導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇沙盤(pán)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一化與陳舊 會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)基本上是以某一企業(yè)在某一會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本，要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上掌握利用會(huì)計(jì)軟件建立賬套、對(duì)系統(tǒng)初始化、編制憑證、進(jìn)行期末處理和編制報(bào)表等的一整套會(huì)計(jì)核算方法，不同的實(shí)訓(xùn)資料只是在深度上有所差異、側(cè)重點(diǎn)有所不同而己，至于利用會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，在對(duì)企業(yè)過(guò)去經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策和控制的能力培養(yǎng)則很少，甚至沒(méi)有，無(wú)法鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

（二）實(shí)訓(xùn)方法簡(jiǎn)單 在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)中，會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)方法是老師已經(jīng)定好了的，所有的同學(xué)都使用同樣的方法處理數(shù)據(jù)，答案是確定的，并且最終都會(huì)得到數(shù)據(jù)相同的賬簿資料和會(huì)計(jì)報(bào)表。但現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)楹芏鄷?huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)判斷具有不確定性，這類(lèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理必須依賴(lài)于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力，而這在目前的會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)中是做不到的，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生在今后真正接觸到千差萬(wàn)別的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)往往無(wú)能為力。

（三）實(shí)訓(xùn)目的不被學(xué)生理解 會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，僅僅是根據(jù)模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和編制報(bào)表，沒(méi)有從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整體角度進(jìn)行考慮，學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為會(huì)計(jì)就是對(duì)過(guò)去的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沒(méi)有什么影響，導(dǎo)致他們對(duì)于理論教學(xué)中提出的會(huì)計(jì)是決策和控制的基礎(chǔ)感到困惑。而事實(shí)上，在信息化環(huán)境下，通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)時(shí)控制，可以為企業(yè)管理者提供最新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，從而為正確開(kāi)展分析、預(yù)測(cè)和決策提供可靠的數(shù)據(jù)，使會(huì)計(jì)在改進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益中發(fā)揮更大的作用。

（四）實(shí)訓(xùn)過(guò)程缺少實(shí)質(zhì)性合作 會(huì)計(jì)信息化崗位責(zé)任制、內(nèi)部牽制制度等健全與否對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理至關(guān)重要。做好會(huì)計(jì)工作不但要合理分工，還要注重相互協(xié)作，但目前的會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)所強(qiáng)化的只是合理分工，如審核憑證的人不能同時(shí)擔(dān)負(fù)填制憑證的工作，至于如何與人溝通協(xié)調(diào)、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)則基本上沒(méi)有涉及。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅上升到會(huì)計(jì)信息化層面的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)管理信息化的要求，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)順應(yīng)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理信息化的發(fā)展趨勢(shì)，使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相一致，可以從ERP系統(tǒng)這個(gè)更高的角度、更全局的視角去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

二、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的價(jià)值

（一）參與：在參與中學(xué)習(xí) ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)運(yùn)用形象直觀的沙盤(pán)教具，結(jié)合未來(lái)市場(chǎng)可能存在的變數(shù)，全真模擬企業(yè)整體的運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生在變化多端、競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)營(yíng)環(huán)境里，如何正確地進(jìn)行企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)的能力。

（二）反思：在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí) 在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足、考慮問(wèn)題不全面等因素會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，如有的學(xué)生只看重目前的經(jīng)營(yíng)成果，不考慮取得經(jīng)營(yíng)成果的內(nèi)在因素，對(duì)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、企業(yè)銷(xiāo)售市場(chǎng)的擴(kuò)展等不夠重視，這樣就會(huì)影響企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在成功與失敗的體驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地調(diào)整企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理策略。

（三）成長(zhǎng)：在創(chuàng)新中學(xué)習(xí) ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的實(shí)訓(xùn)形式，其給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程，更多的是一種解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。在模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)中，會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生必須分析問(wèn)題，抓住機(jī)遇，制定決策，解決問(wèn)題。同時(shí)，在這個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而全面提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力。

三、ERP沙盤(pán)模擬在會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）ERP沙盤(pán)模擬的實(shí)施步驟 ERP沙盤(pán)模擬主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并利用ERP先進(jìn)的管理思想對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面管理和實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)信息流、物流和資金流的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

ERP沙盤(pán)模擬在會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)中的基本步驟是先將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按每組7至8人分成若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，小組中的每個(gè)成員根據(jù)其不同特點(diǎn)將分別擔(dān)任公司中的重要職務(wù)（如首席執(zhí)行官、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等，并可根據(jù)需要輪流交換角色）。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)小組獨(dú)自經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)，連續(xù)從事4至5個(gè)會(huì)計(jì)年度的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。面對(duì)來(lái)自其他模擬企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生必須對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)做出快速的反應(yīng)，對(duì)公司的融資、投資、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、分配等進(jìn)行科學(xué)的決策，以迅速占領(lǐng)市場(chǎng)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。年終通過(guò)分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告提供的信息，既對(duì)管理者的業(yè)績(jī)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，也進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，以便更好地制定公司策略，并開(kāi)始下一年度的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)包括相互聯(lián)系的四個(gè)階段：組織工作準(zhǔn)備；企業(yè)初始狀態(tài)設(shè)定；經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬；現(xiàn)場(chǎng)分析講解。現(xiàn)場(chǎng)分析講解是ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的重要組成部分，企業(yè)管理者要根據(jù)每年的經(jīng)營(yíng)成果，具體分析經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的成敗得失，根據(jù)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況，在對(duì)企業(yè)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)方向、關(guān)鍵成功因素、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)進(jìn)行量化分析和論證的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略進(jìn)行必要的調(diào)整。同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的整體情況，對(duì)學(xué)生普遍感到較難的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解析。

（二）ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)組織過(guò)程 如圖1所示。從ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)組織過(guò)程圖可以看到，實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，教師先要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并介紹模擬企業(yè)的基本情況，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置好模擬企業(yè)的初始狀態(tài)。然后在遵守市場(chǎng)規(guī)則的前提下，學(xué)生開(kāi)始模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)。為了正確進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理決策，提高決策的科學(xué)性，首先必須結(jié)合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況對(duì)產(chǎn)品的需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，在此基礎(chǔ)上營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)根據(jù)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報(bào)告，決定廣告投入多少、拿下多少銷(xiāo)售訂單；同時(shí)，采購(gòu)總監(jiān)根據(jù)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)的生產(chǎn)計(jì)劃決定采購(gòu)原材料的數(shù)量、批次和時(shí)間等；運(yùn)營(yíng)總監(jiān)則招聘生產(chǎn)工人開(kāi)展生產(chǎn)活動(dòng)；財(cái)務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)生產(chǎn)活動(dòng)、采購(gòu)活動(dòng)和營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)等所發(fā)生的所有支出的核算和管理，另一方面在考慮企業(yè)下一步發(fā)展的基礎(chǔ)上決定企業(yè)的中短期籌資、投資和分配方案。在上述各項(xiàng)活動(dòng)中，首席執(zhí)行官隨時(shí)與其他人員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，在整體上對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行控制和掌握。年末，通過(guò)運(yùn)行ERP管理軟件獲得經(jīng)營(yíng)結(jié)果，在對(duì)該結(jié)果進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)之后，用以指導(dǎo)、調(diào)整下一年度的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

四、ERP沙盤(pán)模擬在會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用條件

（一）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的針對(duì)性 會(huì)計(jì)工作的綜合性很強(qiáng)，隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施和會(huì)計(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。實(shí)訓(xùn)中要適當(dāng)減少單純的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，增加比較典型的涉及會(huì)計(jì)估計(jì)與判斷的事項(xiàng)，如在考慮企業(yè)管理層的風(fēng)險(xiǎn)管理、投資決策等因素的前提下，對(duì)一項(xiàng)金融資產(chǎn)是確認(rèn)為交易性金融資產(chǎn)還是可供出售金融資產(chǎn)等，改變每筆業(yè)務(wù)都是唯一的、確定的會(huì)計(jì)處理方法，給學(xué)生提供進(jìn)行合理會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷的空間，正確選擇和運(yùn)用會(huì)計(jì)政策，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

（二）多學(xué)科知識(shí)的融合性 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)所涉及和涵蓋的知識(shí)相當(dāng)廣泛，學(xué)生需要綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但就一般獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容而言，單科比較突出，內(nèi)容充實(shí)，但各學(xué)科之間的聯(lián)系不夠緊密，這就需要通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，打破各學(xué)科之間的專(zhuān)業(yè)壁壘，將各學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系、相互滲透，并且將這種整合后的知識(shí)綜合運(yùn)用以解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）教師素質(zhì)的雙面性 選擇合適的“雙師型”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)要求教師必須具備豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校應(yīng)定期安排教師到企業(yè)去掛職鍛煉，以拓展視野，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高他們的綜合業(yè)務(wù)索質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性；同時(shí)，可聘請(qǐng)企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管等到學(xué)校作兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或客座教授，定期舉辦專(zhuān)題講座，把企業(yè)會(huì)計(jì)一線的信息帶到學(xué)校，為師生提供更多了解專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。

（四）考核方式的全面性 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的考核方式必須具有階段性、全方位、多層次的特點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不僅取決于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的結(jié)果，還要強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)管理決策的過(guò)程控制，通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中各種決策制定的考核來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并且各小組的違規(guī)行為也應(yīng)納入考核的范圍，因?yàn)檫@是會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)中鍛煉了學(xué)生融合各學(xué)科知識(shí)、主動(dòng)探索和運(yùn)用知識(shí)的能力，并且學(xué)生在統(tǒng)觀全局的基礎(chǔ)上獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了很大的提升；當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生不同觀點(diǎn)時(shí)，需要不斷地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，有利于學(xué)生溝通技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。總之，通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生由“學(xué)校人”順利過(guò)渡為“社會(huì)人”起到了良好的紐帶作用。

［本文系2009年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革的研究”（湘教通［2009］321號(hào)，編號(hào)436）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］朱葵陽(yáng)：《建立基于ERP沙盤(pán)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的會(huì)計(jì)教學(xué)新模式》，《中國(guó)總會(huì)計(jì)師》2009年第12期。

篇2

關(guān)鍵詞 RP 沙盤(pán) 礎(chǔ)會(huì)計(jì) 高級(jí)會(huì)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

ERP沙盤(pán)模擬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用是一種全新的教學(xué)方式。充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”，能夠在一定程度上促進(jìn)現(xiàn)有會(huì)計(jì)本科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤(pán)模擬可以使學(xué)生深入了解會(huì)計(jì)，不能僅僅認(rèn)為會(huì)計(jì)就是簡(jiǎn)單的、孤立的核算和監(jiān)督的一門(mén)技術(shù)，要從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會(huì)計(jì)，以全面、聯(lián)系、動(dòng)態(tài)的觀念在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的環(huán)境中理解會(huì)計(jì)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流在會(huì)計(jì)工作中的重要性，這為高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提供了新的路徑。

1 ERP沙盤(pán)模擬

ERP是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱(chēng)，其實(shí)質(zhì)是如何在資源有限的情況下，合理組織生產(chǎn)，力求做到利潤(rùn)最大、成本最低、股東權(quán)益最大化。

ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，模擬出一個(gè)動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。在教學(xué)中通常是將學(xué)生分成幾個(gè)5-6人的虛擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)，分別承擔(dān)CEO、CFO、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)等主要角色。預(yù)先設(shè)置具有相同的生產(chǎn)條件、處于同樣的市場(chǎng)環(huán)境，具有相同的初始資金，企業(yè)整體資源的配置情況用沙盤(pán)的形式表現(xiàn)。各團(tuán)隊(duì)連續(xù)從事5-8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在各個(gè)會(huì)計(jì)年末編制出資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等會(huì)計(jì)報(bào)表。并且根據(jù)每個(gè)虛擬團(tuán)隊(duì)的市場(chǎng)開(kāi)拓、股東權(quán)益、利潤(rùn)等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行綜合排名。

在這個(gè)期間，每個(gè)團(tuán)隊(duì)組成的企業(yè)管理層將依據(jù)市場(chǎng)信息做出企業(yè)整體戰(zhàn)略、投資、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)等決策。團(tuán)隊(duì)做出的決策對(duì)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響將直接體現(xiàn)在各個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)上。這是對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合利用階段，不僅要求學(xué)生懂得會(huì)計(jì)知識(shí)，還要掌握財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、成本核算等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以較好地解決過(guò)去會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只管會(huì)計(jì)核算的問(wèn)題。同時(shí)，由于ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)是互動(dòng)的，企業(yè)運(yùn)營(yíng)需要擔(dān)任各個(gè)角色的學(xué)生相互協(xié)作，學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的方式工作，增進(jìn)相互間的溝通與合作。

2 ERP 沙盤(pán)模擬在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 有助于從整體角度理解會(huì)計(jì)

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段中應(yīng)用ERP手工沙盤(pán)模擬。學(xué)生要扮演企業(yè)的CEO、CFO、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理等角色。把各種要素包括企業(yè)全面運(yùn)作過(guò)程、相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等整合在一起，使學(xué)生能夠理解企業(yè)在運(yùn)行的過(guò)程中會(huì)計(jì)與企業(yè)的關(guān)系以及會(huì)計(jì)所起的作用。有助于從整體角度去理解會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)不僅僅是簡(jiǎn)單的核算和監(jiān)督。進(jìn)而理解會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中所承擔(dān)的角色，理解收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制，會(huì)計(jì)核算的基本前提和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求以及企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告如何能體現(xiàn)一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及成果。

2.2 增強(qiáng)處理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的能力

在ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，涉及到籌資、投資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)成果核算等會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中需要掌握的大部分業(yè)務(wù)。模擬實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組先執(zhí)行管理職能，做出如企業(yè)發(fā)展目標(biāo)等長(zhǎng)期決策及購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)線、購(gòu)置廠房、投放廣告費(fèi)等短期決策。這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報(bào)表與真實(shí)生活一致。這為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的企業(yè)經(jīng)營(yíng)資料。

在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)階段可以每個(gè)人承擔(dān)會(huì)計(jì)部門(mén)一個(gè)具體崗位，要求學(xué)生根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)，進(jìn)行記錄，并對(duì)所有會(huì)計(jì)處理單據(jù)整理保存，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)處理程序的流程及數(shù)字間的勾稽關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)的前提下，執(zhí)行會(huì)計(jì)部門(mén)崗位職責(zé)，完成編制記賬憑證、登記賬簿等相關(guān)會(huì)計(jì)工作。同時(shí)由于學(xué)生自主選擇方案，不同小組的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的不同造成各自小組的手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的資料的不同，所以各個(gè)小組將會(huì)得到不同的報(bào)表數(shù)據(jù)。在比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)處理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的能力。

2.3 ERP沙盤(pán)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境

通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生親自經(jīng)營(yíng)模擬企業(yè)來(lái)體驗(yàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與流轉(zhuǎn)，ERP沙盤(pán)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系仿真度高，實(shí)用性強(qiáng)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中以ERP 沙盤(pán)為載體，在沙盤(pán)盤(pán)面上，企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫(kù)存、應(yīng)收賬款、固定資產(chǎn)、銀行借款等清晰直觀，企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理操作也全部展示在沙盤(pán)上，沙盤(pán)模型實(shí)際上就是一個(gè)典型的工業(yè)企業(yè)的縮影。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，或者在實(shí)習(xí)單位只能學(xué)到片面的、個(gè)別環(huán)節(jié)等的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，不僅模擬真實(shí)職業(yè)崗位，而且仿真企業(yè)內(nèi)部流程、仿真企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境，學(xué)生真正體會(huì)到在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下如何處理會(huì)計(jì)問(wèn)題，保證了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無(wú)縫銜接，學(xué)生在仿真情境中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的熱情和興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)得不枯燥，使得教學(xué)過(guò)程更加注重實(shí)效，教學(xué)效果較為明顯。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反饋確實(shí)入門(mén)比較輕松，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

2.4 領(lǐng)會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)精髓，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

ERP手工沙盤(pán)模擬內(nèi)容涉及到制訂公司的發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)方面，每個(gè)公司在連續(xù)從事幾個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，樹(shù)立正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，運(yùn)營(yíng)開(kāi)始時(shí)首先要充分了解運(yùn)營(yíng)規(guī)則，要規(guī)劃好幾年的總戰(zhàn)略，要高瞻遠(yuǎn)矚的去看全體，不能看局部，企業(yè)每一步的決策都會(huì)影響到下一步的經(jīng)營(yíng)，例如作為公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)，要對(duì)規(guī)則研究透徹，正確地進(jìn)行成本核算和利潤(rùn)分析；要有財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，每一個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，要心思縝密的考慮它的經(jīng)濟(jì)后果，它可能帶來(lái)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是否在企業(yè)的承受范圍之內(nèi)，切不可盲目激進(jìn)，也不能過(guò)于固守成規(guī)，喪失良好的投資機(jī)會(huì)。例如公司對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析不夠，沒(méi)投入相應(yīng)廣告費(fèi)，銷(xiāo)售情況會(huì)受到影響，會(huì)造成當(dāng)年生產(chǎn)過(guò)量，庫(kù)存過(guò)多，缺乏流動(dòng)資金，如果資金周轉(zhuǎn)不靈，融資困難，造成沒(méi)有能力開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，更沒(méi)能力開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)。這樣在實(shí)戰(zhàn)中的成功和挫敗能鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 ERP 沙盤(pán)模擬在中高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷能力

在中高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，需要學(xué)生理解會(huì)計(jì)處理既要有賬務(wù)數(shù)據(jù)的精確性，而由于很多會(huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)判斷的存在，更要有會(huì)計(jì)選擇上的主觀判斷性，需要會(huì)計(jì)人員有很高的職業(yè)判斷能力。

在以往的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，會(huì)計(jì)政策、方法是既定的、答案是確定的，最終所有的人得到一致的報(bào)表數(shù)據(jù)，在中高級(jí)會(huì)計(jì)沙盤(pán)模擬中，由于學(xué)生自主選擇方案，不同小組的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)會(huì)有所不同，以各自小組的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為實(shí)驗(yàn)的資料，不同小組將會(huì)得到不同的報(bào)表數(shù)據(jù)。在處理、分析這些不同的數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生能看到不同的業(yè)務(wù)活動(dòng)、不同的會(huì)計(jì)處理會(huì)帶來(lái)不一樣的經(jīng)濟(jì)后果，能進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)判斷能力。同時(shí)在中高級(jí)沙盤(pán)模擬試驗(yàn)中。會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)涉及的會(huì)計(jì)事項(xiàng)比較少，而一些有代表性的、涉及會(huì)計(jì)判斷、會(huì)計(jì)政策的選擇的會(huì)計(jì)事項(xiàng)比較多，增加了實(shí)驗(yàn)中會(huì)計(jì)估計(jì)與判斷的空間。而且每個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有固定答案，學(xué)生可以查閱相關(guān)準(zhǔn)則、制度進(jìn)行合理會(huì)計(jì)估計(jì)與判斷，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

3.2 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)綜合能力

財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的工作，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合能力。在中高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用ERP沙盤(pán)模擬，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相比，中高級(jí)會(huì)計(jì)課程知識(shí)復(fù)雜，比如存貨、長(zhǎng)期股權(quán)投資、財(cái)務(wù)報(bào)告、會(huì)計(jì)調(diào)整等。這一層次進(jìn)行 ERP沙盤(pán)模擬時(shí)，讓學(xué)生掌握如何在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

例如在進(jìn)行投資的模擬運(yùn)作時(shí)，可以由學(xué)生承擔(dān)投資者的角色，進(jìn)行投資的模擬運(yùn)作，使學(xué)生理解幾種投資方式下計(jì)量的不同，從而幫助他們掌握幾種投資的不同的核算方式；在存貨層面，可以通過(guò)沙盤(pán)模擬存貨的采購(gòu)、發(fā)出存貨、存貨的結(jié)存，可以讓學(xué)生更加清晰明了存貨的計(jì)量以及存貨核算的程序和方法；可以通過(guò)沙盤(pán)模擬針對(duì)內(nèi)部控制專(zhuān)題讓學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的構(gòu)成部分進(jìn)行演練，可以把會(huì)計(jì)和管理更好地結(jié)合起來(lái)；在財(cái)務(wù)報(bào)告部分，能夠把財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行適度簡(jiǎn)化，以沙盤(pán)形式模擬出來(lái)，能夠使各小組分析財(cái)務(wù)報(bào)告，利用它做出主要的籌資、投資和分配的決策。

4 ERP 沙盤(pán)模擬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的建議

ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)引入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量，但ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在一定的局限，仍需要對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。

4.1 修訂規(guī)則，增加ERP沙盤(pán)的財(cái)務(wù)核算環(huán)節(jié)

ERP沙盤(pán)側(cè)重企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的演練，而財(cái)務(wù)核算過(guò)程的處理顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，只有預(yù)算、成本核算及報(bào)表的編制，沒(méi)有相應(yīng)的票據(jù)填制與傳遞，賬簿的登記等。這對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，不利于財(cái)務(wù)核算能力的提高。

要使ERP沙盤(pán)演練與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在ERP沙盤(pán)這種高仿真的環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬，感悟會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與過(guò)程，達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的要求。建議將ERP沙盤(pán)規(guī)則做相應(yīng)的修訂，增加財(cái)務(wù)核算環(huán)節(jié)。即設(shè)計(jì)相應(yīng)的原始憑證，在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，進(jìn)行規(guī)范的企業(yè)會(huì)計(jì)核算。逐步地讓學(xué)生通過(guò) ERP沙盤(pán)來(lái)掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并對(duì)發(fā)生的有關(guān)業(yè)務(wù)信息進(jìn)行加工與整理，形成相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、形成及運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與習(xí)慣。

4.2 提高ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)

ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的綜合性強(qiáng)，涉及企業(yè)各職能部門(mén)，教師在不同階段扮演著不同的角色。要求指導(dǎo)教師必須具備豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的能力和素質(zhì)要求較高。要求教師不僅精通會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握信息技術(shù)、企業(yè)管理的方法，物流管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、沙盤(pán)盤(pán)面的點(diǎn)評(píng)分析等能力。

提高ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)的途徑有：第一，安排缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到使用ERP管理方式的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等方式來(lái)提高指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。第二，聘請(qǐng)ERP管理方式的企業(yè)中具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員作為兼職ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)教師來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)，帶動(dòng)和培養(yǎng)本校的ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)指導(dǎo)教師，從而提高沙盤(pán)指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；第二課堂；專(zhuān)業(yè)社團(tuán)

一、ERP沙盤(pán)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和開(kāi)展ERP沙盤(pán)第二課堂教學(xué)的必要性

（一）學(xué)科差異使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度不同，不利于發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功效

ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)在整個(gè)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的過(guò)程中，涉及到對(duì)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的授課對(duì)象是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考慮到每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)有所側(cè)重，很有必要在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)前對(duì)相關(guān)課程理論知識(shí)作系統(tǒng)的傳授和引導(dǎo)，使學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中建立理論知識(shí)與模擬實(shí)踐的聯(lián)系，做到“知其然知其所以然”，更好的完成課程目標(biāo)。而傳統(tǒng)固定的教學(xué)計(jì)劃安排，受時(shí)間空間等各方面條件的限制，學(xué)生只能在授課時(shí)段集中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中可能應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)營(yíng)策略的制定上，容易照搬別人的運(yùn)營(yíng)過(guò)程或按授課教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中的自主性和體驗(yàn)感受到限制，無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功效。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一

ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)考核普遍采用經(jīng)營(yíng)小組業(yè)績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)成績(jī)的貢獻(xiàn)度差異性區(qū)分不大，對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的實(shí)現(xiàn)造成一定影響。而且一門(mén)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)效果，僅憑一次比賽得出結(jié)果，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)過(guò)程控制，很難對(duì)學(xué)生表現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題

1.授課教師在ERP沙盤(pán)教學(xué)實(shí)踐中兼顧教學(xué)設(shè)計(jì)組織、指導(dǎo)、控制和考核，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)管理的難度和工作強(qiáng)度大。教師忙于控制進(jìn)度、交易登記、模具發(fā)放等繁瑣工作，時(shí)間和精力有限，沒(méi)有具體指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，課程結(jié)束后師生之間沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。

2.為保證公平競(jìng)爭(zhēng)，每組成員會(huì)增加監(jiān)督崗位，在人力上是一種浪費(fèi)。

3.ERP教學(xué)沙盤(pán)的引進(jìn)及相關(guān)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)都是需要學(xué)校的大力支持和資金投入的，實(shí)訓(xùn)室僅在有學(xué)生上課時(shí)開(kāi)放，而在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課時(shí)處關(guān)閉狀態(tài)，實(shí)際上造成了實(shí)訓(xùn)資源利用的低效。

依托學(xué)生專(zhuān)業(yè)建設(shè)，開(kāi)展ERP沙盤(pán)第二課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親身參與到優(yōu)化課堂教學(xué)的具體工作中來(lái)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到延續(xù)、補(bǔ)充和發(fā)展的作用，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的重要途經(jīng)。

二、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)、第二課堂教學(xué)與ERP沙盤(pán)課堂教學(xué)的關(guān)系

（一）第二課堂是ERP沙盤(pán)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，其時(shí)空的開(kāi)放性、形式內(nèi)容的豐富多樣性、學(xué)生參與的自主性以及目標(biāo)效果的全面性都是ERP沙盤(pán)課堂教學(xué)無(wú)法替代的，可以鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)師生之間溝通，第二課堂承載更為豐富的教育內(nèi)容和形式。

（二）第二課堂除了專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)之外，學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的作用同樣重要。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是第二課堂具體工作的組織者和參與者，為學(xué)生提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，這與ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)是完全一致的。

三、依托專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)開(kāi)展ERP沙盤(pán)第二課堂教學(xué)的主要措施

（一）ERP沙盤(pán)知識(shí)的推廣和普及

社團(tuán)優(yōu)秀成員定期為新生和因?qū)I(yè)限制無(wú)法接觸到ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的推廣和普及，收集學(xué)生反應(yīng)集中的問(wèn)題由專(zhuān)業(yè)老師在課余時(shí)間解答，加強(qiáng)師生交流，幫助學(xué)生梳理經(jīng)營(yíng)決策中需要關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，克服ERP沙盤(pán)課堂上的盲目性和隨意性。

除傳統(tǒng)的趣味性活動(dòng)外，社團(tuán)可借助微博、微信等新媒體平臺(tái)，通過(guò)話題討論、信息分享等形式調(diào)動(dòng)師生的動(dòng)力和熱情，達(dá)到宣傳推廣的作用。與此同時(shí)，借助平臺(tái)互動(dòng)，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的興趣和需求，為課程教學(xué)設(shè)計(jì)和改革提供依據(jù)，對(duì)ERP沙盤(pán)課堂起到良好的推動(dòng)作用。

（二）賽事活動(dòng)組織

賽事活動(dòng)組織包括日常訓(xùn)練和ERP沙盤(pán)對(duì)抗賽的組織管理，目的在于通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

1.日常訓(xùn)練圍繞對(duì)抗賽展開(kāi)，介紹沙盤(pán)對(duì)抗賽規(guī)則；整理對(duì)抗賽優(yōu)秀案例和經(jīng)營(yíng)策略，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師點(diǎn)評(píng)供學(xué)生參考；組織往屆優(yōu)秀選手進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

2.ERP沙盤(pán)對(duì)抗賽可分為校內(nèi)對(duì)抗賽和其他各級(jí)各類(lèi)對(duì)抗賽。校內(nèi)賽可在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，也可吸納全校范圍內(nèi)有興趣的學(xué)生參與，加深學(xué)生對(duì)ERP沙盤(pán)的了解程度的同時(shí)，選拔和儲(chǔ)備有潛能的學(xué)生作為校際，省級(jí)乃至全國(guó)的ERP沙盤(pán)對(duì)抗賽的選手。選的選手將接受專(zhuān)業(yè)教師的賽前集中訓(xùn)練。賽事的通知、報(bào)名、培訓(xùn)，比賽數(shù)據(jù)的整理等工作都由社團(tuán)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

（三）社團(tuán)提供人選成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，輔助教師進(jìn)行課堂管理

選擇熟悉ERP沙盤(pán)運(yùn)行規(guī)則的社團(tuán)成員，成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，利用自己的課余時(shí)間，在ERP沙盤(pán)課堂現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)接受學(xué)生咨詢(xún)，協(xié)助教師完成模具發(fā)放，交易登記等工作，減輕教師工作量，使得教師可以投入更多精力在經(jīng)營(yíng)策略的講解和指導(dǎo)上，提高課堂學(xué)習(xí)效率和含金量。

（四）對(duì)ERP沙盤(pán)教學(xué)的考核提供參考

社團(tuán)在第二課堂的開(kāi)展過(guò)程中處于主體地位，對(duì)成員的表現(xiàn)有一定的發(fā)言權(quán)，社團(tuán)對(duì)成員活動(dòng)效果測(cè)評(píng)可對(duì)教師的課程考核起到一定的參考作用。效果測(cè)評(píng)具體分為兩個(gè)層面，一是成員對(duì)于ERP沙盤(pán)運(yùn)行規(guī)則，基本原理和相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，二是成員的綜合素質(zhì)、態(tài)度和行為方面的綜合表現(xiàn)。效果測(cè)評(píng)由團(tuán)隊(duì)活動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)生上交的課程總結(jié)以及輔助課堂管理時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)定綜合考慮得出。測(cè)評(píng)具體細(xì)則由專(zhuān)業(yè)教師制定，務(wù)必做到公平合理。

四、結(jié)語(yǔ)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修實(shí)踐課程，集直觀性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性、自主性、綜合性為一體，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)操作中鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升職業(yè)綜合素質(zhì)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，師生普遍反映傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃安排對(duì)本門(mén)課程效果的制約，以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)為平臺(tái)開(kāi)展第二課堂教學(xué)，即是對(duì)傳統(tǒng)課堂的延伸和補(bǔ)充，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的和效果。（作者單位：鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；ERP沙盤(pán)模擬；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2012）04-0195-02

1ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課的教育模式

ERP沙盤(pán)對(duì)抗課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，而是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。它是在模擬一個(gè)制造企業(yè)完整經(jīng)營(yíng)環(huán)境的沙盤(pán)上，將企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷(xiāo)等經(jīng)營(yíng)要素直觀呈現(xiàn)，因而它是一種融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷為一體的全新教學(xué)方式。

2ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.1實(shí)訓(xùn)課課程設(shè)計(jì)

本ERP沙盤(pán)對(duì)抗課程安排在一周內(nèi)完成，一般用1天講對(duì)抗規(guī)則（包括手工和電子沙盤(pán)），然后花3天的時(shí)間用電子沙盤(pán)模擬企業(yè)7年或更長(zhǎng)時(shí)間的全面經(jīng)營(yíng)管理（可以在系統(tǒng)中進(jìn)行設(shè)置），將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤(pán)上，將復(fù)雜、抽象的、多變的經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。它有效地課堂，提高課時(shí)利用效率，可以說(shuō)用時(shí)少，但效果佳，并且符合高職院校教育發(fā)展趨勢(shì)。ERP沙盤(pán)課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多方面，具體有：一是整體戰(zhàn)略方面，加強(qiáng)參與者對(duì)內(nèi)部資源與外部環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，制訂公司的發(fā)展戰(zhàn)略；二是財(cái)務(wù)方面，對(duì)資金進(jìn)行合理預(yù)算，學(xué)習(xí)編制財(cái)務(wù)報(bào)表，如何對(duì)公司資產(chǎn)進(jìn)行保值增值；三是生產(chǎn)方面，選擇獲取生產(chǎn)能力的方式（如購(gòu)買(mǎi)或租賃），確定設(shè)備產(chǎn)能大小及庫(kù)存管理及產(chǎn)銷(xiāo)配合的策略；四是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與銷(xiāo)售方面，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行產(chǎn)品市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的時(shí)機(jī)和類(lèi)型的選擇，對(duì)本公司產(chǎn)品的市場(chǎng)定位進(jìn)行決策；五是競(jìng)標(biāo)，模擬在市場(chǎng)中短兵相接的競(jìng)標(biāo)過(guò)程，既斗智又斗勇，謀求以最小資金獲取最大的利益；六是商務(wù)談判，組與組之間可以進(jìn)行產(chǎn)品的買(mǎi)賣(mài)，在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中體會(huì)商務(wù)談判的一般原則；七是，競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)，學(xué)會(huì)利用合法手段收集其他企業(yè)的相關(guān)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，同時(shí)保護(hù)自身企業(yè)的資料不被對(duì)手所掌握，借以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)意識(shí)；八是人力資源，模擬企業(yè)個(gè)人工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。個(gè)人工作業(yè)績(jī)按學(xué)員在模擬企業(yè)組建時(shí)所起的作用，企業(yè)成立后所擔(dān)任的角色和工作業(yè)績(jī)及個(gè)人每年度的工作報(bào)告，由小組評(píng)價(jià)成績(jī)。利用人力資源管理的理論，進(jìn)行德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行考核；九是團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通方面，實(shí)地學(xué)習(xí)如何在立場(chǎng)不同的各個(gè)部門(mén)間溝通協(xié)調(diào)，培養(yǎng)不同部門(mén)人員的共同價(jià)值觀與經(jīng)營(yíng)理念。

2.2ERP沙盤(pán)課程基本安排

2.3實(shí)訓(xùn)課課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前由12位老師組成，雙師、專(zhuān)業(yè)、學(xué)緣、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能滿足教學(xué)的基本需要。從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面來(lái)看，搭配合理，是一支充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)12位老師中，2位主講教師在企業(yè)工作多年，有著資深的企業(yè)背景。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各位老師涉及物流管理、金融投資、會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際貿(mào)易、信息管理技術(shù)等多個(gè)學(xué)科。保證在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室能夠?qū)崿F(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的交叉融合。

3ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程考核方式

3.1日常情況的考核

來(lái)源于學(xué)生的考勤，成績(jī)?cè)u(píng)定參照《學(xué)生出勤考核規(guī)則》，占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的20%。

3.2團(tuán)隊(duì)組建方案考核

來(lái)源于團(tuán)隊(duì)的建立方案策劃書(shū)，包括公司名稱(chēng)、公司形象廣告設(shè)計(jì)、公司的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、相關(guān)人員職位與簡(jiǎn)歷和策劃書(shū)的撰寫(xiě)，比賽的成績(jī)屬于小組各個(gè)成員，此部分占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的20%，根據(jù)具體表現(xiàn)情況每個(gè)成員分?jǐn)?shù)有適當(dāng)增減。

3.3ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬成績(jī)得分

此部分占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的35%，企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策競(jìng)爭(zhēng)模擬按小組名次計(jì)算集體成績(jī)。比賽的成績(jī)屬于小組各個(gè)成員，但若是某學(xué)生在比賽中表現(xiàn)較好或較差，則根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃只驕p分。若學(xué)生表現(xiàn)的非常突出，或有創(chuàng)新存在，可以適當(dāng)加分，加分總額不超過(guò)本部分的總分值。

3.4模擬企業(yè)個(gè)人工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

個(gè)人工作業(yè)績(jī)按學(xué)員在模擬企業(yè)組建時(shí)所起的作用，企業(yè)成立后所擔(dān)任的角色和工作業(yè)績(jī)及個(gè)人每年度的工作報(bào)告，由小組評(píng)價(jià)成績(jī)。利用人力資源管理的理論，進(jìn)行德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行考核。德，即品德；考核其政治思想品德和職業(yè)道德。能，即能力或才能、才干、本領(lǐng)；勤，指的足工作盡力盡責(zé)，勤奮不怠。甘于奉獻(xiàn)；績(jī)，指的是一個(gè)人的工作實(shí)績(jī)；此部分占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的15%。

3.5其他

指導(dǎo)教師不定時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)以及操作情況檢查的情況進(jìn)行評(píng)定。此部分占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的10%，

4ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中教學(xué)方式創(chuàng)新

ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中教學(xué)方式創(chuàng)新主要體現(xiàn)如下：其一，制作各公司市場(chǎng)策劃案和宣傳廣告，使學(xué)生有一種團(tuán)隊(duì)合作的氣氛；其二，在四天的實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)班有3-4次8年期的沙盤(pán)對(duì)抗比賽，每次比賽，每個(gè)獲勝和破產(chǎn)的企業(yè)都要分享自身的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使學(xué)生們體會(huì)到勝敗來(lái)兵家常事，學(xué)會(huì)分享、善于總結(jié)最重要；其三，設(shè)立比賽最高紀(jì)錄，比賽記錄不分年級(jí)，使學(xué)生們有個(gè)追趕的目標(biāo)，也能發(fā)現(xiàn)自己的差距；其四，在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中不僅要強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)原理、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)手段、商務(wù)談判技巧等方面知識(shí)的普及，使學(xué)生的綜合能力得到提高；其五，指導(dǎo)學(xué)生從投標(biāo)廣告、間諜工具、市場(chǎng)預(yù)測(cè)圖和財(cái)務(wù)報(bào)表的綜合分析中發(fā)展商機(jī)，培養(yǎng)其敏銳的信息意識(shí)；其六，各公司內(nèi)部績(jī)效考核進(jìn)行個(gè)人工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，內(nèi)容包括自我總結(jié)、公司內(nèi)部自評(píng)，互評(píng)，總裁評(píng)價(jià)等，將人力資源的部分內(nèi)容納入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中。

5總結(jié)

ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)提供了一種新的實(shí)訓(xùn)課模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，應(yīng)該在教學(xué)改革中予以推廣應(yīng)用。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的資源和條件，不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法，以使學(xué)生達(dá)到最佳的實(shí)訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇5

高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)滿足于實(shí)踐需要，著重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐課課時(shí)較少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少。多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課一般從大一下學(xué)期開(kāi)始，在每個(gè)學(xué)期理論課結(jié)束后安排少量課時(shí)進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)。有的高校安排在最后進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。許多高校為了彌補(bǔ)在校期間實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的不足，在最后一個(gè)學(xué)期或者一年專(zhuān)門(mén)安排校外實(shí)習(xí)。這種方式雖然對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到了一定的作用，但是校外實(shí)習(xí)因?yàn)楦鞣矫娴脑蚝苌龠_(dá)到預(yù)計(jì)的水平。另外，大多數(shù)高校沒(méi)有為在校學(xué)生準(zhǔn)備定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，而由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，這又使得實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和效果大打折扣。

實(shí)踐教材是將教學(xué)內(nèi)容中主要的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工作情景相融合后用于學(xué)生綜合訓(xùn)練的一種教程，因此這種教材內(nèi)容必須包括會(huì)計(jì)學(xué)的主要課程，不僅能夠涵蓋會(huì)計(jì)核算的基本操作，而且要涵蓋會(huì)計(jì)監(jiān)督和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策的內(nèi)容。但是，在市場(chǎng)上現(xiàn)在幾乎找不到能夠達(dá)到要求的適合高校實(shí)踐教學(xué)的教材。目前，在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，由于缺乏與高校配套的統(tǒng)一的實(shí)踐性教材，相當(dāng)一部分院校采用的是自編教材。由于教材自編，編者水平及條件有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范、不系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施及建議

1.改革實(shí)踐教學(xué)方式在理論課程教學(xué)中，為了避免理論課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，建議理論課程與實(shí)踐課程同時(shí)進(jìn)行，教師在講解完理論課程后，用一定時(shí)間讓學(xué)生實(shí)習(xí)操作，使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對(duì)理論知識(shí)消化理解。在每門(mén)課程結(jié)束后要開(kāi)設(shè)課程實(shí)習(xí)，作為對(duì)課程的鞏固和提高。在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，還要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。畢業(yè)前還要開(kāi)設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前部分高校改革實(shí)踐教學(xué)方式，引入了模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的ERP沙盤(pán)，使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會(huì)計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但因ERP沙盤(pán)課程的相關(guān)內(nèi)容涉及到各個(gè)學(xué)科，建議把ERP沙盤(pán)實(shí)習(xí)放在會(huì)計(jì)主干課程學(xué)完以后進(jìn)行。目前，也有部分高校嘗試在學(xué)習(xí)中期開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)課程，但考慮到ERP沙盤(pán)課程的綜合性，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，采用按崗位流程進(jìn)行教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)信息的加工、處理和對(duì)外報(bào)告的時(shí)間越來(lái)越短，質(zhì)量要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的手工操作早已越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，會(huì)計(jì)電算化已成為當(dāng)今會(huì)計(jì)發(fā)展的主流。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)配備了會(huì)計(jì)電算化課程相應(yīng)的師資力量以及硬件設(shè)置，但仍有一些院校缺少會(huì)計(jì)電算化課程所需相應(yīng)軟硬件，各大高校應(yīng)及時(shí)的加以配備和更新會(huì)計(jì)電算化所需的相應(yīng)資源。同時(shí)教師應(yīng)多選典型案例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)，增加課時(shí)，改善實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受到電算化系統(tǒng)和手工系統(tǒng)的異同。

3.重視師資建設(shè)提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)聘請(qǐng)既有豐富會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有高度敬業(yè)精神的教師，進(jìn)行學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員以及財(cái)務(wù)管理人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。對(duì)于在校教師，學(xué)校應(yīng)該不斷地提高教師的實(shí)踐水平。學(xué)校應(yīng)該將社會(huì)實(shí)踐作為教師進(jìn)修的一種方式。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，主要向業(yè)界專(zhuān)家學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，收集實(shí)戰(zhàn)案例，豐富理論教學(xué)。學(xué)校還可與企業(yè)建立橫向合作，使教師參與一些關(guān)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理等方面的應(yīng)用性研究，使之在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇6

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)模擬；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.084

近幾年來(lái)，隨著高等教育的大眾化發(fā)展，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷增加，如何使培養(yǎng)的大學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，能快速適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境，具備就業(yè)能力是每所大學(xué)的管理者和教師們思考的問(wèn)題。為解決培養(yǎng)應(yīng)用型人才的瓶頸，各學(xué)校紛紛加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度，不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式和新思路。除了大量采用案例教學(xué)和積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐外，各高校也紛紛引入各種模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，ERP沙盤(pán)就是其中應(yīng)用較普遍和受歡迎程度較高的。ERP沙盤(pán)分為手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)，以下就以用友公司的商戰(zhàn)沙盤(pán)為例進(jìn)行說(shuō)明。

1 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

1.1 內(nèi)容

ERP沙盤(pán)模擬制造企業(yè)在一段會(huì)計(jì)年度內(nèi)進(jìn)行的經(jīng)營(yíng)決策活動(dòng)（手工沙盤(pán)一般為6年，電子沙盤(pán)一般為8年）。通常將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干組，每個(gè)組就是一家模擬公司，每組由5名左右的學(xué)生組成，分別擔(dān)任總經(jīng)理，財(cái)務(wù)主管，生產(chǎn)主管，營(yíng)銷(xiāo)主管，采購(gòu)主管等職務(wù)完成相應(yīng)的操作。在相同的初始狀態(tài)下，依據(jù)統(tǒng)一的操作規(guī)則，完成若干年的年度經(jīng)營(yíng)，完成包括戰(zhàn)略的制定、廣告的投放、長(zhǎng)短貸款的借入和歸還、生產(chǎn)線的購(gòu)買(mǎi)和使用、產(chǎn)品研發(fā)和市場(chǎng)開(kāi)拓、原材料的采購(gòu)、設(shè)備的維護(hù)、訂單的完成、產(chǎn)品的銷(xiāo)售以及財(cái)務(wù)的核算等業(yè)務(wù)流程。

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演，體會(huì)不同崗位員工的職責(zé)范圍和決策過(guò)程。讓擔(dān)任生產(chǎn)主管的學(xué)生在面對(duì)需求預(yù)測(cè)時(shí)，學(xué)著分析并確定自己所在公司的產(chǎn)品策略，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)排產(chǎn)；讓擔(dān)任財(cái)務(wù)主管的學(xué)生分析和預(yù)測(cè)公司的現(xiàn)金流，確定每年的不同季度需進(jìn)行的長(zhǎng)短貸款的數(shù)量；讓擔(dān)任營(yíng)銷(xiāo)主管的學(xué)生分析和決策市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略，并拿出廣告投放的區(qū)域和數(shù)量的方案，這直接關(guān)系到本公司是否能成為市場(chǎng)老大，能否優(yōu)先選擇訂單，對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)起著重要作用；讓擔(dān)任采購(gòu)主管的學(xué)生依據(jù)已經(jīng)研發(fā)的產(chǎn)品和預(yù)測(cè)的銷(xiāo)售產(chǎn)品類(lèi)別和產(chǎn)品構(gòu)成進(jìn)行原材料的采購(gòu)，有些原材料因?yàn)檫\(yùn)輸周期的原因，還需要提前采購(gòu)；讓擔(dān)任總經(jīng)理的學(xué)生協(xié)調(diào)各主管的決策，將他們彼此之間的聯(lián)系通盤(pán)考慮分析，形成最終的公司發(fā)展戰(zhàn)略，在遇到各主管之間的矛盾沖突時(shí)，能拍板M行決定。

1.2 特點(diǎn)

知識(shí)性。ERP沙盤(pán)模擬幾乎涵蓋了企業(yè)管理的戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等方方面面的知識(shí)。因此一般都在學(xué)生上完以上課程后才能進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生加深對(duì)原有知識(shí)的理解和運(yùn)用。有不少學(xué)生反映，以前學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)總是無(wú)法理解利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表上項(xiàng)目的填寫(xiě)順序，通過(guò)ERP手工沙盤(pán)的資料填寫(xiě)，終于明白了兩份表里對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的意義與填寫(xiě)順序的原理。

趣味性。ERP沙盤(pán)模擬更像是一種游戲，在同一游戲規(guī)則下，學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)搶市場(chǎng)老大開(kāi)始進(jìn)行角逐。將一個(gè)個(gè)原本含混晦澀的管理學(xué)理論變成了生動(dòng)有趣、直觀緊張的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏全局觀念，只注重短期經(jīng)營(yíng)成果

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，往往只推演1年4個(gè)季度的資金流，缺乏全局觀念，不注重整個(gè)實(shí)驗(yàn)周期的資金鏈情況，盲目貸款，盲目打廣告，對(duì)自己企業(yè)的產(chǎn)能缺乏系統(tǒng)的演算，往往導(dǎo)致才經(jīng)營(yíng)2-3年就出現(xiàn)資金鏈斷裂，破產(chǎn)的情況。

2.2 學(xué)生較難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

很多學(xué)生更加注重模擬經(jīng)營(yíng)規(guī)則，缺乏將所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)實(shí)踐的能力。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課要求學(xué)生將ERP的原理、BOM、MRP、特別是甘特圖等重要概念進(jìn)行運(yùn)用，制定企業(yè)的長(zhǎng)期和短期相結(jié)合的戰(zhàn)略目標(biāo)，每年依據(jù)資金量的情況不斷調(diào)整廣告額、生產(chǎn)設(shè)備、原材料采購(gòu)、市場(chǎng)開(kāi)拓等經(jīng)營(yíng)策略。缺乏理論的指導(dǎo)，必然會(huì)使實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論教學(xué)脫節(jié)，難以完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教師身兼數(shù)職，難以參與點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)中，教師不僅僅需要引入理論知識(shí)，講解經(jīng)營(yíng)規(guī)則，組織課堂秩序，隨時(shí)答疑解惑，還要參與擔(dān)任廣告投放、市場(chǎng)開(kāi)拓與資格認(rèn)證等管理工作。這些工作具體而繁瑣，往往很耗時(shí)，從而導(dǎo)致教師難以保證將點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)這一重要工作做細(xì)做好。而學(xué)生在對(duì)抗過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，是需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、分析和提出解決方案的。這樣才能使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.4 學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不夠合理

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是分組進(jìn)行實(shí)踐操作，往往最后的評(píng)定只能反映團(tuán)隊(duì)總成績(jī)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員具體承擔(dān)的工作的重要程度無(wú)法準(zhǔn)確界定，因此對(duì)學(xué)生個(gè)人成績(jī)的評(píng)定無(wú)法公正公平，反映不了真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果。同時(shí)因?yàn)槭欠纸M進(jìn)行操作，就存在部分同學(xué)認(rèn)真投入，部分同學(xué)渾水摸魚(yú)。因此會(huì)出現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)分值與團(tuán)隊(duì)分值接近，而不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)分值虛高的現(xiàn)象。

3 提升實(shí)訓(xùn)效果的具體舉措

3.1 實(shí)踐環(huán)節(jié)準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)行兩次模擬操作

如果只準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)行一次模擬操作，往往會(huì)出現(xiàn)只運(yùn)行2-3個(gè)年度就破產(chǎn)的狀況，學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，而沒(méi)有機(jī)會(huì)解決問(wèn)題的情況。如果準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)行第二次操作，給學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)更深刻，自覺(jué)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的推演，引導(dǎo)學(xué)生比較兩次模擬操作的區(qū)別。同時(shí)，如果進(jìn)行兩次模擬操作，可以給學(xué)生角色輪換的機(jī)會(huì)，讓操作順利的學(xué)生多一些不同崗位的體驗(yàn)。

3.2 教師在授課時(shí)運(yùn)用實(shí)際案例講解重要的理論知識(shí)點(diǎn)

經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探討，確定使用淺顯易懂的案例將ERP的主要基礎(chǔ)理論和概念進(jìn)行表述反映：全職太太接到老公，兒子和女兒三人的電話預(yù)定回家聚餐事宜，分別采取不同的措施進(jìn)行采購(gòu)，加工生產(chǎn)和滿足需求。在講授案例的同時(shí)將ERP的原理、MRP、BOM、庫(kù)存管理、物料清單和甘特圖等重要概念結(jié)合進(jìn)行講解，易于學(xué)生的理解。學(xué)生理解了理論知識(shí)點(diǎn)后，在實(shí)際對(duì)抗過(guò)程中會(huì)更好的指導(dǎo)實(shí)踐操作。

3.3 教師在授課時(shí)配備小助手

學(xué)校除了正常授課外，一般都成立了ERP協(xié)會(huì)等興趣實(shí)踐小組。在教師授課時(shí)，可以組織協(xié)會(huì)里有空余時(shí)間的骨干，協(xié)助教師授課。這些骨干可以分擔(dān)答疑解惑、協(xié)助教師發(fā)放道具、組織廣告投放、交易登記、擔(dān)任市場(chǎng)開(kāi)拓和認(rèn)證的管理者角色等任務(wù)。這樣可以大大縮短交易進(jìn)行的時(shí)間，使教師有更多的精力放在分析和研究各組經(jīng)營(yíng)決策上，使教師能有時(shí)間對(duì)各組的決策優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。同時(shí)，有了小助手的幫助，可以保證競(jìng)爭(zhēng)的公平，防止學(xué)生在交易規(guī)則上作弊，起到監(jiān)督的作用。

3.4 增加實(shí)踐報(bào)告在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中的分值

學(xué)生參與實(shí)踐后的收獲大小，可以從實(shí)踐報(bào)告中進(jìn)行反映。認(rèn)真參與了實(shí)踐的同學(xué)寫(xiě)出的實(shí)踐蟾婊岣生動(dòng)具體，從實(shí)踐報(bào)告中不難看出學(xué)生是否積極參與實(shí)踐。因此，增加實(shí)踐報(bào)告在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中的分值，會(huì)倒逼學(xué)生認(rèn)真參與實(shí)踐，得出實(shí)踐體會(huì)。老師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候規(guī)定學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告必須將6-8年的經(jīng)營(yíng)情況系統(tǒng)分析，在經(jīng)營(yíng)決策過(guò)程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)有哪些都要一一分析寫(xiě)明，將各自擔(dān)任的角色進(jìn)行梳理剖析，認(rèn)識(shí)到經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的成功與失敗，有哪些措施可以彌補(bǔ)不足。

4 結(jié)語(yǔ)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將晦澀難懂的管理學(xué)原理通過(guò)有趣的實(shí)踐對(duì)抗操作進(jìn)行展示，利于學(xué)生的理解。通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)，學(xué)生對(duì)不同崗位的職責(zé)和所需要的能力也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)指導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重并關(guān)注培養(yǎng)自己所欠缺的能力。這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黎娜，鄭峰，陳奕霏.應(yīng)用型高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)ERP沙盤(pán)模擬開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，（4）.

[2]黃勇，劉健，熊文渝等.經(jīng)管類(lèi)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐探索[J].亞太教育，2016，（26）.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題受到高度關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其實(shí)施效果直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的管理學(xué)領(lǐng)域的具有學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的實(shí)操性，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的需求更為迫切。

北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比重較大。通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院配套項(xiàng)目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目支持，專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探討和分析。

一、服務(wù)于國(guó)家人才戰(zhàn)略需求

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，對(duì)于高職高專(zhuān)在校學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進(jìn)一步改變專(zhuān)業(yè)設(shè)置窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些文件既是對(duì)近年來(lái)高職教育成果的總結(jié)，也對(duì)今后如何將高職教育辦強(qiáng)、辦好提出了明確的辦學(xué)思路。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機(jī)遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才（馮江濤，2008）。在相關(guān)部門(mén)的一系列政策支持和指導(dǎo)下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)正在深入進(jìn)行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項(xiàng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、精品課程建設(shè)項(xiàng)目、教師教改課題等獲批立項(xiàng)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)工作，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師積極利用課余時(shí)間赴南京、寧波、山西等國(guó)家示范性高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我院特點(diǎn)，及市場(chǎng)需求狀況，進(jìn)一步明確了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，我院學(xué)生的特點(diǎn)是應(yīng)變能力和靈活性較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的能力較弱，所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識(shí)“夠用”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，而實(shí)際操作“管用”，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合。

2012年、2013年我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，加大教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)操課程的比例和時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將集中實(shí)訓(xùn)和理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計(jì)劃，做好學(xué)大綱，各課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)劃，第一學(xué)年，在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)年，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解專(zhuān)業(yè)需求，并同時(shí)進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)年，進(jìn)行手工模擬做賬，審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊實(shí)訓(xùn)；之后，集中專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，包括ERP綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容。

三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式

我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。并且，為及時(shí)掌握市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)技能的新要求，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還定期組織企業(yè)專(zhuān)家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，其他高職院校的教師定期進(jìn)行研討，不斷充實(shí)和更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，除了單獨(dú)的手工操作、計(jì)算機(jī)操作外，還應(yīng)將二者相結(jié)合。以沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)和手工做賬為例，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)在前，學(xué)生第一學(xué)期通過(guò)參與虛擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，將六年的經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，除了編制計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)報(bào)告之外，仍然以原來(lái)的小組為單位來(lái)完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動(dòng)性和枯燥性。手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)中可以將學(xué)生劃分為一六到八個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每個(gè)小組模擬一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門(mén)開(kāi)展工作，小組內(nèi)按崗位進(jìn)行分工協(xié)作并定期進(jìn)行崗位輪換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)操作主要通過(guò)ERP沙盤(pán)操作軟件，加強(qiáng)對(duì)新生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)管理模擬操作。社會(huì)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)安排學(xué)生到華拓事務(wù)所等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地和星巴克等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生步入社會(huì)前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)“雙師型”教師

當(dāng)前對(duì)于高職院校的教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要精通本專(zhuān)業(yè)的基本技能。學(xué)院同時(shí)也注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師鼓勵(lì)實(shí)行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等各方面的支持和指導(dǎo)。尤其在教師擔(dān)任實(shí)踐性課程教學(xué)前，學(xué)院會(huì)安排教師其到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。并鼓勵(lì)和資助教師掛職鍛煉，對(duì)取得會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》等相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。

我院也加強(qiáng)在職教師的會(huì)計(jì)理論繼續(xù)教育，更新知識(shí)，鼓勵(lì)和資助教師攻讀更高學(xué)位。同時(shí)，積極開(kāi)展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等院校之間、校企之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師知識(shí)水平的不斷提高。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的很多實(shí)訓(xùn)課程，我們盡可能聘請(qǐng)社會(huì)上的高級(jí)會(huì)計(jì)人才和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，或作為學(xué)院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的效果，同時(shí)也充實(shí)了我院會(huì)計(jì)教育的師資隊(duì)伍。

五、科研促進(jìn)發(fā)展

實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)同時(shí)也促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教師科研成果的取得和教學(xué)能力的提高。為推進(jìn)我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)以科研帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學(xué)能力。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，積極研究、申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，開(kāi)展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的立項(xiàng)支持，北京市高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)以及《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)等多個(gè)院級(jí)教研課題的立項(xiàng)支持。長(zhǎng)期實(shí)踐與反思，理論學(xué)習(xí)與研究，課題研究被認(rèn)為是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累的基礎(chǔ)上，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等多部教材，公開(kāi)發(fā)表了“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)‘校企合作’課程開(kāi)發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生（下轉(zhuǎn)第197頁(yè)）（上接第193頁(yè)）為中心的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)”等多篇教研論文，既總結(jié)了教學(xué)成果、也進(jìn)行了教學(xué)模式等問(wèn)題的進(jìn)一步探討，實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)輔助科研的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】ERP沙盤(pán) 教學(xué)改革

ERP（Enterprise Resource Planning）是一個(gè)綜合管理應(yīng)用體系，集組織模型、企業(yè)規(guī)范、管理方法為一體，是一種新的管理思想。目前ERP沙盤(pán)模擬課程已作為我國(guó)高校為本專(zhuān)科生所開(kāi)設(shè)的必修課。該課程具有很強(qiáng)的參與性、探索性、互動(dòng)性及對(duì)抗性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為學(xué)生提供由專(zhuān)業(yè)知識(shí)向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換的過(guò)渡工具，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等具有重要意義。

一、ERP沙盤(pán)模擬傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

ERP沙盤(pán)模擬課程的內(nèi)容為：以小組為單位（每組5～8名學(xué)生）模擬一家企業(yè)，由學(xué)生擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、助理等不同職務(wù)，通過(guò)分工與合作，在組間市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，共同完成6年的模擬經(jīng)營(yíng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)等資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、控制和決策，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)利潤(rùn)和所有者權(quán)益的最大化。通常，課程主要包括理論介紹、規(guī)則講解、初始年示范、模擬運(yùn)營(yíng)與總結(jié)等幾個(gè)部分。

（二）ERP課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)規(guī)則復(fù)雜，學(xué)生初期難以掌握。通過(guò)對(duì)學(xué)生考察，學(xué)生難以在初期階段順利進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，主要是因?yàn)橐?guī)則太多和缺乏企業(yè)運(yùn)營(yíng)相關(guān)知識(shí)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)包括市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、原材料采購(gòu)、ISO認(rèn)證、生產(chǎn)線購(gòu)買(mǎi)、維護(hù)、折舊、長(zhǎng)期貸款、短期貸款、貼現(xiàn)等一系列規(guī)則。對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)不熟悉的學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)的講解中真正理解和掌握，這就導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中由于對(duì)規(guī)則不熟出現(xiàn)錯(cuò)誤操作和錯(cuò)誤決策。

2.財(cái)務(wù)問(wèn)題，影響教學(xué)進(jìn)度。在6年的模擬經(jīng)營(yíng)中，學(xué)生一次難以平賬。財(cái)務(wù)平賬是各小組每年度模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)束的標(biāo)志。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)小組在一年內(nèi)的進(jìn)度不一，只有當(dāng)每個(gè)小組都平賬后，全班才能開(kāi)始下一年的模擬經(jīng)營(yíng)，否則會(huì)直接影響課程的教學(xué)進(jìn)度。因此該問(wèn)題不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生理解能力、把握教學(xué)進(jìn)度的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

3.實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，難以充分滿足需求。由于ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則繁多，學(xué)生前2年的運(yùn)營(yíng)往往是在熟悉規(guī)則中不斷出錯(cuò)和糾正，當(dāng)真正理解了規(guī)則、懂得了決策之時(shí)，往往課程也將要結(jié)束。因此，個(gè)別小組優(yōu)化后的方案來(lái)不及實(shí)施。

二、教學(xué)改革

（一）教學(xué)模式的改革

為了更好的使學(xué)生理解ERP沙盤(pán)模擬運(yùn)營(yíng)的規(guī)則，教師在課前發(fā)放實(shí)驗(yàn)資料，使學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、檢驗(yàn)與答疑。對(duì)于相關(guān)規(guī)則的學(xué)習(xí)由過(guò)去的“老師教”變成了“學(xué)生自主學(xué)+老師輔助”。根據(jù)課程特點(diǎn)，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，將原有課程合理劃分為三個(gè)階段：第一階段為課前自主學(xué)習(xí)。上課之前教師提前發(fā)放《ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》、多媒體教學(xué)資料、建立網(wǎng)上討論群，使學(xué)生在上課之前對(duì)本課程的內(nèi)容、經(jīng)營(yíng)規(guī)則、教學(xué)形式、考核方式有所了解。第二階段為課中實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下運(yùn)營(yíng)初始年，并模擬此后6年經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)后學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各小組在深入掌握經(jīng)營(yíng)規(guī)則后，進(jìn)行班級(jí)小組經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生操作興趣，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。第三階段為課后書(shū)面總結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式反映實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題以及有待優(yōu)化的策略。

（二）教學(xué)組織的設(shè)計(jì)

ERP沙盤(pán)模擬課程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)的操作和決策失誤，而學(xué)生正是在不斷出錯(cuò)和糾錯(cuò)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)決策。教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)并不是杜絕學(xué)生出錯(cuò)，而是減少由于規(guī)則不清楚導(dǎo)致的重復(fù)性錯(cuò)誤，并且學(xué)生在出錯(cuò)后能夠得到有效的幫要想達(dá)到仿真模擬運(yùn)行效果，保證教學(xué)的進(jìn)度。因此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生運(yùn)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：

1.運(yùn)行流程。手工沙盤(pán)的運(yùn)行流程可變動(dòng)，這就需要教師對(duì)運(yùn)行流程嚴(yán)格監(jiān)控，要求學(xué)生必須按照流程的先后順序進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，以保證市場(chǎng)模擬的公平性。

2.企業(yè)貸款。對(duì)于企業(yè)貸款，重點(diǎn)監(jiān)控貸款的額度，按照運(yùn)營(yíng)規(guī)則，貸款額度受到上年度的企業(yè)權(quán)益的限制，達(dá)到滿額度后銀行便停止發(fā)放長(zhǎng)、短期貸款，企業(yè)只能通過(guò)其他方法來(lái)籌集資金，學(xué)生需要認(rèn)真進(jìn)行籌資規(guī)劃才能保證企業(yè)的資金正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.應(yīng)收賬款管理。應(yīng)收賬款的監(jiān)控重點(diǎn)在交貨和貼現(xiàn)兩個(gè)方面。學(xué)生交貨時(shí)要認(rèn)真登記應(yīng)收款的賬期，流動(dòng)資金不足時(shí)可以采取貼現(xiàn)的方法提前收回賬款，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確計(jì)算貼現(xiàn)利息，合理做出籌資規(guī)劃。

4.原材料采購(gòu)。準(zhǔn)確的原材料采購(gòu)計(jì)劃源于精準(zhǔn)的產(chǎn)能計(jì)算和恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷(xiāo)訂單，需要負(fù)責(zé)生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)和采購(gòu)的三位同學(xué)良好的合作，如果出現(xiàn)了計(jì)算失誤而使得生產(chǎn)材料短缺，就要啟動(dòng)緊急采購(gòu)的方式補(bǔ)充材料，緊急采購(gòu)比正常采購(gòu)要支付更多的材料費(fèi)，通過(guò)這樣的方式鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和合作能力。

5.會(huì)計(jì)報(bào)表。每一年運(yùn)行結(jié)束，各組都要提交資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，教師在審查報(bào)表時(shí)應(yīng)當(dāng)與沙盤(pán)盤(pán)面進(jìn)行賬實(shí)核對(duì)，包括報(bào)表各項(xiàng)目填寫(xiě)的真實(shí)性，利息和稅金計(jì)算的正確性等等。學(xué)生因計(jì)算粗心、漏項(xiàng)、規(guī)則理解有誤、記賬與操作不符等原因都可能導(dǎo)致賬目不平，教師針對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行有重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào) ，就 能夠在很大程度上減少重復(fù)出錯(cuò)的頻率。

（三）教學(xué)與競(jìng)賽相互促進(jìn)

篇9

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門(mén)，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車(chē)間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過(guò)感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。2.專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專(zhuān)題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫(xiě)作能力、綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。3.創(chuàng)新技能實(shí)踐為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、各類(lèi)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書(shū)等活動(dòng)來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過(guò)最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)近年來(lái)，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)校外專(zhuān)家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專(zhuān)家前來(lái)參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍一方面，學(xué)院通過(guò)積極選送教師參加財(cái)政部門(mén)的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書(shū)等方式來(lái)提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來(lái)自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫(xiě)等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書(shū)”培養(yǎng)“多證書(shū)培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，具體如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書(shū)以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱(chēng)證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)。近年來(lái)，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)的獲取率接近20%。

（五）積極開(kāi)展并參與各類(lèi)技能競(jìng)賽多年來(lái)，學(xué)院高度重視各類(lèi)技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤(pán)模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式我院自2012年開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來(lái)學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過(guò)“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問(wèn)題，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過(guò)答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告中所寫(xiě)內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

篇10

關(guān)鍵詞： 管理會(huì)計(jì) 虛擬情境教學(xué) 能力素質(zhì)培養(yǎng)

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)管理會(huì)計(jì)人才能力素質(zhì)的要求

管理會(huì)計(jì)兼顧“管理”和“會(huì)計(jì)”職能，是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列的、著重為企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)分支，在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的群體迸發(fā)期，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新興產(chǎn)業(yè)逐漸成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿ΑＸ?cái)務(wù)人員面臨的商業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜，其單純的會(huì)計(jì)核算職能逐漸被計(jì)算機(jī)或人工智能替代，預(yù)測(cè)或決策職能會(huì)成為財(cái)務(wù)工作的重要部分。以CMA（Certified Management Accountant）美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為例，除學(xué)科基本知識(shí)技能外，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才形成5個(gè)模塊28項(xiàng)能力素質(zhì)框架要求。財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出“推進(jìn)管理會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用，加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭(zhēng)到2020年培養(yǎng)3萬(wàn)名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”，彰顯我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進(jìn)、國(guó)有企業(yè)改革的深化和資本市場(chǎng)的發(fā)展階段對(duì)管理會(huì)計(jì)人才提出加快培養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展的更高的要求。

二、我國(guó)高職教育對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)形成以校企合作為切入點(diǎn)、以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向和以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，旨在培養(yǎng)精核算、懂管理、知經(jīng)營(yíng)的高端技能型人才，但從學(xué)生培養(yǎng)狀況觀察仍存在缺失。

1.學(xué)科綜合能力不強(qiáng)

管理會(huì)計(jì)是一門(mén)將現(xiàn)代化管理與會(huì)計(jì)融為一體的綜合叉學(xué)科，內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)開(kāi)設(shè)在第二學(xué)年，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)同期，學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程僅有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，不具備將統(tǒng)計(jì)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理相融合的學(xué)科基礎(chǔ)，尤其是統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的匱乏使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程難以理解和掌握。

2.實(shí)踐操作缺乏

管理會(huì)計(jì)人員要善于利用數(shù)據(jù)挖掘和分析出有價(jià)值的信息，這樣才能為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供可靠的科學(xué)依據(jù)，為重大戰(zhàn)略和投資決策出謀劃策。初級(jí)人員必須熟練使用計(jì)劃決策模型和財(cái)務(wù)管理軟件，能及時(shí)提供規(guī)范的管理會(huì)計(jì)報(bào)告。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往受到教學(xué)資料的限制而進(jìn)行單純的理論講授，學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)模型和公式死記硬背、生搬硬套，缺乏分析能力的培養(yǎng)。在各類(lèi)教材中引用的案例整體連貫性差，與企業(yè)實(shí)際相脫離，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)活學(xué)即用，影響其技能的提高與運(yùn)用。

3.能力素質(zhì)培養(yǎng)不夠

高職教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的擴(kuò)展能力，淡化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，注重崗位工作能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)的同步提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的高度融合，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新管理是管理會(huì)計(jì)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下發(fā)展的方向。目前單一落后的教學(xué)形式和手段局限了學(xué)生創(chuàng)新思維和國(guó)際經(jīng)濟(jì)視野的拓展，缺乏職業(yè)能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，學(xué)校教育與職業(yè)教育脫節(jié)。

三、順應(yīng)時(shí)代節(jié)奏，加快教學(xué)改革步伐

國(guó)務(wù)院的《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》與教育部的《高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，旨在推動(dòng)高等教育的綜合改革，跟進(jìn)黨的十對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署。如何順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，促成高職學(xué)生管理會(huì)計(jì)學(xué)科能力素質(zhì)培養(yǎng)的提質(zhì)增效，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐有以下思考：

1.采取“虛擬情境”教學(xué)模式

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)個(gè)體性的意義建構(gòu)的心理過(guò)程，更是一個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的、以差異資源為中介的參與過(guò)程。學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境在交互過(guò)程中構(gòu)建的認(rèn)識(shí)成為他們適應(yīng)變化發(fā)展環(huán)境的能力基礎(chǔ)。必須采取虛擬情境教學(xué)模式讓學(xué)生在應(yīng)用情境中學(xué)習(xí)，從而樹(shù)立正確的身份和角色意識(shí)，結(jié)合認(rèn)知性任務(wù)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入研究，增強(qiáng)教學(xué)效果。管理會(huì)計(jì)課程進(jìn)行“虛擬情境”教學(xué)時(shí)需要：

（1）注意區(qū)分角色的不同

管理會(huì)計(jì)工作是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的重要組成部分，通過(guò)成本確定和成本計(jì)算、決策規(guī)劃分析、計(jì)劃預(yù)算的編制、執(zhí)行預(yù)算并對(duì)執(zhí)行過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到控制提高管理效益的目的，服務(wù)于企業(yè)管理功能。在角色上應(yīng)與以交易為對(duì)象，通過(guò)會(huì)計(jì)程序?yàn)槠髽I(yè)外部的利益相關(guān)者提供財(cái)務(wù)報(bào)告和決策信息的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)與以資金籌集與使用為主要對(duì)象，對(duì)企業(yè)籌資、投資進(jìn)行分析控制的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行區(qū)分。教師要正確設(shè)計(jì)案例場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生按不同部門(mén)或不同競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)分組討論，站在管理者角度進(jìn)行預(yù)測(cè)與決策，完成管理會(huì)計(jì)職能。

（2）引入ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，ERP（Enterprise Resource Planning），即企業(yè)資源計(jì)劃與IT技術(shù)充分結(jié)合，成為企業(yè)管理水平和整體競(jìng)爭(zhēng)力提高的先進(jìn)管理方法與理念，以統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)和信息技術(shù)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)企業(yè)各部門(mén)的信息無(wú)縫集成，加速企業(yè)信息的傳導(dǎo)與溝通而達(dá)到提高效率的目的。ERP沙盤(pán)是一個(gè)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的工具，學(xué)生通過(guò)ERP沙盤(pán)如同置身于真實(shí)的經(jīng)營(yíng)情境，體驗(yàn)公司的動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制、財(cái)務(wù)循環(huán)、資源物資流動(dòng)，在預(yù)測(cè)銷(xiāo)售、長(zhǎng)期投資決策、編制全面預(yù)算、成本費(fèi)用控制、考核評(píng)價(jià)五個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”相結(jié)合，將知識(shí)內(nèi)化與外化。

2.其他管理會(huì)計(jì)軟件學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)軟件寄生于成熟的財(cái)務(wù)核算軟件上，目前最廣為使用的為用友UFERP-M、金蝶“K3”、金算盤(pán)等，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息收集、加工的工具，旨在為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的事后服務(wù)。但管理會(huì)計(jì)要實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)、決策功能，則需要擴(kuò)大數(shù)據(jù)來(lái)源，在原有的結(jié)構(gòu)上增加科目、項(xiàng)目預(yù)算管理和財(cái)務(wù)分析模塊。管理會(huì)計(jì)軟件與企業(yè)管理高度融合需要不斷實(shí)踐才能形成具有企業(yè)特色適合其發(fā)展的全面預(yù)算系統(tǒng)及財(cái)務(wù)報(bào)告模型，只有熟悉掌握平衡計(jì)分卡、戰(zhàn)略地圖和作業(yè)成本法的具體應(yīng)用方法與技巧，才能為開(kāi)發(fā)創(chuàng)新奠定思維基礎(chǔ)。實(shí)踐工具的學(xué)習(xí)能有效彌補(bǔ)教學(xué)資料的不足，具有直觀和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主研究的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維。

3.合理設(shè)置多樣化考核形式內(nèi)容

要將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)的全過(guò)程，首先必須改變單一的考核形式和教條化的考試內(nèi)容，積極探索不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)，例如：ERP沙盤(pán)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告、管理會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、CMA認(rèn)證項(xiàng)目學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)基地管理成果、研究論文等學(xué)習(xí)成果都可以轉(zhuǎn)換計(jì)入綜合成績(jī)。其次，教師必須將自己正確定位為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的忠實(shí)記錄者，及時(shí)跟進(jìn)各組的分析討論、研究工作進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新研究和跨學(xué)科研究。改變以往“以考論學(xué)”的僵化觀念，圍繞學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)習(xí)主體作用得到真正發(fā)揮，有效提高學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)課程知識(shí)和實(shí)踐技能的獲取能力，建設(shè)性地培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。

4.奠定職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)

職業(yè)能力素質(zhì)是勝任工作必不可少的基本因素，也是職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，包含職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯管理能力三大基本要素。只有在專(zhuān)業(yè)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，把職業(yè)文化、企業(yè)文化、行業(yè)動(dòng)態(tài)、培訓(xùn)途徑通過(guò)下企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、各類(lèi)專(zhuān)題講座、CMA認(rèn)證項(xiàng)目介紹等形式以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生理順管理計(jì)的職業(yè)崗位要求、發(fā)展動(dòng)態(tài)及方向，注重學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力的培養(yǎng)，才能奠定職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)“高、精、尖”人才的目的。

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