1大學體育教學方法之重要性

大學體育教育是關乎人的培養，它的教育重心不僅僅是通過體能訓練提高參與者的身體素質、培養參與者的鍛煉意識和意志品質，還要通過教師與學生之間的互動，在完成各項運動的體驗過程中逐漸培養其人文精神，達到綜合素質的拔高。縱覽當代中國大學體育教學方法，雖然與過去相較有了長足的改善和進步，取得了一定的教學成果，但仍需要面對一系列的問題。例如教學目標不清、教學方式呆板單一、教學內容枯燥無聊、教師無法調動學生的積極性等等。如果不能及時地妥善解決此類教學問題，不能開發出大學體育教育的新思路，大學體育教育將成為大學教育中的雞肋，難以為國家培養和輸送專業素質扎實、身心俱和諧的社會人才。因此，在當代社會，教師理應順應時代的變化和文化的轉型，注重開拓大學體育教育的新方法，注重從體育教學中挖掘適合當代大學生生理、心理等多方面的體育教學形式和體育精神，力求改革教育方法或對于現有教學方法和教學效果進行評價和探討，解決教學方法呆板，約束過多，效果評價重定量而輕定性，偏重少數尖子生群體等問題。當代大學體育教學方法強調其歷史性，即要隨著時代的變化而調整，決不可固步自封，自以為尋求到了良好的方法就可一勞永逸。在尋求其它大學體育教學方法的過程中，除了以上所講的幾個基本方法，還可以利用當代社會學科分支多、學科細分等特點，在體育學科之外尋求新思路。交叉學科綜合把握，既可以幫助體育授課者探尋新方法，又可以發揮各學科的優勢，互補互助，共同推進體育教學的進步。

2管理哲學思想之適用性

哲學從屬于人們的生活實踐，并不是高深玄妙的空中樓閣，而是人們思想認識活動和實踐活動的結晶。哲學有一切學科之母的稱號，它對其它學科的統領和指導作用是不可忽視的。管理哲學是當代新興的哲學的一門分支學科，它的基本問題是要弄清楚管理是什么？管理為什么？如何管理？它兼具管理學和哲學的特點，既有管理學的實際運用方法的借鑒，又有哲學的理論和目標指導作用。它不僅僅可以作為企業管理的一部分可供借鑒的籠統經驗，對于體育教學管理中的師生互動也有諸多幫助。在當代大學體育教學中，教師作為授課者，也可以說是課堂的管理者———這個管理分為兩部分，一是對授課內容和形式的管理，二是對課堂參與者的管理。這就給大學體育教師提出了更高的要求，他們不僅僅要發揮體育專長，帶領課堂學生進行體育活動，還應該有基本的管理知識，讓原本枯燥無味的大學體育課堂通過良好的管理模式而變得生動有趣。管理哲學學科總結了近現代管理的新精神和新模式，探討了管理者與被管理者之間產生友好互動的良方，若將其適用于大學體育的教學方法中，將會為課堂效果帶來新鮮氣息。

3適用于當代大學體育教學方法中的管理哲學精神

3.1柏拉圖的“至善”精神柏拉圖作為古希臘哲學家，其思想中已流露出頗具閃光點的管理哲學理論精髓，可以為后世參考和借鑒。在他的以至善為目的的治理理論中，雖是以城邦治理為目標，但精神內核可適用于當代教學中的課堂管理上。他探討了在一個共同體之中，每個人都有各種各樣的需要，而每個人都又不能依靠自己達到自足，這就決定了各種各樣的人必須通過互幫互助以實現各自的目的，合作互利，才能實現大家的最大幸福。而在這樣一個共同體當中，并不是說簡單的聚合或抱團就可達到最高目的，每一個個體都需要依據共同體的目標和自身的特長來扮演一定的角色———即是自我角色的定位。每一個個體在共同體里執行一種最適合他天性的職務，各司其職，各守其分，絕不越位，使整個共同體實現團結統一、秩序優良、和諧發展，這也是柏拉圖所說的“正義”或“至善”。同樣，在大學體育的教學過程中，首先也應該明確教師與學生之間的角色定位和角色分工，當代大學體育教育中課堂的中心已從教師轉移到了學生，課堂不再是教師一人發號施令的地方。尤其在體育課程中，常常需要團隊的合作和訓練，包括教師和學生在內的整個課堂需要和諧和共融的鍛煉氣氛，教師和學生理應互幫互助，找準定位，最大限度地發揮自身優勢和特長，共同創造一個和諧的體育氛圍和雙贏的體育效果。我們與其將教師定位為原先的“施令者”，不如將其看作一個“課堂引導者”。作為引導者，他們可以給予學生充分的幫助和指導，但又規避了三令五申的強制和權威。而學生同樣要從過去的“聽令者”轉變為“積極能動的參與者”，教師的權力下放，學生可以有自己的體育運動思路可以在遵照合理的體育目標的情況下自行設計課堂的內容。這些定位的轉變，不僅是角色的轉變，更是思路和課堂氣氛、親切感、活躍度的提升。

【摘要】借鑒以美學“期待視野”理論為切入點，旨受”相融合，從“期待視野”角度透視高校公共體育課為動思維教學策略。

【關鍵詞】期待視野；公共體育；課程教學；透視

一、體育游戲在大學體育教學中的運用意義

首先，將體育游戲融入大學體育教學，能夠將枯燥乏味的體育教學內容變得生動有趣，從而提高學生的體育學習興趣，使大學生逐漸熱愛體育，對促進大學生綜合素質全面發展有重要意義。學生在快樂的游戲中學習與掌握各項體育技能，對提高體育教學質量有重要意義。其次，在大學體育教學中，教師采用體育游戲教學法，能使學生在體育學習中放松精神，培養學生良好的道德情操。游戲中既有合作又有競爭，學生在教師的引導下按照游戲規則進行游戲，通過有效的配合贏得游戲的勝利，這能培養學生的集體主義精神，使學生認識到有效合作、公平競爭的重要性，對學生未來的職業發展有重要的指導意義。第三，體育游戲在大學體育教學中的運用對發展大學生的智力有重要意義，贏得體育游戲的勝利不僅要求學生具備良好的身體素質，同時也要求學生擁有優良的智力水平。學生在游戲中急中生智，才能準確、快速地完成游戲，進而贏得游戲的勝利，在一些體育對抗賽游戲中，學生要開動腦筋、發散思維，才能戰勝競爭對手，因此，在游戲中學生自主思考成功途徑，使其智力得到進一步發展。

二、體育游戲在大學體育教學中的運用

體育游戲在大學體育教學中的應用將體育教學內容與娛樂融合在一起，使學生在精神放松、心情愉悅的情況下身體得到鍛煉，從而提高大學體育的教學質量。

1應用型大學體育與校園體育文化概述

1.1應用型大學體育概述

應用型大學體育是指大學階段的體育教學，區別于傳統的以競技項目為主的體育教學，更多的是交給學生綜合性的體育知識和技能訓練，強調學生與日常生活的聯系，將體育教學運用到生活中去，提高學生體育活動的參與積極性。

1.2校園體育文化概述

大學文化是以校園為載體，通過廣大師生和校方的一代代傳承和發展，匯聚了歷屆師生對于物質、文化、生活及精神方面的心得和感悟。大學是以提供優良的教學和科學研究的場所，為社會輸送各種人才。大學文化首先需由濃郁的學術交流和鉆研的環境、科研探討精神和對于學習、工作和生活中的責任感組成。對于大學文化概念的界定，眾多專家學者認為大學文化由物質、精神和制度文化組成。目前國際上關于體育文化概念的界定有廣義和狹義之分。廣義的體育文化是指通過體育鍛煉來促進身心健康發展，包括設施、制度等。在廣義的體育文化概念的基礎上，我國學者認為體育文化是由物質、精神和制度文化組成。狹義的體育文化是指體育文化也屬于文化的一部分，體育文化由體育用品、體育生活、體育教學、體育制度、體育活動參與者對于體育精神的理解和感悟總結及由此形成的價值觀念等組成。大學體育文化是體育文化在大學校園中的發展和運用，兩者之間存在一定的文化共性。大學體育文化由不同層次組成，大學體育文化義同體育文化，是指大學師生在大學校園內運用各種體育器材來達到強身健體和精神文明的健康發展之效。此類解釋下的大學體育文化包括基本的體育知識、體育設施、體育價值和規律及體育文化傳播過程中的各種物質形態和精神形態。知名學者根據新的教學大綱將大學體育文化劃分為4個層次，在物質、精神和制度文化的基礎上加上了行為文化，并為每個層次劃分相應的指標分類。一級指標即4個層次；二級指標是對一級指標的大類劃分，如制度文化下包括大學體育制度、組織領導管理等；三級指標是對二級指標的進一步細分，如大學體育制度下包括XX管理法則、體育設施開放時間和管理細則等。本文將大學體育文化定義為包含校園體育教學、體育運動、比賽、體育文化推廣、體育設施等物質、精神、制度和行為文化的總和。

2應用型大學體育教學與校園體育文化之間的互動關系

摘要：通常來說，游戲在中小學生人群中更受環境，尤其是小學生，他們更加喜歡開展游戲活動，其實對于大學生來說，采用游戲教學法進行相關體育教學工作，更加能夠推動學生的身心健康發展，能夠有效提升大學體育教學質量。本文系統闡述了當前大學體育課程教學過程中使用游戲教學法的必要性，以及體育游戲相關概念、特征，并從體育教學的準備階段、課程階段以及整理階段分別研究了如何采用游戲教學。

關鍵詞：體育游戲；大學體育教學；實踐應用

當前，大學里體育課程通常都是以選修課的形式開展，很多學生之所以選擇這門課程是因為本身對于課程內容感興趣或者是有所期待，因此能夠積極的參與這門課程的學習。同時，還有一部分學生他們選擇體育課程只是因為厭倦了課堂學習，通過相對簡單的體育課程來獲得必要的選修課學分，因此他們對于體育課程中陳舊的教學方法往往會表現出厭倦感。因此，為了更好的提升大學體育課程的教學質量，吸引更多大學生參與進來，大學體育教師需要對體育課程進行必要的改革，而游戲教學法就是一種既能夠創造輕松愉悅的教學氛圍，同時也容易被學生所接受的教學模式。在此基礎上，游戲教學法還能夠培養學生團隊合作的精神，確立他們積極的品質。

1體育游戲概念和特征

體育游戲主要是指使用游戲的方式開展具備教育意義的集體活動，其目的在于推動學生身心健康，提升學生興趣以及基本的活動能力，并且使用鍛煉的形式完成游戲的方法［2］。其基本特點在于具備強烈的競爭性、適應性、目的性、趣味性以及教育性［3］。適應性主要是指體育游戲內容較為廣泛，每種體育活動都能夠成為游戲內容，體育游戲形式多元化，包括了簡單的、復雜的、休閑的、劇烈的等，可以很少的適應學生需要；競爭性指的是體育游戲一般都會存在勝負之分，可以充分的表現出集體對抗以及個人競爭，其本身具有的競爭點可以吸引更多人的注意力，提升學生參與的積極性，并且懷揣著必勝的新年，不僅要有體力上的競爭，同時還需要涵蓋腦力競爭，可以極大的激發學生潛力；趣味性主要是指將技能、智能以及體育融合在一起，在游戲的各個層面的設置上都要帶有極強的趣味性和娛樂性，使得學生可以積極的參與，比較符合大學生特征；目的性指的是游戲的設置主要是屈從于哪方面的目的，例如競爭性的游戲主要是為了讓學生可以發揮團隊精神；教育性的游戲能夠培養學生競爭意識、組織紀律等，體育游戲能夠表現出學生品質，這也是開展游戲教學的基本要求。

2大學體育教學中應用體育游戲的途徑分析

第一篇：大學體育教學中拓展訓練分析

1研究對象和方法

本文主要圍繞江蘇省各個大學生在體育課中引入拓展訓練的可行性和重要性為主題，并根據這個研究主題設計問卷調查內容。其中在設計問卷的過程中堅持科學設計的原則，并廣泛征求專家、教授、老師的意見對問卷內容進行反復修改，最后定稿。采用再測法檢驗問卷調查的信度。在發放問卷的前四周，隨機對江蘇省10所大學100名學生（男女各50人）進行問卷調查，并且對他們的個人信息進行詳細登記。在15天之后，再對這100名學生進行第二次調查分析，所得出的結果信度系數為R=0.91。對老師使用的問卷的信度檢驗也同樣采用再測法，所得出的系數為R=0.93。主要分為表面內容的效度、準則實用效度和結構效度檢驗三個方面。邀請20名與本次拓展訓練相關的體育研究工作者對問卷的效度進行評定，評價結果認為具有較高的可效性。

2拓展訓練融入大學體育教學的現狀調查分析

對大學生對體育運動的喜好比例進行調查顯示，只有30.9%的學生不喜歡體育運動，而69.10%的大學生都表示喜歡體育運動。有71.2%的大學生不喜歡上體育課。有很多學生喜歡體育運動，但是有大部分學生并不喜歡上體育課，這樣的現狀值得我們進行思考。針對以上的現狀，如何讓大學體育教學充分發揮自身的作用和價值，以真正達到增強學生體質，保持學生身體健康的目的。這就需要根據大學生的實際特點去設計體育課的教學內容。其中，因為大學生是體育教學中的主體，也是大學體育教學發展的主角，并且也是大學體育教學發展的最終目標。因此，要進行大學體育教學改革，便需要根據大學生的興趣愛好，綜合思考大學生的心理特點去設計合理的大學體育課堂教學內容。

3拓展訓練融入到大學體育教學的可行性分析

摘要:高校體育教學的內容和形式都比較豐富，體育教師要依據高校體育教學的要求和特點，以終身體育作為日常教學目標，引導高校學生養成體育鍛煉的良好習慣，并將健康教育、素質教育和快樂教育等應用到大學體育教學中，為學生創造一個良好的體育學習空間。本文對終身體育的內涵、目標、作用等進行分析，論述大學體育教學現狀，并提出具體改革方法，以期達到良好的體育教學效果。

關鍵詞:終身體育;目標;大學體育;教學改革

1終身體育的內涵與特點

1.1終身體育的內涵

終身體育不僅能夠推進高校體育教學發展，也能夠適應我國國民體育需求。終身體育思想的核心便是讓一個人一生都進行體育鍛煉，提高國民身體素質及生活品質。以終身體育為目標的大學體育教學改革，即教授學生運動技能，使其養成良好的體育鍛煉習慣，并且進入社會之后仍然能夠堅持鍛煉。教師在日常教學中，要對大學生加以引導，使其主動參與到體育鍛煉中，確保他們在日常課堂學習中更加積極主動。將終身體育理念滲透到大學體育教學中，能夠幫助學生掌握各種體育技能，使其形成體育鍛煉意識和習慣，并在學業結束之后，仍然能夠自覺進行體育鍛煉。

1.2終身體育的特點

基于素質教育背景下，在大學體育教學中合理應用俱樂部模式至關重要，其是調動學生參與體育活動主觀能動性的基本條件，也是加強大學體育教學效果的關鍵點。為此，相關教師需給予俱樂部模式創設高度重視，通過應用有效措施，將其存在的提高大學體育教學水平的作用充分發揮出來，為我國現代社會培養更多優質人才提供有利條件。本文主要分析大學體育教學中俱樂部模式的創設及價值，具體如下。

1.大學體育教學俱樂部模式的內涵

大學體育教學俱樂部模式是結合學生想法，在學生團體或是學校的組織下自行參與體育活動的教學模式。我國大學體育教學俱樂部模式主要分為課內體育教學、課余體育教學、課內外教學一體化。課內體育教學俱樂部是由學校體育部門組建的，教師參與其中，通過上課的形式的展現，定期上課，納入課程表，除了應屆畢業生其他階段的學生都需要以必修課的形式參與。課余體育教學俱樂部則是由體育愛好者或是學生團體自行組建的，沒有固定時間，學生自行參與訓練。課內外教學一體化俱樂部是上述兩者的結合體。

2.大學體育教學俱樂部模式創設價值

2.1有助于轉變大學生被動的學習狀態。大學體育教學俱樂部的安排模式主要以學生為主，結合學生愛好參與體育俱樂部，學生在活動中會擔任多個角色，對提高學生綜合素養具有積極作用。2.2有助于優化師資力量。體育教師因為自身素養影響，一般不能保證各項工作都做到位，大學體育教學俱樂部的構建是結合不同學科與專業組建的，學校在安排教師時需全面考慮他的綜合素養與專業方向，是否符合該俱樂部發展要求，選擇專業對口的教師對體育俱樂部教學，如此不但能夠充分發揮教師在教學過程中的專業優勢，還能推動體育俱樂部朝著更好的方向前進。2.3有助于滿足學生運動需求。大學體育教學俱樂部構建的主要目的為學生能夠結合自身興趣特點學習自己喜歡的項目，學生在學習中保持足夠的熱情，樹立終身體育學習的理念，進而加強體育教學水平。

3.大學體育教學俱樂部模式創設方法

1引言

社會對人才的需求不再是過去單一型人才，而是需要德智體美勞全面發展的綜合型人才。因此，大學人才培養也應該重視學生的全面發展，文化課固然重要，但也不能忽視體育課程，在全面新課改的教學環境下，體育教學應該與時俱進，改變原有的教學觀念，提高體育教學質量，提高體育教學有效性，真正做到強化學生身體素質，從而達到學生綜合素質水平全面提高的目的。

2新時期大學體育教學工作的重要性

隨著教育改革的不斷推進，加強學生素質教育，提升學生綜合素質已經成為了教育重點，大學體育作為鍛煉學生體魄的重要課程，一直都受到相關教育部門的重視，之所以要加強大學生體育課程的學習，也是為了能夠鍛煉學生的體魄。就當代大學生的生活現狀和身體素質而言，許多大學生都沒有從事過體力勞動，日常生活中的運動量也是少之又少，所以造成了當代大學生身體素質下降的問題，所以，只有注重學生的體育教學，才能夠有效的改善當代大學生的身體素質。同時，大學體育教學還能夠培養學生的團隊精神，能夠在體育訓練中學會彼此合作，并從體育精神中獲得精神食糧，這對于大學生心理健康是十分有利的，能夠促進大學生身心健康的同步發展。

3新時期大學體育教學策略分析

3.1加強學科建設，推動教育發展。就目前體育課程在大學的開設現狀來看，盡管體育學在教育學中始終占據重要位置，但是開設體育專業的大學只有少數幾所，大部分高校仍然沿用初高中教學方式，將體育學科設置為公共學科，甚至有的學校將其設置為選修課，這一現狀嚴重限制了大學體育教學的發展，對于學生也是有害而無益。對此，國家必須進行相關的教育改革，將體育學科的重要性融入教學改革之中，使體育學科上升成為平等學科，提升高校對于體育學科重要性的認識。3.2注重素質教育，保障課程實施。目前，素質教育已經成為高校教學的主要教學目標，體育作為能夠提升學生身體素質的重要學科，必須受到相關部門的重視，同時還要保證體育課程能夠與其他文化課程占據同等地位，并在國家相關通知的基礎上，不斷加強素質教育，保障體育學科的課程能夠有序開展，并最終提升整個學校對于大學體育教學認識的程度，不斷加強大學體育教學。3.3體育教學內容的多樣化。體育課程本身具有一定的單一性，但是體育內容可以通過一定的方式轉換成為極具趣味性的學科內容，對此大學體育教師一定要通過各種教學手段豐富自己的教學形式，使教學內容不再傳統單一，能夠在學習體育知識和體育技巧的過程中不斷加深自己對體育知識的理解，并提升自身素質，大學生體育教師必須要明確自己的教學目的，實行深度教學。同時，高校體育課程還應該根據社會發展現狀不斷變化，根據不同的社會需求進行相應的改變，比如，大學體育課程可以綜合社會體育理論知識，使大學生體育教學更加貼近生活，增加學生在體育知識方面的儲備量，如此，也能夠起到豐富教學內容的目的，實現大學體育教學多樣性發展。3.4高校體育理論知識教學的改革。體育給予人的好處不僅是在身體上，也體現在智力和心理上，以及提高人的素質上。所以高校體育教學改革要不斷更新體育教學觀念，深化體育理論教學改革。從功能上看，高校體育不僅是強身健體，還具有傳遞文化、娛樂身心、對學生進行思想品德和愛國主義教育、促進學生社會化等社會功能。從目標和范疇來看，高校體育應包括體育教育、競技教育、娛樂教育等。因此，應該全面認識高校體育的各種功能，從自然的、文化的、教育的、生理的、心理的各個角度進行深入考察和探討，將單一的強身健體功能體育價值觀轉變為多功能的體育價值觀。高校體育理論知識必須與實踐相結合，以滿足大學生對各種不同價值層次和不同功能的需要，以適應現代化社會發展對高校體育教學的要求。高校體育理論知識教學要從制定目標、選擇內容、確定時數、健全考試制度等方面形成一套體系。在制定教學目標時，要考慮到現代社會的發展對高校體育教學的新要求，結合理論教學的特點。在教學內容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對人類發展的重要作用。另外，還要從改革與更新的理念高度去認識，從功能、作用、目標等多層面，全方位地去認識。所以，很多學者呼吁增加體育理論時數，由原來總課時的6%～10%增加到20%比較適宜。體育理論教學還要盡快完善制度，建立理論試題庫。理論考試不能再流于形式，要使高校理論知識教學向科學的軌道推進。3.5完善評估體系，強化重視程度。想要對學科發展情況進行有效的了解，就要不斷完善教學評估系統，但是，不同的學校在教學評估方面的標準存在明顯差異，對此，就體育學科而言，在進行教學評估的過程中，不應該只注重學生的體育成績，還應該注重學生的實際體育素質。同時，要不斷建立相關考核機制，保證學生體育成績考核和評估結果的準確性，在順應教育改革發展趨勢的前提下，不斷提升大學生體育教學質量，并提升高校對體育學科的重視程度。

1大學體育教學團隊的內涵和特征

大學體育教學團隊是有著共同的目標和興趣的體育教師，以體育教學部或其他體育團隊形式為建設單位，通過協同合作方式逐漸深化體育教育教學改革，充分開發優質體育教學資源，促進成員之間體育教學經驗交流和體育教學研討，以促進各體育教師的教育專業發展，使體育教學團隊形成合理的可持續發展的教學隊伍，最終達到以提高體育教育教學質量為目的而組織起來的正式團體。合理有效的大學體育教學團隊具有目標明確、知識技能互補、分工協作、良好的溝通和有效的管理等特征。

2大學體育教學團隊的形成因素

教學團隊帶頭人是整個團隊的核心和靈魂，主導大學體育教學改革和建設的方向，是團隊凝聚力和戰斗力形成的關鍵因素。大學體育教學團隊中的各成員在體育教學技能、體育教學經驗、運動競賽、群體活動和科研教研能力等方面都存在一定的差別，應在職稱、學歷、年齡、性別、學員結構以及性格特征和個人愛好等方面形成合理的教學梯隊，構建教學團隊建設的基礎，教學梯隊中各成員所具備的技能以及教師的類型是團隊建設的重要組成部分。另外大學體育教學團隊應是可持續性發展團隊，只有學習才是團隊得以生存的法寶，通過各種途徑的學習，形成良好的學習氛圍，有效促進各成員業務水平和專業基礎知識的不斷提高，從而提高工作效率，使教學團隊更具強大的凝聚力和戰斗力。因此學習研究型團隊的形成是大學體育教學團隊的發展動力。

3大學體育教學團隊中教師類型的組成

大學體育教師工作主要包括體育課堂教學、運動競賽訓練、課外群體活動和體育科研工作。體育課堂教學是學校體育主體工作，是學生學習和掌握運動技能、技術的重要途徑；課外群體活動是體育課堂教學的延續和補充，是學生對所學知識的運用和實踐；運動競賽是學校或體育團體之間進行體育文化交流的重要體現，也是對學校體育工作開展情況的檢驗；科研工作是進行體育教學改革和創新的理論指導，是體育教師進行再學習的重要途徑。3.1教學型的體育教師。教學型的體育教師是以體育教學課為主的教，一般都是在體育院校經過體育教育較為系統的學習，對體育教學內在規律有了深刻的認識和把握，并通過多年的教學研究和教學實驗，探索出有效的教學方法與模式，形成自己獨特的教學思想、教學風格和教學模式，能有效合理地運用教學方法和教學手段，有著豐富的體育教學經驗。在體育教學實踐過程中，以培養學生多樣化的實踐活動能力和創新精神為核心，加強學生主動精神的培育，鼓勵學生的創造性思維，塑造學生的良好道德和健康身心，使整個教學過程富有啟發性和激勵性，從而能激發學生的學習興趣，調動學生的自覺主動性，發揮學生的智慧和才能。并且所提出的教學要求能從學生的實際出發，遵循體育教學的原則和規律，同時了解學生身心發展的特點，能很好地完成教學任務，深受學生喜愛。3.2教練型的體育教師。教練型的體育教師具有較高運動技能水平，一般都來自專業運動員，運動技能都能達到“運動健將”級或國家“一級”運動員，具有高超的運動技能以及豐富的運動訓練經驗和參賽經驗。從運動員退役后進入體育院校，經過運動訓練和體育教育基礎理論的學習，在院校主要承擔傳統項目的訓練和競賽，能按照培養目標，充分激發學生運動潛能，指導并參與訓練，具備培養人才的目的性、社會性等基本特征，能在傳統項目的競賽中取得優異的成績，可提升院校的知名度，擴大院校的影響力。如在北京高校提到男子足球就會知道北京理工大學，提到籃球就會知道是中國人民大學，提到排球就會知道北京航空航天大學，提到健美操就會知道北京聯合大學、清華大學等，各個院校的優勢項目也成為宣傳本校的招牌。3.3科研型的體育教師。科研型的體育教師側重于教研和科研能力，一般有豐富的體育理論知識，具有較高的學歷和較好的科研水平，是深化體育教育改革、推進素質教育的客觀需要。在體育教學改革發展過程中，教學實踐中必然會涌現出許多新事物、新現象和新情況，有許多新矛盾和新問題，需要體育教師去認識、探索、發現、研究和解答。從體育教學規律來說，現代體育教育肯定會有不同于應試體育教育時代和競技體育教育時代的特點和規律，需要體育教師勇于探索、善于發現，應具有開拓進取不斷創新的思想品質和研究能力，并且能帶領團隊其他成員進行科研和教學研究，從而能更好地為提高體育教學質量服務和提供科學理論依據。3.4群體型的體育教師。群體型的體育教師是以組織學生課外體育活動為主，在強調陽光體育、健康第一的學校體育教學中，群體型體育教師尤為重要，此類教師有較強的組織能力，能組織豐富多彩的課外體育活動，如組織院校傳統體育活動、體育節、體育攝影、體質健康標準測試以及大型團體操等等，多種類型的課外體育活動能極大地激發學生參與體育運動的熱情，能極大地活躍校園體育氛圍，豐富學生校園體育文化生活，從而使學生養成積極主動參與體育鍛煉的良好習慣起到重要作用。

摘要：以微信和微博為代表的現代化媒介大面積應用于人們的生活當中，這說明互聯網技術的普及程度越來越廣，數字化技術的發展也取得了極為顯著的進步。此時，越來越多的人開始通過傳統領域與現代科技成果融合的方式對原有的行業和知識進行創新。例如，教學課堂當中利用現代化的設備可有效的豐富教學體系，使得教育課堂朝向多樣化的方向發展。在新型的移動網絡背景下，傳統的教育模式及教學理念做出了極大的變革，這不僅對教學質量及教學水平的提高有極為重要的作用，也可真正落實素質教育，加快大學體育教學課堂與時代的對接速度，基于此，文章率先梳理了微學習的概念及特征，并對微學習在大學體育教學當中的應用進行了分析，希望為大學體育教學方式的轉變提供有意義的借鑒。

關鍵詞：微學習；大學；體育教學；教學方式

1．引言

微時代是計算機網絡技術高度發展的結果，也說明數字化技術的運用程度越來越高。在此背景下，人們的物質文化及精神文化都發生了較大的改變，人們也不再以固有的方式進行交流，而是以微信、微博和朋友圈等方式進行互動與溝通。大學體育教學同樣要意識到時生的變化，緊追時展潮流，利用微學習理念開展全新的體育課堂教學，通過二者深度結合的方式改善傳統教學中的弊端。微學習是一個新型的學習理念，具備創新性的特征。微學習的傳播媒介及學習方式均不同以往，信息傳播主要以智能手機和電腦等為媒介，而學習方式也越來越多的依靠移動設備，這進一步說明了微學習時代下大學體育教學方式發生的變化。此種教學方式不僅可以滿足大學生在體育教學方面提出的多樣化需求，還可從學習特征實現方式等多個角度入手，深入探究移動學習理念，為大學體育教學方式的轉變做好準備。

2．微學習的概念與特征

2．1微學習的含義及理論基礎。從本質上說，微學習就是一種新型的教學方式，以利用先進的移動通信設備實現知識交互及信息資源整合為目標，為學生提供全新的教育服務，是提高教學質量的保障，也為微學習在教育教學領域的廣泛應用打好了基礎。經過一段時間的發展，大學生的學習方式已經從集體學習轉變為個性化學習，現階段已經成為以互聯網技術為基礎的小組學習，不久的將來，虛擬學習和無縫學習會成為大學生學習的主要方式，因此，無縫學習與大學體育教學的融合勢在必行，該種學習方式具備十分強大的特征，無論是可訪問性、主動性還是交互性，均優于其他方式，也體現出了無處不在的學習形式，不僅改變了傳統大學體育教學的教學方法，也給學生帶來了全新的體驗［1］。2．2微學習的特征。微學習具備十分鮮明的特點，而最為突出的就是學習效率大幅提升，相對于以往的信息傳播媒介來說，微學習所應用的設備體積更小，攜帶更為方便，無論是信息傳播速度還是信息傳播質量均發生了較大的改變，這也是數字媒體信息傳播最為鮮明的特征，使得學生的學習更加高效，表現出了個性化的特征。此外，微學習可將更多的教學教育資源有效的整合在一起，為學生提供更大的空間與平臺，拓寬學生的眼界，以便學生利用網絡隨時隨地的學習、鞏固。此種教學方法不僅可以加深學生的理解與記憶，還可吸引學生的興趣，使學生打破時間與空間的限制，自由安排學習時間，制定與自身情況相符的學習計劃。