一、構建實踐教學質量監控體系必須遵循的原則

建立實踐課程質量監控體系務必遵循客觀性、實效性、全程性的基本原則。獨立學院實踐教學質量監控體系的建立和完善，必須以科學的教學管理理論為指導，遵循教育規律，客觀地、準確地、嚴格地符合實踐課程教學基本規律和實踐課程發展趨勢，真實反映實踐課程的教學特點，有利于學生實踐能力、創新能力和團隊協作及職業素養的提高。同時，也要努力全方位、多角度、全程性地審視、評價實踐教學過程，力求真實、全面、準確地掌握各種教學信息，客觀、公平地對實踐教學情況進行監督和評估。

1.實踐課教學檢查日常化針對實踐課教學質量的檢查不能一味采取突擊式檢查，應由學校教務處、督導辦等部門制定相關檢查制度，堅決避免“查一查、動一動，不檢查，就隨便應付實踐教學”的惡劣現象的出現。學校教務處、督導辦及各學院相應部門應密切配合，共同推動實踐教學的日常化。注意在實踐課程教學活動開始之前按照培養方案要求對實踐課進行檢查、核實，確保相關實踐課程按要求全部開出。同時對實踐教學條件進行檢查、落實，為實踐課程的開出提供物質保障。學期初，應對實踐課程的相關準備情況，實驗儀器、設備的完好情況等再次核實。期中實踐課教學檢查則應注重教師教學進度的把控及實驗、實踐報告的批改等。同時，搭建教師觀摩、學習的平臺，為他們提供交流、學習的機會。期終則應重點檢查老師對學生情況的掌握及課程考核的科學與否，督促教師對本學期實踐課程教學進行總結，發現問題并提出解決建議，從而為實踐教學質量的提高打下牢固的基礎。

2.實踐課教學檢查主體的多樣化要充分利用學生評教平臺，大量收集學生反饋信息，對學生進行抽樣訪談。同時推進校領導聽課、院長聽課、督導聽課及同行教師聽課活動的開展。多主體地開展實踐課程的教學檢查工作，促進教師對自身工作的不斷總結和改進。在實踐課程教學檢查過程中，應對同行教師聽課高度重視，創造條件，充分發揮教師的主動性，促進教師間的互相學習和觀摩，達到共同提高的目的。

3.實踐課教學檢查的全程化針對實踐課的教學檢查，從教學大綱制定是否合理、實驗設備是否完好、實踐課教師數量是否充足開始，止于對學生實踐能力、創新能力、團隊協作能力及就業后的適應能力的跟蹤調查。堅持對實踐課程的全程監控，避免監控、評價的斷章取義，做到監控工作的有首有尾，只有這樣才能確保監控結果的科學、合理，從而保證信息搜集的準確性和科學性，也為所出現問題進行準確的原因分析奠定基礎。

4.實踐課程教學檢查的內容要全面化、具體化根據檢查內容，詳細制定相應指標，教學方法、教學內容、教學效果、教學藝術、師德師風等都應包含。除此之外，還應結合實踐課特點，對更具體的內容進行監控，例如實踐課程教學大綱是否符合學院教學計劃和課程基本要求、是否有符合實踐課程教學大綱要求的實踐課程講義或實踐課程指導；是否嚴格按課表開出實踐課程，無私自串課現象；實踐課程能否嚴格按規定的分組數、組人數進行；新開或首開實驗是否有試講、試做記錄等。

自3月5號來到純陽中學起，在陳建勝老師的指導下在高一（1）班、高一（6）班實習英語教學，先后完成了聽課、評課、議課、試講及正式講課任務。期間，指導老師、實習老師們、學生們都給了我很大幫助與啟示。現把自己教學實習所作、所見、所感、所得一一回顧，作如下總結。

一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的概述

自3月6號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完尹一蘭、張欽松、邱文亞等講的公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案；曾多次試講，搭檔邱文亞、程靜、李秋榮等曾提出寶貴意見。

自4月2號第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個單元；評講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下；監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。

二、對自己英語課堂教學優缺點的總結

結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結；

摘要：作為一名高三生，我深刻的體會到高中的學習生活給我帶來的壓力，尤其是數學這門課程，枯燥無味的學習氛圍，以及抽象復雜的知識點，可以說是大多數學生最頭疼的課程，如果沒有一個科學的學習方法，就很有可能對數學失去學習的興趣。作為一個高三學生，結合自己實際的學習情況，在此簡單地探討一下高中數學個性化學習的方法，希望可以給廣大學生以啟發，從而更好地應對高中數學的學習。

關鍵詞：高中數學；個性化學習；方法

在需要經過高考才能升入大學讀書的大背景下，中國學生的學習壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學習科目多，課程比較難，學習壓力大，稍有放松，成績可能就會一落千丈，數學作為其中的難點，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學，沒有哪位學生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學習方法，邊學習邊摸索，雖然取得一些進步，但是并沒有能夠真正達到令人滿意的程度，繼續探討高中數學個性化學習方法，給廣大學生提供一些學習技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個高三學生的視角，結合自己平時學習生活中總結出來的學習經驗，探討高中數學個性化學習的方法。

1養成良好的數學學習習慣

良好的學習習慣是提高學習成績的必要條件，數學學科尤為如此，面對枯燥乏味的高中數學知識點，大量的作業，如果沒有一個良好的學習習慣，根本就應付不過來，那么應該具備哪些良好的數學學習習慣呢？

1．1課前的預習：課前的預習對于學生學習是非常重要，可以提高聽課的效率，能夠做到課前的預習，就可以提前發現學習的重點和難點，就可以有針對性的準備，預習的時候還可以嘗試對課文中的習題進行解答，自己不會的要做出標記，做到心中有數，在課堂中就要更加重視這個知識點，以提高聽課效率。

一.教學督導委員會的主要工作職責

根據《北京理工大學珠海學院教學督導委員會章程》第五條的規定，教學督導委員會的主要工作職責如下：

1．對學校人才培養模式和人才培養計劃進行分析研究和評估；

2．對專業、課程和教材的建設和實施情況進行評估、檢查；

3．對學校的教風、學風建設進行監督、評估；

4．進行教學檢查，檢查內容包括：教學大綱、教師手冊、教學日歷、教案等。委員會可根據一定程序調閱各種教學文件、資料；

【摘要】針對目前多媒體教學模式的不足，提出將思維導圖引入到醫學生《基礎化學》教學中。實踐證明，提高了學生的聽課效果及復習效率，增強了自主學習的能力。

【關鍵詞】思維導圖;基礎化學;學習能力

1目前多媒體教學模式的不足

隨著科技的發展，多媒體技術已廣泛應用于課堂教學中。基于此產生的多媒體教學方法是目前普遍使用的一種教學手段，其信息量大，而且可以給學生多種感官刺激，學生能看、能聽、能討論及動手操作，有利于對知識的汲取，比傳統的手寫板書優越。但是實踐證明，該方法仍存在不足。大學課程與中學課程相比，教學課時短，教學內容多、抽象，教師要在有限的時間內按照教學大綱的要求完成上課內容，授課速度比傳統寫板書的方式勢必要快，學生按正常方法來不及記錄，同時缺少獨立思考的時間和空間，影響課堂教學效果。學生課下瀏覽課件時也會遇到問題。為了讓學生看得清楚，課上用的課件主要是知識的概況、重點等條目，過多的詳細的文字描述很少，這就會造成學生課下借助于課件復習時發現每頁內容之間的邏輯性不是特別明顯，影響了學生課后復習效果。另外，多媒體教學信息量大，有的授課教師通過連續放映課件、往往是學生看了這頁，看不到上頁，知識點分散不集中，學生頭腦中留不下整體印象，導致學生感覺課上聽明白了，課下又記不起來學了什么，也就是沒有真正地把知識記在大腦里。因此，以多媒體教學為主要教學手段的教學效果還不盡人意。《基礎化學》課是醫學院校學生必修的一門公共基礎課。該課程通常是對大一新生開設。他們剛入大學，對這種課程內容多、課時短的情形還不適應，還沒有完成從高中到大學的學習方法轉變，多數學生仍沿襲高中的方法，即通過做大量的模擬題來消化所學的知識。以“化學反應速率”一章為例，高中化學的這部分內容在教材中僅占4頁，計劃2學時完成;而在大學《基礎化學》“化學反應速率”一章21頁，總學時為3學時，平均每學時7頁教學內容。很明顯，如果不轉變學習方法，勢必影響對該課程內容的掌握程度。因此，必須提出有效的措施改善學習方法，提高學習的主動性，這對于《基礎化學》課程的學習以及后期醫學等相關專業課程的學習是至關重要的。

2新的教學模式采用思維導圖的形式

思維導圖，又叫心智圖，由英國著名心理學家“記憶之父”托尼•巴贊(TonyBuzan)在1971年提出的一種綜合運用文字、符號、圖片、色彩等圖形來表達發散型思維的思維工具，已成為歸納整理知識和提高學生學習效率的重要手段［1－3］。雖然思維導圖已應用在化學學科教學領域，但更多集中在中小學教育，大學教育中應用近幾年才開展起來［4－8］。針對醫學生《基礎化學》教學中思維導圖的應用研究并不多。筆者將該方法應用在《基礎化學》課程教學上。實踐證明，學生的課堂聽課效率大大提升，課堂氣氛活躍，學習興趣提高，課后復習效果大大改進，自主學習能力得到培養。首先，按照教學大綱要求，醫學生需要掌握《基礎化學》課程中14章內容。對于前3章內容(稀溶液依數性、電解質溶液及難溶強電解質)，教師帶領學生一起設計出針對每章、甚至內容多，邏輯性強的個別小節的思維導圖。在繪制過程中，具有邏輯關系的知識點用箭頭標出，重要的知識點、容易出現問題的地方也要做好標記，并講解給學生。經過此番訓練，學生在理論上基本了解如何制作思維導圖。其次，對于接下來幾章教學內容思維導圖的制作，采取分組訓練的模式。4～5人為一組，以小組為單位，學生在課后對課上所學的內容進行總結，小組成員在一起充分討論后，制作出針對本次課內容的思維導圖。另外，小組成員還需挖掘本次課的重點難點，做出一份關于重點難點的思維導圖。在成員之間相互探討、研究的過程中，課堂上聽不懂的內容能夠得到理解，似懂非懂的內容理解得更加清晰、透徹。再次，對于學生做的思維導圖，教師在講新內容前利用15分鐘時間，請每個小組選出代表針對上次課內容作出的導圖進行匯報。匯報結束，其余同學對匯報內容進行評價，提出導圖的優點及需要改進的地方，深入剖析重點和難點。教師要對于提問題多的小組進行鼓勵，引導學生積極思考。最后，教師進行總結。學生根據大家提出的意見，課后對導圖進行修改，完善。經過此過程的訓練，學生對所學內容有了更深刻的理解，查缺補漏，提高了學習效果。經過幾輪的訓練，學生基本上能夠對所學內容設計出具有自己獨特風格的思維導圖，對所學知識的總結概括能力有了進一步提升。最后，為了提高學生的預習能力，對于最后幾章的教學內容，本課題嘗試讓學生課前對課程內容進行預習、總結。然后，學生們仍以小組為單位，嘗試做出對應的“第一版”思維導圖。學生在聽完教師授課內容后，根據聽課內容及對問題的理解修改完善課前所做的版本，得到比較完善的“第二版”導圖。最后，按照上述的方式，經過學生匯報－集體討論－總結，得到更加完善的“第三版”導圖。經過本階段的訓練，學生通過雙軌道的自主預習及課后總結，不僅學習效果會大大提升，而且養成好的學習習慣和制作思維導圖的學習方法，為后續其他課程的學習打下一定的基礎。

轉眼間，時光飛逝，如白駒過隙，為期一個星期的見習就已經結束了。還記得剛來一中的時候，大家激動和緊張的樣子，言語間充滿了對未來實習生活的擔心。可現在，我們已經通過這一個星期的見習，初步了解了一中的學習環境以及所教班級的基本情況，熟悉并適應著新的生活。這段見習時間，重要而且充實，它給了我們緩沖的余地，讓我們一步一步地，向一名教師轉變著。在見習期間，我主要完成了以下工作：

一、聽課

聽課，是我們實習生見習期間最重要的內容。在見習的一周里，我總共聽取了十節課。其中，有我的指導老師老師上的習題課，實驗課和新課；有高一化學組資深老教師譚老師的實驗課以及其他高一化學老師的課；也有實習隊友們上的課。通過認真的聽課以及仔細地做筆記，我不僅能學習到其他老師的優秀的教學方法，并且能通過對比，發現自己在教態、板書等地方的不足。聽課，能夠讓我取他人之長，補己之短，能讓我通過對比，不停地提高自己。在今后的實習階段內，我們要堅持多聽課，以獲得更多的提高。

二、上課

在原來的計劃中，我并沒有準備在見習階段上課。可計劃趕不上變化，我們沒有預計到國慶期間有這么多老師要結婚，更沒有預計到我的指導老師身懷六甲。為了給老師們分擔點負擔，我們毅然執起了教鞭。見習階段，我上了兩節習題課和三節實驗課。如果要我給自己打個分，我想我會給60分。第一節習題課因為是在自己班里上，且準備地比較充分，在這之前聽了指導老師的習題課，所以上的還行，雖然有難免的緊張，但我自己還是比較滿意的。而第一節實驗課，卻是最糟糕的。同樣，我之前去聽了三節實驗課，感覺已經準備好了，可學生的頑皮和課堂的駕馭還是讓我倍感艱難。好在后面通過總結，將其他班的實驗課順利地完成了。通過真實地站在講臺上課，讓我初步體驗到了當一名老師的感覺，不僅是緊張、艱難，還有那種成就感。相信以后的時間里，我會有更多的機會站上講臺，進一步地鍛煉和展示自己。

三、班主任工作

我們已經通過這一個星期的見習，初步了解了一中的學習環境以及所教班級的基本情況，熟悉并適應著新的生活。這段見習時間，重要而且充實，它給了我們緩沖的余地，讓我們一步一步地，向一名教師轉變著。在見習期間，我主要完成了以下工作：

一、聽課

聽課，是我們實習生見習期間最重要的內容。在見習的一周里，我總共聽取了十節課。其中，有我的指導老師xx老師上的習題課，實驗課和新課；有高一化學組資深老教師譚老師的實驗課以及其他高一化學老師的課；也有實習隊友們上的課。通過認真的聽課以及仔細地做筆記，我不僅能學習到其他老師的優秀的教學方法，并且能通過對比，發現自己在教態、板書等地方的不足。聽課，能夠讓我取他人之長，補己之短，能讓我通過對比，不停地提高自己。在今后的實習階段內，我們要堅持多聽課，以獲得更多的提高。

二、上課

在原來的計劃中，我并沒有準備在見習階段上課。可計劃趕不上變化，我們沒有預計到國慶期間有這么多老師要結婚，更沒有預計到我的指導老師身懷六甲。為了給老師們分擔點負擔，我們毅然執起了教鞭。見習階段，我上了兩節習題課和三節實驗課。如果要我給自己打個分，我想我會給60分。第一節習題課因為是在自己班里上，且準備地比較充分，在這之前聽了指導老師的習題課，所以上的還行，雖然有難免的緊張，但我自己還是比較滿意的。而第一節實驗課，卻是最糟糕的。同樣，我之前去聽了三節實驗課，感覺已經準備好了，可學生的頑皮和課堂的駕馭還是讓我倍感艱難。好在后面通過總結，將其他班的實驗課順利地完成了。通過真實地站在講臺上課，讓我初步體驗到了當一名老師的感覺，不僅是緊張、艱難，還有那種成就感。相信以后的時間里，我會有更多的機會站上講臺，進一步地鍛煉和展示自己。

三、班主任工作

上學期，我作為一名新人進入了沙滘中學任教，從那時候，我就開始相信一句老話：萬事開頭難。在工作的初期，我確實感到了很大的困難。那時候，剛剛走出大學校門的我除了在大學時期進行過四周形式主義的實習之外，可以說毫無工作經驗。面對新接手的工作，面對三個班的學生，我覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手第一次上講臺我是硬著頭皮上去的。經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸褪去。

這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅，同時也聽科組其他老師的課。上一學期，我聽了二十多節課，聽了楊家波老師，張文安，張婕老師，熊毓老師等人的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將老教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。

除了聽課之外，平時我也經常向師傅以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動和集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。

但是，不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在考試中就顯現出來了。第一次月考以及期中考試，我帶的幫成績都很不理想：二班和一班相比，原創：七班、十班和其他平行班相比，差距都比較大。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認真總結了經驗和教訓。我認識到，在沙滘中學，由于學生整體水平的局限，光靠課堂教學是不可能很好地提高學生的成績的。

我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格臨界和優秀臨界的學生進行專門的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。

【摘要】緘默知識是學生知識結構中非常重要的一部分，在培養體育教育專業學生實踐能力過程中應充分重視。通過從緘默知識的視角思考如何使緘默知識外顯化以及實踐能力培養的途徑。為體育教育專業學生實踐能力的提高提供參考，為將來的體育教學實踐奠定堅實的理論和實踐基礎。

【關鍵詞】緘默知識;體育教育專業;實踐能力;培養途徑

緘默知識對培養體育教育專業學生的教學實踐能力具有重要的作用，然而長時間以來一直被忽略。自大學入學以來就缺乏對掌握理論知識重要性的認識，尤其缺乏對緘默知識的認識，沒有認識到理論知識、緘默知識和實踐能力三者之間的關系，觀念上還是停留在提高技能為主上。在提高實踐綜合能力方面缺乏對緘默知識的合理運用。體育運動具有其自身的規律和特征，在體育運動知識的學習和傳授中，緘默的特征能夠適應于體育運動本身，看到緘默知識的巨大作用，合理運用并提高實踐能力，更好地培養學生的教學實踐能力。[1]

1緘默知識的界定

緘默知識的概念首先是由英國著名的物理化學家和哲學家波蘭尼M.Polanyis（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來的。他在書里是這樣寫的：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數學公式來表述的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統表述的，……那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識。”緘默知識有兩個顯著的特征：一是不能通過言語、文字或符號進行邏輯上的說明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識？簡單一點來說，緘默知識就是指那些我們平時所意識不到的卻又深刻影響著我們行動的那一類知識，緘默知識廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經驗和行動之中。譬如說：在體操課中的騎撐前回環動作中，老師強調當自己在桿上把自己撐起最高點時抓準時機順勢完成動作，但當我們問那個時機到底是什么時機的時候卻無從回答。它很難通過言語具體描述，但是又確實存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導我們行動，在我們日常學習生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識的作用使緘默知識顯性化、如何更好地使學生們擁有更多的緘默知識促進實踐能力仍是一個十分艱難的問題。

2緘默知識在培養學生實踐能力中的作用

第一則

本學期來，教研室在基礎部的正確領導下，教育教學工作再上新臺階。我們圍繞教研先導，德育為首，教學為主，育人為本，全面發展的指導思想，結合我校中等職業學校辦學的特色，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，有力地推動了語文、德育課的教學工作。圓滿地完成了本學期的各項任務，現將工作總結如下。

一、政治理論學習工作

教師的學習提高是發展教育、提高教學質量的關鍵。按照基礎部的要求，組織教研室同志認真做好政治理論學習。對十七大報告、以及全國職業教育工作會議精神中的一些重大理論問題和觀點堅持反復學習，把學習的過程作為進一步解放思想，轉變觀念的過程，進一步堅持實事求是，求真務實的過程，進一步堅持與時俱進，拓寬思想的過程，進一步提高思想上的堅定性，行動上的自覺性和工作上的創造性的過程，不斷提高認識水平和理論修養，發揮黨員教師的示范作用。

二．教學常規管理

加強常規管理，是落實教學計劃的根本保證。因此，本教研室始終認真落實教學常規管理的各項規定，按照各項規定組織教學。每學期認真制定教學計劃，堅持聽課制度，堅持業務學習，堅持集體備課，堅持期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證教育教學扎實高效。