育。健全三級課程體系。嚴格按要求開齊、開足課程。實現面向全體學生，全面培養，注重特長，發展個性的目標要求。

3.教師培訓。進一步加強師資隊伍建設，配齊配足學科專（兼）職教師，建立健全教師自主研修制度，促進師資均衡分布，促進教師專業成長。

4.常規教學。以課標理念為指導，構建各學科新授課教學模式，加大課堂教學改革的力度，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，努力提高課堂教學效益。加強教學常規過程管理。進一步修訂、完善各項常規管理制度；推行教學常規檢查結果公示制度，依據《云龍示范區中小學教學常規管理辦法）》的精神，制定學校教師教學工作評價方案，多方面、多角度地調動教師工作的積極性，促進教學工作常規化、規范化。

5.教研教改。充分發揮聯合教研組的作用，建立聯合教研組工作制度，制定教研組活動計劃，定期開展教學視導活動。強化校本教研管理力度，經常組織開展聽評課、集體備課、反思等活動，通過專業引領，同伴互助，爭取在小專題上出成果，進一步提高教師教研能力。

6.教學裝備。以督查為契機，抓實各校功能室器材的使用。認真抓好中小學實驗操作技能考試（查）。

7.辦學條件。以合格學校創建為契機，改善學校辦學條件，提高學校辦學水平，提升學校辦學品位。

三、主要措施

（一）全力推進義務教育均衡發展，努力促進教育公平。

1、以提高教育質量為根本任務，切實抓好義務教育階段辦學條件合格化建設，加快縮小區域之間的辦學差距。多渠道籌措教育經費，積極爭取項目資金，為學生提供更好的學習生活條件。進一步提高學校實驗裝備水平和學校圖書、體育器材配備質量，全面提高基礎教育信息化程度。2011年示范區將完成2所小學合格化建設工作。

2、做好控流保學工作，切實做好進城務工農民子女平等接受教育和農村留守兒童教育工作。堅持以流入地政府為主，保障進城務工農民子女享受九年義務教育。建立健全留守兒童檔案，采取家校定期聯系等一系列行之有效的措施，讓留守兒童倍受關愛，幸福生活，健康成長。建立學校“三殘”兒童隨班就讀保障體系，不斷提高“三殘”兒童入學率和特殊教育質量。

（二）進一步加強中小學德育工作，著力提升學生素質。

3、堅持德育為首的理念，充分挖掘新課程德育資源，積極推進德育課程和校園文化建設，組織開展感恩教育、禮儀教育等系列主題教育活動，將社會主義核心價值觀念貫穿到課堂、滲透到學生心中。注重德育實效性研究，推行快樂德育。

4、積極創建各具特色的校園文化。狠抓學校校風、教風和學風建設，切實加強學校制度文化、物質文化、精神文化和行為文化建設，著力提高學生的思想道德素質、科學文化素質和健康素質。廣泛開展科技、讀書、藝體、社會實踐、研究性學習等內容的課外活動，發展學生的個性和特長，彰顯學校辦學特色。定期舉辦中小學讀書節、藝術節、體育節、和科技節等活動，注重培養學生的社會責任感、創新意識和實踐能力。

5．加強對師生的安全教育，積極開展預防溺水教育周、防近教育周、交通安全教育周、預防血吸蟲、艾滋病、等系列教育活動，抓好安全教育演練，提高師生安全意識，增強自我保護能力。

（三）深化基礎教育課程改革，全面實施素質教育。

6、嚴格執行課程計劃。各中小學要認真落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不得隨意增減課程和課時。切實開展好藝體、信息技術、綜合實踐活動等教育教學工作。因地制宜開發校本課程，形成學校特色。

7、認真做好小學和初中生綜合素質評價工作。各小學和初中都必須按照素質教育的要求建立學生成長檔案袋。堅持以學年為單位，每學年對學生進行一次綜合素質評價。

（四）堅持以人為本，全面提高隊伍素質。

8.加強師德師風建設。貫徹落實《教師法》、《義務教育法》、《中小學職業道德規范》，依法執教，規范教師職業道德和教學行為，增強教師職業責任感。

9.加強教師培訓，多種途徑提高教師業務能力和素養。一是聘請專家講學，二是組織區內骨干教師進行經驗介紹，三是幫助教師正確定位，四是加強校本教研，五是定期安排校長論壇、教師論壇活動。

（五）加強教研、儀器裝備工作，更好地服務于教學。

10.教研工作。

認真抓好校本教研活動的指導、督查。重點開展校際間學科教學研討及交流，關注課堂，進行課堂觀察，以聽、評課為切入點，進行提高質量的研討，在學情分析的基礎上，主要探討提高質量的方法和措施。同時配合學校認真做好期中、期末兩次教學質量檢測工作。

強化對中學畢業年級教學的研究和指導。首先是要認真分析2011年中考的情況和本屆初三學生的基本情況，找準教學中存在的問題；其次是對2011年中考的趨勢進行研究并提出備考的指導建議和意見。（1） 小編推薦與 2011年教育局業務部門工作計劃 關聯的文章：

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11.儀器裝備工作.加強教學儀器設施設備和圖書的安全防范和管理，進一步規范各種教學媒體的使用、保管、維護等規章制度及考評細則。發揮電教、實驗儀器的作用，提高綜合效益。區教育局將對各校的現代教育技術和實驗教學工作進行檢查、評比，對評出的先進集體和個人給予表彰獎勵，對做得差的學校領導和電教、實驗教師進行通報批評。

（六）堅持依法從嚴治教，進一步規范辦學行為。

12、嚴禁義務教育階段舉辦或變相舉辦重點班、快慢班。各小學、初中不得以任何名義分重點班、快慢班。

13、義務教育階段學校不得利用節假日、雙休日和休息時間組織學生上課和集體補課。統一和規范學年教學時間、周課時數和作息時間。中小學生要保證每天有1小時的體育活動時間。

14、繼續抓好學校常規管理。進一步落實《云龍示范區中小學教學常規管理辦法》，健全學校常規管理制度，并在制度落實上下功夫。加強教育教學過程管理，向精細化管理要質量，全面提升學校管理水平。教育局組織督查組，依據《云龍示范區中小學教學常規管理辦法》對中小學常規管理進行定期和不定期督查，并及時將督查結果在全區通報。

15、加強學籍管理。嚴格執行學籍管理制度，按規定要求辦理轉學、休學、留級和復學等手續。嚴禁義務教育階段進行留級或變相留級，因病確需病休的要完善相關材料。

（七）加快發展幼兒教育，全面提高幼教質量。

16、進一步規范幼兒教育。落實幼教“健康第一，保教并重，寓教于樂”要求，加強園際交流，提高學前教育整體水平。進一步規范民辦學校辦學行為，嚴格執行民辦教育審批程序，清理整頓無證辦學民辦教育機構。

四、工作安排：

時間

工作安排

責任者

一月

1.組織期末聯考，做好質量分析。

業務部門

2.完成2011年度教育技術裝備綜合統計工作

業務部門、學校

3.2011年下學期測試質量分析

各校教務處

二月

1.教師寒假讀書活動

各校教務處

2.制定2011年業務部門工作計劃

業務部門

3.制定2011年德育工作方案

業務部門

三月

1.召開教務主任會議

業務部門、教研組

2.開學工作檢查

業務部門

3.做好控流保學工作，整理上報學籍數據

業務部門、學校

4.上交各部門工作計劃、各年級實驗教學計劃、學校總課表、教師任課情況表、陽光體育活動方案及安排

各中小學校

5.合格學校建設工作指導

業務部門

6.德育主題活動——感恩教育

各中小學校

7.幼兒園工作督查、整頓。

業務部門

8.開展“七彩陽光”體育活動

各中小學校

9.建立qq教研群

教研員、骨干教師

10.啟動課題研究：從農村教師到示范區教師的轉型

教研組

11.學科文化建設活動（一）

各校教務處

12.中語、數、外教學研討

聯合教研組

13.教師讀書心得體會征集評比（一）

教研員

14.教師結對成長活動（一）——簽訂結對協議

教研組

15.中小學畢業班復習研討

各校教務處

16.啟動書香校園建設活動

教研組

17.常規管理工作督查

業務部門

四月

1.校長論壇

業務部門

2.實驗教學工作檢查、評比

業務部門

3.幼兒園園際交流活動

幼兒園

4.科技節活動

業務部門、學校

5.德育課題研究——養成教育研討

教研組

6.小數、中學理、化、生教學研討

教研員

7.課堂觀察（下校聽課）

教研組

8.期中測試工作

各校教務處

9.教師課件制作作品征集評比

教研組

10.邀請專家進行課堂教學引領

業務部門

11.學科文化建設活動（二）

教研組

五月

1. 骨干教師展示課——送教下校活動

教研組、骨干教師

2.組織中考報名工作

各中學

3.中考體育考試

各中學

4.藝術節活動

業務部門、學校

5.學科文化建設活動（三）

教研組

6.小外、中學政、史、地教學研討

教研員

7.優秀課例及反思征集評比

教研組

8.課堂觀察（下校聽課）

教研組

9.書香校園建設督查

教研組

10.教師論壇

教研組

六月

1.中考、小學畢業會考

各校教務處

2.小學、初中肄業班期末檢測

各校教務處

3.藝體學科教學研討

教研組

4.教研特色校展示活動（一）

教研組、承辦學校

5.迎市書香校園工作檢查

教研組、學校

6.邀請專家學者講學

教研組

7.優秀班主任、優秀教師評選

業務部門

8.“珍惜生命，遠離”教育

各中小學校

七、八月

1.暑假校本培訓

各校教務處

2.教師暑假讀書活動

各校教務處

3.校長論壇、教師論壇

業務部門、教研組

九月

1.調整下學期工作計劃

業務部門、教研組

2.開學工作檢查

業務部門

3.做好控流保學工作，整理上報學籍數據

業務部門

4.“弘揚和培育民族精神月” 活動

各中小學校

5.師生普通話大賽——推普周活動

各中小學校

6.組織中小學生《國家體質健康標準》數據測試工作

各中小學校

7.組織教師參加省市教育教學論文評比

各中小學校

8.教師讀書心得體會征集評比（二）

教研組

9.課堂觀察（下校聽課）

教研組

十月

1.中小學生體育運動會

各中小學校

2.中小學教學常規督查

業務部門

3.教師論壇——漫談班主任工作

教研組

4.語文教研活動——三年級作文教學

語文教研員及骨干教師

5.教研特色校展示活動（二）

教研組、承辦學校

6.優秀課件展示活動

教研組

7.書香班級建設工作督查

教研組

8.校長論壇

業務部門

十一月

1.實驗教學工作專項督查

業務部門

2.開展消防安全日教育活動

各中小學校

3.合格學校建設督查

業務部門

4.向日葵計劃、校本課程落實及開發工作經驗交流

教研組

5. 數學教研活動

數學教研員 小編推薦與 2011年教育局業務部門工作計劃 關聯的文章：

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6.期中測試工作

各校教務處

7.邀請專家學者講學

業務部門

8.抽測學生體質健康標準測試結果

業務部門

十二月

1.年度目標管理考核

教育局

2.各部門上交工作總結

各中小學校

3.教師結對成長活動（二）——成果展示

教研組

4.教研特色校展示活動（二）

教研組

5.英語教研活動

英語教研員

6.優秀教研學校、優秀教研組評比

教研組

7.書香校園活動督查

教研組

8.全年教研工作總結

教研組

二0一一年一月

中小學期末檢測

業務部門、學校

篇6

治校“人”為本

“站在別人的角度,替他人去想,為他人去做,治校就有了標準”這是張志銘任特教校長以來奉行的原則。

2008年6月,張志銘因工作需要離開了生活和學十幾年的第三中學,來到了特殊教育學校任校長。俗話說,隔行如隔山。以前在三中,無論當班主任,政教主任,還是常務副校長,他都業績突出。而現在面對的是由聾啞、智障、殘疾學生組成的弱勢群體。和普通學校相比,雖然治校方略,工作內容都大至相同,但管理模式卻截然不同。因為弱勢群體的方方面面都需要最人性化的照顧,要親自替他們想,為他們做。所以 在特教工作,對于他來說,就是個新兵,一切還得從零開始。

他首先從抓基礎建設入手,改善校園環境。

張志銘是個急性子,做什么都雷厲風行,說干就干。他到處化緣,爭取上級支持,先后投入25萬元,改造了校舍,粉刷了墻體,修建了學生宿舍、食堂,平整并板化了操場200余平方米,鋪設了石板甬路300多延長米。其次,給教師和學生更換了新的課桌椅。這兩項工程只用了50天就全部修繕竣工,保證了工期和質量,沒耽誤老師的正常教學。當老師面對新教室,當學生用上新桌椅,住上新宿舍,張志明發現,師生們都舒展開曾緊鎖的眉頭,臉上洋溢著幸福輕松的微笑。看到這些細微的變化,他想,這微笑不單單是掛在臉上,是來自于心靈,是他教學生涯實現跨越途中盛開的鮮花,是以人為本在特教學校的具體體現。

管理“和”為貴

管理者,真正的過人之處是“和”字。

張志銘抓管理,很講究藝術方法。他從來不以校長自居,從來不指責和訓斥老師。無論什么事都放在桌面上,心平氣和地說,讓教師心服口服。

一抓軟件管理。首先對領導班子重組。其目的是注重一線教師的培養,做到人盡其才,唯才是舉。及時為領導層輸入了新鮮血液。組建后的領導班子凡事為教師和學生著想,具有凝聚力和向心力,更充滿朝氣。其次是師德培訓。召開師德培訓大會,組織每位教師面對面說經歷,講感受,談思想。教師們坐在一起,相互溝通交流,重溫多年的工作和學習,氣氛和諧融洽,曾經的消極情緒打消了,精神振奮了,對特教事業也充滿了信心和干勁。再次是細化量化師德指標。注重班級管理,要求班主任做到時時有監督,事事有記錄,天天有對比,周周有總結。對使用辦公用品節儉者以資鼓勵。

二改善辦學條件,提高教師專業水平。為了教師教學工作和學校辦公自動化,學校出資購買打印機和復印機各兩臺,供教師們打印材料免費使用。

奉獻“我”先行

師德的真正意義是愛與責任。特教事業還要加上耐心與奉獻。面對弱智、殘疾的學生,光有愛心是不夠的 ,還要有耐心。教他們知識的同時,還要教他們怎樣生活,怎樣做人。這就要求教師對學生的奉獻,并不是口頭上的承諾,而是行動上的付出。

學生的禮讓行為習慣的養成不是一天兩天的事,是老師長期教育的結果。是老師們為這群特殊的學生默默地奉獻著,他們無怨無悔。作為校長,張志銘看在眼里,記在心上。

尊師“情”當頭

尊師重教,是當好一個好校長的根本。愛學生,要傾注滿腔心血;尊老師,要情字當頭。他知道,無論何時,都不能忘記為特教事業奉獻了青春獻子孫的老教師,和那些正在為特教事業辛勤工作著的年輕教師。

篇7

關鍵詞:高校;戰略管理;比較優勢;群體優勢

中圖分類號:G642.4文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)23-0220-02

高校在科學制定與實施學科建設戰略規劃時,一方面可以實施優勢發展戰略,也就是在現有學科基礎上根據學校的戰略使命與目標選準突破口,優先發展一批學校具有比較優勢的學科,合理配置、有效利用各種資源,形成以學科特色為先導的學校特色與核心競爭力,以優勢學科的發展帶動學科整體水平的提升;另一方面可以實施集成發展戰略,也就是提倡樹立跨學科的合作意識,通過自覺的學科調整和積極組織新型學科群,加強文理基礎,優化學科結構,發揮學科綜合集成和科研群體集成的優勢,提升學科綜合實力和科研水平。

一、優勢發展戰略

(一)發展優勢學科的重要性

幾乎沒有一所高校能夠擁有在所有學科領域都實現預期發展目標所必需的充足資源,即使是各項資源相對充足的綜合型大學也很難同時建設好所有學科。但是,一所真正優秀的高校必須竭盡全力不斷追求卓越,至少在某些學科領域處于領先地位。因此,追求卓越的高校必須堅持“有所為,有所不為”,合理配置、有效利用各種資源,在現有學科基礎上根據學校的戰略使命與目標優先發展一批優勢學科,以優勢學科的發展帶動學科整體水平的提升。

今天,越來越多的國內高校開始把發展優勢學科作為學科建設的一項重要戰略舉措,如清華大學認為,在發展趨勢上具有戰略優勢并且在現有基礎上,具有條件優勢的學科是該校躋身世界一流大學的先遣隊,因此,在加強基礎學科建設的基礎上,清華將優先發展信息、生命、能源、新材料、環境、先進制造和航天航空等高新技術類學科,同時以重大科研項目驅動優勢學科的發展;復旦大學也提出根據研究型大學的建設要求和學校的自身特點,重點建設生命科學、材料科學、信息科學、環境科學、臨床醫學、藥學、法學、經濟管理科學、新聞學等學科,使之緊跟世界學術前沿,適應社會發展需求。

(二)發展優勢學科的評估、擇定及相應措施

高校在選擇發展優勢學科時,必須立足于本校實際,確定適合發展的領域,同時也要盡可能囊括其他更廣泛的學科領域。作為優先發展領域的優勢學科,通常應從學校已有的學科中進行選擇。評估的標準包括學校已開設的課程質量、學生對于相關領域的學習興趣、國家或地方的需要、學校對相關領域優秀人才的吸引力。有許多可行的方法評估現有學科。從長遠來看,建立項目評估體系能夠提供必要的信息,中期評估則應包括吸引外部經費的情況、畢業生的質量、教師的獲獎情況、院系或研究小組在國內外的聲譽與影響。另外,對學校不同課程與院系進行評估時,必須充分考慮不同學科的不同特點,如理工科的教師比人文、藝術學科的教師容易獲得來自校外的研究資助;同樣,從事自然科學研究比從事人文社會科學研究或藝術創作更容易發表成果。因此,在進行評估時,學校必須充分考慮到這些差異。

優勢學科發展規劃公布后,無疑會極大地激勵那些入選的院系,也會令未入選的院系失望,學校應采取各種相應措施,盡量減少優勢學科發展戰略的消極影響,鼓舞學校的士氣。

1.必須使各院系認識到,一所高校的優勢學科是逐漸形成的,學校其他學科的發展也是與時代共同發展的。此外,國家或地方的需要也會因時而異,因此,那些開始并未包括在內的學科可能會進入優先發展的行列,而那些已入選學科則有可能因為不再適應發展的需要而被取消。

2.優勢學科必須跨學科或盡量囊括學校其他學科。許多高校都把鼓勵跨學科研究以形成特色學科群作為推進學校整體發展的重要使命。例如,臺灣大學將其基礎雄厚,且研究范疇符合世界潮流及社會需要重點的納米科技、基因體醫學、信息電子科技、儒學與東亞文明等領域作為推動跨領域研究中心的主體。

3.在優勢學科發展戰略實施過程中,必須提高教學輔助系統的辦事效率,同時保證相關院系得到所需的資源,并盡量減小來自落選學科的消極影響。

4.必須充分認識到所有院系對學校來說都是寶貴的。雖然只有一部分院系會作為優勢學科而得到優先發展,其他院系也應一如既往地努力工作,為滿足外系學生的學習需求服務。對包括那些優勢學科的學生在內的全體學生的教育,是整個高等學校教育的一部分,他們將在其他院系修讀課程,而一所國內乃至國際一流的院校必須能夠為他們提供優秀的課程,因此,所有院系都是寶貴的。

二、集成發展戰略

(一)學科集成發展的重要性

集成發展戰略的著眼點有二:一是應對學科交叉與融合的國際趨勢。學科的交叉和融合是當前國際上教育與科技發展的重要趨勢,許多新的科學發明與發現都是在交叉學科和邊緣學科產生的。目前,許多學科之間已經沒有截然分明的界限,自然科學、社會科學、人文科學內部各分支領域以及相互間的依賴程度越來越大,不同學科的研究者們也越來越多地運用來自其他學科領域的研究方法進行本學科領域的研究。

改革開放以來,許多中國高校都開始嘗試拓寬專業口徑,破除“蘇聯教育模式”的積弊,當學科之間的分類和界限逐漸被打破和模糊化后,學科的重組就日益顯得重要和緊迫。現在,越來越多的中國高校特別是綜合性大學都已經把通過跨學科的交流與研究,促進學科交叉與融合,形成學科群體優勢作為“十五”學科建設規劃的主要任務。

集成發展戰略的第二個著眼點是基于對資源的優化配置與有效利用。如何優化配置和有效利用學校的學術資源與其他相關資源,是關系到在市場經濟條件與高等教育國際化趨勢下,中國高校戰略管理能否有效實施的重要因素。集成戰略就是要“權衡”一切可用的資源,優化配置與有效利用學校的這些資源,通過跨學科合作、跨院系合作、跨院校合作、甚至跨國合作,優勢互補,產生合力,在資源整合的過程中,實現學校辦學水平的整體提升。

(二)如何推動學科的集成發展

在學科建設過程中,正確認識和理解學科分化和綜合的關系,注意學科的特色與互補性,鼓勵跨學科研究與交流,促進學科的綜合、交叉和融合,優化學科結構,形成橫向聯系的學科群,實現資源的優化配置與優勢互補,在資源整合的過程中形成合力,已經成為國外高校推動學科的集成發展、實現辦學水平的整體提升的一種重要戰略措施。美國哈佛大學與德國亞琛工業大學的跨學科建設為高校推動集成發展戰略提供了成功經驗。

哈佛大學前校長陸登庭曾指出,哈佛取得的最重要的成功就在于建立了交叉學科和教師之間(或學院之間)的合作。如哈佛大學文理學院有幾個跨學科中心過去只從事國家或地區性的學術活動,到20世紀90年代初期,這些中心所涉及的學術范圍有所擴大,具體表現在地域、包含的學科數量和研究問題的種類上,結果促成了亞洲中心的建立,它不僅從已有的文理學院吸納教師,同時也第一次從專業學院吸收了對亞洲問題有研究興趣的教師。哈佛的許多研究都采取了這種跨學科的組織形式,例如,關于快速經濟發展和環境保護之間的矛盾的研究,就由來自醫學院、公共衛生學院、經濟學系和商學院、政府管理學院、法學院、道德哲學和宗教研究領域、工程和環境科學領域的教師一起進行。

德國亞琛工業大學為了實現學科交叉,成立了多種形式的研發機構,為知識創新、技術創新建立合作平臺。學校建立了信息技術、材料科學、生命科學等論壇,各系教授既是論壇的成員又是院系的教師,生命學科與材料學科的教授可以一起工作。跨學科研究中心基本上是虛擬中心,教授使用不同的設施在不同區域工作,研究中心也沒有設立中心領導,所有教授既是研究人員,又是管理人員。

從以上兩所世界名校的做法看出,高校的跨學科研究中心應該是一種為促進學科交叉與融合而成立的學術聯合體,是因研究需要而成立、以跨學科研究為宗旨。跨學科研究已經成為高校通過集成發展加強學科建設、實現資源的優化配置與優勢互補、推進學科創新與優化學科結構、提升整體學術研究水準的有力措施。

參考文獻:

[1]黃延復,賈金悅.清華園風物志[M].北京:清華大學出版社,2001.

篇8

由工業和信息化部組織的第十三屆高交會“物聯網技術與應用專題館”11月16日開幕，主辦的“中國物聯網”網站開通儀式和“2011中國物聯網發展論壇”等系列活動同期舉行。工業和信息化部副部長楊學山出席了系列活動并講話。發展改革委、教育部、財政部、國家稅務總局、中國科學院、深圳市人民政府、無錫市人民政府和國際電信聯盟等有關單位領導出席了上述活動。

楊學山在講話中分析了物聯網和互聯網本質上的重大差別，強調物聯網技術是信息技術的重要拓展，傳感技術的發展和應用將衍生出新的產業。楊學山指出，“十二五”要科學謀劃，加強統籌協調，著力營造良好發展環境，全面推進物聯網的發展。他提出了要做好的五方面重點工作：

一、加強物聯網技術尤其是傳感技術的研究和開發，大力攻克核心技術。二、大力推動物聯網的應用，積極開展應用示范。三、加強物聯網的產業支撐，協調推進產業發展。四、加快構建標準體系，積極推動自主技術標準的國際化，逐步完善物聯網標準體系。五、建立并完善物聯網安全保障體系，有效保障信息采集、傳輸、處理等各個環節的安全可靠。

“物聯網技術與應用專題館”展覽面積為7500平方米，主題為“技術創新凝聚全球智慧，應用示范共享物聯網時代”。專題館分為關鍵技術、核心產業、典型應用、標準研究及綜合展示5大展區。來自北京、天津、上海、陜西、山西、山東、廣東、四川、安徽、江蘇、黑龍江、遼寧、云南、青海、寧夏、新疆等省、市、自治區、直轄市的150余家企業展出了他們的產品和技術。中國移動、中國電信、中國聯通、中國電子科技集團公司、工業和信息化部電子工業標準化研究所、華為、中興通訊、大唐電信、啟明信息、東信和平、遠望谷等國內物聯網的龍頭企事業單位到會參展。

相關部委領導、地方工業和信息化主管部門相關負責同志、行業協會及企業代表、專家學者等200多人參加了“2011中國物聯網發展論壇”。論壇由工業和信息化部科技司司長聞庫主持。與會代表就物聯網國際標準體系建設、物聯網時代產業創新趨勢、物聯網人才培養等熱點話題發表主題演講，工業和信息化部科技司副司長李力對《物聯網發展“十二五”規劃》進行了解讀。

飛兆半導體單芯片PWM解決方案為75W或以下的空間受限應用

由于筆記本電腦、打印機、液晶電視和監視器等設備的待機功耗要求不斷降低，在許多應用中低于50mW，因而設計人員需要一款能夠降低其目前設計的待機功耗的解決方案。為滿足現今的這些嚴苛法規，需要額外的電路或控制器件來消除功率損耗，這帶來了更高的BOM成本和更復雜的電路設計。

為幫助設計人員以較少的元件數目來解決降低待機功耗的難題，飛兆半導體公司（Fairchild Semiconductor）開發出采用mWSaver™技術的FAN6756 PWM控制器，能夠減少外部電路中的待機功率損耗且無需使用額外的支持IC。

單芯片FAN6756是一款高度集成綠色模式PWM控制器，能夠顯著減少開關電源（SMPS）設計的待機損耗，省去多達15個外部元件。相比現今可用的競爭IC解決方案，該器件能夠獲得更好的待機功耗并可降低多達0.30美元的材料（BOM）成本。

FAN6756適用于要求極低待機功耗的電源，例如用于筆記本電腦、打印機和游戲機的適配器，以及用于液晶電視、LCD監視器和打印機的開架式開關電源。FAN6756應用了mWSaver技術，包括飛兆半導體專有的深度間歇模式（Deep Burst Mode）技術，可以減少無負載和輕負載條件下的開關損耗。采用mWSaver技術，不僅可以降低控制器本身的功耗，也可降低外部電路和元件的功耗。

中國通信學會第八屆學術年會在武漢召開

11月2日，中國通信學會第八屆學術年會在武漢召開，會議主題“綠色IT和智慧城市”。來自全國各省區市通信主管部門、三大電信運營商、知名通信設備制造企業、科研院所和高校等300余名代表參加了會議。本屆年會是由中國通信學會、湖北省通信管理局、湖北省經濟和信息化委員會、湖北省科技廳共同主辦，湖北省通信學會、湖北省對外科技交流中心共同承辦的高層論壇。

與會專家和代表圍繞“綠色IT和智慧城市”這一主題，深入交流探討通信領域熱點話題以及最新的研究進展。我國信息通信領域著名的專家、學者紛紛登臺演講。武漢郵科院副院長兼總工毛謙教授作了題為“光纖技術發展和最新演進”的主旨報告，武漢大學胡瑞敏教授在“智慧城市信息化技術的發展”報告中，介紹了他帶領的團隊在智慧城市領域的研究成果。中國電信集團公司、中國移動通信研究院和中國聯合通信網絡公司的專家就“中國電信助力智慧城市建設”、“通信信息業的產業變局”和“基于物聯網公共服務平臺打造智慧城市”等分別發表了精彩演講，與會聽眾獲益匪淺。本次年會還分別由湖北省通信學會、電磁兼容委員會、通信電源委員會就“綠色IT與智慧城市”、“強電系統與綠色電磁環境”、“綠色能源”三個課題舉辦了專題論壇研討。

本次會議的一個創新是同湖北省“第八屆中國光谷國際光電子博覽會”相結合，對促進湖北省和武漢市的信息通信技術（ICT）的應用起到了較大的推動作用。湖北省通信管理局原瑞青局長在總結中說：這次會議開得很成功，是國家級學會為地方經濟服務的具體體現，這對全國都會產生影響力。

“北京聯通杯”2011年北京市大學生計算機應用大賽決賽答辯在北京聯合大學舉行

11月6日上午，“北京聯通杯”2011年北京市大學生計算機應用大賽暨京港澳臺大學生計算機應用大賽決賽答辯在北京聯合大學舉行。大賽組委會名譽主任、北京市教委副主任付志峰，大賽組委會主任、北京信息科技大學校長柳貢慧，大賽組委會副主任、北京市教委高教處副處長金紅蓮，大賽組委會副主任、北京市高等教育學會計算機教育研究會理事長高林，大賽組委會副主任、北京聯合大學副校長黃先開、鮑泓，大賽組委會常務副總指揮長、校教務處處長楊鵬，以及參加決賽答辯的全體評審專家、相關部門負責人，相關企業代表、媒體記者等參加了決賽答辯啟動儀式。儀式由黃先開副校長主持。

在簡短而隆重的啟動儀式上，北京市教委副主任付志峰、大賽組委會主任柳貢慧發表了熱情洋溢的致辭，他們對大賽承辦單位的辛苦努力表示感謝，并預祝參賽學生取得優異成績，預祝大賽圓滿成功。

啟動儀式結束后，大賽決賽答辯工作隨即開始，組委會評審專家分成五個組對入圍決賽的作品進行現場答辯。決賽評審專家組由32位專家組成。比賽當日共有來自24個學校，約300名學生參加了現場答辯和觀摩。

東芝公司獲CEVA-TeakLite-III DSP

內核授權許可

硅產品知識產權（SIP）平臺解決方案和數字信號處理器（DSP）內核授權廠商CEVA公司宣布，東芝公司（Toshiba Corporation）獲CEVA-TeakLite-III DSP內核授權許可，助力其即將推出的移動音頻芯片和汽車音頻DSP產品系列。CEVA-TeakLite-III DSP內核具有用于此類復雜音頻應用的性能，為東芝提供32位音頻DSP能力。

使用CEVA可編程DSP內核和平臺的客戶新添了東芝公司，這表明在蜂窩基帶以外的領域正持續擴展，包括不斷增長的高性能移動和汽車應用音頻市場。通過CEVA-TeakLite-III內核的可編程性和靈活性，東芝能夠有效地利用開發資源，并在移動音頻芯片和汽車DSP產品線上實現技術復用。

CEVA-TeakLite-III是32位高性能DSP內核，廣泛應用于蜂窩基帶和應用處理器芯片，可處理復雜的移動音頻應用，例如具有各種后處理功能的多碼流音頻回放，以提升音頻體驗。該DSP解決方案包括一個可配置的高速緩存子系統；全套經認證和優化的高清（HD）音頻軟件編解碼器；以及完整的軟件開發套件，包括軟件開發工具、原型電路板及測試芯片。

Molex推出具有成本效益的高性能

MediSpec™醫療塑料圓形（MPC）連接器系統

全套互連產品供應商Molex公司推出MediSpec™醫療塑料圓形（Me-

dical Plastic Circular，MPC）連接器和電纜系統，具有世界級LFH™（low force helix）觸點設計，是典型醫療圓形連接器的替代產品。MediSpec MPC系統為OEM廠商、電纜組件制造商、合約制造商及研究和開發專業人員提供了具有成本效益的醫療市場專用商用現貨產品。其可靠的電氣接口是需要多重插入應用的理想選擇，并具有獨特的觸點設計，能夠保持低插入力以便于使用。MediSpec MPC系統經特別設計，即便戴有外科手套也易于使用。

Molex相關人士表示：“在當今的醫療保健環境下，市場要求醫療設備制造商降低成本，并繼續開發出色產品，以滿足日益復雜的醫療設備需求。MPC系統的選擇，無需犧牲包括醫用導管、除纖顫器和監視器等便攜和數字設備的各種類型醫療設備應用所需的高品質電氣性能。”

MPC系統備有三種標準直徑：小（最多12個觸點）；中（最多27個觸點）和大（最多50個觸點），以及三種鍵控位置，適用于全范圍醫療設備應用。其醫療級塑料外殼提供了輕量選擇，可以耐受醫療行業所必須的消毒過程，而且具色碼的框槽可以在多端口應用中實現簡便的插配，防止誤插。MPC系統還具有模塊化插入設計，因而適用于利用光纖、射頻、功率、流體和空氣耦合的下一代醫療應用。

MediSpec MPC連接器按照AAMI-53規格生產，并兼容Molex電纜組件產品組合及用于醫療設備制造商的其它連接解決方案，適用于包括病人監護儀、診斷設備和治療設備的一系列醫療電子系統。

Fox Electronics提供適用于寬溫度范圍的±25ppm XpressO振蕩器

頻率控制解決方案供應商Fox Electronics公司現在推出采用微型3.2mm x 2.5mm封裝的XpressO XO振蕩器產品，在-20°C到+70°C的工作溫度范圍內具有±25ppm的超級頻率穩定性。新型HCMOS 3.3V FXO-HC33是Fox Electronics全系列高性能低成本XpressO振蕩器的型號。這一系列的振蕩器均具有非常小的抖動。

Fox Electronics的新型振蕩器適合各種應用，包括微處理器、DSP、FPGA、SONET和以太網環境；以及工業控制器、測試和測量設備、存儲區域網，和其它要求振蕩器采用低成本緊湊封裝、并在寬溫度范圍內保持頻率穩定的應用。

FXO-HC33系列晶體振蕩器滿足RoHS和REACH要求，備有從0.75MHz到250MHz范圍的任意頻率，具有精確至小數點后六個位的頻率分辨率。此外，FXO-HC33產品系列還提供附加選項。適合的應用范圍非常廣泛，尤其能夠實時滿足數據通信行業的急需。

XpressO晶體振蕩器的可配置頻率控制解決方案，采用了一系列由Fox設計和開發、側重于降噪技術的專用集成電路（ASIC）。這些ASIC可讓用戶選擇最合適的輸出類型、輸入電壓和溫度性能組合。

這些振蕩器具有三態使能/禁用特性，允許用戶通過關閉輸出的方式來降低功耗。FXO-HC33系列振蕩器的引腳具有鎳底鍍金表面，采用業界標準封裝，包括占用空間（footprint）和引腳輸出（pin-out）。

篇9

關鍵詞：校長 聽評課 培訓者

新一輪基礎教育課程改革，以其全新的理念給教育界帶來了勃勃生機。校長在基礎教育課程改革進程中扮演著決策者、參與者、培訓者的角色，那么，如何完成好角色任務，推進學校課程改革，落實素質教育？校長工作的重中之重是教育教學工作，課堂教學研究就顯得尤為重要。看似平常并不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規律，教與學、講與練、主導與主體、學知識與做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等，都是在課堂教學中引出、在課堂教學中展開又在課堂教學中深入，它以何種形式來組合又以何種形式來優化決定著帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量？聽課、評課是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法和手段。

一、校長為什么要走進課堂

課堂教學就是真正的生活。據統計，一個學生受完普通教育要上完一萬節課，一名小學生90.48%的在校時間是在課堂上渡過的。可見，課堂教學是中小學生生活的主要內容，占據了他們學生時代的大部分寶貴時間。正如葉瀾教授所說：“課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師成長，課堂教學是真正的生活。”

我們知道，“備課――上課――批改――測試――輔導”，這是教學過程的幾個主要環節。要提高教學質量，關鍵是上好課，向四十分鐘要質量。而要上好課的前提是備好課，所以只有教師認真備好課、上好課，才能減輕學生的課業負擔，以較小的代價取得較大的效果，這就是良性循環。

由此可見，校長抓教學管理、提高教學質量也好，抓課程改革、推進素質教育也好，抓課堂教學效率、減輕學生過重負擔也好，都客觀上需要加強對課堂教學的研究。校長如果不抓住課堂教學這個關鍵點，其他工作也難以做好。

二、校長聽課評課的作用

1.實現教學管理的作用。蘇霍姆林斯基說：“經驗使我深信，聽課和分析課――這是校長最重要的工作，經常聽課的校長才真正了解學校的情況，如果偶然想起來才去聽幾節課，總是忙于開會和操心其他事務，使他走不進教室、不接觸教師和學生，那么，校長的其他工作都會失掉意義，開會等等的事，都會一錢不值。”聽課、評課應該是學校校長和教導主任經常性的工作，會抓、抓好這項工作，自然就成了自身的一項基本功。

2.實現教學診斷作用。二十世紀六、七十年代，美國哈佛大學教育家科根和戈德哈默首先提出了“臨床指導”技術。他們指出學校領導抓教師的教學有各種各樣的途徑，如臨床指導、教師互相看課、組織教師討論教育問題、鼓勵教師學習專業書刊、函授進修、組織教學研究小組等，其中最主要的是臨床指導。所謂臨床指導是指學校領導深入到教室中去，診斷教師教學中的毛病，評估教師，幫助教師改進教學的一種具體技術。這里談的“床”是教室，“臨床”是深入到教室中去。“臨床指導”的操作技術包括課前觀察活動、課堂觀察活動、觀察后材料分析與交流等三個階段。“臨床指導”是對教師的一種形成性評價。

3.實現溝通協調作用。從廣泛的意義上講，聽評課活動是學校人際間的群體活動，它具有協調角色、溝通意見、融洽感情的作用。校領導聽評課，更有利于挖掘潛力，激勵進取，培養良好的教學風氣，調動學生的學習積極性，激勵他們的創造性思維，穩定教學秩序；同時，也具有協調領導與教師之間的關系、融洽師生之間的感情的作用。

通過上面分析可以看出，校領導走進課堂聽評課，它集管理、指導、交流、激勵、協調、溝通為一體，是最直接、最具體的實現校本培訓、校本教研的一種方法和途徑，可以起到“牽一發而動全身”的作用。

三、校長聽課評課的幾點建議

1.先進的教育思想是校長聽好課、評好課的必要前提。作為學校領導（校長）去聽課評課，首先，應站在科學的現代教育思想的高度，居高臨下地認識問題、分析問題。先進的教育思想，是聽好課、評好課的必要前提，只有用新的教育思想、觀念、超前意識去分析、透視每一節課，才能對課的優劣作出正確的判斷，才能給教師正確的指導。否則，用陳舊而錯誤的教育思想觀念去聽課、評課，不僅不能給教師以幫助，反而可能會產生誤導。

2.聽、評課要加強課后指導。領導聽課與教師聽課的一個重要區別是領導要負責對教師的指導工作。領導聽完課一定要和教師交流意見，并結合課的具體情況進行指導。

我們知道：社會角色的體察具有獨具魅力的作用，演員對扮演者的角色體察越深刻，扮演得就越逼真，效果越好。同理，聽課者對自己角色的體察越深刻，聽課效果就越好，也就越能實現聽課的目的。作為校長，應該深刻體會自身角色的獨特魅力，發揮其靈魂作用，真正引領學校的校本培訓及校本教研工作。

參考文獻

[1]《教育教學論壇》.2010年，第4期。

[2]孫雙金《校長走進課堂》。

篇10

具體說就是要抓住一個中心(新課程改革)，突出兩個重點（校本培訓和校本教研），規范三大行為（教學視導、區域教研、教育科研），協調四方力量（學校、培研中心、教育行政、上級教研部門）、破解五大難題（校本課程開發、校本教研規范、新課程學生學習過程評價、教師教學質量考核和課堂教學評價），全面提高質量。

二、工作措施：

1、要進一步明確教學工作責任。強化校長是學校教學質量第一責任人，教學任何時候都是學校的中心工作，校長花大力氣抓教學永遠沒有錯的觀念。學校校長要精確定位學校教學工作目標,精心設計校本教學管理規范,為教務主任開展教學工作創立良好人文環境，指導、支持教務主任創造性地開展工作。要從人力、物力、財力上為教學工作和課程改革提供強有力的支持。教育干事對本區域教學工作負有領導責任。

2、建校本培訓基地，抓實校本師資培訓工作。各學校要按照《興山縣2005--2008年校本培訓工作實施意見》落實培訓規劃，并按各自的規劃組織好培訓工作。要充分發揮中心校的引領輻射作用,做好新教師培訓、全員培訓和相關的送培工作。要繼續組織好三個代表重要思想和教師職業道德培訓，新課程培訓和教育信息技術培訓工作。結合校本教學研究的開展，掀起一個新的學習。培研中心要將培訓陣地前移到區域和學校，加強培訓的針對性，并照顧到學校的個性化需求。

3、各位校長和教育干事要高度重視校本培訓、校本教研以及校本課程開發工作。今年六月下旬將舉辦一期“校長論壇”，中心話題就是“新課程與校本化”。要求所有中學校長，各鄉鎮中心小學校長，鄉鎮教育干事，人人參與，個個發言。

4、規范教學視導行為。要重新定位培研中心的工作的性質，強化服務，淡化管理，努力提高服務質量。本年度要以求實效為主要目標，從視導模式改革做起，開展定單式服務與掛點式幫扶為主要方式的視導模式改革，促進工作方式轉變。中心要向全縣學校公布所有培研員的業務資料，包括研究學科、研究方向以及相關的個人資料，供學校選擇，實現定單式服務。采用由服務對象確認為主要特點的管理辦法，落實過程管理。上半年在部分鄉鎮和縣直學校試點，總結經驗，改進管理辦法，逐步在全縣推開。同時由培研員自主聯系并申報掛點學校的教研組（非縣直薄弱學科，可結合區域教研組安排），以掛點幫扶的辦法開展工作，要求將掛點學校學科教學質量的進步與教育科研的進步作為培研員業績考核的一個指標，加以考評。

5、規范區域教研行為，促進校本教學研究。我縣區域教研組建設是宜昌市在全省課改工作會議上作為經驗介紹的成功舉措，要進一步落實。針對前段時間區域教研組工作隨意性過大，流于形式的情況，要盡快出臺《興山縣中小學區域教研活動規范》，抓區域教研的規范運作，區域教研組指導成員必須切實履行職責，做好每次活動的協調與業務指導工作，確保區域教研活動有效有序，從而促進校本教學研究的開展，為全面提高教學質量提供基礎保證。本學年要繼續開展先進教研組評選工作，并在此基礎上評選十佳教研組長和十佳教務主任，要進一步完善評選辦法，以校本教學研究的開展情況作為考核的重點，逐步建立一支高素質教學管理隊伍。

6、抓課改骨干教師評選與教學大檢查。本學期結合課改骨干教師評選的程序，在3--4月要開展一次教學大檢查活動，檢查組要確保到達所有校點，查看相關材料，聽一定量的課，并與學校教師做較為深入的交流。檢查的重點是課程計劃落實情況、課堂教學情況、學生學業輔導情況、校本培訓情況和教學管理情況。要通過深入細致的調查研究，弄清目前教學與管理的現狀，為進一步推進新課程改革，尋求全面提高教育教學質量之路，獲取第一手材料。同時通過檢查促進學校教學管理在規范化方面取得較大的進步。

7、發揮興山教育學會的研究與協調作用。一是要繼續辦好“一刊一網”。要在辦好《興山課改通訊》，提高刊物采編質量和印刷質量的同時，提高向上級刊物推薦作品的命中率。要在辦好“興山教育信息網”的同時開辦“興山教育培研網”。以更豐富的內容吸引全縣教師，學生參與網站建設。結合湖北省農村教育信息化試點縣創建工作，各中心小學以上學校要開通因特網，開辟起網上教學研究陣地。鄉鎮中心小學以下校點在開通KU波段后要加強資源利用研究，推廣南陽小學的經驗，走教育信息化之路。要以興山教育培研網為縣級平臺，加強學科教學藝術交流，課程改革經驗推介，并通過這一平臺推出各校的校級名師。二是教育學會要在區域性教學研究中發揮作用，可以組織一定范圍的教學研究沙龍，也可以組織不同形式的課題研究、教學比武、成果評選活動，以推動校本教學研究的深入開展。三是以教育學會為龍頭規范縣內教育科研行為。進一步抓好“基礎教育課程改革研究”課題的子課題立項，清理“六無”課題，按《興山縣教育科研管理辦法》的要求抓實各課題的研究過程，力求取得階段性成果。年內要組織一次全縣教育科研優秀成果的評選展示和獎勵活動。

8、以教學評價研究和校本課程開發為突破口，推動新課程改革深入開展。一是本年度以小學師生發展性評價和課堂教學評價為研究重點，組織部分學校作為試點校，以培研中心小學組為龍頭，開展專題研究，力爭有所突破。各鄉鎮要認真組織有關學校開展專題研究，拿出本鄉鎮的評價辦法。要充分發揮評價的激勵功能，讓評價成為教育教學的一個有機環節，促進師生發展。二是進一步加大校本課程開發的力度，各位校長要和教師一起做校本資源分析，設計校級規劃，組織好校本課程開發工作。培研中心要組織不同層次的校本課程工作交流活動，召開專題研討會，到課題試驗學校開展調查研究，邀請省市專家視導，努力做好服務工作。