導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繪圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生特點(diǎn)；CAD傳統(tǒng)教學(xué)方法；案例教學(xué)法；綜合實(shí)訓(xùn)

工程圖樣是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)思想和進(jìn)行技術(shù)交流的重要工具。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)上越來越多領(lǐng)域的技術(shù)人員如機(jī)械、電子、航空等使用AutoCAD繪制工程圖樣，熟練掌握AutoCAD繪圖技能可以更好的滿足社會(huì)的需求。對(duì)于高職院校而言，如何讓高職學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握AutoCAD繪圖技巧對(duì)本課程的教學(xué)有著重要的意義。

一、高職院校學(xué)生分析

1、文化基礎(chǔ)較差

高職院校學(xué)生生源分為兩種：一種為高中畢業(yè)生，但高考分?jǐn)?shù)較低，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱；一種為職高、技校對(duì)口入學(xué)學(xué)生，這些學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但文化基礎(chǔ)較差，這樣學(xué)習(xí)困難也就較大。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)都帶來了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有些同學(xué)接受知識(shí)的能力較差，在課余時(shí)間，不能主動(dòng)的去思考問題，遇到問題選擇逃避的態(tài)度。

3、思想比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)

高職學(xué)生雖然與普通高校的學(xué)生存在差距，但也有自己的優(yōu)勢(shì)：他們具有活躍的思維、愛表現(xiàn)自己“才華”的天性和愿意動(dòng)手去嘗試做某些事情。

二、CAD現(xiàn)狀分析

根據(jù)社會(huì)調(diào)研及畢業(yè)生反饋的信息，學(xué)生畢業(yè)后主要從事的是CAD軟件的應(yīng)用，所以對(duì)高職類學(xué)生的教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重實(shí)用性。高職院校開設(shè)的《Au―toCAD繪圖》即CAD軟件應(yīng)用，理論教學(xué)48學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)60學(xué)時(shí)，共計(jì)108學(xué)時(shí)。對(duì)于高職學(xué)生的理論教學(xué)學(xué)時(shí)較短，加之高職學(xué)生的特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性較差，那么要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握CAD繪圖方法與技巧就需要選擇合理的教學(xué)方法。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方法分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用多媒體教學(xué)，按照繪圖命令的種類逐一介紹各個(gè)繪圖命令的使用方法，在介紹的過程中插入簡(jiǎn)單的案例應(yīng)用。如在介紹繪圖命令時(shí)，按照繪圖菜單，逐一介紹“直線”、“圓”、“多段線”等命令的使用方法。例如：“直線”的繪制方法有三種：一選擇菜單中的“繪圖”“直線”命令；二是單擊“繪圖”工具欄中的“直線”圖標(biāo)；三是在命令行中輸入“Line”命令，按回車鍵。在繪圖窗口繪制一條直線進(jìn)行演示。這種方法具有系統(tǒng)性和完整性，但是這種教學(xué)方法使整個(gè)課堂內(nèi)容較散，不容易整堂課的吸引學(xué)生的興趣，而且高職學(xué)生本身就自制能力較差，上課注意力不易集中，在課上很難掌握所有的知識(shí)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也容易造成學(xué)生的理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用能力差。

對(duì)于高職教育，學(xué)時(shí)較短，學(xué)生很難將所有的命令綜合起來加以應(yīng)用。高職教育更應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法以不在適應(yīng)高職院校CAD課程的教學(xué)。

四、案例教學(xué)法與綜合實(shí)訓(xùn)

為了提高高職學(xué)生對(duì)該軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指通過具體的例子來講解概念及命令的使用方法。在整個(gè)教學(xué)過程中以“案例”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分析，按步驟繪制整個(gè)圖形，在繪制圖形的過程中具體講解命令的使用方法和繪圖技巧。如在講述二維圖形編輯命令的過程中，我們采用這種方法：

①選擇案例，提出問題：要繪制這樣一幅圖形，我們?cè)鯓永L制?簡(jiǎn)單的繪圖方法能不能畫出來?(提出問題讓學(xué)生思考)②分析圖形：此圖形由圓、圓弧和直線組成，而且已知它們的定形尺寸、定位尺寸和相對(duì)位置關(guān)系，確定繪圖順序。③繪制圖形，并講述編輯命令的使用方法：第一步：先繪制中心線，但只能確定一個(gè)圓的中心線，其他中心線的準(zhǔn)確位置怎樣確定呢?(讓學(xué)生思考)我們可以選用“修改”菜單中的“偏移”命令來確定其他中心線的位置，根據(jù)圖形一邊講述“偏移”命令的使用方法，一邊繪制該圖形。第二步：中心線繪制好以后，可以先繪制最下面的直徑為14和28的同心圓，繪制好后發(fā)現(xiàn)與右邊的同心圓一樣，怎么辦呢?我們是重新繪制一遍呢?還是有更好的方法呢?(讓學(xué)生來選擇)這時(shí)我們可以采用“修改”菜單中的“復(fù)制”命令，在繪制圖形的過程中講述“復(fù)制”命令的使用方法。

依次按照這種方法來繪制整個(gè)圖形，在繪制的過程中介紹了編輯命令的使用方法。

整個(gè)課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，從而使學(xué)生在掌握CAD基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，逐漸總結(jié)學(xué)習(xí)CAD的方法經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力。

2、綜合實(shí)訓(xùn)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用CAD軟件的能力，在課程結(jié)束后進(jìn)行1～2周的綜合實(shí)訓(xùn)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程可以分五步進(jìn)行：教師引導(dǎo)一學(xué)生分析一繪制圖形一教師驗(yàn)收一總結(jié)提高。教師針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)圖形獨(dú)立的分析圖形，在繪圖過程中選擇合適的繪圖方法，并按照國家標(biāo)準(zhǔn)繪制圖形，圖形完成后教師進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生共同討論最快的繪圖方法。在整個(gè)過程中以學(xué)生獨(dú)立繪圖為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用CAD繪圖軟件的能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析圖形、繪制圖形的能力，進(jìn)一步掌握繪圖技巧，提高繪圖速度。

五、效果分析

1、案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥、無味，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，而案例教學(xué)法可以一開始就繪圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很有成就感，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心。

2、案例教學(xué)法與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生盡快地掌握了CAD的基本知識(shí)和應(yīng)用，符合現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)的要求，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)水平有現(xiàn)實(shí)的意義。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)培訓(xùn)；課程開發(fā)；校企融合

作者簡(jiǎn)介：李興國（1980-），男，廣東高腰人，國網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心，講師；趙明霞（1979-），女，河北秦皇島人，國網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心，講師。（河北 保定 071051）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0137-02

高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育的重要屬性，是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高端技能型專門人才的需求，是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是校企文化深層次融合與滲透的主要載體。借鑒企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)理念，探索高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合發(fā)展機(jī)制，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能力培養(yǎng)滿足企業(yè)工作崗位需求，促進(jìn)校企合作發(fā)展具有重要意義。

本文以“計(jì)算機(jī)繪圖”實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，基于職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)理論，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式，對(duì)“計(jì)算機(jī)繪圖”課程進(jìn)行二次開發(fā)，切實(shí)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理工作，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量，突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位需求的無縫對(duì)接。

一、職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)理論基礎(chǔ)

1.職業(yè)培訓(xùn)課程的特點(diǎn)

課程目標(biāo)對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求的直接性；課程設(shè)計(jì)中的技能訓(xùn)練有一定比例界定；理論知識(shí)服從技能要求，具有不系統(tǒng)性；注重經(jīng)濟(jì)性與時(shí)效性；崗位工作要求對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)影響較大。

2.職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別

（1）課程目標(biāo)不同。學(xué)科性課程目標(biāo)擬培養(yǎng)理論性、研究開發(fā)性較強(qiáng)的人才，建立起就業(yè)者的理論體系，提升其發(fā)展能力，因此，學(xué)科課程的目標(biāo)大多是綜合性、比較宏觀的。而培訓(xùn)課程開展的宗旨更為具體，其目標(biāo)范圍比較直觀，或就業(yè)，或崗位需求。培訓(xùn)課程在課程設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員操作能力提升的訓(xùn)練。

（2）課程內(nèi)容、編排形式不同。學(xué)科課程的內(nèi)容以理論知識(shí)為主體，多按學(xué)科自身的體系和順序來編排，課程重點(diǎn)也是根據(jù)學(xué)科體系的重點(diǎn)來確定，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。而培訓(xùn)課程的內(nèi)容是以技能訓(xùn)練目標(biāo)為主體，它的安排多以技能結(jié)構(gòu)的邏輯為序，課程重點(diǎn)是根據(jù)具體的培訓(xùn)目標(biāo)來確定的，體現(xiàn)了一個(gè)完整的技能系統(tǒng)。

（3）課程實(shí)行模式不同。學(xué)科性課程一般是以講為主、以課本為主、以實(shí)驗(yàn)練習(xí)為主進(jìn)行安排。培訓(xùn)課程以練為主、以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)為主、以操作訓(xùn)練為主進(jìn)行安排，培訓(xùn)課程的開發(fā)和運(yùn)行比學(xué)科課程更為復(fù)雜，成本更高。

（4）課程評(píng)價(jià)方式不同。學(xué)科性課程重在理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性方面，在知識(shí)點(diǎn)的安排上利于學(xué)科發(fā)展和考核，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握。職業(yè)性的培訓(xùn)課程重在技能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，在技能點(diǎn)的安排上利于技能發(fā)展和職業(yè)技能鑒定，利于學(xué)員對(duì)技能的學(xué)習(xí)和把握。

3.職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的特征

（1）以能力教學(xué)為核心。職業(yè)培訓(xùn)的最大特點(diǎn)是突出能力訓(xùn)練，知識(shí)、理論是能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，確保各項(xiàng)能力目標(biāo)有相應(yīng)的課程或課程模塊。

（2）以操作目標(biāo)體系為框架。能力教學(xué)必須通過訓(xùn)練過程，必須符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及市場(chǎng)和企業(yè)需求。要按照這些特點(diǎn)和要求，強(qiáng)化操作，淡化概念和推理，體現(xiàn)終身職業(yè)培訓(xùn)的思想。課程目標(biāo)的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。

（3）以滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體。課程設(shè)置能否與培訓(xùn)目標(biāo)、層次相適應(yīng)，符合能力（技能）發(fā)展規(guī)律，為受訓(xùn)者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，關(guān)鍵是在滿足共性需要的同時(shí)必須重視個(gè)性化的課程開發(fā)，培訓(xùn)尤其如此。

4.職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的原則

（1）一致性和系統(tǒng)性原則。開發(fā)培訓(xùn)課程，其課程目標(biāo)應(yīng)在符合企業(yè)培訓(xùn)課程體系總目標(biāo)的前提下，與該培訓(xùn)目標(biāo)一致，必須全面體現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)培訓(xùn)課程的實(shí)際需要，把應(yīng)當(dāng)具備的課程門類或科目全部開發(fā)出來，并保證其要素的完備性。

（2）技能性和操作性原則。培訓(xùn)課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點(diǎn)，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)科目都要服從和服務(wù)于技能訓(xùn)練需要。要在計(jì)劃好的時(shí)間內(nèi)達(dá)到培訓(xùn)的能力目標(biāo)要求，必須科學(xué)安排課程的實(shí)操訓(xùn)練或動(dòng)手能力訓(xùn)練。將每一個(gè)訓(xùn)練科目細(xì)化后分解到培訓(xùn)課程體系中。

（3）針對(duì)性和靈活性原則。課程開發(fā)要在內(nèi)容上切合企業(yè)實(shí)際需要，不僅要開發(fā)具有共性特點(diǎn)的通用性課程，更要開發(fā)符合某一特點(diǎn)崗位工作需要的、個(gè)性化突出的課程內(nèi)容，從而真正起到通過課程學(xué)習(xí)解決崗位工作實(shí)際問題的作用。在專業(yè)知識(shí)、技能操作、結(jié)構(gòu)比重組合上，要從實(shí)際出發(fā)，突出客觀實(shí)際需要。沒有個(gè)性化就沒有靈活性。靈活性重在與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)的開發(fā)和實(shí)施。

二、“計(jì)算機(jī)繪圖”課程介紹

“計(jì)算機(jī)繪圖”是面向動(dòng)力類專業(yè)和電力類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能，學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的使用，能夠使用AutoCAD軟件繪制機(jī)械零件圖和裝配圖以及各類專業(yè)圖樣，為后續(xù)崗位技能操作奠定基礎(chǔ)。

三、“計(jì)算機(jī)繪圖”課程開發(fā)指導(dǎo)思想

1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)化

實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)具有相同的設(shè)備（或領(lǐng)先于現(xiàn)場(chǎng)）、相同的環(huán)境、相同的工作條件；利用信息技術(shù)，開發(fā)仿真系統(tǒng)，進(jìn)行仿真教學(xué)，以保證教學(xué)與生產(chǎn)在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果等方面的一致性。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化

將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求、新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝及時(shí)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以典型工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過程為導(dǎo)向，按照工作工程來序化知識(shí)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向開展教學(xué)，教學(xué)資源豐富。

3.實(shí)訓(xùn)過程規(guī)程化

實(shí)訓(xùn)操作步驟完全依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)規(guī)程來進(jìn)行。將實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序貫穿一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求和規(guī)定。

4.實(shí)訓(xùn)結(jié)果成果化

實(shí)訓(xùn)的最終結(jié)果以成果的方式呈現(xiàn)，如一個(gè)產(chǎn)品、軟件、設(shè)計(jì)、技術(shù)報(bào)告及實(shí)訓(xùn)過程資料。

5.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能力化

以企業(yè)崗位（群）對(duì)職業(yè)素質(zhì)、工作能力、操作技能的要求為導(dǎo)向，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，而且重視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)即核心能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、工作計(jì)劃能力、工作協(xié)調(diào)能力、匯報(bào)溝通能力的培養(yǎng)。

6.實(shí)訓(xùn)管理6S化

實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施了6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)原則。6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性的文化，提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。

四、“計(jì)算機(jī)繪圖”課程實(shí)施方案

1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)化

本課程在CAD實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室配備投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、樣板專區(qū)，學(xué)生專用計(jì)算機(jī)（學(xué)生人手一機(jī)）、教師專用計(jì)算機(jī)，所有計(jì)算機(jī)組成局域網(wǎng)，均安裝有網(wǎng)絡(luò)課堂軟件、AutoCAD2008軟件。

邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)與管理、課程講授與指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化，見表1。

表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

項(xiàng)目 任務(wù)內(nèi)容 學(xué)時(shí) 進(jìn)度 積分

項(xiàng)目一

繪制平面圖形 任務(wù)1 繪圖界面與基本操作 24 1～4 30

任務(wù)2 圖層設(shè)置與捕捉工具

任務(wù)3 基本繪圖命令

任務(wù)5 尺寸標(biāo)注

項(xiàng)目二

繪制視圖 任務(wù)1 繪制三視圖 6 5 10

任務(wù)2 繪制剖視圖

項(xiàng)目三

繪制軸測(cè)圖 任務(wù)1 繪制軸測(cè)圖 6 6 10

任務(wù)2 軸測(cè)圖標(biāo)注

項(xiàng)目四

繪制零件圖 任務(wù)1 繪制零件視圖 12 7～8 25

任務(wù)2 標(biāo)注零件尺寸

任務(wù)3 填寫零件技術(shù)要求

任務(wù)4 繪制圖框與標(biāo)題欄

項(xiàng)目五

繪制裝配圖 任務(wù)1 拼畫裝配圖 6 9 15

任務(wù)2 裝配圖尺寸標(biāo)注與填寫技術(shù)要求

任務(wù)3 編寫零件序號(hào)

任務(wù)4 繪制明細(xì)欄

項(xiàng)目六

繪制專業(yè)圖樣 任務(wù)1 繪制專業(yè)圖樣 4 10 10

合計(jì) 58 10 100

3.實(shí)訓(xùn)過程規(guī)程化

（1）原則：優(yōu)化教學(xué)流程，規(guī)范過程管理，加強(qiáng)過程引導(dǎo)，注重過程考核。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師實(shí)例精講；學(xué)生練習(xí)操作（建立學(xué)習(xí)小組，互助學(xué)習(xí)，共同提高）；教師巡視輔導(dǎo)；學(xué)生交流演示（引入激勵(lì)機(jī)制）；教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)；項(xiàng)目任務(wù)提交。

（3）規(guī)范配套教學(xué)資料：制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；制訂授課計(jì)劃；設(shè)計(jì)教案；開發(fā)自編教材；開發(fā)試題庫；建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站；制訂CAD實(shí)訓(xùn)室6S管理考核辦法；制訂實(shí)訓(xùn)過程考核方案，加強(qiáng)過程引導(dǎo)，過程考核采取項(xiàng)目積分制，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)時(shí)、重要性都設(shè)有相應(yīng)積分，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)其完成質(zhì)量獲得一定積分（見表2），制訂課程考核方案（見表3）。

表2 “計(jì)算機(jī)繪圖”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核方案

考核等級(jí) 考核說明 積分

優(yōu) 能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立熟練準(zhǔn)確完成所有項(xiàng)目任務(wù) 91～100

良 能夠基本獨(dú)立完成所有項(xiàng)目任務(wù) 81～90

可 能夠在指導(dǎo)教師或同學(xué)幫助下完成大部分項(xiàng)目任務(wù) 60～80

差 抄襲或拷貝其他同學(xué)項(xiàng)目任務(wù) 0

表3 “計(jì)算機(jī)繪圖”課程考核方案

考核單元 比重 考核內(nèi)容與形式

綜合能力測(cè)試 60% 從試題庫抽取試卷，最后一次課限時(shí)（2學(xué)時(shí)）課堂完成

項(xiàng)目積分 20% 考查掌握熟練程度、課堂完成，詳見項(xiàng)目考核方案

6S 20% 考查學(xué)習(xí)態(tài)度、素養(yǎng)、考勤等，詳見6S管理考核辦法

課程總評(píng)=綜合能力測(cè)試成績×60%+項(xiàng)目積分成績×20%+6S考核成績×20%

4.實(shí)訓(xùn)結(jié)果成果化

教研室統(tǒng)一規(guī)范任務(wù)單格式，任務(wù)圖樣精選，具有典型性和代表性，難度梯度合理，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)時(shí)分配確定任務(wù)量。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果一律以任務(wù)單形式提交項(xiàng)目，根據(jù)任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量作為項(xiàng)目考核成績依據(jù)。選拔優(yōu)秀學(xué)生作品作為樣板進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性。

5.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能力化

在通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，教師要善于搭建平臺(tái)營造氣氛，提供學(xué)生展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、表達(dá)能力，通過多媒體技術(shù)請(qǐng)作圖優(yōu)秀的學(xué)生把成功成熟的繪圖經(jīng)驗(yàn)、技能技巧分享給其他同學(xué)，傳遞正能量，帶動(dòng)全體學(xué)生能力的提升；教師要留給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽嘗試并幫助其實(shí)現(xiàn)。

6.實(shí)訓(xùn)管理6S化

“1S”整理：要與不要留棄果斷；“2S”整頓：科學(xué)布局，取用快捷；“3S”清掃：清除垃圾，美化環(huán)境；“4S”清潔：潔凈環(huán)境，貫徹到底；“5S”素養(yǎng)：形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣；“6S”安全：確保安全，以人為本。

篇3

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on How to Reasonable Operate Drawing Class Teaching Work

CHEN Shansheng

(Shaanxi Financial Professional Technology College, Xianyang, Shaanxi 712000)

AbstractAround the classroom teaching and practice teaching, and discuss how to develop drawing lesson teaching work. According to drawing this course, we must use multimedia powerful promote dynamics, strengthen students in the design of training. Multimedia courseware can be used to demonstrate the stereo with the graphic object, the relationship between the as teachers should suitable for students make suitable learning methods and models. Expand student's thinking, make its do better learning.

Key wordsdrawings; classroom teaching; practice teaching

《工程制圖》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，筆者闡述如何開展制圖課的教學(xué)工作。

1 課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)，了解并貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會(huì)正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1 嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個(gè)數(shù)字的差錯(cuò)往往會(huì)造成嚴(yán)重的浪費(fèi)甚至返工。所以，授課過程中嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)制圖要求進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個(gè)細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 合理利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務(wù)之一。通過引入多媒體教學(xué)，多媒體課件當(dāng)中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進(jìn)行比較，這樣學(xué)生更易于分析清楚立體與投影之間的關(guān)系。通過多媒體課件觀察形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生想象出各個(gè)投影面的投影；再離開形體，讓學(xué)生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書與掛圖教學(xué)方法，這樣做之后教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

但是，是不是意味著采用多媒體教學(xué)越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)速度加快，學(xué)生做筆記的時(shí)間與消化的時(shí)間會(huì)減少，反而會(huì)影響最終的教學(xué)效果。特別是制圖這門課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學(xué)生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時(shí)候聽懂了，而實(shí)際做作業(yè)時(shí)根本無從下手。所以說，針對(duì)制圖這門課，多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關(guān)系。而對(duì)于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學(xué)生做示范，兩者結(jié)合起來才能達(dá)到預(yù)定的效果。

1.3 借助輔工具，構(gòu)造空間模型，建立空間想象能力

上課時(shí)老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來說，都很形象、很具體。借助于這些工具，學(xué)生應(yīng)該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內(nèi)容時(shí)，完全可以借助教師上課時(shí)帶的水杯進(jìn)行講解。再比如，講述到構(gòu)造三面正投影體系時(shí)，告訴學(xué)生可以借助教室的三面墻面或者讓學(xué)生利用手中的書本進(jìn)行構(gòu)造。對(duì)于更難于理解的形體，學(xué)生還可以自己動(dòng)手切割、拼做一些簡(jiǎn)單模型進(jìn)行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學(xué)們對(duì)形體投影的理解，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

1.4 課堂上預(yù)留練習(xí)時(shí)間，鞏固教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于每節(jié)課講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者會(huì)預(yù)留好學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，用來幫助學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過這些針對(duì)性練習(xí)，可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和講課深度，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和效果。

2 實(shí)踐教學(xué)部分

通過課程實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽，把制圖國家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定和畫法貫穿于其中，幫助學(xué)生消化、鞏固基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練繪圖基本技能，提高學(xué)生繪圖和識(shí)圖的能力，從而為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 高度重視學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)

制圖課理論知識(shí)部分授課結(jié)束后，學(xué)生需要對(duì)這門課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。老師要制定詳細(xì)的課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求，明確實(shí)訓(xùn)的目的。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自行解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生提出的問題，如果是少數(shù)同學(xué)不理解或不掌握的話，提倡同學(xué)之間相互討論，相互幫助，把問題解決掉；只有在大多數(shù)學(xué)生都無法理解和掌握的情況下，老師才會(huì)去幫助引導(dǎo)和解決問題。

2.2 開展制圖和讀圖比賽

為提高學(xué)生的制圖和讀圖能力，可以開展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時(shí)，可要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)完成一幅建筑平面圖；而建筑識(shí)圖比賽時(shí)，則要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)識(shí)讀建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面圖中的內(nèi)容。

通過這些比賽，要求學(xué)生注意嚴(yán)格遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)，正確使用制圖工具和儀器，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。同時(shí)還可以通過比賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，并很好地鞏固了所學(xué)到的知識(shí)。

3 結(jié)束語

上述的這些做法只能作為制圖課教學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)，要想真正開展好制圖課的教學(xué)工作，還要根據(jù)學(xué)生的整體水平，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。老師在教授知識(shí)的過程中，也需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新知識(shí)，摸索出一套適合于自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

篇4

《汽車機(jī)械制圖》課程是職業(yè)院校汽車制造與裝配專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造等課程的基礎(chǔ)，如果沒有圖樣的指導(dǎo)，學(xué)生將無法分析和選擇加工汽車零部件方法、從而無法制造出合格的汽車零部件，在學(xué)習(xí)過程中，普遍存在者眼高手低，一接觸實(shí)習(xí)車間的實(shí)踐機(jī)加工就發(fā)懵的問題，如何能打破這一制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸，成為當(dāng)前教學(xué)非常棘手的問題，打破常規(guī)教學(xué)，讓理論與實(shí)踐一體化，課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)車間無縫對(duì)接讓呆板的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦能力的結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，用較短的時(shí)間掌握相關(guān)操作技能的要點(diǎn)，反過來又可以通過實(shí)踐促進(jìn)繪圖理論的理解。結(jié)合自己對(duì)理實(shí)一體化的理解經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)摸索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、模塊式教學(xué)，實(shí)施理論指導(dǎo)實(shí)踐

《汽車機(jī)械制圖》課程的知識(shí)點(diǎn)可以分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、點(diǎn)線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進(jìn)聯(lián)系密切，我認(rèn)為在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)策略，通過教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)初步認(rèn)識(shí)繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點(diǎn)，展開互動(dòng)式討論糾正學(xué)生繪圖中使用錯(cuò)誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在糾錯(cuò)中形成正確的知識(shí)。

點(diǎn)線面模塊采用"實(shí)踐帶動(dòng)理論"教學(xué)策略讓學(xué)生參觀實(shí)習(xí)車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結(jié)合"口訣"教學(xué)讓學(xué)生在最短的時(shí)間分清各種點(diǎn)線面的位置及特點(diǎn)為下一步的組合體教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如點(diǎn)的投影可以用機(jī)床頂尖為實(shí)例以點(diǎn)的"投影永遠(yuǎn)是點(diǎn)，點(diǎn)的位置是三坐標(biāo)決定"的口訣加深點(diǎn)的理解。

組合體模塊為形體過渡到零件的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)采用"理論強(qiáng)化實(shí)踐"的策略，采用多媒體動(dòng)畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學(xué)生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習(xí)，采用"頭腦風(fēng)暴"老師不直接說出答案讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤完善形體分析能力，并寫出實(shí)習(xí)日記，讓學(xué)生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點(diǎn)和形體分析方法，輔助采用動(dòng)畫立體模型展示準(zhǔn)確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準(zhǔn)確補(bǔ)畫視圖的圖形與漏線。

零件模塊采用"參觀和測(cè)繪"相結(jié)合的策略，第一步讓學(xué)生參觀車間內(nèi)的機(jī)械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學(xué)視頻與記錄對(duì)比總結(jié)出典型零件的幾個(gè)相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點(diǎn)，為下一步同學(xué)們學(xué)習(xí)裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學(xué)過的機(jī)械類專業(yè)課結(jié)合讓理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合適應(yīng)實(shí)習(xí)生產(chǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡(jiǎn)化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測(cè)繪零件通過測(cè)量零件的尺寸繪出草圖并畫出標(biāo)準(zhǔn)圖紙?bào)w會(huì)零件四要素的重要性讓理論在測(cè)繪過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在課堂中分組讓同學(xué)們測(cè)量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識(shí)又可以用到測(cè)量技能，通過同學(xué)們的協(xié)同合作提高工作相率的同時(shí)還提高學(xué)生的機(jī)加工工藝分析能力。

二、合理控制理論與實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生逐步適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境

由于前面的模塊知識(shí)需要一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個(gè)模塊制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，基本比例為1：3即理論為1實(shí)踐為3，例如在零件圖教學(xué)過程中理論講解各零件的特點(diǎn)為10課時(shí)實(shí)踐測(cè)繪與標(biāo)準(zhǔn)繪圖應(yīng)為20-30課時(shí)，通過學(xué)生的逐漸認(rèn)知、了解、掌握等4個(gè)層次逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)技能為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

三、采用綜合實(shí)訓(xùn)的方法，讓同學(xué)們撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

第一步經(jīng)過車工與數(shù)控實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機(jī)加工步驟，讓學(xué)生學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用從而攻破了動(dòng)手能力差的難題。

第二步撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生完成從畫圖到產(chǎn)品出廠的全過程分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題進(jìn)一步修正，扎實(shí)走好每一步。

四、合理選用實(shí)習(xí)環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置

根據(jù)模塊的不同選擇實(shí)習(xí)環(huán)境，例如在講點(diǎn)線面的時(shí)候以鉗工實(shí)訓(xùn)車間的工件為目標(biāo)，便于學(xué)生觀察零件圖可采用機(jī)加工車間或仿真模擬實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)，需要時(shí)可在專門的繪圖室進(jìn)行練習(xí)，在不同的嘗試中來體驗(yàn)成功的樂趣。

五、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提出相應(yīng)建議

篇5

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 合作學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)激勵(lì) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

構(gòu)造與識(shí)圖是一門理論與實(shí)踐結(jié)合密切的課程，專業(yè)識(shí)圖與繪圖能力培養(yǎng)是課程教學(xué)的最終目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握從事設(shè)計(jì)、識(shí)圖、施工、造價(jià)、管理等工作。如何在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施有效性教學(xué)，讓學(xué)生掌握建筑工程構(gòu)造與識(shí)圖，這將決定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深入和今后個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。

1 實(shí)施依據(jù)

（1）符合動(dòng)機(jī)激發(fā)論。激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式，發(fā)展和提高學(xué)生的徒手繪圖技能、工程圖樣的識(shí)讀、工程圖樣繪制技能。

（2）符合知識(shí)建構(gòu)論。人知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成離不開主體的交往， “人的交互作用的本質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在知識(shí)的構(gòu)建中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制”，合作學(xué)習(xí)是通過小組間的合作互助來培養(yǎng)和鍛煉合作技能。

（3）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到學(xué)生的年齡特征和他們的身心發(fā)展水平，從具體到抽象，從個(gè)別到一般的規(guī)律，留給學(xué)生自由考慮的空間。如用模擬“圖紙會(huì)審”方法，先教給學(xué)生觀察周邊建筑物來思考建筑形體各種表達(dá)方法技巧，再就課程中的理論要點(diǎn)用實(shí)際圖紙的識(shí)讀與繪圖檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“圖紙會(huì)審”中從具體到抽象觀察、探索、發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生聯(lián)想，形成創(chuàng)新意識(shí)。

（4）符合學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的模式，老師在分層備課外，還要在學(xué)生身上想辦法，如用圖、識(shí)圖、抄繪圖樣學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行綜合的識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練，對(duì)學(xué)困生要求采用具體的、實(shí)際的建筑工程圖以增加感性認(rèn)識(shí)，提高識(shí)圖和繪圖能力，達(dá)到將教兵，兵幫兵的效果，學(xué)生的主體地位就會(huì)被強(qiáng)化，主體性被得以尊重。

（5）符合學(xué)生的心理需要。合作學(xué)習(xí)學(xué)生在完成共同任務(wù)中能積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，分析和加工共同活動(dòng)的成效的有效性和可行性。如針對(duì)學(xué)生在工程圖紙抄繪、小型建筑物測(cè)繪課程喜歡表現(xiàn)的心理，教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全模擬行業(yè)識(shí)圖與繪圖要求，讓學(xué)生在互動(dòng)、交流中從一種線型、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)字符的實(shí)際工程含義中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)造激情，在提高繪圖與識(shí)圖能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

2 實(shí)施原則

（1）計(jì)劃性原則。一是有設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)開放性思考題適量實(shí)訓(xùn)題。二是有主題。突出培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力主題，融教、學(xué)、做于一體。三是有實(shí)施。實(shí)施過程體現(xiàn)調(diào)查性、體驗(yàn)性、操作性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。四是有反饋交流。老師對(duì)學(xué)生每一個(gè)繪圖任務(wù)的設(shè)計(jì)及時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到熟練繪圖的目標(biāo)。五是有總結(jié)。總結(jié)評(píng)價(jià)過程就是多做制圖練習(xí)，多識(shí)讀工程圖紙的過程，對(duì)于不滿足常規(guī)的學(xué)生，即使結(jié)果不盡如人意，教師也要充分肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）創(chuàng)造性原則。一是貼近時(shí)代，運(yùn)用最新教育成果，實(shí)現(xiàn)把識(shí)圖和構(gòu)造的理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的一項(xiàng)動(dòng)手操作的技能。二是靠近生活。教師提供豐富的生活學(xué)習(xí)材料創(chuàng)造性地教，由此給予學(xué)生足夠的空間創(chuàng)造性地學(xué)。三是走近學(xué)生。繪圖知識(shí)學(xué)習(xí)要結(jié)合專業(yè)課程需要，進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度去觀察事物并尋求不同的解決思路。

（3）激勵(lì)性原則。為了讓綜合的成績更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)性原則 ，一是制定 “公約”，為學(xué)生互相評(píng)價(jià)提供依據(jù)。二是健全評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生合作意識(shí)、方法、技能等，也點(diǎn)觸學(xué)生心靈。三是關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)困生，以激勵(lì)合作的態(tài)度和在合作中取得的進(jìn)步為主。

（4）教育性原則。教育性要有意、有機(jī)和有效。有意就是教育目的，如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中測(cè)量和繪制完成一套實(shí)際住宅的建筑施工圖，從圖形表達(dá)、圖面質(zhì)量、圖線線型、尺寸標(biāo)注，仿宋字字體書寫等幾方面讓學(xué)生體驗(yàn)到專業(yè)繪圖素養(yǎng)和職業(yè)崗位的嚴(yán)肅性和自豪感。有機(jī)就是各環(huán)節(jié)的有機(jī)連接和配備，在每一合作學(xué)習(xí)模塊中，有設(shè)計(jì)室、審圖室、建筑制圖模型室、CAD 機(jī)房等，實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、做”于一體。有效就是變抽象的理論為直觀性的、易于理解接受的內(nèi)容。如投影原理的學(xué)習(xí)，組員之間互相運(yùn)用模型演示和虛擬動(dòng)畫演示，把枯燥的理論變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的任務(wù)活動(dòng)。

（5）開放性原則。要求學(xué)生自由地選擇實(shí)驗(yàn)器材、探究的方式，不強(qiáng)求解決方法和途徑的唯一性。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、過程的開放具有選擇性、靈活性、動(dòng)態(tài)性以及學(xué)習(xí)時(shí)空的廣闊性。如觀摩設(shè)計(jì)院的工程技術(shù)人員認(rèn)真地繪制線形，用長仿宋字書寫字符，嚴(yán)格按國家制圖標(biāo)準(zhǔn)畫圖例，學(xué)生一邊在識(shí)讀這些工程圖紙每一個(gè)數(shù)字的具體含義，一邊在強(qiáng)化繪圖和識(shí)讀工程圖紙的能力的同時(shí)體會(huì)到了建筑工程技術(shù)人員身上的責(zé)任。

3 實(shí)施策略

筆者在本校實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用的操作程序是三個(gè)步驟即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段，五個(gè)環(huán)節(jié)即構(gòu)建小組告知合作任務(wù)開展合作成果展示檢查評(píng)價(jià)。

（1）準(zhǔn)備階段：在學(xué)生準(zhǔn)備上，根據(jù)異質(zhì)原則組成合作學(xué)習(xí)小組，通常每組人員不超過4人，其中一名優(yōu)等生、一名學(xué)困生、兩名中等生。這種分組方式，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。在教師準(zhǔn)備上，一要鉆研、熟悉教材。二要選擇適合的內(nèi)容。三要分析學(xué)生。四要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作指導(dǎo)與培訓(xùn)。如在建筑部分的識(shí)讀時(shí)，安排一套四層教學(xué)樓的圖紙，讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生分別繪制相應(yīng)的樓層平面圖，組長繪制內(nèi)容最多的底層平面，中等的兩名學(xué)生分別繪制第二、三層平面，學(xué)困生繪制四層。要求學(xué)生在完成各自的繪制任務(wù)的基礎(chǔ)上針對(duì)事前發(fā)放的與整套圖紙識(shí)圖相關(guān)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)促使學(xué)生學(xué)習(xí)合作。

（2）實(shí)施階段。教師要為學(xué)生提供背景知識(shí)，問題指導(dǎo)，加強(qiáng)合作技能，達(dá)到完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作溝通技能的目的。如在最初的平面圖識(shí)圖環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對(duì)專業(yè)構(gòu)造的名稱對(duì)應(yīng)的實(shí)物存在不知其部位和作用的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生尋找生活實(shí)際中的例子讓學(xué)生更好地理解構(gòu)造的作用時(shí)，存在組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生領(lǐng)悟快，而學(xué)困生又存在疑惑的情況，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的“小先生”“即知即傳人”，讓學(xué)困生聽懂理解，都是教師需要引導(dǎo)的。

（3）總結(jié)階段。因?yàn)椴扇〉漠愘|(zhì)分組而要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)別化， “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。如在建筑知識(shí)環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生識(shí)圖能力的方法是提問整套建筑圖紙的相關(guān)問題，對(duì)組內(nèi)三種不同水平的學(xué)生布置不同難度的問題。如果小組中的全體成員都達(dá)到或超過預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，那么每個(gè)人還能獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣設(shè)置的目的主要基于個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)又要求全組成員密切協(xié)作。

4 實(shí)施效果

（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇的教材盡量就是實(shí)際生活中的圖紙。如學(xué)生在理解投影的概念前，一部分同學(xué)自己動(dòng)手用粉筆盒和手電筒配合來演示影子的形成，另一部分同學(xué)則用自己身邊的水杯，還有的同學(xué)用書本在太陽光下來演示影子的形成。有的小組的同學(xué)對(duì)投影規(guī)律、三面正投影的建立、投影作圖、剖面圖和房屋構(gòu)造詳圖等都自制了幻燈片重復(fù)播放，學(xué)生就很有學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)模式方面，側(cè)重對(duì)被傳統(tǒng)教學(xué)中忽略的學(xué)困生給予更多的關(guān)注和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）提升了學(xué)生的識(shí)圖能力。提供大量的實(shí)際工程圖紙讓學(xué)生識(shí)讀并相互交流帶有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生在組員的幫助下完成一定量的繪圖作業(yè)，既包括徒手畫圖、圖板作圖也包括計(jì)算機(jī)繪圖。許多學(xué)生還制作了虛擬動(dòng)畫來交流展示空間概念和空間想象能力，有的小組通過學(xué)校的實(shí)訓(xùn)施工場(chǎng)景，觀察工程圖紙實(shí)例，認(rèn)識(shí)建筑施工圖的特點(diǎn)，自己繪制和識(shí)讀建筑施工圖，提升了專業(yè)識(shí)圖和繪圖的能力。

（3）提高了學(xué)生的合作意識(shí)。異質(zhì)分組使得每一個(gè)學(xué)生在與不同類型的組員合作的過程中互教互學(xué)。繪圖和識(shí)圖技能比較差的同學(xué)，通過參觀、演示來培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖實(shí)踐能力。繪圖和識(shí)圖技能比較好的同學(xué)，按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的要求進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，不同程度的學(xué)生之間互教互學(xué)，再通過教師提供實(shí)際工程圖樣，同步訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)行綜合的識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練，共同提高識(shí)圖繪圖能力。

5 實(shí)施建議

（1）教師自身的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了合作學(xué)習(xí)能否取得實(shí)質(zhì)性的效果，參加合作學(xué)法的培訓(xùn)，可提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的能力，也能讓教師較快地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的情境，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

（2）教師的管理和監(jiān)控。教師一要密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。二要制定觀察表。觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)方面的進(jìn)展及小組成員間合作交往的情況。三要不包辦代替。堅(jiān)持“最小幫助原則”，只給予必要的提醒，不要包辦代替。

（3）任務(wù)的選取。要堅(jiān)持真實(shí)性原則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任務(wù)技能在今后的就業(yè)工作中的價(jià)值作用并且讓他們清楚任務(wù)技能的具體表現(xiàn)，檢查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用該技能的情況并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持使用此技能。

（4）善于設(shè)計(jì)問題。一要善于設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程。二是要善于設(shè)計(jì)開放性問題，讓學(xué)生通過自身的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，閱歷，專業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行個(gè)性化的解決。三是善于設(shè)計(jì)矛盾性問題，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)，情感，生活經(jīng)驗(yàn)等的矛盾沖突。

（5）評(píng)價(jià)方式的選用。首先在任務(wù)準(zhǔn)備階段就要說明評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，其次要重視日常行為評(píng)價(jià)的作用，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，對(duì)應(yīng)知識(shí)、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行考察，從而在整體上提升合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

篇6

要】CAD是一種計(jì)算機(jī)輔助完成圖形設(shè)計(jì)的高效應(yīng)用技術(shù)，其CAD教學(xué)課程也是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校中必不可少的一門重要專業(yè)課程。隨著我國逐漸加大對(duì)高等職業(yè)技術(shù)院校的建設(shè)投入及對(duì)傳統(tǒng)教育體制的改革，各類院校在CAD課程及教學(xué)方式上也進(jìn)行了大量創(chuàng)新性改進(jìn)。文章引用了工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，針對(duì)《土建專業(yè)CAD》課程的崗位群分析，引出課程建設(shè)的整合思路，提出課程建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了課程訓(xùn)練的重要性，對(duì)基于工作過程的《土建專業(yè)CAD》課程建設(shè)進(jìn)行改革探索。

【關(guān)鍵詞】土建專業(yè)；CAD課程訓(xùn)練；教學(xué)內(nèi)容

發(fā)展創(chuàng)新型的職業(yè)教育模式、構(gòu)建新型教育體系、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才和以市場(chǎng)需求和應(yīng)用型人才輸送的教育實(shí)踐，是當(dāng)前我國科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。廣大職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)本著培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平技術(shù)人才為目的，以理論與實(shí)踐相融合的一體化教學(xué)模式為原則，大力推行CAD一體化教學(xué)的實(shí)施，對(duì)于推進(jìn)我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，進(jìn)一步為國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)輸送人才具有積極意義。建筑CAD課程作為工程項(xiàng)目專業(yè)的一項(xiàng)重要課程內(nèi)容，在工作中通常都是以實(shí)用為主，夠用為度進(jìn)行教學(xué)的。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，目前我國建筑設(shè)計(jì)院所的大部分二維繪圖任務(wù)都是通過AutoCAD軟件來完成的。為此高職院校建筑CAD作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)五系大部分專業(yè)中該課程被作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課普遍開設(shè)，其任務(wù)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)建筑領(lǐng)域的影響，能系統(tǒng)地了解CAD的基本原理及發(fā)展趨勢(shì)。

CAD教學(xué)中主要存在：教學(xué)計(jì)劃安排欠妥，教學(xué)內(nèi)容偏重理論，忽視與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)手段和方法較單一，課程內(nèi)容更新不及時(shí)，考試形式簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，不利于學(xué)生掌握CAD在實(shí)際工作中的應(yīng)用。現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃安排AutoCAD課程比較靠前，而專業(yè)課程安排比較靠后，導(dǎo)致學(xué)生需要運(yùn)用CAD繪制專業(yè)圖時(shí)已經(jīng)不會(huì)運(yùn)用了，另外在CAD教學(xué)授課計(jì)劃中，教師比較注重基本繪圖命令的詳細(xì)介紹，重點(diǎn)講解每個(gè)命令的基本參數(shù)和繪制方法，而綜合運(yùn)用這些命令來繪制專業(yè)圖的課時(shí)較少，加上學(xué)生識(shí)讀建筑圖的能力不夠，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生繪圖命令掌握了，但是圖紙看不懂仍然無法完成教學(xué)要求。這與我們CAD的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，所以要加強(qiáng)學(xué)生的課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以便于讓學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)，對(duì)理論的掌握更生動(dòng)靈活。

二、CAD課程訓(xùn)練項(xiàng)目研究

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的土建繪圖教學(xué)中，通常都根據(jù)三維特征來進(jìn)行分析，然后采用二維視圖方法將三維造型準(zhǔn)確、合理、完善的描述出來，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的擴(kuò)散提供依據(jù)。在這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在課堂中主要重視對(duì)理論知識(shí)的講述和學(xué)習(xí)，是以死記硬背為主的教學(xué)流程。伴隨著數(shù)字化和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，以數(shù)字化創(chuàng)新三維設(shè)計(jì)軟件為基礎(chǔ)的教學(xué)模式成為今天土建繪圖教學(xué)的主要手段，是以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)來進(jìn)行土建繪圖的教學(xué)轉(zhuǎn)變方式和模式。并且要充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐課程的作用，積極開展CAD課程的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠在以后的工作中更加的融會(huì)貫通。

2、實(shí)際訓(xùn)練方法的完善

2.1完善教學(xué)計(jì)劃，合理選用或自編教材

建筑專業(yè)的CAD課程必須在學(xué)生學(xué)習(xí)過《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》和《建筑制圖》課程，熟練掌握制圖規(guī)范和在完成《建筑工程基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開設(shè)，這樣才能使學(xué)生把已建立的建筑設(shè)計(jì)圖形語言、基本概念與CAD技術(shù)的基本技能較好地結(jié)合。為此需要調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案中關(guān)于CAD課程的設(shè)置，包括學(xué)期安排的先后順序，建議設(shè)置在《建筑制圖》、《建筑工程基礎(chǔ)》之后，位于《建筑設(shè)計(jì)》、《居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)》這些專業(yè)課程之前，同時(shí)配置停課訓(xùn)練周。

2.2加強(qiáng)課程銜接調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)過程中，學(xué)生剛開始接觸枯燥的繪圖命令，無法理解也無從下手，缺乏制圖基本知識(shí)的學(xué)生更是難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生很快投入到繪圖世界里去是值得教師思考的。在課程講授初期，作為教師應(yīng)該做大量的課前準(zhǔn)備工作，建筑CAD在整個(gè)建筑學(xué)科中是一門交叉學(xué)科，它的前續(xù)課程為《畫法幾何與陰影透視》、《建筑制圖》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等，后續(xù)課程為多門建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程以及PHOTOSHOP后期處理和三維效果圖課程，因此，與前修課程教師經(jīng)常作溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和方案。強(qiáng)調(diào)原來的手工繪圖與CAD繪圖的相同點(diǎn)，加強(qiáng)制圖、讀圖基本知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

3、突出計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)得到了迅速推廣，掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)已成為廣大建筑工程技術(shù)人員的必備技能。因此，建筑制圖的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的讀圖與手工繪圖的能力，更要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。這是信息技術(shù)所帶來的建筑制圖內(nèi)容的變革，也是計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

4、優(yōu)化課程體系

整合課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生制圖能力的綜合培養(yǎng)。按照“建筑制圖”課程培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，把對(duì)傳統(tǒng)“建筑制圖”教學(xué)內(nèi)容整合后與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)繪圖精選內(nèi)容相結(jié)合，形成全新的“建筑制圖及CAD”課程體系和教學(xué)內(nèi)容。合理運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量目前主要采用了現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式。如投影法知識(shí)、組合體形體分析及作圖、零件圖、裝配圖等，可以充分利用多媒體的作圖功能、三維動(dòng)畫、立體造型等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快建立空間概念，增強(qiáng)空間想象力，縮短由物到圖、由圖到物基本投影概念的過程。

三、學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)

建筑CAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于一般CAD課程每學(xué)期每周只安排4學(xué)時(shí)，短短的學(xué)時(shí)數(shù)是很難讓學(xué)生在本學(xué)期課堂教學(xué)中全面掌握建筑CAD繪制技術(shù)的。另外，學(xué)校不同的專業(yè)，側(cè)重也各有不同，比如規(guī)劃專業(yè)重點(diǎn)掌握規(guī)劃總平面圖的繪制，房地產(chǎn)經(jīng)營與評(píng)估專業(yè)側(cè)重于平面戶型圖的表達(dá)，建筑裝飾專業(yè)側(cè)重于室內(nèi)裝飾施工圖的表達(dá)，而建筑工程技術(shù)則側(cè)重于結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)等。因此針對(duì)不同專業(yè)和有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，怎樣尋找到一個(gè)既符合專業(yè)特點(diǎn)又結(jié)合專業(yè)項(xiàng)目實(shí)例操作的教學(xué)方法是值得研究的。

在經(jīng)過長期的實(shí)踐摸索中，逐漸總結(jié)出一套以基于工作過程的CAD課程訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)模式，即在教學(xué)課程安排過程中，增加CAD實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)踐課程，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中充分掌握CAD的知識(shí)要點(diǎn)。在教學(xué)方法中，教師要經(jīng)常開展實(shí)例繪制課堂小活動(dòng)，以鞏固學(xué)生對(duì)CAD的掌握情況。并在教學(xué)準(zhǔn)備工作中創(chuàng)新的加入一些趣味試驗(yàn)或知識(shí)，提高學(xué)生的對(duì)CAD課程訓(xùn)練的接受興趣，同時(shí)也能很好的達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在以后的工作中能夠很好的發(fā)揮CAD的作用。

篇7

關(guān)鍵詞： 《數(shù)控車編程與加工》 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)訓(xùn)

隨著職業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，評(píng)估職業(yè)教育質(zhì)量越來越重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量地好壞，也影響到學(xué)生的整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。怎樣在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為他們將來高質(zhì)量就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，這是一個(gè)需要研究的課題。我在專業(yè)實(shí)踐課中應(yīng)用新理論，探索出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的方法。我在專業(yè)實(shí)踐課中采用的教學(xué)方法主要有兩種，在學(xué)習(xí)單項(xiàng)技能時(shí)以四步教學(xué)法為主，而在提高階段的綜合練習(xí)部分則以項(xiàng)目教學(xué)方法為主。現(xiàn)就以完外圓車削模塊和套類加工模塊及成型面基礎(chǔ)模塊后的數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目――車削一個(gè)花瓶類零件為案例來談?wù)勎以谶@方面的嘗試。

一、項(xiàng)目準(zhǔn)備

（一）引題。

向?qū)W生展示了幾個(gè)上一屆學(xué)生中做得比較好的花瓶類零件。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生很高的興趣，在他們看來車床只能車出有棱有角的工件，沒想到也能車出這么優(yōu)美曲線的花瓶或者類似酒杯和獎(jiǎng)杯的作品等。

（二）分析產(chǎn)品的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)非常明確，就是每一小組（3人/組）創(chuàng)作出一個(gè)屬于他們自己的別具一格的花瓶類零件，而且工作時(shí)間控制在六個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成。由于這些花瓶類零件主要是由凹凸圓弧組成的，那么就確定了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：鞏固成型面基礎(chǔ)模塊內(nèi)容。

這次任務(wù)沒有現(xiàn)成的圖紙，是自由創(chuàng)作，主要是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，那就要以小組為單位出圖紙，根據(jù)需要先草繪出零件圖，再用繪圖軟件繪制。我校CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室有CAXA電子圖板和AUTO CAD兩種二維繪圖設(shè)計(jì)軟件，這兩種軟件都在以前的模塊中學(xué)過，且在實(shí)訓(xùn)中多次應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用能力基本都能達(dá)到要求。那么第二個(gè)任務(wù)就是每一小組任選一款繪圖軟件繪出作品的圖紙，要求符合所給的毛坯大小，標(biāo)注合理，圓弧過渡圓滑，曲線優(yōu)美，最大限度利用材料。這就可以發(fā)揮同學(xué)們的繪圖能力，培養(yǎng)他們合理高效的應(yīng)用工具解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的交流能力、協(xié)作能力，以及組長的組織能力，在繪圖過程中要求學(xué)生考慮到材料利用率最大化，培養(yǎng)他們制造產(chǎn)品的成本意識(shí)。

圖紙繪好后就著手準(zhǔn)備如何加工，第三個(gè)任務(wù)就是制定出合乎要求的加工工藝。

第四個(gè)任務(wù)是在利用所選擇的機(jī)床加工出產(chǎn)品。

最后一個(gè)任務(wù)是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

（三）完成任務(wù)一，鞏固鞏固成型面基礎(chǔ)模塊內(nèi)容。

重點(diǎn)講解圓弧連接處點(diǎn)的計(jì)算和凹凸圓弧的加工方法。注意分層切削的應(yīng)用，可以在此部分講解新的知識(shí)點(diǎn)G158的應(yīng)用，達(dá)到優(yōu)化程序的目的。

（四）完成任務(wù)二，繪制最優(yōu)零件圖。

在此部分可以讓學(xué)生收集類似的工件的圖紙，找到設(shè)計(jì)的靈感，借鑒和參考這些圖紙，較好地完成圖紙的設(shè)計(jì)。這部分是最費(fèi)時(shí)間也是最困難的。在此部分我和學(xué)生一起討論，但是以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)他們?cè)诖诉^程中進(jìn)行嘗試，使他們有目的地、合理地運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能獨(dú)立解決問題。

二、項(xiàng)目的實(shí)施

（一）領(lǐng)取加工的毛坯和準(zhǔn)備刀具。

我們提供的毛坯是直徑為50mm，長度為120mm的鋁棒。這部分主要是考慮刀具應(yīng)該怎樣刃磨以達(dá)到加工的要求。引導(dǎo)學(xué)生在全新的情景下創(chuàng)造性地解決問題，以獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的方法能力。

（二）制定工藝和編程。

這階段首要考慮的問題就是選擇機(jī)床的問題，我校有西門子系統(tǒng)的802s數(shù)控車4臺(tái)、802d7臺(tái)，法那科0i 3臺(tái)，共14臺(tái)。三種機(jī)床凹凸圓弧的加工編程略有不同，這部分不分派機(jī)床，先自選，再根據(jù)具體的情況作一些調(diào)整。不做硬性要求，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。接下來就是在圖紙?zhí)顚懠庸すに囍刑顚懙毒呖ā⒓庸し桨讣肮に嚢才拧⒓庸すば蚩ǎ谥贫üに囈?guī)程階段要求學(xué)生規(guī)范操作過程，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

在這個(gè)階段，學(xué)生的工藝是否可行，我會(huì)聽一聽他們的自己的介紹。我鼓勵(lì)小組成員積極發(fā)言，談?wù)勏敕āＶ灰獩]有原則性的錯(cuò)誤，我都鼓勵(lì)他們自己進(jìn)行嘗試，找出問題的所在。一般我要求他們?cè)谟?jì)算機(jī)上用仿真軟件來測(cè)試。我校實(shí)訓(xùn)工廠的CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室配有此類軟件，應(yīng)用方便。在應(yīng)用階段要求他們要嚴(yán)格按照所填寫的加工工序卡中選擇的刀具及參數(shù)進(jìn)行。通過測(cè)量系統(tǒng)，學(xué)生能比較直觀地找出工藝中的問題，改進(jìn)設(shè)計(jì)，完成任務(wù)。在這個(gè)部分參加過技能訓(xùn)練隊(duì)的同學(xué)利用CAXA車床軟件生成自動(dòng)加工程序單，對(duì)其他同學(xué)有一定的啟發(fā)和觸動(dòng)。

（三）加工。

將編寫好的程序，輸入機(jī)床中，程序檢驗(yàn)，對(duì)刀，自動(dòng)加工，完成產(chǎn)品。這部分的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，卻是最能考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能的。在此階段要培養(yǎng)他們自己查錯(cuò)糾正的能力。在必要的時(shí)候，我與學(xué)生一起找出問題解決的方案，完成工作任務(wù)。

三、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

（一）檢測(cè)。

根據(jù)圖紙的要求，先讓學(xué)生對(duì)照評(píng)分表自己檢查，使他們不僅能熟練使用工具，而且養(yǎng)成認(rèn)真工作的態(tài)度。如果有問題的出現(xiàn)，可以自己分析汲取經(jīng)驗(yàn)。在下次的加工中要避免此類狀況的再次發(fā)生。這次課題我主要檢查的地方是圓弧過渡是否圓滑，與圖紙的符合程度有多大。同學(xué)們采取的切削方法不一樣，效果是不同的，要達(dá)到圓弧過渡無痕跡，連接點(diǎn)的計(jì)算必須準(zhǔn)確，車刀的刃磨角度要合理。

（二）評(píng)價(jià)。

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息化；技能實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）02C-0065-03

當(dāng)信息化教學(xué)正逐漸滲透到學(xué)校課堂、實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所。教育部早在2010年就組織了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，每個(gè)職業(yè)院校也非常重視此類比賽。在信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽中，要求教師在信息化環(huán)境下，針對(duì)給定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和操作。當(dāng)前，信息化教學(xué)大賽運(yùn)用到的信息化手段已用于實(shí)際的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，教學(xué)應(yīng)用效果突出，這使得教師在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更加注重信息化手段的使用。江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電高職班設(shè)有《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程，該課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求學(xué)生要具備一定的動(dòng)手實(shí)踐的能力。另外，學(xué)校機(jī)電高職到第四年下半學(xué)期要進(jìn)行電工高級(jí)工證書的考核，考核單位由本市勞動(dòng)局組織，考核內(nèi)容包括兩部分：PLC編程技術(shù)和電子裝配。其中電子裝配環(huán)節(jié)要求學(xué)生在二個(gè)小時(shí)內(nèi)完成理論、元器件識(shí)別、在萬能板上安裝、調(diào)試等項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生技能水平提出了更高要求。為此，學(xué)校相關(guān)部門在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中每學(xué)年都安排了3周的電子實(shí)訓(xùn)課。所以如何突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課中存在的死記硬背電路原理，機(jī)械地裝配電路的教學(xué)模式，怎樣利用信息技術(shù)協(xié)助上好《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》和電子實(shí)訓(xùn)課是筆者一直探究的課題。在不斷的探索實(shí)踐中，筆者也總結(jié)寫了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、課前準(zhǔn)備的充分性

教師主要通過翻轉(zhuǎn)課堂、助學(xué)軟件及自制的微課有效促進(jìn)學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動(dòng)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂是特色

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年比較流行的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，將教學(xué)由“教―學(xué)”模式變成了“學(xué)―教”模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在了學(xué)生自己手里。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課來講利用好課前準(zhǔn)備是重點(diǎn)。以往實(shí)訓(xùn)課是原理一講，元件一發(fā)，清單一列，安裝圖一畫學(xué)生開始安裝操作。這樣不僅課堂時(shí)間被拉長還因?yàn)閷W(xué)生的參差不齊影響課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂打破這個(gè)框框，采取的是課前發(fā)元器件和在教學(xué)平臺(tái)上需要裝接的原理圖的任務(wù)書，讓學(xué)生自己完成列電子清單和原理剖析及畫安裝圖。這樣，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的管理元器件的責(zé)任心、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）助學(xué)軟件是主要保障

學(xué)校采用的“創(chuàng)壹軟件”包括常用的元器件選擇界面、萬用表測(cè)量界面和萬能板安裝和調(diào)試界面，學(xué)生通過本軟件可以對(duì)元器件進(jìn)行識(shí)別，如識(shí)別錯(cuò)誤就不好進(jìn)行下一步，識(shí)別正確后會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生元件清單。利用虛擬萬用表對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生安裝前檢測(cè)元器件的好習(xí)慣。“創(chuàng)壹軟件”的一大特色是在模擬萬能板上進(jìn)行電路安裝，學(xué)生只要把清單里的元器件安放在萬能板上用導(dǎo)線連接起來就能進(jìn)行虛擬調(diào)試觀察電路功能。然后可以上傳、交流、點(diǎn)評(píng)。通過平臺(tái)，學(xué)生可以看到自己和他人電路的模擬結(jié)果，有效提高了自學(xué)的興趣和效果。

（三）自制微課是關(guān)鍵

項(xiàng)目中核心元件的功能介紹和安裝要點(diǎn)教師通過課前制作的視頻或微課到學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載觀看。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容可以永久保存，那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生可以擇時(shí)觀看，對(duì)于理解能力弱一些的學(xué)生可以反復(fù)觀看。不清楚或不理解的的地方隨時(shí)和平臺(tái)上的老師和同學(xué)交流，增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法。葉圣陶老先生說過：“教是為了不需要教。”教師只是引導(dǎo)學(xué)生能夠自己學(xué)。微課的形式正適合于此。制作微課時(shí)要短小精悍，有很強(qiáng)的針對(duì)性，才能突顯微課的特點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)的實(shí)效性

在課堂上運(yùn)用仿真軟件突破重難點(diǎn)，順利過渡到動(dòng)手操作部分，小組合作、任務(wù)評(píng)價(jià)體系的介入更增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性

（一）仿真軟件是基礎(chǔ)

電路原理的理解和分析通常是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。課前學(xué)生已通過翻轉(zhuǎn)課堂、“創(chuàng)壹軟件”和微課的學(xué)習(xí)有了一些的基礎(chǔ)，課中教師再通過Multisim軟件仿真演示電路模塊的工作過程，清晰直觀，學(xué)生易見。在軟件繪圖過程能夠幫助學(xué)生理清電路結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步明確元件在電路中的位置和作用，繪圖時(shí)還可仿真自主探究電路原理，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控繪圖和仿真過程，對(duì)于出現(xiàn)的問題及時(shí)指出并加以指導(dǎo)，為調(diào)試和排故打下基礎(chǔ)。

（二）小組合作是前提

學(xué)生存在著的個(gè)體差異，在現(xiàn)代教學(xué)中小組合作的重要性是不言而喻的。普遍存在的現(xiàn)象是：有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)但動(dòng)手能力較弱，有的學(xué)生頭腦聰明但比較懶惰，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)但理論知識(shí)較弱，有的學(xué)生甚至什么都不想干，等著抄別人或其他同學(xué)幫他做，以致于布置項(xiàng)目總有一些學(xué)生完成不了或者由于動(dòng)作慢的學(xué)生而拖延了教學(xué)時(shí)間。在實(shí)訓(xùn)前任課教師需要和班主任或任教過該班的教師溝通，精心策劃確定小組合作名單，盡量把要學(xué)的、要做的、懶惰的、需要幫助的學(xué)生放在一組，要學(xué)的學(xué)生會(huì)講解原理和傳達(dá)老師的意圖，要做的學(xué)生會(huì)推動(dòng)小組的裝接速度和質(zhì)量，一個(gè)會(huì)講一個(gè)會(huì)做的學(xué)生成為小組的核心成員就會(huì)帶動(dòng)小組其他成員一起前進(jìn)，起到了分工合作、互助互補(bǔ)的作用，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）動(dòng)手操作是根本

根據(jù)考級(jí)的要求，學(xué)生必須在萬能板上進(jìn)行實(shí)際電路安裝和調(diào)試。萬能板的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行各種電路的設(shè)計(jì)和安裝，缺點(diǎn)是不僅要焊各元器件引腳還要對(duì)各焊點(diǎn)進(jìn)行連接，如果在焊接過程中不仔細(xì)就會(huì)發(fā)生漏焊、錯(cuò)焊等現(xiàn)象，較為復(fù)雜電路錯(cuò)誤率偏高。此前學(xué)生已做過電路仿真以及模擬連接和調(diào)試，對(duì)實(shí)際操作有了比較直觀的概念，在課中依照8S管理標(biāo)準(zhǔn)，按照已有的安裝圖有步驟地進(jìn)行焊接，焊接的過程就是培養(yǎng)耐心和細(xì)致的過程。焊接結(jié)束后先自檢，再互檢，最終將結(jié)果進(jìn)行匯總通過班級(jí)群上傳給教師。

（四）任務(wù)評(píng)價(jià)是保證

任務(wù)評(píng)價(jià)分自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，在做完每項(xiàng)任務(wù)后要用階段集中點(diǎn)評(píng)來保證下階段的任務(wù)的實(shí)施。課前平臺(tái)上的交流和分享共同選出最好的模擬安裝板，課中利用仿真軟件繪圖時(shí)對(duì)上傳的圖片教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。安裝電路結(jié)束后對(duì)安裝的工藝、結(jié)構(gòu)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。最終評(píng)出繪圖能手，安裝能手，排故能手。評(píng)價(jià)表要做到評(píng)分合理，具體細(xì)致。任務(wù)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生做完每個(gè)階段的一個(gè)自我總結(jié)和他人的點(diǎn)評(píng)，是對(duì)下個(gè)階段順利實(shí)施的保證，是學(xué)生提高興趣點(diǎn)的重要階段。

三、課后反思的重要性

（一）師生互動(dòng)要引導(dǎo)

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)信息化改革的呼聲日益高漲，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。利用手機(jī)，在信息技術(shù)的支撐下，筆者通過藍(lán)墨云班課可以將課前需要準(zhǔn)備的任務(wù)、視頻到學(xué)生客戶端，利用平臺(tái)的互動(dòng)功能在課中與班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行在線交流、問卷、測(cè)試、評(píng)價(jià)，課后進(jìn)行習(xí)題答疑，作業(yè)布置等，用手指點(diǎn)觸代替原來用筆和紙完成的事情。學(xué)校專門有數(shù)字化校園門戶平臺(tái)提供海量的資源庫課和鏈接，讓學(xué)生在信息時(shí)代的知識(shí)海洋里暢游。

（二）角色定位要堅(jiān)持

教師教是為了不教，教是為了讓學(xué)生知道如何去學(xué)。在信息化課堂上老師是以導(dǎo)師身份出現(xiàn)，學(xué)生可以按著自己的想法先做，教師作為引導(dǎo)者、牽引者指導(dǎo)學(xué)生思考和探究，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中如何理清角色定位關(guān)系，需要教師有新課程創(chuàng)新的能力，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略和方法等方面有全新的思考和研究。角色的重新定位就是觀念的轉(zhuǎn)變，需要教師在今后的教學(xué)過程中長期地摸索和堅(jiān)持。

（三）專業(yè)成長需鍛煉

在信息技術(shù)支撐下的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)理念的更新對(duì)教師來講是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師的專業(yè)成長必不可少。教師要儲(chǔ)備更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高制作微課的能力，能制定個(gè)性化教材，因材施教。現(xiàn)在職業(yè)院校假期都有校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的目的都是圍繞教學(xué)觀念的更新和新型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校今年還開展了電子白板、藍(lán)墨云班課及微課制作的培訓(xùn)，這些對(duì)教學(xué)設(shè)備的使用和教學(xué)軟件的培訓(xùn)，為信息化教學(xué)活動(dòng)的開展起到了推波助瀾的作用。學(xué)校還讓部分教師積極參與智慧校園的建設(shè)，在其他教師中產(chǎn)生了廣泛的影響。專業(yè)成長不光要借外力推動(dòng)，更要內(nèi)力驅(qū)使。在這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中教師可能會(huì)更辛苦，平時(shí)要學(xué)很多新的知識(shí)，課前需要準(zhǔn)備很多的資料，課后還要花更多的時(shí)間跟學(xué)生溝通交流，需要教師有熟練的技術(shù)和耐心。只有在工作中不斷磨練才會(huì)變得越來越得心應(yīng)手。

各種教學(xué)比賽和研究把教師推到前臺(tái)，目的不是讓教師作為表演者站在觀眾面前，更多的是將信息技術(shù)貫穿于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，影響和推動(dòng)整個(gè)教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，增加技能，真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】高職；船舶CAD/CAM；教學(xué)改革

船舶CAD/CAM，即船舶計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展及其在各生產(chǎn)領(lǐng)域的普及，CAD/CAM已廣泛應(yīng)用于船舶建造、修理等相關(guān)行業(yè)，并且顯著提高了船舶設(shè)計(jì)和建造效率，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)船舶行業(yè)產(chǎn)品的速度及精度的要求，更已成為我國船舶行業(yè)與世界先進(jìn)造船理念接軌的核心技術(shù)。隨著我國造船技術(shù)的不斷發(fā)展，我國樹立了從造船大國向造船強(qiáng)國轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，這就更要求未來船舶業(yè)必須擁有一批既有先進(jìn)設(shè)計(jì)理念又掌握先進(jìn)制造技術(shù)和手段的專業(yè)技術(shù)人才來推動(dòng)我國船舶行業(yè)的發(fā)展。船舶CAD/CAM 技術(shù)可以充分應(yīng)用于船舶設(shè)計(jì)、建造、維修、管理等相關(guān)過程，為船舶全生命周期管理提供了強(qiáng)大的實(shí)現(xiàn)手段，是當(dāng)今世界先進(jìn)造船理念的核心技術(shù)之一。

船舶CAD/CAM作為船舶專業(yè)課程體系中的一門核心課程，有其自身的特點(diǎn)。首先，課程涉及領(lǐng)域廣泛，要求學(xué)生有較高的邏輯性思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力；其次，學(xué)科之間跨度很大，課程的學(xué)了需要學(xué)生有良好的識(shí)圖能力和空間想象能力以外，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力；而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師為中心、以板書、教材為工具的封閉式單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，除內(nèi)容及形式陳舊以外，顯然已經(jīng)并不適合《船舶CAD/CAM》的教學(xué)工作， “你講我聽”很快會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而脫離了工程實(shí)際的技能訓(xùn)練，效果也往往達(dá)不到課程預(yù)期的目標(biāo)。因此，對(duì)于課程教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

1 課程的教學(xué)現(xiàn)狀與不足

《船舶CAD/CAM》課程的實(shí)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)，目標(biāo)更是直接指向船舶的實(shí)際生產(chǎn)過程，該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，課程的主要特點(diǎn)是學(xué)科之間跨度較大，技術(shù)更新較快。對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性都具有十分重要的作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限下，教材內(nèi)容陳舊、更新慢，勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容薄弱，重理論輕實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課時(shí)量少，無法提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，授課效果也往往達(dá)不到課程既定的目標(biāo)。而從未來就業(yè)來看，如果只是單純的理論教學(xué)，教師和學(xué)生都遠(yuǎn)離生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，缺少船舶設(shè)計(jì)單位或制造企業(yè)所需的先進(jìn)技術(shù)的訓(xùn)練，非常不利于畢業(yè)生以后的就業(yè)工作。而在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生看不到掌握CAD/CAM 技術(shù)可以在實(shí)際生產(chǎn)中帶來的方便和好處，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)效果不佳等后果。

其次，船舶設(shè)計(jì)軟件必須依托計(jì)算機(jī)運(yùn)行，具有很強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)抽象。單純的課堂教學(xué)，容易使學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生接受知識(shí)方式單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使課堂效果大打折扣。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)以現(xiàn)代造船企業(yè)的工程實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，并采用以工作過程為導(dǎo)向的理實(shí)一體化的教學(xué)手段。

2 課程教學(xué)改革的建議探索

2.1 重視相關(guān)課程的掌握程度

《船舶CAD/CAM》課程涉及領(lǐng)域廣泛，學(xué)科之間跨度很大，很多相關(guān)知識(shí)的掌握程度會(huì)在很大程度上決定了該課程的學(xué)習(xí)效果。正是因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中更要重視這些相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

首先，AUTOCAD軟件的使用。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)普及程度較高，很多大學(xué)生學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前，都已經(jīng)或多或少掌握了一些計(jì)算機(jī)方面的基本知識(shí)，但對(duì)于一些專業(yè)軟件的使用方面則相對(duì)接觸較少。AUTOCAD軟件的使用熟練度將在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)《船舶CAD/CAM》課程的效果。因此，在進(jìn)行AUTOCAD軟件的教學(xué)時(shí)，一定要將繪圖、陣列、標(biāo)注、修剪、偏移、鏡像等基本功能使用熟練，可以在講解到這些章節(jié)的時(shí)候開設(shè)專題，強(qiáng)化訓(xùn)練，為后續(xù)課程的講解打好基礎(chǔ)。

其次，突出《船體結(jié)構(gòu)與制圖》課程中船體結(jié)構(gòu)部分的理解。對(duì)船舶各部位的構(gòu)件特點(diǎn)的透徹認(rèn)知顯得尤為重要，在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)給予高度重視。對(duì)于船體制圖中圖線的簡(jiǎn)化，更需要深刻記憶并熟練掌握，使學(xué)生能夠看懂各種圖紙，也是為后續(xù)學(xué)生個(gè)人操作計(jì)算機(jī)繪圖打好基礎(chǔ)。

2.2 增加課程實(shí)訓(xùn)部分在教學(xué)中的課時(shí)

《船舶CAD/CAM》課程的實(shí)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)，這就更加需要高校在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

課程實(shí)訓(xùn)不僅是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)，更是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、理論聯(lián)系實(shí)際的重要一環(huán)，在本課程教學(xué)過程中的地位顯得尤為重要。但是在以往的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不夠重視、動(dòng)手操作不積極等現(xiàn)象，大大影響了實(shí)訓(xùn)課的既定效果；有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能保質(zhì)保量完成。

鑒于實(shí)訓(xùn)對(duì)于本課程的重要性，一定要充分得到教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)：第一，增加實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)量，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)提高自身的實(shí)際操作能力；第二，以實(shí)際工程作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分配任務(wù)，模擬實(shí)際的工作環(huán)境，有利于提高學(xué)生主觀上的重視程度；第三，合理安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，設(shè)立實(shí)訓(xùn)節(jié)點(diǎn)，督促學(xué)生按時(shí)完成進(jìn)度，從而提高實(shí)訓(xùn)的效果；第三，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使課程在達(dá)到良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)后的團(tuán)隊(duì)合作精神打下基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)方式多樣化

單一的教學(xué)方式容易枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而理論知識(shí)的講授又往往環(huán)境單一，老師講、學(xué)生聽，課堂效果不理想。目前，信息傳播的途徑多樣化，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生又幾乎人手一部智能手機(jī)或是有自己的電腦、iPad等電子化設(shè)備，可以把授課內(nèi)容做成微課放到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載或是在線觀看。這樣，即便有課堂上漏掉的知識(shí)點(diǎn)，或者課下學(xué)生想要鞏固所學(xué)內(nèi)容，甚至期末復(fù)習(xí)，都可以方便快捷的回顧以往的理論知識(shí)，一定會(huì)深受年輕大學(xué)生的喜愛。另外，還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中由學(xué)生來演示繪圖方法，提高他們的參與熱情，增加學(xué)生的自我認(rèn)同感。

3 總結(jié)

通過多樣化的教學(xué)方式、項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)課程以及扎實(shí)的理論教學(xué)可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)《船舶 CAD/CAM》的興趣，改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高對(duì)于本課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使授課達(dá)到既定的目標(biāo)。真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型船舶專業(yè)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周 煜，陸 萍.高職院校“船舶CAD/CAM”課程改革探究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，6，10（2）.

篇10

【關(guān)鍵詞】AutoCAD教學(xué) 教學(xué)模式

一、三校生和普高生的特點(diǎn)

首先，什么是三校生呢？所謂三校生，簡(jiǎn)而言之，就是他們有很強(qiáng)的獨(dú)立性。概括地說，就是很活潑，也很好動(dòng)，不安穩(wěn)。三校生來自不同的學(xué)校，有來自中等專業(yè)學(xué)校的，職業(yè)高級(jí)中學(xué)的，還有技工學(xué)校的，“三校”就是這三類學(xué)校的統(tǒng)稱。學(xué)校在保證他們義務(wù)教育不被剝奪的情況下，通過讓他們學(xué)習(xí)各種技能和技術(shù)，從而為社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才和勞動(dòng)者。他們與普通學(xué)生不同，這些三校學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，又要掌握技能，并且學(xué)校還要根據(jù)職業(yè)崗位的需要有目的性的實(shí)施職業(yè)教育，最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。那么，由此可以推出，普高生與三校生不同，甚至性格上有相反的地方，這部分學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，生性冷靜，遇到事情會(huì)善于思考，進(jìn)而積極尋找解決問題的辦法。

正是由于這些學(xué)生性格和受教育的程度的不同，以及生活環(huán)境的差異，導(dǎo)致在教同一技術(shù)時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的方法。

AutoCAD是當(dāng)前最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、繪圖軟件之一，它廣泛應(yīng)用于很多行業(yè)，比如機(jī)械，建筑等。目前各高職機(jī)械類、設(shè)計(jì)類專業(yè)都開設(shè)了《AutoCAD》這門課程，將它作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。下面我們就針對(duì)AutoCAD教學(xué)過程中的思路和方法來談一談對(duì)于不同類型的學(xué)生，談?wù)剬?duì)于不同層次和性格的學(xué)生，如何做到運(yùn)用不同的教育模式來達(dá)到相同的教育目的，即所謂的因材施教。

二、三校生與普高生教學(xué)方法的差別

（一）課堂上

對(duì)于三校生，這部分學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，就會(huì)存在基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)不好的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在中職階段已經(jīng)學(xué)過了AutoCAD，所以重新再學(xué)一遍對(duì)于他們來說，未免有些枯燥了，這樣的情況下，這部分學(xué)過的同學(xué)很容易走神，不太會(huì)集中精力去學(xué)習(xí)、去聽課、去思考問題。再加上本來他們就具有活躍、好動(dòng)的性格，這樣也會(huì)讓課堂不安穩(wěn)，不利于老師教書和講課，進(jìn)而會(huì)影響到那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)，讓其更加不知所措。因?yàn)樵谝郧埃@部分學(xué)生根本沒有學(xué)過AutoCAD，對(duì)于他們來說，一切都是新的。每個(gè)學(xué)生的底子和智力不盡相同，教起來將會(huì)更加困難。這樣的局勢(shì)很容易造成會(huì)的學(xué)生還是會(huì)，不會(huì)的同學(xué)再怎么聽也不太容易理解。為了解決這一問題，應(yīng)該實(shí)施因材施教。

第一，在教學(xué)過程中，穿插使用一些趣味圖的繪制，這樣很容易吸引學(xué)生的注意力，尤其是那些原來已經(jīng)會(huì)使用AutoCAD的，將會(huì)是一個(gè)很好的教學(xué)方法。雖然AutoCAD軟件的特色在二維平面繪圖，但學(xué)生對(duì)三維部分學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，我們可以以箱體、軸承等機(jī)械零件，或以木柜、書桌等家裝家具為例，講解如何繪制它們的三維立體圖，這樣既提高了學(xué)生的空間想象能力又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于那些沒有掌握AutoCAD的學(xué)生，在該模塊的講解中，以標(biāo)準(zhǔn)A4繪圖框和標(biāo)題欄為實(shí)訓(xùn)課題，以其為引線，結(jié)合課題進(jìn)行講解。知識(shí)講解完畢，一張標(biāo)準(zhǔn)的A4繪圖框和標(biāo)題欄也同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。此外，還可以實(shí)施“一幫一”的活動(dòng)，讓基礎(chǔ)好的帶動(dòng)并且?guī)椭切┗A(chǔ)不好的學(xué)生，也是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。

對(duì)于普高生，上文提到，他們基礎(chǔ)比較扎實(shí)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得不錯(cuò)，所以教這些學(xué)生上課，是比較輕松的。教師先將逐個(gè)命令講細(xì)講透，然后以直線和圓弧連接綜合圖為例，來講解如何綜合運(yùn)用各種繪圖、編輯命令。與那些三校生不同，普高生對(duì)于繪制圖形時(shí)的各種命令的綜合運(yùn)用可能不太熟練。但是，因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)掌握的比較好，所以在實(shí)際練習(xí)時(shí)，可以提供一些帶點(diǎn)數(shù)學(xué)含義的圖讓其練習(xí)繪制，如讓其繪制一幅已知三條邊邊長的三角形圖。這些圖不用很復(fù)雜，只需要用到一些常用的繪圖命令，但必須要結(jié)合一些幾何知識(shí)才能解出。這樣便能充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，并挖掘他們的潛能。與教授三校生，道理是一樣的，也會(huì)收到相似或者相同的效果。

（二）課外

學(xué)習(xí)AutoCAD不是僅僅依靠老師上課教的那些知識(shí)就可以掌握的，我們要求學(xué)生在課外也要花一些時(shí)間去學(xué)習(xí)。

企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用AutoCAD軟件繪制出正確的設(shè)計(jì)圖，所以教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，還要強(qiáng)調(diào)速度。因此在一開始的教學(xué)中，熟悉AutoCAD軟件快捷鍵這一環(huán)節(jié)必不可少。不管是三校生還是普高生，都一樣，教師在課堂上必須強(qiáng)調(diào)它的重要性，讓學(xué)生在課后自己去背熟記透這些快捷鍵，然后在課堂上進(jìn)行分組抽查。

另外，課后布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，可以額外提高學(xué)生們的操作水平和技術(shù)水平。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，教師在布置完實(shí)訓(xùn)圖紙作業(yè)后，利用課余時(shí)間，開展班級(jí)內(nèi)競(jìng)賽，這樣做的目的就是用來激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)取心，提高訓(xùn)練的效率，得到比較滿意的訓(xùn)練效果，以及鞏固上課所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，根據(jù)三校生和普高生各自的特點(diǎn)，給他們課后的練習(xí)內(nèi)容，可以不一樣，比如可以給三校生一幅騰訊QQ的企鵝圖，讓她們下課后去自己琢磨完成；普高生，結(jié)合自身冷靜，愛思考的特點(diǎn)，可以給他們一幅計(jì)算面積的平面幾何圖讓其繪制。雖然這兩幅圖不一樣，但在繪制時(shí)都需要用到橢圓、圓角、鏡像、填充等很多相同的命令。

但是，不管怎么樣，有一點(diǎn)，是共同的，就是要積極鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，這樣可以更快的提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。上機(jī)的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)人數(shù)很多，依靠一個(gè)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以這個(gè)時(shí)候，老師要選拔出一些優(yōu)秀的學(xué)生，協(xié)助自己完成課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)互幫互助。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生自己理解和悟出其中的道理和知識(shí)。

總而言之，學(xué)習(xí)的過程可以不同。但是，無論使用哪種教學(xué)方法，收到的效果卻都是一樣的，這也是所謂的因材施教和殊途同歸。這就給老師一個(gè)教學(xué)方向，要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，揚(yáng)長避短的選擇教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】