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篇1

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程定額；工程量清單；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0101-02

一、課程性質(zhì)及現(xiàn)狀分析

《建筑工程定額與預(yù)算》課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、政策性、實(shí)踐性、綜合性和時(shí)效性，[1]涉及工程造價(jià)較多的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握建設(shè)工程定額的編制原理、建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、建設(shè)工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程量計(jì)算規(guī)則等造價(jià)專業(yè)的基本理論知識(shí)，并能夠在編制施工圖預(yù)算的基礎(chǔ)上編制招標(biāo)、投標(biāo)文件，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的建筑工程管理應(yīng)用型人才。

但目前的《建筑工程定額與預(yù)算》課程的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，即不能在一定的教學(xué)時(shí)段里成長(zhǎng)為社會(huì)需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，因而在有關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中還需要全方位深入改革。而教學(xué)改革的核心問題，就是教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，需要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系。目前的教學(xué)中，由于教材的局限性，教師教學(xué)模式的單一性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很大障礙，失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就有必要改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、存在問題及改革方法

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。由于建筑工程預(yù)算編制所采用的定額具有區(qū)域性且差異性大的特點(diǎn)，在掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法的過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。但是，目前《建筑工程定額與預(yù)算》教材中的內(nèi)容主要包括建設(shè)工程定額原理、工程量計(jì)算規(guī)則和費(fèi)用構(gòu)成三部分，部分教材中附有一套工程圖紙及簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程，但是工程實(shí)例中所采用的建筑材料、施工技術(shù)和計(jì)量及計(jì)價(jià)規(guī)范等嚴(yán)重滯后，且缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)囟~及實(shí)際情況的工程案例，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中缺乏針對(duì)性。所以僅僅通過(guò)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法具備職業(yè)技術(shù)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要補(bǔ)充11G101系列圖集、當(dāng)?shù)氐南牧慷~及價(jià)目表、《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》和《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》等相關(guān)資料，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)包括平面標(biāo)注法結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀、定額的應(yīng)用、工程量計(jì)算規(guī)則和清單計(jì)價(jià)規(guī)范等內(nèi)容，為后面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。并且，教材所補(bǔ)充的資料屬于當(dāng)前最新的行業(yè)規(guī)范和規(guī)則，使學(xué)生可以了解行業(yè)的發(fā)展前沿，為畢業(yè)后的就業(yè)提供了必需的專業(yè)知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。大部分學(xué)校的《建筑工程定額與預(yù)算》課程依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，再在剩余課時(shí)內(nèi)安排一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)因缺乏對(duì)工程案例的感性認(rèn)識(shí)而失去興趣，后期實(shí)踐時(shí)難以入手，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒有得到充足的訓(xùn)練。[2]

《建筑工程定額與預(yù)算》課程內(nèi)容可以分為建設(shè)工程定額原理、工程量計(jì)算規(guī)則（包括建筑工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)則（清單工程量計(jì)算規(guī)則））和建筑工程計(jì)價(jià)三個(gè)模塊。

建設(shè)工程定額原理部分主要內(nèi)容是建設(shè)工程定額的編制方法及定額的應(yīng)用。在進(jìn)行此模塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐南牧慷~或者企業(yè)的定額進(jìn)行講解。特別是定額的應(yīng)用部分，在套用地區(qū)定額的過(guò)程中，使學(xué)生既掌握了定額的應(yīng)用方法（定額的直接套用、定額的換算和定額的補(bǔ)充），又使得學(xué)生對(duì)消耗量定額中的人工、材料和機(jī)械臺(tái)班的消耗量有了直觀的認(rèn)識(shí)。

建筑工程工程量計(jì)算部分可以結(jié)合獨(dú)立的案例講解計(jì)算規(guī)則，使學(xué)生能夠更加透徹地理解建設(shè)工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)則（清單工程量計(jì)算規(guī)則），并且可以在計(jì)算案例工程量的同時(shí)，掌握定額與清單工程量計(jì)算規(guī)則的異同之處。

在進(jìn)行建筑工程計(jì)價(jià)模塊的課程內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的單位工程（例如單層的磚混結(jié)構(gòu)的土建工程）進(jìn)行綜合單價(jià)分析，講解完整的計(jì)價(jià)過(guò)程，使得學(xué)生可以更好地理解和掌握計(jì)價(jià)過(guò)程中建設(shè)工程消耗量定額的作用及應(yīng)用，掌握定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系和計(jì)價(jià)程序。

在所有的模塊講解完成后，結(jié)合實(shí)際工程圖紙按照“磚混結(jié)構(gòu)―框架結(jié)構(gòu)―剪力墻結(jié)構(gòu)”的順序讓學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)完整工程的施工圖預(yù)算編制，把本課程所學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練、綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力的目的。

3.建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。在傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中，教師扮演的是一種講解者的角色，主要以教師講授理論知識(shí)為主，這種教學(xué)以教室為主要場(chǎng)所，課堂上所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。[3]

建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，可以應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)方法提高講課效率。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加直觀，與行業(yè)結(jié)合更加緊密，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中，需要配備的教學(xué)裝備有：（1）方便分組討論的桌椅，學(xué)生可以分組討論并完成每組的模塊任務(wù)及整個(gè)工程施工圖預(yù)算的編制。這不僅可以方便對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在學(xué)生的討論及完成任務(wù)的過(guò)程中僅僅是指導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教師進(jìn)行多媒體教學(xué)中使用的投影儀和網(wǎng)絡(luò)連接，這樣教師在講解理論知識(shí)時(shí)，可以借助PPT、電子圖紙等輔助教學(xué)手段在課堂中插入圖片、視頻和CAD圖紙等幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。（3）工程造價(jià)軟件（例如廣聯(lián)達(dá)軟件、魯班軟件等），學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里使用目前工程造價(jià)行業(yè)的造價(jià)軟件完成施工圖預(yù)算的編制，并且可以軟件計(jì)算和手算過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)比兩種方法的計(jì)算結(jié)果，提高理論知識(shí)的掌握程度。除此之外，還可以做到和行業(yè)接軌，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.改革考核方式。學(xué)校的教學(xué)中，“平時(shí)分+期末考試成績(jī)”是考核學(xué)生采用最多的方式。平時(shí)分所占的比例一般為20%～40%，期末考試成績(jī)所占分值比較多，所以只要在期末的考試中取得較好的成績(jī)，就能夠通過(guò)本課程的考核。這種考核模式導(dǎo)致的結(jié)果是很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們只需要在期末考試前利用幾天時(shí)間復(fù)習(xí)就可以取得合格的成績(jī)。

要到達(dá)理想的教學(xué)效果，還要提高學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，就需要對(duì)學(xué)生的考核方式進(jìn)行改革。

改變期末考試成績(jī)決定最終考核結(jié)果的模式，采用過(guò)程化的考核方式。（1）在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以量化學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分；（2）對(duì)學(xué)生的作業(yè)采用分值計(jì)算；（3）在每一個(gè)知識(shí)模塊學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)行階段測(cè)驗(yàn)，考核本模塊的知識(shí)掌握情況；（4）對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中完成的施工圖預(yù)算進(jìn)行評(píng)價(jià)打分；（5）匯總以上步驟中的分值，確定出學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中所得到的總分，即為本課程的考核成績(jī)。這種考核模式更注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生想要通過(guò)《建筑工程定額與預(yù)算》課程的最終考核，必須是平時(shí)學(xué)習(xí)成果的累積，從而改變部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。在《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)完課程后具備一定的職業(yè)技能，教師本身需要具有很高的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技巧。教師必須熟練掌握建設(shè)工程定額和建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)的基本知識(shí)和應(yīng)用方法，具備較高的施工圖預(yù)算編制水平，并且能夠熟練應(yīng)用多媒體和其他先進(jìn)教學(xué)手段，不斷了解工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展方向，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。這就要求加強(qiáng)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教師可以積極地到企業(yè)中開展工作，一是可以保證自己的知識(shí)技能與專業(yè)不脫節(jié)，二是能將在企業(yè)學(xué)習(xí)到的其他資信帶到課堂上，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

《建筑工程定額與預(yù)算》課程是一門專業(yè)性、實(shí)踐性和政策性很強(qiáng)的課程，要想取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，為以后就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文針對(duì)傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中存在的一些問題，提出了幾點(diǎn)改革措施：（1）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本技能；（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，旨在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與就業(yè)崗位知識(shí)需求的對(duì)接；（3）建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力；（4）改變對(duì)學(xué)生的考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；（5）提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必備條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟莉.淺談基于繹課的預(yù)算專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾?科學(xué)教育，2012，（9）.

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 建筑工程定額與預(yù)算 應(yīng)用能力 教學(xué)模式

隨著我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑工程定額與預(yù)算課程越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在分析現(xiàn)階段建筑工程定額與預(yù)算課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職高專院校建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑工程定額與預(yù)算課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探討,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了令人滿意的效果。

1.課程特點(diǎn)

建筑工程定額與預(yù)算課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，它涉及建筑材料、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)施工平法識(shí)讀、建筑工程技術(shù)、建筑施工組織等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程問題，具有實(shí)踐性、時(shí)效性、抽象難懂、學(xué)科交叉等特點(diǎn)。

課程的教學(xué)目標(biāo)和總體要求是讓學(xué)生熟悉建筑工程定額與編制原理、掌握建筑工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算、掌握建筑面積、掌握工程量計(jì)算規(guī)則；熟悉工程預(yù)、結(jié)決算編制，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用建筑工程定額的能力、識(shí)圖、讀圖和審圖的能力和編制施工圖預(yù)算和施工預(yù)算的能力。

由于建筑工程定額與預(yù)算實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性大，工程施工中許多技術(shù)問題的解決，均要涉及到有關(guān)學(xué)科的綜合運(yùn)用。因此，要求拓寬知識(shí)專業(yè)面，擴(kuò)大知識(shí)面，要有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，并自覺地進(jìn)行整合運(yùn)用。

2.課程教學(xué)的措施探討

2.1課程的基本理念

堅(jiān)持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的原則，以動(dòng)手能力、工程預(yù)算編制技能為培養(yǎng)主線，重點(diǎn)放在專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，遵循循序漸進(jìn)的原則，由單項(xiàng)技能到綜合實(shí)踐技能，采用由淺入深、深入淺出的培養(yǎng)方法。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

2.2教學(xué)內(nèi)容的組織重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)上

在組織教學(xué)過(guò)程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，以施工圖預(yù)算編制為核心內(nèi)容，以工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)出了定額工程量計(jì)算、定額計(jì)價(jià)和工程量計(jì)價(jià)三個(gè)教學(xué)情境，其中定額工程量計(jì)算情境中再劃分子情境，如：建筑面積計(jì)算、土方工程量計(jì)算、基礎(chǔ)主體工程量計(jì)算等等。每一情境下都設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，以技能訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)在工作任務(wù)完成過(guò)程中被學(xué)生掌握，崗位技能在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中形成。培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事造價(jià)員崗位的職業(yè)素質(zhì)和能力。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本課程領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)思想，突出了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，將職業(yè)工作作為一個(gè)整體化的行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化分析，將知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，每個(gè)教學(xué)情境都能反映一個(gè)真實(shí)的職業(yè)工作情境，具有相對(duì)完整的工作任務(wù)，這幾種教學(xué)情境之間存在著平行和遞進(jìn)關(guān)系，操作上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

2.3在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力

在教學(xué)中，把職業(yè)技能培養(yǎng)作為重中之重，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，做到在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中練，把教、學(xué)、做合一。

（1）建筑工程定額與預(yù)算基本知識(shí)的教學(xué)階段。這一階段教師起關(guān)鍵作用，是教的階段。我們主張采用多媒體教學(xué)方法，教學(xué)課件結(jié)合案例，讓學(xué)生對(duì)建筑工程定額與預(yù)算這門課程有一個(gè)整體的概念。對(duì)課程涉及的常見的概念及預(yù)算過(guò)程等建立感性認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用階段。這是整個(gè)課程的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要階段。將學(xué)生分為若干個(gè)小組作為學(xué)習(xí)單位，每個(gè)小組由于4～8名同學(xué)組成，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。以完成每個(gè)工作任務(wù)為目標(biāo)，將工作中易混淆、易落項(xiàng)，易出錯(cuò)、不易理解的知識(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段講清講透，以定額工程量計(jì)算為突破點(diǎn)，教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生制定計(jì)劃并實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)劃的內(nèi)容要體現(xiàn)所需要的工作內(nèi)容，工作步驟、所需要的材料、工具、勞動(dòng)組織及人員安排、組內(nèi)學(xué)生之間互相討論計(jì)劃是否合理，并得出結(jié)論。老師重點(diǎn)檢查計(jì)劃的合理性、可操作性、人力資源分配是否合理等。每組學(xué)生根據(jù)任課教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，反復(fù)修改，直至做出正確的計(jì)劃。接下來(lái)學(xué)生就可以按照定出的方案進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中先由老師示范并指導(dǎo)，示范過(guò)程中要提醒學(xué)生細(xì)節(jié)問題的把握，算量要準(zhǔn)確，套項(xiàng)要正確，以保證工作任務(wù)完成的質(zhì)量。實(shí)施完畢之后教師對(duì)成果進(jìn)行檢查。

（3）以學(xué)生“學(xué)”為主的階段。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生小組成員之前會(huì)進(jìn)行交流，并總結(jié)出自己目前存在的問題及對(duì)課本知識(shí)的運(yùn)用效果，從而可以確定自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱之處，及時(shí)復(fù)習(xí)以彌補(bǔ)不足。通過(guò)這樣的教學(xué)鍛煉學(xué)生的交流、溝通能力，開闊眼界。

2.4教師要主動(dòng)提高自身素質(zhì)

教師自己素質(zhì)的提高是課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本。由于職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)學(xué)校教師要向“雙師型”方向靠近，不僅要具有深厚的理論知識(shí)，而且要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)自身與教相關(guān)課程的老師之間的相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、提高教師自身素質(zhì)等方式，真正把“教、學(xué)、做”統(tǒng)一起來(lái)，才能培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婧.高職建筑裝飾工程預(yù)算課程教學(xué)方法探討[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(23)：193－193.

篇3

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；建筑工程造價(jià)軟件；課程改革

1《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程定位與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程定位與教學(xué)內(nèi)容

《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》作為專業(yè)技術(shù)課，是工程造價(jià)專業(yè)一門綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構(gòu)造、工程造價(jià)管理等，以湖南交通職業(yè)技術(shù)建筑工程造價(jià)專業(yè)為例，這門課程主要學(xué)習(xí)軟件操作技能，掌握造價(jià)基本知識(shí)，通過(guò)軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用圖形算量軟件進(jìn)行建筑工程項(xiàng)目工程量的計(jì)算，并能獨(dú)立完成造價(jià)文件的編制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)價(jià)辦法、定額等文件的理解與運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

1.2課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于該課程專業(yè)性較強(qiáng)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)考慮到該門課需要一定的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，故將該課程安排在第四學(xué)期開設(shè)，總共68課時(shí)，每周四節(jié)課，上到第十七周，課程結(jié)束隨堂考試。其中理論講課30課時(shí)，學(xué)生練習(xí)32課時(shí)，復(fù)習(xí)2課時(shí)，考試2課時(shí)，機(jī)動(dòng)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程在我校工程造專業(yè)機(jī)房進(jìn)行。通過(guò)往屆畢業(yè)生調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合軟件的市場(chǎng)占有率，我校先后購(gòu)買土建算量軟件GCL2013、廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量軟件GGJ2013、廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件GBQ4.0共計(jì)150節(jié)點(diǎn)，以滿足兩個(gè)教學(xué)班同時(shí)上課的需求。教學(xué)內(nèi)容選用《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯(lián)達(dá)辦公室大廈工程為載體，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，先用廣聯(lián)達(dá)BIM土建算量軟件GCL2013軟件建模計(jì)算土建工程量，再用廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件GBQ4.0編制本工程的報(bào)價(jià)文件。

2課程存在的問題

2.1課程教學(xué)內(nèi)容與BIM技術(shù)發(fā)展理念脫節(jié)

造價(jià)軟件隨著BIM技術(shù)的普及也逐漸與BIM技術(shù)結(jié)合。部分造價(jià)軟件公司研發(fā)了轉(zhuǎn)換BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達(dá)軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過(guò)廣聯(lián)達(dá)公司研發(fā)的GFC插件可導(dǎo)入到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中。轉(zhuǎn)換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進(jìn)行造價(jià)方面的操作，無(wú)需再發(fā)大量時(shí)間建模。而在實(shí)際教學(xué)中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時(shí)有限，往往建模時(shí)間多，而學(xué)生學(xué)習(xí)清單與定額等造價(jià)知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較少，清單列項(xiàng)、定額套價(jià)、換算等內(nèi)容本是學(xué)生的專業(yè)核心能力，工程計(jì)價(jià)模塊更是本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這與BIM的全過(guò)程造價(jià)理念發(fā)展脫節(jié)。

2.2課程考核辦法不科學(xué)

該門課程主要以工程造價(jià)軟件為工具，以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目為載體，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，最終能完成該工程的工程量計(jì)算和造價(jià)文件編制，每個(gè)學(xué)生應(yīng)提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學(xué)生進(jìn)行拷貝、修改。因此，考核學(xué)生的掌握情況單從學(xué)生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.3教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一性不夠

在工程造價(jià)軟件教學(xué)中，雖然我們采用了一套實(shí)際工程圖紙，但在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是近幾年造價(jià)專業(yè)學(xué)生，有些是文科基礎(chǔ)，識(shí)圖課程基礎(chǔ)較弱，在建模過(guò)程中，對(duì)圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進(jìn)行反復(fù)分析，學(xué)生才能理解。這樣就導(dǎo)致整個(gè)課程以講解圖紙為主，重點(diǎn)訓(xùn)練軟件的操作，而與造價(jià)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)深入講解和訓(xùn)練較少。特別是定額系數(shù)換算，價(jià)差調(diào)整等知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的具體操作方法，在課堂中基本無(wú)法涉及，故學(xué)生造價(jià)方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。

2.4教材更新不及時(shí)

我校選用的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)教程》（湖南版），在2015年出版后就再無(wú)更新。行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是隨著國(guó)家的政策時(shí)常變化的，但教材不變就很容易誤導(dǎo)學(xué)生；就教材中的案例而言，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生的提問，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例中有些尺寸前后不一，這給教學(xué)也會(huì)帶來(lái)困擾。

3基于BIM技術(shù)的《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程改革的幾點(diǎn)建議

3.1調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃

基于“以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”的課程建設(shè)理念，對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》的前一個(gè)學(xué)期開設(shè)，建模的工程項(xiàng)目與該門課程的工程項(xiàng)目保持一致，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程中，學(xué)生可直接通過(guò)GFC插件，將建立好的模型導(dǎo)出到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中，再在算量軟件中進(jìn)行算量、造價(jià)方面的操作，從而減少建模時(shí)間，增加造價(jià)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。模型轉(zhuǎn)換的順序?yàn)镽evit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進(jìn)行計(jì)價(jià)。內(nèi)容調(diào)整后，清單的列項(xiàng)、定額套價(jià)、定額換算、價(jià)差調(diào)整、費(fèi)率修改、及招標(biāo)控制價(jià)編制等內(nèi)容將是該課程的教學(xué)重點(diǎn)。這對(duì)提升造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力有很大促進(jìn)作用。

3.2通過(guò)多種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)樵靸r(jià)軟件的特殊性，學(xué)生在自己電腦上無(wú)法打開，有限的課堂練習(xí)時(shí)間往往不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們可通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如，將廣聯(lián)達(dá)軟件操作的視頻通過(guò)學(xué)習(xí)通上傳，學(xué)生可通過(guò)觀看視頻自行學(xué)習(xí)；專業(yè)機(jī)房可在沒有課的時(shí)間段固定時(shí)間對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，有興趣的學(xué)生可到機(jī)房自行進(jìn)行練習(xí)，有問題可直接在學(xué)習(xí)通上與老師交流。還可通過(guò)社團(tuán)、工作室等組織開展造價(jià)方面的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生更多的接觸實(shí)際項(xiàng)目，提升專業(yè)能力。

3.3改善考核辦法，注重過(guò)程考核

本課程按照平時(shí)成績(jī)60%，期末成績(jī)40%的比例進(jìn)行最終的考核。其中平時(shí)的60%中，完成的項(xiàng)目占30%，平時(shí)課堂表現(xiàn)占30%。期末考核用另外一套圖紙，考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為避免在期末考核中成果被復(fù)制、修改的現(xiàn)象，應(yīng)嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，關(guān)閉考場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。過(guò)程考核，旨在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行不定期的抽查，并記錄抽查結(jié)果，作為學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。也可通過(guò)服務(wù)器端口的控屏軟件逐個(gè)遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的操作界面，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)加分獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施提高學(xué)生課堂積極性與參與度。

3.4及時(shí)更新教材

當(dāng)企業(yè)行業(yè)有新的文件和政策出臺(tái)時(shí)，應(yīng)及時(shí)與軟件公司和出版社聯(lián)系，及時(shí)更新教材，對(duì)于教材案例中有問題有疑問的地方應(yīng)與出版社及時(shí)反饋及時(shí)更新。

3.5注重雙師型教師的培養(yǎng)

高職院校的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。就造價(jià)專業(yè)而言，如果教師沒有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，沒有參與實(shí)際項(xiàng)目的造價(jià)編制，在授課時(shí)僅僅依著課本，照本宣科，就很難把課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)講解清楚，也很難教給學(xué)生真正的本領(lǐng)。因此，我認(rèn)為高職院校的專任教師加強(qiáng)雙師型的培養(yǎng)很有必要。學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的政策和經(jīng)費(fèi)支持。我校就非常重視雙師型教師的培養(yǎng)，早在十年前就出臺(tái)了“百名教師下企業(yè)”的政策，每年暑期都有教師下到企業(yè)去接受鍛煉，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)行業(yè)最新的知識(shí)理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，既能提高教師自身的教學(xué)水平，也能讓學(xué)生接觸到更多的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)真正的技能型人才。

篇4

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程概預(yù)算；四層次實(shí)踐性教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0110-02

高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型應(yīng)用人才。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與形成是高職高專的核心任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)在高職高專的教育教學(xué)中具有十分重要的地位。建立與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以專業(yè)實(shí)踐技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，可使學(xué)生在達(dá)到大學(xué)專科層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。學(xué)生在獲取大學(xué)專科學(xué)歷的同時(shí)，還可獲得相應(yīng)的崗位資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國(guó)造價(jià)員證），畢業(yè)后能直接上崗，提升高職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。因此，實(shí)踐教學(xué)體系是高職教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

樹立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念

《建筑工程概預(yù)算》課程是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用課程，應(yīng)積極推進(jìn)和使用適應(yīng)高職高專學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，改變課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容細(xì)化，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為主線重組課程體系，以職業(yè)資格證書的應(yīng)知應(yīng)會(huì)為主線構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃，在理論教學(xué)中落實(shí)應(yīng)知內(nèi)容（理論教學(xué)內(nèi)容），在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)應(yīng)會(huì)內(nèi)容（實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容），突出該課程理論知識(shí)的應(yīng)用和預(yù)算技能的培養(yǎng)，貫徹就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)行業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)的要求。

通過(guò)能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程概預(yù)算實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)際的預(yù)算技能訓(xùn)練帶入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，在一個(gè)理論與實(shí)踐并重的環(huán)境里，幫助學(xué)生在解決問題的過(guò)程中活化知識(shí)，從而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際的、完善的及有效的學(xué)習(xí)過(guò)程；著力構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時(shí)，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

探索并構(gòu)建四層次實(shí)踐性教學(xué)方法

《建筑工程概預(yù)算》課程實(shí)踐教學(xué)的研究，旨在滿足高職高專人才培養(yǎng)的要求，以崗位需要為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位，提高學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)采取基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，理論知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)結(jié)合工程實(shí)踐，以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，保證學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，有興趣、有能力參與進(jìn)來(lái)，而且教學(xué)進(jìn)度安排不受教材的限制，教學(xué)內(nèi)容按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的順序進(jìn)行安排，這樣，才能達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

第一層次為基礎(chǔ)層次，教師演示，學(xué)生照做，進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，在理論教學(xué)中融入實(shí)訓(xùn)（課中實(shí)訓(xùn)，以分部分項(xiàng)工程為主）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法、角色互換法，以學(xué)生熟悉的建筑物作為工程實(shí)例，如住宅樓、宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書館等。教學(xué)過(guò)程中，由教師領(lǐng)著學(xué)生結(jié)合工程圖紙，依次講解建筑工程、裝飾裝修工程中各個(gè)分部分項(xiàng)工程的工程量的計(jì)量與投標(biāo)報(bào)價(jià)方法，在教學(xué)過(guò)程中不單純講解工程量計(jì)算規(guī)則，而是結(jié)合具體分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目，例如，分部工程土石方工程包括平整場(chǎng)地、挖基礎(chǔ)土方、回填土、運(yùn)土四個(gè)基本分項(xiàng)工程，教師在講解的過(guò)程中既要有計(jì)算過(guò)程的演示，又有工程量計(jì)算規(guī)則的講解，讓學(xué)生清楚是怎樣計(jì)算分部分項(xiàng)工程量的，為什么要這樣算，學(xué)生掌握了相應(yīng)分部分項(xiàng)工程量計(jì)算和投標(biāo)報(bào)價(jià)的方法后，教師布置課堂訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生動(dòng)手完成教師沒有計(jì)算的部分。學(xué)習(xí)具有連貫性，結(jié)合前面學(xué)生已經(jīng)計(jì)算過(guò)的分部分項(xiàng)工程，以教師和學(xué)生共同計(jì)算的消耗量定額分部分項(xiàng)工程量為基礎(chǔ)，按照國(guó)家規(guī)定的計(jì)價(jià)程序計(jì)算定額或工程量清單兩種計(jì)價(jià)模式下的投標(biāo)報(bào)價(jià)。投標(biāo)報(bào)價(jià)的一點(diǎn)失誤都有可能造成少則數(shù)千多則數(shù)萬(wàn)元的差值，甚至導(dǎo)致不中標(biāo)。因?yàn)槭巧磉叺膶?shí)際工程，學(xué)生在完成該工程的工程量計(jì)量與投標(biāo)報(bào)價(jià)過(guò)程中，會(huì)有直觀的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相對(duì)提高。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場(chǎng)需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對(duì)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過(guò)程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過(guò)程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對(duì)本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過(guò)程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過(guò)程，并到建筑工程工地現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過(guò)程知識(shí)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對(duì)執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過(guò)程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來(lái)完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測(cè)量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過(guò)程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來(lái)幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過(guò)程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過(guò)程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測(cè)繪，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過(guò)程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

篇6

關(guān)鍵詞：工程造價(jià) 培養(yǎng)模式 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 技能大賽

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-006-02

一、高等院校工程造價(jià)專業(yè)的目標(biāo)定位

高等院校教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)急需的高級(jí)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才，工程造價(jià)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是“為工程造價(jià)行業(yè)提供具備專業(yè)文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)，能夠準(zhǔn)確確定工程造價(jià)作業(yè)流程，具有工程造價(jià)綜合執(zhí)業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。”[1]

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有200萬(wàn)左右人從事工程造價(jià)管理工作，這些人中只有三分之一左右有大專以上學(xué)歷，且大多由土木工程、工民建、財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)改行而來(lái)。因此，作為工程造價(jià)人才主要輸出的高等院校，研究和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的造價(jià)人才，不僅是市場(chǎng)需求的大勢(shì)所趨，也是高等院校工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，我國(guó)目前工程造價(jià)管理從業(yè)人員管理素質(zhì)普遍不高，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性的觀念，資本運(yùn)作能力尤其欠缺[2]。

鑒于此，為適應(yīng)工程建設(shè)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)出具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的業(yè)務(wù)操作能力、一定的創(chuàng)新能力和較高的綜合素質(zhì)的工程造價(jià)人才。

二、高等院校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)模式建設(shè)的途徑

在當(dāng)前形勢(shì)下，為實(shí)現(xiàn)高等院校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)著力于建設(shè)以造價(jià)員執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基本要求、以市場(chǎng)需求為基本導(dǎo)向和以造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置和改進(jìn)教學(xué)方式

高等院校學(xué)生專業(yè)課程開設(shè)一般為兩到三年，且存在教材落后、脫離實(shí)際等因素，因此，在短時(shí)間內(nèi)要讓高等學(xué)校學(xué)生符合工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力要求，在課程設(shè)置上，應(yīng)做好基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和解決工程造價(jià)實(shí)際問題的能力的儲(chǔ)備，各課程間應(yīng)能承上啟下，避免知識(shí)的重復(fù)，結(jié)合市場(chǎng)需求和工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)課程，通過(guò)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)所需職業(yè)技能的歸納總結(jié)和市場(chǎng)調(diào)研，筆者提出高等院校工程造價(jià)專業(yè)通用課程設(shè)置（見下表）。

為了充分體現(xiàn)各課程的教學(xué)效果，應(yīng)注重教學(xué)方式的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)規(guī)模、課程次序安排、講授方式、教學(xué)工具等方面均需改進(jìn)。以《建筑工程量清單計(jì)價(jià)》課程為例。為使高等學(xué)校學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握專業(yè)技能，適宜于小班教學(xué)；在課程次序安排方面，這門課程一般可安排在在學(xué)生完成了《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑制圖》、《建筑CAD》、《建筑材料》、《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑工程定額與預(yù)算》以及《工程施工技術(shù)與施工組織設(shè)計(jì)》等前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的內(nèi)容都掌握的情況下，講授《工程量清單計(jì)價(jià)》，有利于學(xué)生對(duì)《工程量清單計(jì)價(jià)》這門核心專業(yè)課的掌握；

在講授的過(guò)程中，可采用以下教學(xué)步驟：

1.在講授工程量清單計(jì)價(jià)課程時(shí)，教師講授每一章節(jié)理論知識(shí)時(shí)輔以相應(yīng)實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生更好的理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)；

2.在教材理論知識(shí)全部講授完成時(shí)，安排工程實(shí)訓(xùn)作業(yè)，以手工操作、計(jì)算機(jī)造價(jià)軟件操作，分組討論的形式，以組為單位獨(dú)立完成工程量的計(jì)算以及定額的套用。在各組完成后，各組間相互核對(duì)，找出問題、解決問題；在討論和核對(duì)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力；

3.教師在此過(guò)程中觀察和記錄學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)記錄，做到個(gè)別輔導(dǎo)和統(tǒng)一講解，使學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容；

4.將同一圖紙，手工計(jì)算得出的工程量及造價(jià)與利用造價(jià)軟件完成的工程量和造價(jià)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)手工操作和軟件操作進(jìn)行比較，對(duì)工程量清單計(jì)價(jià)課程有更全面的把握。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

工程造價(jià)專業(yè)所開設(shè)課程中，有很多實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。為了保證這些課程的實(shí)踐性教學(xué)，建立校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地意義重大。

根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，一般可在校內(nèi)建立以下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、cad制圖實(shí)訓(xùn)室、建筑手工制圖實(shí)訓(xùn)室、工程財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室。配套的實(shí)訓(xùn)軟件及資料建設(shè)包括：工程造價(jià)鋼筋抽樣、算量、計(jì)價(jià)軟件；項(xiàng)目管理、施工組織設(shè)計(jì)軟件；計(jì)價(jià)軟件；財(cái)務(wù)軟件，以及安徽省土建、安裝、裝飾定額，安徽省清單計(jì)價(jià)規(guī)范、11G系列圖集等資料。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室把產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用到課程實(shí)踐教學(xué)中，把科研成果融入到教學(xué)中，講授創(chuàng)新思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，向?qū)W生展示本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)精神[3]。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，主要通過(guò)與工程造價(jià)咨詢公司、建筑承包企業(yè)、建筑發(fā)包企業(yè)、建筑監(jiān)理企業(yè)等建筑企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

通過(guò)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，力求提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，縮短崗位適應(yīng)期

（三）以技能大賽為契機(jī)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）和《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》對(duì)技術(shù)人才的需求，舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)高等教育工作中的一大重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)[4]。大力開展職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)、積極參與技能大賽，對(duì)于正確把握職業(yè)教育、教學(xué)的改革方向， 高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用[5]。

2013年國(guó)家高校組技能大賽新增工程造價(jià)技能比賽項(xiàng)目，各省亦開始舉辦省級(jí)賽事，從培養(yǎng)學(xué)生參加技能大賽的過(guò)程來(lái)看，在指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師根據(jù)大賽規(guī)程公布的題庫(kù)和考核大綱、評(píng)分細(xì)則入手，根據(jù)各指導(dǎo)教師擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)任務(wù)的細(xì)分，以將各指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。技能大賽不僅是對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)技能的考核，也是對(duì)教師指導(dǎo)方法、專業(yè)水平的考核，通過(guò)技能大賽有利于教師教育、教學(xué)水平的提高。高等院校開展技能大賽是提高學(xué)生實(shí)踐能力、縮短技能人才的成長(zhǎng)過(guò)程、適應(yīng)社會(huì)需求的有力保障，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人需求的零對(duì)接，起到很大的促進(jìn)作用。高等院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，加快本專業(yè)的發(fā)展步伐。

（四）“多師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能人才的要求越來(lái)越高，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大。這對(duì)我國(guó)高等院校教師也提出了越來(lái)越高的要求，高等院校教師從要求完成基本教學(xué)任務(wù)到具備豐富的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師再到“三師型”教師，此基礎(chǔ)上提出教師不僅要具備教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的“三師型”教師的能力，更要具備學(xué)生管理能力強(qiáng)的“多師型”教師。在“多師型”教師的培養(yǎng)上，可采用以下方式提高教師的綜合水平：

在教學(xué)方面：以教研室為單位，進(jìn)行集體備課，舉行說(shuō)課比賽、教師間相互聽課等方式，提高教師的教學(xué)水平；

科研能力方面：教學(xué)與科研是一種互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)沒有科研作底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育[7]。因此提出“科研助教”的新思路，在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)，能夠?qū)⑿袠I(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新情況及時(shí)的納入教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更好的掌握行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，時(shí)刻以一個(gè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提高學(xué)生全局性思想；

在實(shí)踐指導(dǎo)能力方面：鼓勵(lì)教師利用寒暑假及課外時(shí)間進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，甚至可以利用新一輪高等院校改擴(kuò)建、新建的機(jī)遇，安排教師參與其中，以提高教師的實(shí)踐能力；

在學(xué)生管理能力方面：教師都要安排一定的學(xué)生管理工作，現(xiàn)代教育教學(xué)工作具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的生活環(huán)境，心理素質(zhì)各不相同，工程造價(jià)專業(yè)男生比重較大，課堂氣氛相對(duì)活躍，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，必須要對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)才能真正做到因材施教。

三、結(jié)束語(yǔ)

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)政策性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，這個(gè)特性決定了專業(yè)人才的培養(yǎng)必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，必須面對(duì)執(zhí)業(yè)資格市場(chǎng)的需求，以達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，通過(guò)課程優(yōu)化設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“多師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以技能大賽為契機(jī)，力求使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等達(dá)到執(zhí)業(yè)素質(zhì)、執(zhí)業(yè)道德和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)需求，拓寬就業(yè)渠道，提高高等院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

Research on the Training Mode of Engineering Cost in Higher Education Institution

Yang Ying

（Accounting Department of Anhui Business Vocational College， Hefei， Anhui， 230061）

Abstract：the rapid development of the construction industry， the quantity and quality of engineering cost personnel have put forward higher requirements， the training of senior professional technology college， that is an opportunity and a challenge， to study and improve the training mode， is the key to the development of Engineering Cost Specialty in higher education institution.

keyword：project cost； training mode； experimental training； skills contest

參考文獻(xiàn)：

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[5] 梁明亮，張惠敏.全國(guó)高職院校技能大賽對(duì)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作

篇7

[關(guān)鍵詞] 特點(diǎn)意義編制審核

中圖分類號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

自2003年7月1日建設(shè)部頒布了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范GBS0500—2003)，工程量清單報(bào)價(jià)在工招投標(biāo)中已得到普遍采用。特別是2008年7月正式頒布的《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》GB50500-2008中更加明確：工程量清單必須作為招標(biāo)文件的組成部分，其準(zhǔn)確性和完整性由招標(biāo)人負(fù)責(zé)。因此，編制高質(zhì)量的工程量清單，對(duì)于保證招標(biāo)過(guò)程的順利完成，工程建設(shè)的順利實(shí)施以及有效控制工程造價(jià)具有至關(guān)重要的意義。本文根據(jù)多年工程量清單的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹工程量清單在工程建設(shè)中的應(yīng)用。

一、工程量清單報(bào)價(jià)的特點(diǎn)

工程量清單報(bào)價(jià)在我國(guó)是一種全新的計(jì)價(jià)模式，與傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)辦法相比，有著完全不同的內(nèi)容。1、工程量清單報(bào)價(jià)均采用綜合單價(jià)形式，綜合單價(jià)包含了工程直接費(fèi)，工程間接費(fèi)，利潤(rùn)和各種稅費(fèi)等。不象以往定額計(jì)價(jià)那樣有定額直接費(fèi)表，再有各種費(fèi)、稅、材料價(jià)差表；最后才能知道工程造價(jià)。相比之下，工程量清單報(bào)價(jià)顯得簡(jiǎn)單明了，更適合工程的施工招投標(biāo)。2．工程量清單報(bào)價(jià)要求投標(biāo)單位，根據(jù)市場(chǎng)行情和自身實(shí)力報(bào)價(jià)，從而打破了工程造價(jià)形成的單一性和壟斷性，呈現(xiàn)出有高有低的多樣性報(bào)價(jià)。建設(shè)工程的招投標(biāo)，很大程度是工程單價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)，如仍采用以往的定額計(jì)價(jià)模式，競(jìng)爭(zhēng)就不能真正體現(xiàn)。3，工程量清單報(bào)價(jià)具有合同化的法定性，工程量清單為投標(biāo)人提供了一個(gè)平等的報(bào)價(jià)基礎(chǔ)，結(jié)算時(shí)按照招標(biāo)文件規(guī)定的計(jì)量方法計(jì)量實(shí)際完成數(shù)量，也就是說(shuō)數(shù)量是司調(diào)整的。4、投標(biāo)單位報(bào)價(jià)的多樣性，有利于逐漸推行經(jīng)評(píng)審最低投標(biāo)價(jià)中標(biāo)法，從而達(dá)到降低工程造價(jià)，節(jié)約投資之目的。

二、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范招標(biāo)的意義1、采用工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范報(bào)價(jià)更進(jìn)一步體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。以往投標(biāo)報(bào)價(jià)的計(jì)算采用指令性計(jì)量計(jì)價(jià)的模式，計(jì)算規(guī)則、計(jì)算依據(jù)相同，這種計(jì)價(jià)模式由于招標(biāo)人的標(biāo)底計(jì)算與投標(biāo)報(bào)價(jià)計(jì)算都是按相同定額、相同圖紙、相同技術(shù)規(guī)范進(jìn)行的計(jì)算與取費(fèi)，因而“人工、材料、機(jī)械”的消耗量與價(jià)格是靜態(tài)的比較、數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確度的比較，根本無(wú)法真正體現(xiàn)投標(biāo)單位的施工、技術(shù)、管理水平。而采用工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范報(bào)價(jià)，各投標(biāo)人在招標(biāo)人提供統(tǒng)一的工程量基礎(chǔ)上，即可按國(guó)家定額并結(jié)合本企業(yè)的企業(yè)定額單價(jià)進(jìn)行計(jì)價(jià)，從而避免可能出現(xiàn)的工程量計(jì)算錯(cuò)誤，不僅真實(shí)地反映出各投標(biāo)企業(yè)的施工、技術(shù)、管理和競(jìng)爭(zhēng)能力，而且使招投標(biāo)工作的開展真正做到了符合“公開、公平、公正和誠(chéng)實(shí)信用的原則”。2、推行工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，有利于促進(jìn)施工企業(yè)的內(nèi)部管理、技術(shù)進(jìn)步，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展。采用工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范報(bào)價(jià)，使企業(yè)具有了自主定價(jià)的權(quán)力與市場(chǎng)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的條件，從而能促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部管理、不斷提高綜合素質(zhì)。采用工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范投標(biāo)，各投標(biāo)入真正競(jìng)爭(zhēng)的方面主要體現(xiàn)為：企業(yè)內(nèi)部人員素質(zhì)、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，技術(shù)生產(chǎn)力水平、勞動(dòng)生產(chǎn)率水平、機(jī)械化施工水平等方面。而所有這些，均集中反映在企業(yè)定額里。3、實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范招標(biāo)，更能體現(xiàn)工程招標(biāo)投標(biāo)的本質(zhì)目的。招標(biāo)投標(biāo)是合同簽定的過(guò)程，其目的是簽定合同并更好地履行合同。工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范招標(biāo)投標(biāo)強(qiáng)調(diào)“量?jī)r(jià)分離，風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)”，招標(biāo)人承擔(dān)工程“量”的風(fēng)險(xiǎn)，投標(biāo)人承擔(dān)工程“價(jià)”的風(fēng)險(xiǎn)，從而使得中標(biāo)合同價(jià)更趨合理。

三、工程量清單的編制

1、分部分項(xiàng)工程量清單的編制編制分部分項(xiàng)工程量清單首先要滿足清單計(jì)價(jià)規(guī)范的強(qiáng)制性規(guī)定。分部分項(xiàng)工程量清單應(yīng)根據(jù)規(guī)范規(guī)定的統(tǒng)一項(xiàng)目編碼、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目特征、計(jì)量單位和工程量計(jì)算規(guī)則編制。對(duì)規(guī)范中的缺項(xiàng)，如新材料、新技術(shù)、新的施工工藝，可補(bǔ)充設(shè)置，使之既要滿足規(guī)范的規(guī)定，又要反映擬建項(xiàng)目特征。

在編制清單時(shí)，各省清單計(jì)價(jià)計(jì)算規(guī)則的不同之處，避免計(jì)價(jià)錯(cuò)誤。如根據(jù)本省的實(shí)際情況，河南省造價(jià)管理部門對(duì)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2003）分部分項(xiàng)工程量清單的個(gè)別項(xiàng)目進(jìn)行了適當(dāng)?shù)淖兺ǎ鐚⒌缆饭こ讨械氖疑皹丁姺蹣丁⑸顚訑嚢铇豆こ塘康挠?jì)量單位由“長(zhǎng)度（m）”改為“體積（m3）”，橋涵護(hù)岸工程中的樁基分部中的圓木樁、鋼筋混凝土方樁（管樁）、挖孔灌注樁、機(jī)械成孔灌注樁工程量的計(jì)量單位由“長(zhǎng)度”改為“體積（m3）” ；鋼管樁的計(jì)量單位由“長(zhǎng)度（m）”改為“質(zhì)量（t）” 。并根據(jù)實(shí)際情況編制了擴(kuò)展的分部分項(xiàng)清單項(xiàng)目及計(jì)算規(guī)則，在招投標(biāo)中要引起足夠的重視。

如果有類似工程量清單，可以直接在已有清單基礎(chǔ)上修改，既減少工作量，又可以避免漏項(xiàng)。

2、措施項(xiàng)目清單的編制 措施項(xiàng)目清單所列不構(gòu)成工程實(shí)體的內(nèi)容，而是為完成工程實(shí)體內(nèi)容必須采用的一些措施性工作。清單規(guī)范根據(jù)不同專業(yè)列舉了各項(xiàng)通用措施，如模板及支架、腳手架、施工排水、環(huán)境保護(hù)、大型機(jī)械進(jìn)退場(chǎng)等。 其中措施清單（一）是不能計(jì)算工程量的清單，可以用”項(xiàng)”z作為計(jì)量單位；措施清單（二）是可以計(jì)算工程量的清單，編制方式同分部分項(xiàng)清單。 影響措施項(xiàng)目設(shè)置的因素太多，除工程本身的因素外，還涉及水文、氣象、環(huán)境、安全等和施工企業(yè)的實(shí)際情況。編制清單時(shí)要從招標(biāo)方利益角度出發(fā)，在項(xiàng)目清單中間列措施項(xiàng)目，必要時(shí)可作補(bǔ)充修改。

3、其他項(xiàng)目清單的編制其他項(xiàng)目清單是招標(biāo)人提出的與擬建項(xiàng)目有關(guān)的特殊性要求。其中屬于招標(biāo)人部分暫列金額、暫估價(jià)、材料暫估價(jià)及專業(yè)工程暫估價(jià)如有，則清單中必須列入。4、規(guī)費(fèi)和稅金 根據(jù)國(guó)家和地方規(guī)定應(yīng)列入的規(guī)費(fèi)項(xiàng)目，全部列項(xiàng)。稅費(fèi)項(xiàng)目按稅務(wù)部門的規(guī)定列項(xiàng)。注意各個(gè)地方規(guī)費(fèi)和稅金有可能不同，國(guó)家最新的有關(guān)調(diào)整政策，如河南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳2011年的豫建設(shè)標(biāo)〖2011〗16號(hào)文，對(duì)建筑安裝工程稅金進(jìn)行調(diào)整，編制前要與招標(biāo)方充分溝通。

四、工程量清單的審核

工程量清單的審核主要以工程量計(jì)算是否正確、單價(jià)的套用是否合理、費(fèi)用的計(jì)取是否準(zhǔn)確三方面為重點(diǎn)，在施工圖的基礎(chǔ)上結(jié)合招標(biāo)文件、地質(zhì)勘察資料、設(shè)計(jì)答疑等資料，按照有關(guān)的文件規(guī)定進(jìn)行計(jì)算審核。（一）工程量的審核

由于標(biāo)底的審核一般時(shí)間比較緊，用全面審查法一般不能滿足進(jìn)度要求，這里主要推薦2種方式： 1、運(yùn)用對(duì)比審核法對(duì)標(biāo)底進(jìn)行審核。辦法一是如果同一標(biāo)段中有類型大致相同的單位工程，可以進(jìn)行比較，能比較快捷地找到誤差比較大的項(xiàng)目；二是利用已完成工程或已通過(guò)審查的標(biāo)底來(lái)審查，兩個(gè)工程的設(shè)計(jì)大致相同，但建筑面積不同，可認(rèn)為兩個(gè)工程的建筑面積之比與兩個(gè)工程各分部分項(xiàng)工程量之比基本一致的，可按分項(xiàng)工程量的比例，審查擬建工程的工程量。2、利用工程量綜合指標(biāo)，對(duì)比審核。一般就一個(gè)地區(qū)而言，對(duì)于同一使用價(jià)值的民用建筑工程(或某些工業(yè)建筑工程)，單位建筑面積的造價(jià)、材料消耗等指標(biāo)，一般穩(wěn)定在固定的幅度之內(nèi)。這樣我們可以根據(jù)每平方米建筑面積的單位指標(biāo)，與工程量綜合指標(biāo)相比較，分析所計(jì)算的結(jié)果準(zhǔn)確與否。

（二）套用單價(jià)的審核

對(duì)單價(jià)審核關(guān)系到標(biāo)底的準(zhǔn)確，如果單價(jià)不準(zhǔn)，同樣也會(huì)影響到對(duì)工程量的審核。1.對(duì)直接套用定額單價(jià)的審核：首先要注意采用的定額名稱與清單項(xiàng)目名稱、設(shè)計(jì)圖紙是否一致，如構(gòu)件名稱、斷面形式、強(qiáng)度等級(jí)（混凝土標(biāo)號(hào)、水泥砂漿比例）等。其次工程項(xiàng)目是否重復(fù)套用。2.對(duì)換算的定額單價(jià)的審核：除按上述要求外，還要弄清允許換算的內(nèi)容是定額中的人工、材料或機(jī)械中的全部還是部分？同時(shí)換算的方法是否準(zhǔn)確？采用的系數(shù)是否正確？這些都將直接影響單價(jià)的準(zhǔn)確性。 3.對(duì)補(bǔ)充定額的審核：主要是檢查編制的依據(jù)和方法是否正確，材料預(yù)算價(jià)格、人工工日及機(jī)械臺(tái)班單價(jià)是否合理。

4.對(duì)材料價(jià)格審核：指導(dǎo)價(jià)、信息價(jià)是否準(zhǔn)確套用，市場(chǎng)價(jià)是否在合理范圍之內(nèi)。

篇8

1.1有助于實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求

當(dāng)前，我國(guó)高職院校課程考試方式普遍存在形式單一，重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為“三多三少”：即理論知識(shí)考核多，技能素質(zhì)考查少；終結(jié)性考試多，過(guò)程性考核少；短期記憶式打分多，長(zhǎng)效運(yùn)用性評(píng)價(jià)少。這樣的考試方式過(guò)分注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而沒有突出實(shí)踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能有效反映教學(xué)的實(shí)際效果，也不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2有助于實(shí)現(xiàn)《成本管理會(huì)計(jì)》課程目標(biāo)

《成本管理會(huì)計(jì)》是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)能力核心課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品成本及其他成本費(fèi)用的核算，具備成本核算員、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位所必需的成本核算基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的崗位勝任能力，分析和解決實(shí)際問題的能力，樹立成本控制與節(jié)約的理念，構(gòu)筑良好的企業(yè)管理大局意識(shí)，能夠勝任生產(chǎn)型中小企業(yè)的成本核算與分析工作。實(shí)踐證明，過(guò)去我們采用傳統(tǒng)閉卷考試方式培養(yǎng)的許多學(xué)生，普遍“高分低能”，就《成本管理會(huì)計(jì)》課程而言，經(jīng)過(guò)畢業(yè)生抽樣調(diào)查，在中小制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)際工作過(guò)程中，很多專業(yè)性的內(nèi)容還是運(yùn)用不靈活，不能做到靈活變通，與企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位真實(shí)需求存在一定的差距。從這方面就可以明顯的看出，在該課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問題，沒有真正教會(huì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，《成本管理會(huì)計(jì)》課程逐步改變期末閉卷考核方式改革勢(shì)在必行。

1.3有助于推進(jìn)《成本管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方式改革

為了實(shí)現(xiàn)“技能型、應(yīng)用型”人才目標(biāo)，我們?cè)诔杀竟芾頃?huì)計(jì)教學(xué)改革中，按照“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程的開發(fā)理念，對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，教學(xué)中注重技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)了實(shí)踐操作技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，以企業(yè)成本核算案例作為任務(wù)導(dǎo)入，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)類型選擇適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ú⑦M(jìn)行成本核算，填寫成本計(jì)算單等原始憑證并根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，在此基礎(chǔ)上登記有關(guān)成本賬戶。為充分體現(xiàn)全程化，多元化課程考試思想，在《成本管理會(huì)計(jì)》考核方式上必須進(jìn)行與之相適應(yīng)的改革與探索。

2考核方式改革研究?jī)?nèi)容

課題組堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在調(diào)查了解目前濟(jì)南職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，《成本管理會(huì)計(jì)》課程考核改革方式和方法圍繞以下問題展開：如何適應(yīng)高職院校培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，適應(yīng)制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位工作要求，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)技能，反映并適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)吃力的特點(diǎn)。

3考核方式改革具體措施

課題組在總結(jié)國(guó)內(nèi)外高職考試有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、企業(yè)調(diào)研法等研究方法，結(jié)合該院財(cái)經(jīng)系教學(xué)改革實(shí)際，構(gòu)建《成本管理會(huì)計(jì)》考試模式，根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研，對(duì)企業(yè)成本核算工作應(yīng)具備的崗位職業(yè)能力進(jìn)行邏輯排序，突出成本崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，考試方式上突出考試內(nèi)容的實(shí)用性，實(shí)踐性。

3.1方案設(shè)計(jì)

教學(xué)模式上，在改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，特別注意能力的培養(yǎng)。在課堂按照學(xué)生成績(jī)以及語(yǔ)言能力建立討論小組，每組人數(shù)在5-8人之間，該小組成員與將來(lái)考核方式中的小組成員一致，可以督促學(xué)生樹立集體主義觀念，成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生。考核方式上，改變傳統(tǒng)閉卷筆試中學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，考前突擊死記硬背的現(xiàn)狀。本項(xiàng)目計(jì)劃在教學(xué)改革中增加實(shí)踐性教學(xué)以及考核環(huán)節(jié)。力求學(xué)生以企業(yè)實(shí)際的成本核算案例為基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用不同成本核算方法、步驟進(jìn)行成本核算并填寫成本計(jì)算單，編制記賬憑證，設(shè)置成本賬戶并進(jìn)行賬簿登記等實(shí)踐工作。

3.2考核方案

3.2.1理論考核。

采用閉卷筆試的形式，占課程總成績(jī)40%，題型設(shè)置為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題及較簡(jiǎn)單的計(jì)算操作題。考試試題以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。期末按照學(xué)院和系部統(tǒng)一安排的考試時(shí)間進(jìn)行考核。

3.2.2形成性考核。

形成性考核成績(jī)主要有學(xué)生上課出勤、作業(yè)、回答問題等環(huán)節(jié)構(gòu)成，占總成績(jī)的20%，著重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等方面，任課教師日常歸集整理該項(xiàng)成績(jī)。

3.2.3技能考核。

采用分組抽簽操作考核的方式，占總成績(jī)的40%，主要考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。由教師事先準(zhǔn)備好各種有關(guān)成本核算的原始資料以及考核所需的單證。考題圍繞重點(diǎn)知識(shí)展開，包括運(yùn)用品種法、分批法、分步法核算各項(xiàng)要素費(fèi)用，輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本等，可以圍繞以下主要任務(wù)進(jìn)行考核設(shè)計(jì)：①采用材料定額消耗量比例法分配原材料。②采用定額工時(shí)比例法分配生產(chǎn)工人工資。③采用直接分配法，一次交互分配法，計(jì)劃成本分配法等分配輔助生產(chǎn)車間輔助費(fèi)用。④核算不可修復(fù)廢品以及可修復(fù)廢品損失。⑤采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配產(chǎn)品費(fèi)用。⑥采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法計(jì)算半成品成本和產(chǎn)成品成本。⑦根據(jù)綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的成本計(jì)算單，按照項(xiàng)目比重還原法、還原分配率分配法進(jìn)行成本還原。⑧采用平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的定額比例法計(jì)算各步驟轉(zhuǎn)給完工產(chǎn)品成本的“份額”，登記各車間生產(chǎn)成本明細(xì)賬。⑨編制產(chǎn)品生產(chǎn)成本表，主要產(chǎn)品單位成本表、制造費(fèi)用明細(xì)表、期間費(fèi)用明細(xì)表等成本報(bào)表。技能考核按照教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，可以分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為期中階段，第二階段為期末復(fù)習(xí)周。考核時(shí)，按照被考核學(xué)生的人數(shù)設(shè)計(jì)不同題型，不同數(shù)字的題目，學(xué)生分組進(jìn)入考場(chǎng)，學(xué)生抽簽決定自己要考核的題目。考核時(shí)間為每人45分鐘，教師嚴(yán)格控制交卷時(shí)間。這樣的考核方式中雖然學(xué)生每人只抽考其中的一個(gè)題型，但事前并無(wú)法確定抽簽的題目，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，需要全面掌握所學(xué)知識(shí)和技能。《成本管理會(huì)計(jì)》課程考核方式改革將改變傳統(tǒng)上教師考前串講，考試之前學(xué)生突擊應(yīng)付考試的弊端。改革后的考試方式，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生日常專業(yè)水平及技能的綜合考察，更加突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力掌握的重視，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作技能的提高是很有幫助的。由于期末考試筆試成績(jī)?cè)趯W(xué)生總的評(píng)分成績(jī)中比重降低到了四成，而將日常學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際專業(yè)運(yùn)用能力的考察比重增大，這些變化，更有利于學(xué)生提前進(jìn)入崗位角色，鍛煉基本技能和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用為本”的教學(xué)理念。

4結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞:技能抽查人才培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)

為全面提升湖南省高職院校人才培養(yǎng)水平，湖南省教育廳于2010年正式啟動(dòng)了高職院校畢業(yè)生專業(yè)技能抽查，教育廳于每年的10月份，組織抽取全省高職的5個(gè)專業(yè)，并隨機(jī)抽取有該專業(yè)的各院校的10%的畢業(yè)班學(xué)生參加專業(yè)技能考試，以學(xué)校為單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考核排名，并向全社會(huì)公布，并做到與學(xué)校申報(bào)省市級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目結(jié)合，與學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估結(jié)合。對(duì)對(duì)抽查合格率低于60%的學(xué)校進(jìn)行黃牌警告，對(duì)無(wú)故不參加考試和第二次考試合格率仍不到60%的學(xué)校，取消該專業(yè)的招生資格。用學(xué)生的平均專業(yè)技能水平作為評(píng)價(jià)該院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。工程造價(jià)專業(yè)2014年和2015年被連續(xù)抽中兩次。

1技能抽查的實(shí)施

工程造價(jià)專業(yè)的抽查項(xiàng)目分為房屋建筑工程、水利工程、公路工程三個(gè)專業(yè)方向，房屋建筑工程方向的技能抽查項(xiàng)目共三個(gè)核心模塊，模塊一:定額的應(yīng)用;模塊二:工程量清單編制;模塊三:工程量清單計(jì)價(jià)。公路工程方向的技能抽查項(xiàng)目共兩個(gè)核心模塊，模塊一:公路工程施工圖預(yù)算;模塊二:公路工程工程量清單計(jì)價(jià)。水利工程方向的技能抽查項(xiàng)目共四個(gè)核心模塊，模塊一:編制基礎(chǔ)單價(jià);模塊二:編制建筑工程單價(jià);模塊三:編制安裝工程單價(jià);模塊四:編制工程總概算。以工程造價(jià)房屋建筑工程為例，技能抽查標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)題量97道，技能抽查每道題目的編寫都是基于學(xué)生解題加答題時(shí)間為1至2小時(shí)設(shè)計(jì)的，每道題目都很綜合，要參考查閱的資料也比較多，學(xué)生若對(duì)題目不熟練，知識(shí)掌握不牢固，在技能抽查考試監(jiān)考很嚴(yán)格，高壓，規(guī)范資料繁多的現(xiàn)場(chǎng)要完成題目的解答編制是很困難的。開設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)校若平時(shí)不注重技能抽查題庫(kù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，抱有僥幸心理，等到抽查專業(yè)確定，被抽考學(xué)生的名單確定之后在半個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)集中訓(xùn)練突圍是不現(xiàn)實(shí)的，風(fēng)險(xiǎn)非常大。再者技能抽查本身對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)以此為契機(jī)，將技能抽查融入日常教學(xué)與人才培養(yǎng)，形成一種常態(tài)，這樣既能隨時(shí)從容面隨技能抽查，也較好的培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)技能。具體如何積極應(yīng)對(duì)，將技能抽查融入日常教學(xué)與人才培養(yǎng)，形成一種常態(tài)，我系工程造價(jià)專業(yè)做了以下嘗試。

2應(yīng)對(duì)措施

2．1適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案及修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案及修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。以我系工程造價(jià)建筑工程方向?yàn)槔ㄟ^(guò)分析《工程總價(jià)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》的開發(fā)目標(biāo)和抽查內(nèi)容，確定與技能抽查相關(guān)的3門課程為《工程建設(shè)定額原理與實(shí)務(wù)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《造價(jià)軟件》，研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案中確定的《造價(jià)軟件》的開設(shè)在第5個(gè)學(xué)期，造成一個(gè)矛盾的局面是，被抽中的學(xué)生在造價(jià)軟件課程還未完成學(xué)習(xí)的情況下要去接受技能抽查考試中該模塊綜合技能的考核，所以將《造價(jià)軟件》課程的開設(shè)時(shí)間提前，人才培養(yǎng)方案作出相應(yīng)修訂。在原有的課程標(biāo)準(zhǔn)中，加入技能抽查考試題庫(kù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并融入課程教學(xué)中。

2．2編寫印發(fā)技能抽查教材

以學(xué)校牽頭，制定政策，組織編寫技能抽查的教材，并編寫好參考答案，技能抽查的題庫(kù)是公開的，但沒有參考答案，各專業(yè)以專業(yè)帶頭人牽頭，組織相關(guān)專業(yè)課程的教師共同編寫針對(duì)題庫(kù)的參考答案，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，確保技能抽查題庫(kù)教學(xué)的準(zhǔn)確性。該教材在相關(guān)專業(yè)學(xué)生大二開始學(xué)習(xí)《建設(shè)工程定額原理與實(shí)務(wù)》課程時(shí)就購(gòu)買分發(fā)，作為課程學(xué)習(xí)的輔助練習(xí)書。

2．3多方式將抽查題庫(kù)及標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)

將技能抽查標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)中。教師在技能抽查涉及的上述3門課程教學(xué)的課堂上將技能抽查的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行真操實(shí)練，并嚴(yán)格按照相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)地考核。具體方式一是以技能抽查題庫(kù)的試題作為課程教學(xué)的切入點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由其擴(kuò)散開進(jìn)行教學(xué)，二是將技能抽查題庫(kù)試題作為課后作業(yè)題，要學(xué)生在CRP空中課堂將作業(yè)上傳，教師進(jìn)行批改，題庫(kù)的完成情況及進(jìn)度一目了然，有據(jù)可查;三是，將相關(guān)課程的綜合實(shí)訓(xùn)周實(shí)踐課程的任務(wù)選取以技能抽查題庫(kù)為載體，直接從題庫(kù)中抽取編寫。

2．4多方位考核

對(duì)學(xué)生技能抽查題庫(kù)的掌握及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)技能的落實(shí)情況要嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)行多方位的考核是切實(shí)可行的辦法，一是將與上述與技能抽查相關(guān)的3門課程的期末考試補(bǔ)考試題、畢業(yè)補(bǔ)考試題確定為從相應(yīng)模塊的技能抽查題庫(kù)中隨機(jī)抽取，在鞏固學(xué)生相關(guān)技能的同時(shí)能很好的督促學(xué)生學(xué)好相關(guān)課程;在參加技能抽查前，學(xué)校先自行進(jìn)行模擬抽查考核，及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行改進(jìn)。

2．5組織技能抽查競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

系部圍繞技能抽查及技能大賽的考核點(diǎn)來(lái)組織技能抽查競(jìng)賽活動(dòng)，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與上面技能抽查教材的使用相輔相成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)比賽，一方面使學(xué)生專業(yè)技能得到提升與飛躍。另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與興趣，豐富其臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2．6重視技能抽考前培訓(xùn)工作

俗話說(shuō)“臨陣磨刀，不快也光”，技能抽考前的培訓(xùn)是非常關(guān)鍵的。將被抽中的學(xué)生集中起來(lái)培訓(xùn)，安排相關(guān)專業(yè)老師全天候指導(dǎo)，制定具體的課程表，展開技能抽考前培訓(xùn)工作。開展集中培訓(xùn)前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能摸底考查，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，做到有的放矢，目標(biāo)明確。在培訓(xùn)前期，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)抽考方式、抽查的內(nèi)容與要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。此外，指導(dǎo)教師還應(yīng)傳授給學(xué)生技能操作的訣竅和要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)測(cè)試時(shí)要注意的問題。培訓(xùn)中期，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量多的給學(xué)生提供上機(jī)和實(shí)操練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過(guò)自己的摸索或老師的幫助不斷解決疑難問題，從而使學(xué)生所掌握的專業(yè)技能逐漸熟練。在培訓(xùn)后期，以技能強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生操作熟練程度和操作的規(guī)范性。同時(shí)開展內(nèi)部抽檢，針對(duì)被抽查同學(xué)所反映出來(lái)的問題，在后一階段安排專門的針對(duì)訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以采用手把手、一對(duì)一的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)落實(shí)上述應(yīng)對(duì)技能抽查的措施，使技能抽查形成一種日常教學(xué)常態(tài)，我院在2015年湖南省的工程造價(jià)專業(yè)技能抽查中取得了優(yōu)秀的成績(jī)。證明上述應(yīng)對(duì)技能抽查，提高學(xué)生職業(yè)技能的措施取得了較好的效果，如何進(jìn)一步以技能抽查為契機(jī)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)，將技能抽查標(biāo)準(zhǔn)更好地融入課程教學(xué)是值得探索的問題。

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篇10

1.1焊接理論要求

根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格規(guī)定，培訓(xùn)初、中、高級(jí)電焊工需經(jīng)不少于280、320、240標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，技師與高級(jí)技師均不少于200標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。高級(jí)焊工培訓(xùn)要求。

1.2焊接實(shí)作培訓(xùn)要求

學(xué)習(xí)和掌握焊接技術(shù)有很多難點(diǎn)：老師(師傅)講解焊接技術(shù)操作要領(lǐng)并焊接樣品老師手把手教學(xué)生操作學(xué)生按要領(lǐng)去操作老師糾正學(xué)生的偏差學(xué)生反復(fù)練習(xí)老師不斷糾正達(dá)到老師要求。焊接學(xué)習(xí)歷程，學(xué)員初始接觸焊接時(shí)，因好奇心驅(qū)動(dòng)，進(jìn)步較快，進(jìn)“T1-入門期”；但經(jīng)過(guò)一段時(shí)期后，隨著對(duì)焊接技術(shù)要求的提高，水平不但沒增長(zhǎng)，反而會(huì)下降，一知半解，進(jìn)“T2-徘徊期”；再經(jīng)過(guò)反復(fù)的焊接練習(xí)、鞏固和提高后，從模仿到熟練，盡管也有失敗，但一次次嘗試會(huì)更加成熟，不斷探索和創(chuàng)新的能力增強(qiáng)，進(jìn)“T3-提高期”。焊接需要掌握角度、速度、電弧長(zhǎng)度、焊接參數(shù)(電流、電壓等)，還要處理好接頭焊縫坡口的形式，高度、寬度等，避免夾渣、氣孔、咬邊等焊接缺陷。如果焊接不好，一定要檢查焊接電流與電壓、焊條或焊槍角度、焊接電弧長(zhǎng)度、熔池形狀、前進(jìn)速度、兩邊停留時(shí)問，如此多的要求，往往顧此失彼，難以掌握，解決的唯一辦法只有多練習(xí)、多觀摩、多總結(jié)，熟能生巧，功到自然成。

2實(shí)作技能測(cè)試

實(shí)作技能測(cè)試，可用板狀試件的平焊、立焊、橫焊、仰焊，管狀與管板試件的水平固定焊、垂直固定焊、全溶透T型立角焊等內(nèi)容。高級(jí)焊接工測(cè)試為管對(duì)接水平固定焊5G（焊條電弧焊SMAW），如圖3所示；測(cè)試要求；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。焊接設(shè)備選用ZX5-400整流焊機(jī)，焊條型號(hào)E5015；規(guī)格Ф2.5mm、Ф3.2mm。焊接時(shí)，操作方法和工藝參數(shù)選擇不當(dāng)，容易出現(xiàn)裂紋、氣孔、夾渣、背部?jī)?nèi)凹、焊瘤、焊道偏移等焊接缺陷，將嚴(yán)重影響焊縫質(zhì)量。焊縫表面存在裂紋、更改焊接位置、管料表面灼傷、漏焊、焊接時(shí)間超出定額30%的將直接不合格。焊縫成形均勻、平直、高低寬窄一致的焊縫外觀（正、背）是合格的。經(jīng)過(guò)認(rèn)真實(shí)作培訓(xùn)的都能達(dá)到合格要求。

3焊前檢查，確保安全生產(chǎn)

焊接時(shí)，電弧、熔池將成為熱電磁和光的通路，主要有電擊危害、弧光輻射、噪聲、煙塵和有毒氣體危害，直接損害人的身心健康，故焊接場(chǎng)地應(yīng)有良好的通風(fēng)，以減少毒氣與煙塵的侵入；焊接前，應(yīng)穿戴好勞保用品和防護(hù)面罩，避免弧光灼傷皮膚；保護(hù)好眼睛，保持干燥絕緣，防止觸電等。檢查電焊機(jī)額定電壓與電源電壓是否匹配；檢查電焊機(jī)殼接地是否良好，內(nèi)部各連接處有無(wú)松動(dòng)，有無(wú)金屬雜物；檢查電焊機(jī)一次、二次繞組是否良好；合閘時(shí)，應(yīng)避開電弧；合閘后，若電焊機(jī)有異響或弧光時(shí)，應(yīng)立即拉閘；檢查焊接周圍有無(wú)易燃易爆物品；準(zhǔn)備好消防器材；摘掛一次線應(yīng)拉閘；工作休息時(shí)，應(yīng)拉閘，夾鉗須放置在絕緣處；完工后，要及時(shí)拉閘、斷電、盤好線。

4結(jié)語(yǔ)