導(dǎo)語(yǔ)：繼續(xù)教育存在問(wèn)題及對(duì)策分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校繼續(xù)教育；管理體制問(wèn)題對(duì)策

繼續(xù)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，落實(shí)終身教育理念而出現(xiàn)的一種教育活動(dòng)，同時(shí)繼續(xù)教育也是適應(yīng)以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，現(xiàn)就繼續(xù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策，闡述如下。

1認(rèn)識(shí)不足，目標(biāo)不明確

辦學(xué)理念存在誤區(qū)，一是整個(gè)社會(huì)在思想上普遍輕視繼續(xù)教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用；二是很多教育機(jī)構(gòu)和部門(mén)即使開(kāi)展了繼續(xù)教育工作，但也不能保證質(zhì)量。社會(huì)上很多機(jī)構(gòu)和部門(mén)熱衷于旨在提高學(xué)歷層次的繼續(xù)教育，對(duì)技能性的培訓(xùn)活動(dòng)冷漠處置，對(duì)繼續(xù)教育有利于提高個(gè)人素質(zhì)的作用認(rèn)識(shí)不足。很多人接受繼續(xù)教育就是為了獲得文憑,有的單位為了各自利益在繼續(xù)教育的實(shí)施過(guò)程中也主動(dòng)迎合這些人的需求,導(dǎo)致追求學(xué)歷教育、文憑本位之風(fēng)盛行，完全違背了實(shí)施繼續(xù)教育的宗旨。

2管理體制不科學(xué)，缺乏創(chuàng)新性,吸引力不足

繼續(xù)教育是國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分，國(guó)家教育行政主管部門(mén)本應(yīng)該統(tǒng)管包括繼續(xù)教育在內(nèi)的所有教育事業(yè)，而目前這項(xiàng)工作由包括人事部門(mén)在內(nèi)的多個(gè)部門(mén)牽頭管理。這些部門(mén)由于對(duì)教育并不專業(yè)，尤其對(duì)學(xué)科構(gòu)建和課程設(shè)置不熟，因此，有關(guān)繼續(xù)教育的教學(xué)大綱沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，形成了“自由式”教學(xué)模式，這種管理體制和運(yùn)行機(jī)制嚴(yán)重地影響著繼續(xù)教育事業(yè)的健康和科學(xué)發(fā)展，直接導(dǎo)致了重學(xué)歷教育、輕培訓(xùn)教育現(xiàn)象的出現(xiàn)。

近年來(lái)由于高校擴(kuò)招以及取消對(duì)報(bào)考年齡的限制，很多普通高校繼續(xù)教育學(xué)院?jiǎn)我坏膶W(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式日漸萎縮，難以適應(yīng)社會(huì)的需要［1］。

3課程設(shè)置落后，師資力量短缺，教育質(zhì)量較低

教育領(lǐng)域的課程建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，而目前我國(guó)繼續(xù)教育課程不系統(tǒng)、不規(guī)范，且設(shè)置的課程與學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)接得不好，這就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。繼續(xù)教育是學(xué)歷后教育，新觀點(diǎn)、新思想、新理論、新技術(shù)、新方法，這些特點(diǎn)必然要求繼續(xù)教育的師資是一種更高層次的，掌握超前科學(xué)知識(shí)和技能的，具有前瞻性思想觀念的教師。目前，這類師資短缺，遇到的最大問(wèn)題是很難配備足夠的、適應(yīng)教學(xué)要求的、高素質(zhì)、高水平的教師，有時(shí)為了應(yīng)急而聘請(qǐng)的教師往往滿足不了學(xué)員的需要，學(xué)員的高期望值與師資水平的相對(duì)滯后產(chǎn)生很大的矛盾。課程設(shè)置的落后、師資力量的短缺直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的落后［2］。

4投入不足，理論研究不系統(tǒng)，發(fā)展滯后

人財(cái)物的投入，是繼續(xù)教育質(zhì)量的“硬件”保障，繼續(xù)教育同義務(wù)教育、普通教育一樣，需要有一定的投入，而且投入與產(chǎn)出是成正比的。盡管有社會(huì)力量投資興辦或?qū)?guó)家投入進(jìn)行補(bǔ)充，但畢竟繼續(xù)教育是非贏利性社會(huì)公益事業(yè)，需要各級(jí)財(cái)政的大量投入，才能保障和促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。目前，這種以社會(huì)力量對(duì)繼續(xù)教育的投入為主、國(guó)家財(cái)力投入較少，嚴(yán)重地制約了繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。另外，我國(guó)對(duì)繼續(xù)教育理論的研究不系統(tǒng)，在開(kāi)展的各類繼續(xù)教育中，還沒(méi)有依據(jù)繼續(xù)教育對(duì)象的全員性、整體性、差異性的特點(diǎn)，對(duì)接受繼續(xù)教育的群體層次進(jìn)行足夠的分析，也導(dǎo)致了教育主管部門(mén)對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的決策缺乏理論依據(jù)，難以提出客觀、科學(xué)、適合我國(guó)現(xiàn)狀的繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略，沒(méi)有做好繼續(xù)教育的全面規(guī)劃工作，這也成為繼續(xù)教育發(fā)展滯后的一個(gè)主因［3］。

今后應(yīng)提高全社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)創(chuàng)新，建立科學(xué)的管理機(jī)制，加大對(duì)課程建設(shè)、師資力量、各項(xiàng)硬件以及理論研究的投入。

【參考文獻(xiàn)】

［1］關(guān)守寧.關(guān)于建立中醫(yī)思維模式的幾點(diǎn)思考［J］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(3):92.

［2］趙力維,張茂云.談教學(xué)體制及考試方式的改革［J］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(6):118.

［3］周立,李磊,徐國(guó)成,等.論構(gòu)建適應(yīng)中醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)生教育管理新模式［J］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2008,24(3):347348.