摘要IT產(chǎn)業(yè)是國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的代表，直接關(guān)系到一個(gè)民族的創(chuàng)新能力和發(fā)展。IT人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。就IT人才培養(yǎng)的兩種主要方式：職業(yè)教育和學(xué)歷教育進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并且就新時(shí)期的IT人才培養(yǎng)方式提出了新的思路。

關(guān)鍵詞IT職業(yè)教育IT學(xué)歷教育職業(yè)素質(zhì)

1概述

人才是國家IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。但是IT企業(yè)和人才市場卻出現(xiàn)了非常矛盾的現(xiàn)象：一邊是IT企業(yè)很難招聘到合適的人才，另一方面卻發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點(diǎn)：①大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成而不是一時(shí)技術(shù)技能的訓(xùn)練；②教材體系的改革難以適應(yīng)IT技術(shù)的發(fā)展；高校教材對實(shí)際IT人才的培養(yǎng)缺乏具體的指導(dǎo)性，僅僅在教學(xué)總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒有做到統(tǒng)一，各個(gè)學(xué)校和各個(gè)老師仍然僅僅根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來選擇相對合適的教材。如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新能力和實(shí)用技術(shù)的有機(jī)融合，培養(yǎng)出具有完整理論知識體系結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實(shí)際動手能力和良好職業(yè)素質(zhì)的人才是本文探討的主要內(nèi)容。

1.1目前IT學(xué)歷教育的現(xiàn)狀

首先，一部分大學(xué)生在從高中教育到大學(xué)教育過渡的過程中，還沒有及時(shí)調(diào)整心態(tài)，切換身份。其中一部分學(xué)生放松了對自我的嚴(yán)格要求，對知識的掌握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進(jìn)而造成缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的動手能力。結(jié)果是絕大部分大學(xué)生可以順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，但并不是所有的畢業(yè)生都已經(jīng)具備了迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的工作技能和職業(yè)能力。

摘要IT產(chǎn)業(yè)是國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的代表，直接關(guān)系到一個(gè)民族的創(chuàng)新能力和發(fā)展。IT人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。就IT人才培養(yǎng)的兩種主要方式摘要：職業(yè)教育和學(xué)歷教育進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并且就新時(shí)期的IT人才培養(yǎng)方式提出了新的思路。

IT職業(yè)教育IT學(xué)歷教育職業(yè)素質(zhì)

1概述

人才是國家IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。但是IT企業(yè)和人才市場卻出現(xiàn)了非常矛盾的現(xiàn)象摘要：一邊是IT企業(yè)很難招聘到合適的人才，另一方面卻發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點(diǎn)摘要：①大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成而不是一時(shí)技術(shù)技能的練習(xí)；②教材體系的改革難以適應(yīng)IT技術(shù)的發(fā)展；高校教材對實(shí)際IT人才的培養(yǎng)缺乏具體的指導(dǎo)性，僅僅在教學(xué)總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒有做到統(tǒng)一，各個(gè)學(xué)校和各個(gè)老師仍然僅僅根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來選擇相對合適的教材。如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新能力和實(shí)用技術(shù)的有機(jī)融合，培養(yǎng)出具有完整理論知識體系結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實(shí)際動手能力和良好職業(yè)素質(zhì)的人才是本文探索的主要內(nèi)容。

1.1目前IT學(xué)歷教育的目前狀況

首先，一部分大學(xué)生在從高中教育到大學(xué)教育過渡的過程中，還沒有及時(shí)調(diào)整心態(tài)，切換身份。其中一部分學(xué)生放松了對自我的嚴(yán)格要求，對知識的把握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進(jìn)而造成缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的動手能力。結(jié)果是絕大部分大學(xué)生可以順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，但并不是所有的畢業(yè)生都已經(jīng)具備了迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的工作技能和職業(yè)能力。

摘要IT產(chǎn)業(yè)是國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的代表，直接關(guān)系到一個(gè)民族的創(chuàng)新能力和發(fā)展。IT人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。就IT人才培養(yǎng)的兩種主要方式：職業(yè)教育和學(xué)歷教育進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并且就新時(shí)期的IT人才培養(yǎng)方式提出了新的思路。

關(guān)鍵詞IT職業(yè)教育IT學(xué)歷教育職業(yè)素質(zhì)

1概述

人才是國家IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。但是IT企業(yè)和人才市場卻出現(xiàn)了非常矛盾的現(xiàn)象：一邊是IT企業(yè)很難招聘到合適的人才，另一方面卻發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點(diǎn)：①大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成而不是一時(shí)技術(shù)技能的訓(xùn)練；②教材體系的改革難以適應(yīng)IT技術(shù)的發(fā)展；高校教材對實(shí)際IT人才的培養(yǎng)缺乏具體的指導(dǎo)性，僅僅在教學(xué)總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒有做到統(tǒng)一，各個(gè)學(xué)校和各個(gè)老師仍然僅僅根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來選擇相對合適的教材。如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新能力和實(shí)用技術(shù)的有機(jī)融合，培養(yǎng)出具有完整理論知識體系結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實(shí)際動手能力和良好職業(yè)素質(zhì)的人才是本文探討的主要內(nèi)容。

1.1目前IT學(xué)歷教育的現(xiàn)狀

首先，一部分大學(xué)生在從高中教育到大學(xué)教育過渡的過程中，還沒有及時(shí)調(diào)整心態(tài)，切換身份。其中一部分學(xué)生放松了對自我的嚴(yán)格要求，對知識的掌握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進(jìn)而造成缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的動手能力。結(jié)果是絕大部分大學(xué)生可以順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，但并不是所有的畢業(yè)生都已經(jīng)具備了迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的工作技能和職業(yè)能力。

摘要：由成人學(xué)歷教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試作為主要教學(xué)形式的高校學(xué)歷繼續(xù)教育，為國家培養(yǎng)了眾多的人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，它們面臨眾多的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)促使高校學(xué)歷繼續(xù)教育的各種教育形式進(jìn)行融合發(fā)展。本文在分析高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展的可行性和必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽大學(xué)學(xué)歷繼續(xù)融合發(fā)展的實(shí)踐探索，構(gòu)建高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展機(jī)制，提升高校學(xué)歷繼續(xù)教育的競爭力。

關(guān)鍵詞：融合發(fā)展；學(xué)歷繼續(xù)教育；高校

高校學(xué)歷繼續(xù)教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的人才，其主要的構(gòu)成形式分別為成人學(xué)歷教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等三大主力構(gòu)成。成人學(xué)歷教育目前主要是函授，業(yè)余兩種教育方式，是利用傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，注重與學(xué)生面對面的情感交流和互動，但是其面授時(shí)間長，無法解決成人的工學(xué)矛盾。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，突破了時(shí)空的限制，極大的克服了工學(xué)矛盾，但其具有一定放任性，對學(xué)生的主動性、積極性要求過高，無法保證教學(xué)質(zhì)量。自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，考生參加國家考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的考試，所有課程經(jīng)考試合格之后，方可申請畢業(yè)。自學(xué)考試的考試管理比較嚴(yán)格，對學(xué)生的自學(xué)能力要求較高。自學(xué)考試實(shí)行彈性學(xué)制，只要學(xué)生將所有課程考試合格，即可申請畢業(yè)。高等學(xué)歷繼續(xù)教育的三種教育形式各有特點(diǎn)，將其三者進(jìn)行融合發(fā)展，構(gòu)建高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展機(jī)制，才能更好的促進(jìn)高校學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展。

1構(gòu)建高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展機(jī)制的必要性分析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得社會發(fā)生巨大的變化，對繼續(xù)教育提出了新的要求，導(dǎo)致高校學(xué)歷繼續(xù)教育面臨著眾多的挑戰(zhàn)：（1）高校學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)中普遍存在著注重規(guī)模效益，輕視質(zhì)量保證的粗放型規(guī)模化發(fā)展模式，面臨著辦學(xué)理念滯后、發(fā)展方向不明確、辦學(xué)環(huán)節(jié)不合理等眾多的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重制約了高校學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展。（2）高校學(xué)歷繼續(xù)教育的生源的質(zhì)量和數(shù)量下降。高校學(xué)歷繼續(xù)教育的招生對象是成人，本身質(zhì)量有待提升，加之最近幾年高校擴(kuò)招以及大力推廣職業(yè)教育，很大一部分的成人有了其他的選擇，高校學(xué)歷繼續(xù)教育面臨著生源和質(zhì)量普遍下滑的挑戰(zhàn)。（3）我國高校學(xué)歷繼續(xù)教育中存在著成人學(xué)歷繼續(xù)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等多種教育形式，且不同教育形式分屬不同的部門管理，其在招生、辦學(xué)、管理等方面存在著互不管理，溝通不暢的局面，沒有形成一體化的行政管理。面對這些挑戰(zhàn)，高校學(xué)歷繼續(xù)的各類教育形式必須改變各自為政的局面，逐步推進(jìn)不同教育形式的創(chuàng)新與融合。將成人學(xué)歷教育的面授優(yōu)勢、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢、自學(xué)考試的彈性學(xué)制和嚴(yán)格的考試管理制度優(yōu)勢進(jìn)行融合，促進(jìn)高校學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展。

2構(gòu)建高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展機(jī)制的可行性分析

摘要IT產(chǎn)業(yè)是國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的代表，直接關(guān)系到一個(gè)民族的創(chuàng)新能力和。IT人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。就IT人才培養(yǎng)的兩種主要方式：職業(yè)和學(xué)歷教育進(jìn)行了系統(tǒng)，并且就新時(shí)期的IT人才培養(yǎng)方式提出了新的思路。

關(guān)鍵詞IT職業(yè)教育IT學(xué)歷教育職業(yè)素質(zhì)

1概述

人才是國家IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。但是IT和人才市場卻出現(xiàn)了非常矛盾的現(xiàn)象：一邊是IT企業(yè)很難招聘到合適的人才，另一方面卻發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)的機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點(diǎn)：①大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和能力的養(yǎng)成而不是一時(shí)技術(shù)技能的訓(xùn)練；②教材體系的改革難以適應(yīng)IT技術(shù)的發(fā)展；高校教材對實(shí)際IT人才的培養(yǎng)缺乏具體的指導(dǎo)性，僅僅在教學(xué)總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒有做到統(tǒng)一，各個(gè)學(xué)校和各個(gè)老師仍然僅僅根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來選擇相對合適的教材。如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新能力和實(shí)用技術(shù)的有機(jī)融合，培養(yǎng)出具有完整理論知識體系結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實(shí)際動手能力和良好職業(yè)素質(zhì)的人才是本文探討的主要。

1.1IT學(xué)歷教育的現(xiàn)狀

首先，一部分大學(xué)生在從高中教育到大學(xué)教育過渡的過程中，還沒有及時(shí)調(diào)整心態(tài)，切換身份。其中一部分學(xué)生放松了對自我的嚴(yán)格要求，對知識的掌握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進(jìn)而造成缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的動手能力。結(jié)果是絕大部分大學(xué)生可以順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，但并不是所有的畢業(yè)生都已經(jīng)具備了迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的工作技能和職業(yè)能力。

［摘要］隨著新疆農(nóng)村居民對非學(xué)歷教育需求的擴(kuò)大，現(xiàn)有集中授課模式的不足已日益突顯，研究如何將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于新疆農(nóng)村的非學(xué)歷教育有著十分重要的意義。首先介紹了以遠(yuǎn)程教育為核心的新疆電大系統(tǒng)的基本情況；然后以阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣為例，介紹了該地區(qū)的非學(xué)歷教育狀況；在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了如何將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于新疆農(nóng)村非學(xué)歷教育，并對應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對策建議。

［關(guān)鍵詞］電大系統(tǒng)；遠(yuǎn)程教育；非學(xué)歷教育；富蘊(yùn)縣

1新疆電大系統(tǒng)基本情況

新疆電大系統(tǒng)是以遠(yuǎn)程教育為核心的教學(xué)體系。在教學(xué)點(diǎn)構(gòu)成上，由新疆電大、地州市電大、縣電大（工作站）和行業(yè)教學(xué)點(diǎn)共同構(gòu)成，覆蓋全疆15個(gè)地州市，遍及85個(gè)縣市。在媒體構(gòu)成上，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)，運(yùn)用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開放性高等院校。在辦學(xué)形式上，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為主要辦學(xué)形式，從而形成以現(xiàn)代教育、信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化、開放式、多媒體的教育教學(xué)服務(wù)體系。從教學(xué)點(diǎn)在各地州市分布情況來研究教學(xué)點(diǎn)的覆蓋率。由圖1可知：烏魯木齊、昌吉回族自治州、阿勒泰地區(qū)等10個(gè)地州市教學(xué)點(diǎn)覆蓋率均為100.00%，吐魯番地區(qū)、哈密地區(qū)、喀什地區(qū)、和田地區(qū)、巴音郭楞蒙古自治州的覆蓋率分別為66.67%、66.67%、83.33%、87.50%、88.89%。綜上計(jì)算，在全疆范圍內(nèi)（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)除外）新疆電大系統(tǒng)教學(xué)點(diǎn)的覆蓋率為91.95%。

2富蘊(yùn)縣非學(xué)歷教育狀況

非農(nóng)收入對改變農(nóng)民生活質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，而入職企業(yè)是增加農(nóng)民非農(nóng)收入的有效途徑。以增加農(nóng)民非農(nóng)收入為目的，來研究非學(xué)歷教育項(xiàng)目。由圖2可知：從2008~2013年六年時(shí)間，在阿勒泰地區(qū)，富蘊(yùn)縣企業(yè)數(shù)位居榜首，同時(shí)企業(yè)數(shù)相對穩(wěn)定，因而選擇富蘊(yùn)縣作為研究對象。

各鎮(zhèn)（街道）黨委（黨工委），開發(fā)區(qū)黨工委，區(qū)城建公司，生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，盛澤湖休閑度假區(qū)，區(qū)級機(jī)關(guān)各單位：

在職參加學(xué)歷（學(xué)位）教育是干部教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，是提高干部素質(zhì)和能力的重要途徑。根據(jù)中央《干部教育工作條例（試行）》、《2006-2010年**市干部教育培規(guī)劃》要求，為加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)全區(qū)干部積極參加學(xué)歷（學(xué)位）教育，真正落實(shí)中央提出的大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)的戰(zhàn)略任務(wù)，為我區(qū)全速融入中心城區(qū)、全力轉(zhuǎn)變增長方式、全面提升執(zhí)政能力，加快推進(jìn)“四城”建設(shè)提供思想政治保證、人才保證和智力支持，現(xiàn)就加強(qiáng)和規(guī)范全區(qū)干部參加學(xué)歷（學(xué)位）教育，提出如下意見：

一、干部管理對象

本意見所指的干部為各鎮(zhèn)（街道）、開發(fā)區(qū)、區(qū)城建公司、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、盛澤湖休閑度假區(qū)、區(qū)級機(jī)關(guān)各單位的在職在編公務(wù)員、機(jī)關(guān)事業(yè)編制工作人員和基層村黨組織書記。

二、學(xué)歷（學(xué)位）管理范圍

本意見所指在職參加的學(xué)歷（學(xué)位）教育為大專、大學(xué)學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位），研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）。

各鎮(zhèn)（街道）黨委（黨工委），開發(fā)區(qū)黨工委，區(qū)城建公司，生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，**湖休閑度假區(qū)，區(qū)級機(jī)關(guān)各單位：

在職參加學(xué)歷（學(xué)位）教育是干部教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，是提高干部素質(zhì)和能力的重要途徑。根據(jù)中央《干部教育工作條例（試行）》、《**-2010年蘇州市干部教育培規(guī)劃》要求，為加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)全區(qū)干部積極參加學(xué)歷（學(xué)位）教育，真正落實(shí)中央提出的大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)的戰(zhàn)略任務(wù)，為我區(qū)全速融入中心城區(qū)、全力轉(zhuǎn)變增長方式、全面提升執(zhí)政能力，加快推進(jìn)“四城”建設(shè)提供思想政治保證、人才保證和智力支持，現(xiàn)就加強(qiáng)和規(guī)范全區(qū)干部參加學(xué)歷（學(xué)位）教育，提出如下意見：

一、干部管理對象

本意見所指的干部為各鎮(zhèn)（街道）、開發(fā)區(qū)、區(qū)城建公司、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、**湖休閑度假區(qū)、區(qū)級機(jī)關(guān)各單位的在職在編公務(wù)員、機(jī)關(guān)事業(yè)編制工作人員和基層村黨組織書記。

二、學(xué)歷（學(xué)位）管理范圍

本意見所指在職參加的學(xué)歷（學(xué)位）教育為大專、大學(xué)學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位），研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校繼續(xù)教育；管理體制問題對策

繼續(xù)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，落實(shí)終身教育理念而出現(xiàn)的一種教育活動，同時(shí)繼續(xù)教育也是適應(yīng)以人為本、構(gòu)建和諧社會的需要，現(xiàn)就繼續(xù)教育存在的問題及對策，闡述如下。

1認(rèn)識不足，目標(biāo)不明確

辦學(xué)理念存在誤區(qū)，一是整個(gè)社會在思想上普遍輕視繼續(xù)教育，沒有認(rèn)識到繼續(xù)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用；二是很多教育機(jī)構(gòu)和部門即使開展了繼續(xù)教育工作，但也不能保證質(zhì)量。社會上很多機(jī)構(gòu)和部門熱衷于旨在提高學(xué)歷層次的繼續(xù)教育，對技能性的培訓(xùn)活動冷漠處置，對繼續(xù)教育有利于提高個(gè)人素質(zhì)的作用認(rèn)識不足。很多人接受繼續(xù)教育就是為了獲得文憑,有的單位為了各自利益在繼續(xù)教育的實(shí)施過程中也主動迎合這些人的需求,導(dǎo)致追求學(xué)歷教育、文憑本位之風(fēng)盛行，完全違背了實(shí)施繼續(xù)教育的宗旨。

2管理體制不科學(xué)，缺乏創(chuàng)新性,吸引力不足

繼續(xù)教育是國民教育的一個(gè)重要組成部分，國家教育行政主管部門本應(yīng)該統(tǒng)管包括繼續(xù)教育在內(nèi)的所有教育事業(yè)，而目前這項(xiàng)工作由包括人事部門在內(nèi)的多個(gè)部門牽頭管理。這些部門由于對教育并不專業(yè)，尤其對學(xué)科構(gòu)建和課程設(shè)置不熟，因此，有關(guān)繼續(xù)教育的教學(xué)大綱沒有統(tǒng)一的規(guī)定，形成了“自由式”教學(xué)模式，這種管理體制和運(yùn)行機(jī)制嚴(yán)重地影響著繼續(xù)教育事業(yè)的健康和科學(xué)發(fā)展，直接導(dǎo)致了重學(xué)歷教育、輕培訓(xùn)教育現(xiàn)象的出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校繼續(xù)教育；管理體制問題對策

繼續(xù)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，落實(shí)終身教育理念而出現(xiàn)的一種教育活動，同時(shí)繼續(xù)教育也是適應(yīng)以人為本、構(gòu)建和諧社會的需要，現(xiàn)就繼續(xù)教育存在的問題及對策，闡述如下。

1認(rèn)識不足，目標(biāo)不明確

辦學(xué)理念存在誤區(qū)，一是整個(gè)社會在思想上普遍輕視繼續(xù)教育，沒有認(rèn)識到繼續(xù)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用；二是很多教育機(jī)構(gòu)和部門即使開展了繼續(xù)教育工作，但也不能保證質(zhì)量。社會上很多機(jī)構(gòu)和部門熱衷于旨在提高學(xué)歷層次的繼續(xù)教育，對技能性的培訓(xùn)活動冷漠處置，對繼續(xù)教育有利于提高個(gè)人素質(zhì)的作用認(rèn)識不足。很多人接受繼續(xù)教育就是為了獲得文憑,有的單位為了各自利益在繼續(xù)教育的實(shí)施過程中也主動迎合這些人的需求,導(dǎo)致追求學(xué)歷教育、文憑本位之風(fēng)盛行，完全違背了實(shí)施繼續(xù)教育的宗旨。

2管理體制不科學(xué)，缺乏創(chuàng)新性,吸引力不足

繼續(xù)教育是國民教育的一個(gè)重要組成部分，國家教育行政主管部門本應(yīng)該統(tǒng)管包括繼續(xù)教育在內(nèi)的所有教育事業(yè)，而目前這項(xiàng)工作由包括人事部門在內(nèi)的多個(gè)部門牽頭管理。這些部門由于對教育并不專業(yè)，尤其對學(xué)科構(gòu)建和課程設(shè)置不熟，因此，有關(guān)繼續(xù)教育的教學(xué)大綱沒有統(tǒng)一的規(guī)定，形成了“自由式”教學(xué)模式，這種管理體制和運(yùn)行機(jī)制嚴(yán)重地影響著繼續(xù)教育事業(yè)的健康和科學(xué)發(fā)展，直接導(dǎo)致了重學(xué)歷教育、輕培訓(xùn)教育現(xiàn)象的出現(xiàn)。