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關鍵詞：校企合作 職業(yè)技術教育 實訓基地

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.009

電力行業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎產業(yè)，根據(jù)國家電網(wǎng)公司“一特四大”的發(fā)展戰(zhàn)略、將建設以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調發(fā)展的堅強智能電網(wǎng)。電力系統(tǒng)繼電保護技術進入到智能化、集成化、網(wǎng)絡化的發(fā)展階段，電力企業(yè)急需一大批既掌握先進的電力系統(tǒng)及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業(yè)人才。同時，為了解決電力企業(yè)員工在職培訓無場地、無師資的培訓難題。四川電力職業(yè)技術學院與四川省電力公司合作共建綜合性繼電保護實訓基地，自2010年開始建設，歷時近3年，通過大量的企業(yè)調研，分析了當前繼電保護專業(yè)中存在的主要問題，根據(jù)學院的實際情況，確立了實訓基地建設的思路。在學院領導的重視和支持下，于2013年基本完成基地的建設。

1 校企共建電力系統(tǒng)繼電保護與自動化實訓基地的意義

高職專科院校電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)普遍存在著學生繼電保護工程實踐能力培養(yǎng)力度不夠的現(xiàn)象。與此同時，廣大電力企業(yè)急需一大批既掌握先進的電力系統(tǒng)及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業(yè)人才。校企共同建設電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地，促進理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)、教學與生產及師生與一線技術人員緊密結合。既能在學生培養(yǎng)、師資培訓、員工培訓方面發(fā)揮積極的作用，又能加強學校與企業(yè)間溝通，真正實現(xiàn)合作共贏的目標。由此可見，通過校企合作共建電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地在當前具有十分重要的意義。

2 電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地建設內容及功能

本專業(yè)教師到相關的企業(yè)及院校進行調研，與相關的企業(yè)技術人員開展技術交流，深入了解企業(yè)對電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)人才實際崗位對專業(yè)知識和技術技能的要求。邀請電力企業(yè)專家參與實訓基地建設研討，通過典型工作任務分析，結合企業(yè)員工崗位培訓及在校學生的實踐的需求，建立一個具有先進技術代表性的電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地。實訓基地的建設以四川省電力公司投資、學院提供場地合作共建的方式進行建設。

2.1 實訓基地的構成

2.1.1 微機繼電保護實訓基地

微機繼電保護實訓基地分別由llOkV、220kV和500kV變電站微機繼電保護實訓室共3個實訓室組成，由學院提供專門場地，總建筑面積約900余平米，實訓基地現(xiàn)場主要設備、儀器儀表和工器具等完全按照《國家電網(wǎng)公司生產技能人員職業(yè)能力培訓規(guī)范》Ⅲ級能力要求進行配置，共有保護屏152面，同步生產現(xiàn)場，功能完備。保護裝置結合生產現(xiàn)場進行典型配置，覆蓋了四川省電力公司系統(tǒng)普遍采用的國內主流保護廠家如南瑞繼保、國電南自、許繼電氣、深圳南瑞等的典型保護設備。

2.1.2 調度自動化子站實訓基地

擬建設一個面積為245平方米的調度子站實訓基地，可提供約40個工位，能夠達到《國家電網(wǎng)公司生產技能人員培訓規(guī)范》Ⅲ級能力培訓的標準。主要設備參照國網(wǎng)自動化競賽設備和四川主流子站設備配置，工位及培訓硬件和軟件設施滿足調度自動化子站專業(yè)崗位資格考試、職業(yè)技能鑒定、技能調考、競賽比武等要求。同時，為了適應智能電網(wǎng)和智能變電站自動化專業(yè)培訓的的需求，配置智能變電站測控及監(jiān)控系統(tǒng)。

2.1.2.1 傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)配置方案

按照國網(wǎng)四川省電力公司高技能人才實訓基地配置清單要求至少配置4套，并至少3家以上不同監(jiān)控廠家的配置要求，結合自動化子站人員培訓量的需求，配置國內主流廠家220kV傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)6套。傳統(tǒng)監(jiān)控配置如下：南瑞科技2套，南瑞繼保2套，深圳南瑞1套，國電南自1套。每套系統(tǒng)按照三面屏柜進行配置，第一面屏為測控單元屏，屏內設備為各種常用測控裝置，包括220kV線路測控，主變高、低壓測控，220kV母聯(lián)及公用測控各一臺；第二面為遠動屏，屏內設備包括遠動雙機通過104、101通道與調度主站通信、GJPS裝置、網(wǎng)絡及通信設備（路由器、交換機、縱向加密設備）；第三面為操作箱開關柜，設備包括所有專用操作箱及相應間隔的模擬開關刀閘，相關的遙信回路、遙控回路接人對應間隔操作箱。

2.1.2.2 智能變電站自動化系統(tǒng)配置方案

智能變電站自動化系統(tǒng)根據(jù)典型的220kv智能站配置，配置一個220kV線路間隔、一個220kV主變間隔和母聯(lián)間隔對應的保護及測控單元，并配置相應的合并單元和智能終端及操作模擬裝置。配置智能站系統(tǒng)相應的通信、遠動及監(jiān)控系統(tǒng)設備。為滿足培訓多元化的需求以及智能自動化系統(tǒng)互操作性培訓及科研等需求，考慮線路保護及測控、主變保護及測控、母線保護及測控，監(jiān)控及通信等分別采用不同廠家設備。

2.1.3 llOkV校內實訓智能變電站

llOkV校內實訓智能變電站由四川省電力公司綿陽電業(yè)局承建，采用2×31500kVA智能化主變；llOkV采用內橋接線，半高型布置，一次設備全部智能化；lOkV采用單母線分段接線，一段為中置式固定柜，另一段采用中置式手車柜，總路采用智能化設備，出線為常規(guī)設備，同時配置2×4008 Kvar組架式電容器組、1×630kVA消弧線圈、2臺室外布置站用變；二次設備全部采用智能化設備；全站采用一體化電源。

7.2實訓基地功能

2.2.1 llOkV微機繼電保護實訓室

開展的實訓項目包括35kV及以下電容器保護裝置調試，llOkV及以下線路保護裝置調試（含電抗器llOkV及以下變壓器保護裝置調試（含站用變），低周及低壓減載調試，調閱故障錄波報告和保護裝置事故報告，一般二次回路故障處理等。

2.2.2 220kV微機繼電保護實訓室

開展的實訓項目包括220kV線路保護裝置調試及綜合故障處理，220kV變壓器保護裝置調試及帶負荷測試（220kV變壓器保護裝置調試），220kV母線及失靈保護裝置調試及綜合故障處理，備自投裝置調試，繼電保護簡單事故分析，220kV二次回路審圖等。

2.2.3 500kV微機繼電保護實訓室

開展的實訓項目包括500kV二次回路審圖，500kV主變調試及綜合故障處理，500kV線路調試及綜合故障處理，500kV母線調試及綜合故障處理，繼電保護復雜事故分析等。

2.2.4 調度自動化子站實訓室

開展的實訓項目包括廠站端遙信數(shù)據(jù)異常處理，后臺監(jiān)控系統(tǒng)檢修，測控裝置異常處理，遠傳數(shù)據(jù)處理裝置異常處理，調度數(shù)據(jù)網(wǎng)絡設備的調試及異常處理，站內監(jiān)控系統(tǒng)通信調試與檢修，變電站時間同步系統(tǒng)調試等。

2.2.5 llOkV校內實訓智能變電站

開展的實訓項目包括llOkV智能變電站二次系統(tǒng)保護裝置調試，智能變電站交直流一體化電源調試，智能變電站站域控制單元調試，故障錄波及網(wǎng)絡分析儀現(xiàn)場調試，交換機及網(wǎng)絡性能試驗等。

3 電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地的效果分析

3.1 能實現(xiàn)真實的生產環(huán)境和形成濃厚的企業(yè)文化氛圍

在實訓基地的建設方案設計上，能充分發(fā)揮企業(yè)專家的咨詢作用，盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，能使學生在這種環(huán)境熏陶下，按照未來職業(yè)崗位群對基本技能的要求，進行實際操作訓練和綜合素質的培養(yǎng)。其中，更重要的是可以借鑒企業(yè)文化理念，營造企業(yè)文化氛圍，使學生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對企業(yè)的歸宿感，從而實現(xiàn)“零距離”上崗，縮短從學校到工作的磨合期的培養(yǎng)目標。

3.2 推行“雙證書”制度，強化學生的職業(yè)能力培養(yǎng)

學院充分利用繼電保護實訓基地的條件，有計劃有步驟安排學生進行實習實訓，使學生專業(yè)技能有了普遍提高。將“雙證書”教育引入教學計劃，重視職業(yè)技能考核，鼓勵學生積極參加專業(yè)職業(yè)資格鑒定考核。實訓基地可進行繼電保護工種的初級、中級和高級工、技師培訓與鑒定畢業(yè)生在取得畢業(yè)證的同時，可以獲得繼電保護中級工職業(yè)資格證書，保汪了畢業(yè)生獲取“雙證書”比例達95%以上。

3.3 為電力企業(yè)員工提供技能提升服務

電力系統(tǒng)繼電保護與自動化實訓基地建成投用以來，該實訓基地先后舉辦了四川省電力公司繼電保護專業(yè)在職員工履職能力培訓、高技能人才培訓、國家電網(wǎng)公司新人職員工培訓及職業(yè)技能鑒定等共計31期，1100余人次，實施了2013年度四川省電力公司繼電保護專業(yè)優(yōu)秀技能人選拔和直流設備專業(yè)優(yōu)秀技能人選拔工作，并舉行了2013年度四川省電力公司繼電保護專業(yè)技能競賽。

3.4 有利于構建一流的“雙師型”教師隊伍

學院充分發(fā)揮實訓基地的作用，讓本專業(yè)教師到實訓基地學習鍛煉，與在電力企業(yè)聘請的繼電保護或自動化專家參簽訂一年的師徒合同，參與電力企業(yè)在職員工的履職能力培訓、職業(yè)鑒定等工作。專業(yè)教師在達到一定工作年限后可以參加技能鑒定獲得繼電保護或自動化專業(yè)技師的技能等級證書，較大的提高自身的實踐操作能力，積極促進“雙師型”教師隊伍的形成。

4 結束語

該實訓基地建設方案融合了繼電保護、二次回路、電網(wǎng)監(jiān)控等專業(yè)方向的相關實訓內容，建立一個具有先進技術代表性的電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)綜合實訓基地。實訓基地的專業(yè)實踐環(huán)境與企業(yè)生產現(xiàn)場相吻合。實訓基地的功能集學生實踐教學、員工培訓和科研技術開發(fā)于一體。專業(yè)實訓基地開發(fā)的實訓項目與企業(yè)實際生產現(xiàn)場相一致。通過基地建設，既能在學生培養(yǎng)、教師科研、員工教育、成果轉化方面發(fā)揮積極的作用，又能加強學校與企業(yè)間的溝通，真正實現(xiàn)“產、學、研”合作共贏的目標，充揮發(fā)揮平臺的作用。

參考文獻：

【1】張海志.高職院校鐵路專業(yè)實習實訓基地建設研究卟教育與職業(yè)，2014，（15）.

【2】周玲.基于校企合作的建筑電氣與智能化專業(yè)校內實訓基地建設【J】.中國成人教育，2009，（11）.

【3】丁懷民，樊哲民.高職院校生產性實訓基地建設的途徑和實踐案例【J】.中國職業(yè)技術教育，2010，（10）.

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關鍵詞：電力行業(yè)；人才培養(yǎng)；繼電保護

作者簡介：王秋紅（1970-），女，四川渠縣人，重慶電力高等專科學校電力工程系，副教授。（重慶?400053）詹紅霞（1971-），女，四川成都人，西華大學電氣信息學院電氣工程與自動化系，副教授。（四川?成都?610039）

中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0058-01

電力行業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎產業(yè)，根據(jù)國家電力工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃、國家電網(wǎng)公司“一特三大”的發(fā)展戰(zhàn)略、國家電網(wǎng)智能化規(guī)劃，2015年電力系統(tǒng)的規(guī)模將比現(xiàn)在翻一番。國家電網(wǎng)公司將建設以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調發(fā)展，以信息化、自動化、互動化為特征的堅強智能電網(wǎng)。隨著智能電網(wǎng)的發(fā)展，需要大批繼電保護與自動化專業(yè)的高端技能型人才。

電力行業(yè)高職院校的重點專業(yè)具有濃厚的行業(yè)特色，國家骨干高職院校計劃項目的主要任務是重點專業(yè)建設，作為有深厚基礎的電力行業(yè)高職院校，以國家骨干校建設為契機，依托電力行業(yè)，對接企業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系重構等方面進行探索和實踐。本文在國家骨干高職院校建設實踐的基礎上，根據(jù)行業(yè)標準，對繼電保護專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革和研究，進行培養(yǎng)方案的修訂，進一步體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)理念。

一、深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，為學生構建的知識、能力和素質結構以及實現(xiàn)這種結構而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構造樣式和運行方式。它具體包括四層含義：一是培養(yǎng)目標和規(guī)格；二是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和規(guī)格進行的教育過程；三是為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；四是與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。

重慶電力高等專科學校在繼電保護專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，根據(jù)重慶經(jīng)濟發(fā)展趨勢，以電力行業(yè)和相關企業(yè)為服務對象，積極發(fā)揮專業(yè)建設委員會作用，以行業(yè)、企業(yè)實際需求為導向，充分借鑒兄弟職業(yè)院校經(jīng)驗，采取多種途徑開展廣泛、深入的調研工作。以重慶市電力公司各供電公司、新世紀電氣有限公司、重慶市電力公司電力科學研究院等校企合作為平臺，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求的變化，與企業(yè)深度融合，共建生產性實訓基地，實現(xiàn)校企共享教學資源和生產設備、校企共同設計人才培養(yǎng)方案、校企共同實施教學過程、校企共同監(jiān)督教學質量。共同開發(fā)“企業(yè)全程參與的“232”人才培養(yǎng)模式”，即“兩個體系，三個階段，兩個證書”的人才培養(yǎng)模式。如圖1所示。

“兩個體系”是指基礎課程體系和專業(yè)課程體系。關注學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，重組“基礎課程體系”；分析繼電保護典型工作任務，構建以實踐教學為主體的專業(yè)課程體系。

“三個階段”是指分階段實施人才培養(yǎng)計劃。第一階段是職業(yè)能力的認知，在第一、二學期完成。要求學生了解本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境、工作環(huán)境和崗位工作任務，具備本專業(yè)所需的基本知識和基本職業(yè)素養(yǎng)。第二階段是職業(yè)能力形成，在第三、四學期完成。對本專業(yè)的專業(yè)課程以繼電保護專業(yè)的“真實”工作任務為載體，聘請企業(yè)專家到生產性實訓基地，采取“工作任務驅動，教學做一體”的教學模式，提升學生的專業(yè)技能。第三階段是職業(yè)能力提升，在第五、六學期完成。安排進行頂崗實習。在電力生產一線對繼電保護進行運行、維護和調試操作，以適應繼電保護專業(yè)職業(yè)崗位。三個階段遞進地實現(xiàn)“職業(yè)素質、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)。

“兩個證書”學生經(jīng)過三年培養(yǎng)，增強了職業(yè)技能和職業(yè)素質。學生畢業(yè)取得畢業(yè)證書的同時，應取得繼電保護工、電力通信調度值班員、電氣值班員、變電站值班員等中級工職業(yè)技能等級證書。

二、貼近生產實際，強化實訓基地建設

為適應基于企業(yè)全程參與的“232”人才培養(yǎng)模式和改革，建設突出“能力為本、實踐領先、學練交替、重在綜合”的改革思想，根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護裝置調試、維護和檢修生產流程，新建能滿足繼電保護崗位工作任務要求的綜合性校內實訓基地，提升技術內涵，拓展服務功能，建成具有較強共享功能、輻射面廣、貼近生產實際的實訓基地。

該基地能按照電力系統(tǒng)繼電保護檢修現(xiàn)場實際生產流程，按照電力系統(tǒng)的工作標準，采取“教、學、做一體化”的教學模式，讓學生在真實的生產環(huán)境中接受封閉式強化訓練，以現(xiàn)場調試項目為載體，使學生熟練掌握各種專業(yè)知識和技能，積累實際工作經(jīng)驗，強化技能，提高就業(yè)競爭力。注重校內生產性實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融會貫通，積極探索實訓基地管理機制和運行模式，建立健全各項規(guī)章制度，提高實驗實訓基地的利用率。

三、打造職業(yè)素質過硬的“雙師”結構師資隊伍

繼電保護專業(yè)通過“走出去、請進來”的途徑加強師資隊伍建設。走出去，專業(yè)教師利用業(yè)余時間到企業(yè)掛職、承接科研或工程項目參加企業(yè)生產實踐。為企業(yè)舉辦各種層次、各種類型的培訓和講座。企業(yè)的生產、科研實例成為教師講課時的活教材，將這些實踐經(jīng)驗、掌握的高新技術、活生生的案例帶進課堂，編進教材，既豐富了教學內容、拓寬了學生的知識面，又使教學內容更為生動具體，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果。請進來，教師為企業(yè)服務的同時，也贏得了企業(yè)對專業(yè)建設的支持。我們在企業(yè)常年聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員擔任兼職教師，為學生講授新知識、新工藝、新技術，進行實際操作技能訓練，不僅發(fā)揮了他們具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，提高了教學效果，而且緩解了專業(yè)教師相對緊張的矛盾。同時，兼職教師參加專業(yè)教學指導委員會，定期對專業(yè)建設與課程建設提出指導意見。

師資隊伍建設堅持“校企合作，互助共贏”原則，教師參加生產實踐活動，不但豐富了實踐經(jīng)驗，提高了職業(yè)素質，也獲得了可觀的報酬和事業(yè)的成就感，企業(yè)也提高了經(jīng)濟效益；企業(yè)員工到學校教學，有利于企業(yè)員工總結實踐經(jīng)驗提升理論水平。經(jīng)過多方位建設，繼電保護專業(yè)逐步形成了專兼結合、結構合理的“雙師型”教學團隊。

四、按照行業(yè)標準，引入企業(yè)文化，培養(yǎng)學生職業(yè)素質

在教學的各環(huán)節(jié)引入行業(yè)標準，以企業(yè)的規(guī)程、規(guī)范為指導，嚴格執(zhí)行崗位責任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成。與企業(yè)共建實訓基地、設備與現(xiàn)場相同，按照標準化作業(yè)指導學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學習，課程設計或畢業(yè)設計的題目直接采用實際工程項目。教、學、做相結合強化了學生所學技能與職業(yè)崗位的聯(lián)系。通過到設備生產企業(yè)、發(fā)電廠、變電站進行生產實訓和頂崗實習，工程師現(xiàn)場教學，使學生切身體會繼電保護裝置的生產、配置、運行、安裝、調試等過程。學校設有職業(yè)技能鑒定站，學生畢業(yè)前需通過職業(yè)技能鑒定。近三年重慶電力高等專科學校“電力系統(tǒng)繼電保護”專業(yè)98%的學生參加了“勞動與社會保障部”認可的職業(yè)技能鑒定考核，其中92.2%的學生取得了“電氣運行工”、“變電運行工”、“繼電保護工”、“變電檢修工”等相關的職業(yè)資格證書。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

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關鍵字：繼電保護案例教學翻轉課堂教學視頻

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（c）-0000-00

《繼電保護及微機保護》課程為電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)課，是一門理論和實踐相結合的課程。主要講述電力系統(tǒng)繼電保護及微機保護的基本原理、分析方法和應用技術。通過該課程的學習，使學生掌握輸電線路和主要電氣元件（發(fā)電機、變壓器等）繼電保護及自動裝置的工作原理，學會使用常見的繼電器及自動裝置，熟悉繼電保護及自動裝置的構成原理，了解繼電保護裝置、自動裝置之間的配合，了解微機保護的操作方法和基本要求，加深對電力系統(tǒng)的理解。為了適應經(jīng)濟建設的發(fā)展，滿足社會對電氣工程及其自動化專業(yè)類高等技術人才的需求，進一步推動高等教育體制改革，把《繼電保護》課程辦成校級重點課程，我從以下幾個方面進行建設。

1、課程建設基本內容

該課程建設的師資隊伍包括一名教授，兩名講師，一名助教組成，基本能滿足現(xiàn)階段課程建設的需要。教材選用由賀家李主編，中國電力出版社出版的《電力系統(tǒng)繼電保護原理》，該書是一本經(jīng)典的繼電保護教材，是“十一五”國家規(guī)劃教材，可以滿足電氣工程專業(yè)本科教學的要求。

教學基本內容主要包括傳統(tǒng)繼電器硬件結構、輸電線路的相間短路保護、方向保護、距離保護、接地短路保護、變壓器保護、發(fā)電機保護、微機保護的硬件結構、微機保護的軟件原理、算法等。因為繼電保護是電力學科中最活躍的分支，繼電保護的方法、原理更新速度很快，所以教學內容一定要和當前的發(fā)展現(xiàn)狀相結合。

2、調研活動

為了了解社會對該課程的需求，我首先對一些招收電氣工程及其自動化專業(yè)學生的單位做了調研，調研的單位包括：艾默生網(wǎng)絡能源（西安）有限公司、現(xiàn)代重工（中國）電氣有限公司、廣西南寧瑞泰供電設計有限公司、偉創(chuàng)力制造（珠海）有限公司、南車南京浦鎮(zhèn)車輛有限公司、國網(wǎng)陜西省電力公司、福州瑞芯微電子、華電新疆發(fā)電有限公司昌吉熱電廠、陜西省電力公司檢修公司、西安微電機研究所、陜西正源科技、西安航天自動化股份有限公司共12家單位。其中國企7家，私企4家，外企1家。這些單位對電氣工程專業(yè)學生的需求較大，對《繼電保護》課程的要求也較高。尤其像國網(wǎng)陜西省電力公司、華電新疆發(fā)電有限公司昌吉熱電廠這種單位，對繼電保護的要求就更為嚴格。他們需要工作人員熟悉各種保護的原理和整定方法、了解繼電器的使用方法，以及熟練使用微機保護裝置。針對這樣的情況，就要求我們在進行課程建設的時候不但要進行基礎知識能力的培養(yǎng)，還要進行實踐動手能力的培養(yǎng)和計算能力的培養(yǎng)。

3、實驗室建設

該課程是一門理論和實踐相結合的課程，所以實驗環(huán)節(jié)必不可少，繼電保護實驗室原有的實驗設備包括繼電保護實驗臺兩臺、工廠供電實驗臺一臺，隨后又追加了電網(wǎng)實習培訓柜18臺、高低壓配電實訓柜11臺。這些實驗臺可以完成繼電保護實驗和微機保護相關的實驗45個。我們根據(jù)實際需求，從中挑選了10個代表性的實驗編寫了實驗指導書。

4、案例教學編寫

在調研中了解到，一些電力部門需要學生有一定的計算分析能力，所以我們設計了《繼電保護》課程素質能力結構圖，如下圖所示。為了達到素質能力的培養(yǎng)效果我們編寫了8個繼電保護工程案例，這8個案例由簡單到復雜，由單一到綜合。通過這8個案例的學習，學生可以掌握繼電保護的基本整定方法，了解繼電保護的設計過程。案例教學既加深了學生對教學內容的理解，又增長實際操作的能力。

5、翻轉課堂

為了落實“一切為了學生”的教育理念，為了能激發(fā)學生的自主學習能力，拓展傳統(tǒng)的授課方式，在《繼電保護》的課程建設中，我們還嘗試了翻轉課堂的授課方式。我設計的翻轉課堂的形式是，挑選繼電保護一個知識點--變壓器保護，讓學生在上課之前通過看視頻、看教材等方式學習該部分的內容，然后每個學生制作一個ppt，準備十到十五分鐘的講稿，在上課的時候老師隨機選擇3-4名學生給大家講解他們的學習成果。在這中間穿插學生的討論和提問，最后由老師總結點評。

在上課之前，有些老師有擔心，在我們學校的教育背景下是否需要翻轉課堂、是否能順利開展、學生能否配合呢？但是上課之后學生帶給我們很大的驚喜，學生的積極性非常高，ppt制作也很精彩，視頻、動畫各種手段都被學生利用到了課堂。其他學生的討論也非常熱烈，經(jīng)常到了下課還有學生要發(fā)言。學生對該種授課方式反應良好。所以我們應該大膽的嘗試新的教學手段，努力提高教學質量。

6、制作教學視頻并上網(wǎng)

為了提高學生的學習效率，我們還制作了該課程的教學視頻，該視頻包括了繼電保護的所有基本知識點。并且利用公共網(wǎng)絡資源，將該視頻上傳至新浪微博，所有學生只要關注該微博就可觀看教學視頻。利用微博上傳視頻的好處是，首先學生可以在任何時間、任何地點觀看視頻，進行學習。其次，學生在學習的過程中有任何問題均可在該視頻下面留言，教師看到留言后可以o學生進行回復，解決問題，方便教師和學生的溝通。

7、結束語

繼電保護在電力系統(tǒng)中處于十分重要的地位，所以在我國目前的電力工業(yè)中需要大量從事具有較高技術要求的繼電保護工作的科技人員。所以繼電保護知識的學習在電氣工程及其自動化專業(yè)中收到重視。我們在建設該課程時要圍繞著對學生的素質、能力及構成學生合理的知識結構幾個方面展開培養(yǎng)。通過該課程的建設，把學生培養(yǎng)成掌握電力系統(tǒng)繼電保護和微機保護的基本原理、基本概念、和解決問題的基本方法以及基本的實驗技能的應用技術型人才。為學生畢業(yè)后從事本專業(yè)范圍內的各項工作奠定基礎。

參考文獻：

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篇4

【關鍵詞】電力工程實踐教學校企結合仿真軟件電力仿真實驗室

新時期的高等職業(yè)教育，必須以培養(yǎng)工作于生產、施工、服務第一線必須的高等技能應用型人才為根本目的，高等職業(yè)教育的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育的核心內容，在一定意義上來說，高等職業(yè)教育實踐教學體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，高等職業(yè)教育實訓教學體系是高職院校教學建設的基礎和重點。

近期我校大力開展了實踐教學的改革創(chuàng)新活動，通過教研會討論和教學過程中的實踐結合，不斷的創(chuàng)新出具有我校特色的實踐教學制度。為我校學生畢業(yè)后順利被用人單位接受創(chuàng)造了有力條件。

在過去的兩年教學過程中，我先后擔任了我校發(fā)電廠專業(yè)06、504級和07、505級的電力工程課程，在教學的過程中，通過不斷總結，對這門課程有了更加深入的理解，并發(fā)現(xiàn)了一些實踐教學環(huán)節(jié)上需要改進的地方。

一、課程性質

《電力工程》是電氣工程及其自動化等相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程。能較好地適應高等學校人才的培養(yǎng)目標，以及社會對理論知識面廣博和工程應用能力強的人才培養(yǎng)需求。同時注重對學生的素質教育、工程應用、實踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、課程學習目標和基本要求

電力工程是我校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)課。本課程遵循電力生產“安全、可靠、優(yōu)質、經(jīng)濟”的方針，以電能生產和傳輸為主線，主要講解電力系統(tǒng)的組成，發(fā)電廠、變電站與輸電網(wǎng)的接線方式，輸電網(wǎng)主要電氣設備的結構、參數(shù)與運行特性，電力網(wǎng)的潮流計算、調壓調頻、電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與暫態(tài)特性及其分析計算方法和電力系統(tǒng)的繼電保護。讓學生能充分掌握好電能生產、輸送、變配等相關的系統(tǒng)工程基礎理論和計算方法，以及電力工程技術在國民生產與生活中的應用。同時讓學生了解電力工程領域科技發(fā)展的最新成就和內容。使學生不僅具有廣博的電力工程專業(yè)理論基礎知識，而且具有較強的工程計算分析能力和應用能力。

三、課程的主要內容

1、發(fā)電廠概述。知識點：能源開發(fā)與有效利用；火力發(fā)電和水能發(fā)電的生產過程與生產原理；風力和太陽能發(fā)電、以及其他新能源的發(fā)電的原理。

2、電氣主接線。知識點：電氣主接線的基本形式與種類；各種發(fā)電廠和變電站電氣主接線；高、低壓配電網(wǎng)的接線方式；工廠供電系統(tǒng)的主接線；建筑配電系統(tǒng)接線；配電裝置。

3、輸電網(wǎng)運行分析。知識點：電能質量分析；電網(wǎng)各元件的參數(shù)和等值電路；電網(wǎng)的等值電路；輸電網(wǎng)的潮流分析；電力系統(tǒng)頻率分析。

4、配電網(wǎng)運行分析。知識點：配電網(wǎng)的電壓計算；配電網(wǎng)的損耗計算與降損措施；簡單配電網(wǎng)的潮流計算；復雜配電網(wǎng)的潮流計算；配電網(wǎng)的無功補償和電壓調整；配電網(wǎng)的短路電流計算。

5、電力設備的選擇。知識點：電力設備的發(fā)熱和電動力計算分析；電氣設備選擇的條件；母線、電纜、絕緣子的選擇；高壓電器的選擇；低壓電器的選擇；發(fā)電廠和變電所

6、電力負荷特性與計算分析。知識點：負荷曲線與特性分析；負荷計算的方法；工廠、建筑供電負荷的統(tǒng)計計算；負荷預測簡介。

7、繼電保護基礎。知識點：繼電保護的基本知識；單側電源電網(wǎng)相間短路的電流保護；電網(wǎng)的接地保護；主設備保護；10kV配電系統(tǒng)的保護；工廠、民用建筑供電系統(tǒng)的保護。

8、防雷與接地。知識點：接地概述；雷電的形成與危害；防雷裝置；輸電線路和變電所的防雷；工廠供電、建筑配電系統(tǒng)的防雷。

9、電力工程設計。知識點：電力工程制圖的基本知識；電力設備圖形符號；電力工程CAD簡介；變電所電氣設計示例；工廠供電設計示例；建筑配電設計示例。

四、實訓課程的改進

為了實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質的技能型人才特別是高技能人才”，我覺得關鍵在于改革實訓課程和理論課程的比例，加強校企合作。

《電力工程》作為發(fā)電廠專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課。通過本課程的學習，可使學生獲得從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)或工礦企業(yè)供電部門工作所必須的理論基礎和專業(yè)技能，而這些部門也正是本專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)的主要領域之一。也為進一步選修其他電力類課程奠定必備的專業(yè)基礎。原授課計劃中更多的是側重于理論課的講授，強調電力系統(tǒng)設計與短路電流的計算，但是針對于目前的就業(yè)情況，高職學生已經(jīng)很難從事電力系統(tǒng)設計工作，更多的畢業(yè)生會從先一線的生產，監(jiān)控和操作任務。因此，在教學過程中，需要更多的實訓條件與學生動手機會。

電力系統(tǒng)靜態(tài)仿真模擬實驗及暫態(tài)仿真模擬實驗，國內只有少數(shù)幾所學校擁有此實驗條件，因需要投巨資購買基于VLSI的多機系統(tǒng)仿真軟件，并且實驗目的主要是針對與鍋爐與汽輪機操作，及電氣自動化專業(yè)電網(wǎng)控制方面，對我校發(fā)電廠專業(yè)作用并非十分顯著。可適當調整，在此基礎上，增加一定課時的發(fā)電廠電氣部分仿真上機實驗，通過更多的實際操作了解電廠生產現(xiàn)場的操作流程及應付突發(fā)狀況的方法。

同時，應適當組織學生到發(fā)電廠和變電站參觀，直觀地感受各種電氣設備；并安排學生進行斷路器控制及操作等實驗。大力推行學校和企業(yè)進行合作，開展工學結合的培養(yǎng)模式。對教學過程進行改革，以學校和課堂教育為中心的傳統(tǒng)模式，向著工學結合、半工半讀、訂單式培養(yǎng)的模式轉換。

近年來，我校通過不斷的改善教學條件，與河南煤化集團下屬多個電廠通過協(xié)議達成了“雙贏”的合作機制。建立了多個校外實習基地，使得學生可以有充分的時間和條件，到現(xiàn)場去，與工作人員同吃同住，實實在在的操作設備，按時按質的完成各項工作任務，加深對課本知識的了解，甚至通過思考，提出的某些創(chuàng)意可被應用到生產中，為企業(yè)創(chuàng)收。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并帶動了其他專業(yè)的教學改革。因此，應充分利用學校優(yōu)勢資源，增加實踐教學力度，發(fā)展具有職業(yè)院校特色的職業(yè)教育。

參考文獻：

篇5

[關鍵詞] 工廠供電課課程教學 理論與實驗有機結合

一、明確課程的意義,提高對課程重要性的認識

工廠供電課程是培養(yǎng)學生技能的一門專業(yè)課程, 結合學生自身的基礎薄弱,動手能力強的特點,在教學中充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢,結合理論的學習,實驗的操作和總結討論等方式以達到預期的效果。同時也為學生今后考取”電工安全上崗操作證”做好必要的準備。另外,電能是現(xiàn)代工業(yè)生產的主要能源和動力,電能的輸送和分配既要簡單經(jīng)濟,又要便于控制調節(jié)和測量;既要有利于實現(xiàn)生產過程自動化,更要有利于環(huán)境保護。搞好工廠供電工作對于保證工業(yè)生產的正常進行和實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化具有十分重要的意義。本文以工廠供配電系統(tǒng)的教學為例闡述相關內容。

二、改變傳統(tǒng)的教學模式,提高教學效果

1、從問題入手,加深理論知識的理解

工廠供電的教學內容是使學生初步掌握中小型工廠供電系統(tǒng)和電氣照明運行維護所必須的基本理論和知識,為學生今后從事電工工作提供保障。要從日常生活中最常見的用電知識和熟悉的問題入手,調動學生的興趣和動機。比如可以提出諸如“教室的電和家庭的電是如何實現(xiàn)從電廠到用戶的傳輸?”、“在出現(xiàn)短路或其它故障時供電系統(tǒng)是如何實現(xiàn)保護的?”、“我們參觀的工廠的電氣照明的布置排列有什么依據(jù)?”、“電桿的高度和它們之間的距離有沒有特別的規(guī)定,如何確定？”。在講述相關內容時,學生就會帶著問題,這樣就會使理論知識更加容易理解,達到預期的教學效果。

2、合理安排教學內容,注重實用性

針對中職學生的特點,對于本課程要有重點,突出實用性。避免純理論的講述,關鍵是操作技能的培養(yǎng)和對出現(xiàn)的故障如何處理和排除。比如對于電力系統(tǒng)電源不同的中性點運行方式,在系統(tǒng)發(fā)生單相接地短路故障時對電力系統(tǒng)的運行有明顯的影響,而且影響系統(tǒng)二次側的繼電保護及監(jiān)測儀表的選擇與運行,如果從復雜的電路分析出發(fā),因為涉及到其它課程的知識,不但費時,學生也無法理解,因而也失去了興趣,在教學中采用要求學生著重掌握對于不同情況要采取不同的措施:中性點直接接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時立即切除故障電路,而中性點不接地和中性點經(jīng)消弧圈接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時允許暫時運行2小時,但必須有報警和指示信號,以便于切除故障。

3、著重強調學習方法和思路

學生在學習專業(yè)課程方面有一定難度,在講述知識的同時,一定要強調學習方法和清晰的思路,掌握重點和核心。對于每一部分的內容,都要教會學生學習的方法,“授人以漁”,將學生從單調枯燥中解放出來,既學習了知識又提高了技能。比如在講述計算負荷的確定這一章內容時,首先要求學生明確計算負荷的確定和哪些因素有關,其次要求學生正確使用手冊并查找相關數(shù)據(jù),很好地借助工具來解決問題,最后利用給定的公式進行計算校核。在教學過程中,強調學習方法的應用,不能死記公式,要把公式里的每一個參數(shù)的實際含義掌握好,這樣才能有效地加以正確運用,從而解決一些實際問題。如此,學生就掌握了一般方法,為今后課程設計學習做好準備,也為學習其它相關課程養(yǎng)成良好的習慣。

三、加強實驗環(huán)節(jié)的教學,提升學生的技能操作

工廠供電是一門實用性較強的課程,強調電力系統(tǒng)的安全性、可靠性、經(jīng)濟性,包括變配電所變壓器、電力線路各種開關設備的安全,同時還包括電力系統(tǒng)的設計,包括變配電所、電力線路的主接線方案的選擇與設計、導體與電器的正確和各種保護措施負荷選擇供配電系統(tǒng)的運行維護與檢修等,通過實驗教學,使學生真正地動手操作,加深對理論知識的理解和掌握,并在實驗環(huán)節(jié)中(使用的是模擬實驗設備)要求學生嚴格按安全操作規(guī)程操作,時時刻刻加強安全性的認識。理論實驗技能于一體,在學習理論的同時,用實驗來輔助,并用之于實踐中,形成良性循環(huán)。

(1)重視學生的實驗預習,提高實驗效果。

實驗教學對所學的理論知識起到鞏固作用,其學習的價值是學生的自信心,是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在做實驗之前一次課,布置同學們兩項任務:一是將要做的實驗所涉及的理論內容認真復習;二是預習實驗指導書中關于該實驗的原理、實驗內容、實驗步驟、實驗方法;三是明確實驗要求記錄的數(shù)據(jù)和要完成的數(shù)據(jù)分析或實驗思考題。通過事前對本次實驗的內容的了解,進入實驗室后,學生們帶著目的,知道要做哪些,哪些需要驗證什么內容。這樣既節(jié)省了時間,實驗的結果很容易出來, 在實驗過程中，如遇到疑問，老師及時引導幫助解決，這樣的實驗教學效果也很好。否則,學生到實驗室后,毫無頭緒,無所適從,況且實驗時間有限，又受到班級人數(shù)的限制，如果是老師現(xiàn)場來講解實驗過程和實驗注意事項,在時間上也不允許,相應地學生動手操作的時間大大減少,思考和分析實驗結果的時間更無法保證,更不用說對實驗出現(xiàn)的情況加以討論,這樣就達不到實驗課的目的。

(2)改革實驗內容,充分發(fā)揮實驗的作用。

以前的實驗都是以驗證性為主,要使實驗的作用更好地發(fā)揮,在實驗課的教學中就提倡討論探索和解決問題。通過對實驗操作中遇到問題的分析和討論,不但使學生思考探索,而且更加深了對理論知識的掌握。同時也激發(fā)了學生的學習興趣。比如,在做電力系統(tǒng)繼電保護中的反時限過電流保護實驗時,從理論上說,反時限過電流保護的繼電器動作的時間與電路中的短路電流的大小成反比,即電路中短路電流越大,則保護繼電器的動作時間越短在實驗過程中,通過實驗臺上微機保護裝置參數(shù)設置,首先將反時限過電流保護投入,其它保護退出;其次整定反時限電流值1A,反時限過電流延時時間系數(shù)設定為0.5S;再次,接通實驗臺上直流電源,將電流互感器T12與線路保護裝置的保護CT相連,線圈分別與裝置的線圈對應相連,按照實驗步驟進行操作,并記錄相關數(shù)據(jù);最后通過公式t=計算出動作時間,給出動作時間與短路電流的關系曲線。實驗中出現(xiàn)的問題有:斷路器不跳閘;保護繼電器不動作;繪出的曲線不是反比例的關系等。通過討論分析,找到了出現(xiàn)問題的主要原因有:電流設定值不準確；電流互感器、電壓互感器投入錯誤；記錄數(shù)據(jù)有問題，計算時測定值代入錯誤等，從而解決了問題，鞏固了所學知識,加深了印象。

（3）靈活運用實驗方法，建立知識間的有機聯(lián)系。

由于受到實驗設備的限制，對于實驗本身而言，一般采用的都是驗證式的教學實驗，但在實際教學中，可以有目的的增加綜合性探索性的問題，結合實驗特點，提出相應的有關問題讓學生在做實驗的過程中摸索解決。比如在做模擬系統(tǒng)短路的實驗中，接線檢查無誤后，按下模擬短路按鈕，該線路的斷路器立即跳閘，使線路在短路發(fā)生時受到保護。此時就可以提出問題：短路發(fā)生在同一線路的不同地點雖然斷路器都跳閘，但此時的短路電流大小有何不同？如果在同一線路的同一點發(fā)生短路，系統(tǒng)的運行方式不同對短路電流大小的影響又是如何？原因是如何解釋？這樣通過一個實驗讓學生搞清楚很多問題，真正做到能力的提高。再比如做變壓器倒閘母線倒閘操作和電力線路停送電的實驗中，明確指出停送電的正確順序，按照實驗指導書認真操作，但由于實驗設備都是模擬設備，不可能是高壓電，就應該在每位同學操作之前，反復強調，實際工作中是上萬伏以上的高壓電，一旦操作不正確會引起重大電氣事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考慮好。這樣在做實驗的過程中就把安全意識輸送到同學們的腦海中，培養(yǎng)學生操作正確，做事認真的態(tài)度。

（4）充分利用實驗設備，拓展實驗的功能

每個實驗都是其目的，在完成相關的驗證、思考、討論后，我們可以利用實驗設備，補充相關的與實驗有關聯(lián)的理論教學內容。使學生在驗證結果的同時，將所學的相關知識有機聯(lián)系起來。比如在認識電力系統(tǒng)的主接線方案的實驗教學中，除了認識理解變配電所主接線方案的形式外，可以在實驗臺上讓學生們自己動腦筋思考：兩路電源供電情況下，采用單母線分段制的供電系統(tǒng)如何實現(xiàn)電源的切換，并動手操作其實現(xiàn)的過程。通過這樣的拓展，學生不僅對主接線方案有了感性認識，而且又非常清楚地實現(xiàn)了在實際中，如果一條線路檢修，如何切換電源的問題，即提高了供電的可靠性和靈活性。

（5）運用實驗與考核成績相結合，加強引導和督促。

將實驗情況評分并記入學期期末成績，建立激勵機制。在實驗的過程中，不僅要求學生按操作規(guī)程實驗，得出正確結論，同時在完成實驗后隨機提問與實驗內容相關的知識，并打分作為平時成績的一部分，比如實驗分數(shù)占平時成績的30%，這對于提高學生對理論知識學習的重視程度有一定幫助，督促學生學習并自己動手完成實驗的教學過程。比如在變壓器繼電保護實驗中，在正確完成實驗后，可以提問：繼電器的定義、功能、分類、文字符號、繼電保護的要求等問題，根據(jù)回答情況給予相應的分數(shù)，督促學生看書學習。另一方面，充分發(fā)揮教師的引導作用，在教學過程中采用重實踐策略，有利于激發(fā)學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握理論、鞏固理論，從而達到較好地掌握知識的目的。

（6）及時歸納總結實驗結果，得出全面的認識。

完成實驗后，及時實驗報告，鞏固相關的理論知識，在教師的指導下，合理解釋實驗過程中遇到的問題，達到及時消化掌握的目的，真正實現(xiàn)將理論知識通過實驗達到深化和理解的作用。

中職學校的學生注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，鞏固理論知識，強化動手能力，在專業(yè)課實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以不斷適應社會對中職教育的發(fā)展要求，提供高素質高技能的人才隊伍。

參考文獻：

[1]《工廠供配電技術》周樂挺主編，高等教育出版社2007年6月.

[2]《工廠供電》姚錫祿主編,電子工業(yè)出版社2007年7月.

篇6

關鍵詞：職業(yè)教育 電氣自動化 教學方法

前言

對于職業(yè)學校來說，其核心工作在于人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的核心在于教學內容及其教學方法。在課程教學中我們始終貫徹以能力為本位的教育理念，體現(xiàn)以“學生為中心，教師為主導”的精神，提倡教與學并重，教師與學生要相互配合、促進，提高教學質量。電氣自動化專業(yè)學生應掌握電氣自動化技術專業(yè)的基礎知識，具備從事本專業(yè)領域實際工作的職業(yè)能力和技能，具有較強的繼續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊合作精神。在教學過程中，主要采用如下教學方法：

1、項目教學法

以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法。其實施以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性。如《微機遠動技術》采用項目教學法，結合遠動系統(tǒng)中實際工作過程，分析設計調度端、執(zhí)行端的構成。

2、模擬教學法

模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業(yè)理論知識后，實踐操作進行的。比如《可編程控制器》、《繼電保護》采用模擬環(huán)境教學方法。在《可編程控制器》中，模擬電梯控制，模擬交通燈的控制過程。《繼電保護》中模擬輸電線路的電流保護過程。

3、示范教學法

在教學過程中，教師通過示范操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示范教學中，教師對實踐操作內容進行現(xiàn)場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。

4、啟發(fā)式教學法

改變以教師“教”為中心的灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，采用啟發(fā)式教學方式，使學生成為課堂的主體，教師們在授課中注重與學生交流，經(jīng)常提出問題，引導學生的思路。例如在“實用的斷路器控制回路分析”中，我們首先對實用的斷路器控制回路電路圖構成進行分析，接著我們作假設：將斷路器控制開關打到某某位置，引導學生分析電流的通路和產生現(xiàn)象，學生可以相互討論。學生非常活躍，并積極舉手發(fā)言。我們根據(jù)多位學生的發(fā)言后引導其他學生進行點評，最后老師進行歸納，順利地完成了該知識點的教學，教學效果非常明顯。

5、教學做一體教學法

把理論和實踐有機地結合起來，達到學以致用的學習目的。提高學生分析問題，解決問題的能力，并加深對理論知識的理解。例如在講到斷路器輔助觸點與主觸點的關系時得知“帶機械聯(lián)動的斷路器輔助觸點受主觸點的控制”，在教室里學生是很難想象他們之間的關系的，我們將內容搬到實訓基地，讓學生親自操作，對斷路器進行手動分、合閘，同時觀察斷路器進行分、合閘時聯(lián)動機構的動作情況，學生一下就明白了斷路器控制開關的操作方法以及斷路器輔助觸點與主觸點之間的關系。這既降低了學生的學習難度，也提高了老師的教學效果。

6、分組討論教學法

討論式教學法是在課堂中教師給一個主題給學生討論，教師在討論的進行中要注意把握學生的動態(tài)，隨時對學生在討論過程中可能出現(xiàn)的問題進行講解。同時，教師在課堂教學中實施討論式教學方法時還要注意討論的主題要難度適中，貼合學生生活實際，教師對討論主題的確定必須是建立在深入理解教材和了解學生的基礎和前提上。教師還要注意學生討論的時間也要適中，不能過長，也不能過短，要隨時了解學生的討論進程。 討論式教學不同于灌輸式教學，它能夠使得學生在討論的過程中提高自身學習的積極性和主動性。

7、案例分析法

課程教學中我們還采用案例教學法，例舉來自電力生產現(xiàn)場的實際事故案例，引導學生進行事故原因分析、電力作業(yè)的危險點分析，提出危險點控制措施，使學生深刻領會繼電保護安裝和調試過程中安全措施及重要性，增強了安全意識，同時提升了學生的分析問題、解決問題的能力。

8、探究式教學法

探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的。探究式教學的出發(fā)點是設定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。從教學的角度講，教師需要根據(jù)教學目的和內容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。

在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導，學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學生的“探”的關系，做到既不放任自流，讓學生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。

總結

電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)學生電氣設備的安裝、運行、維護或生產制造企業(yè)電氣設備及控制系統(tǒng)安裝、設計、調試，在實際教學中，主要采用了項目教學法、模擬教學法、示范教學法、啟發(fā)式教學法、教學做一體教學法、分組討論教學法、案例分析法、探究式教學法，在教學中，不同的教學科目，采用不同的教學方法，提高了學生的學習興趣，提高了電氣自動化專業(yè)的教學質量。

參考文獻：

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[3]杜利.我國職業(yè)教育發(fā)展的理論與實證研究[D].武漢理工大學，2008年

篇7

充分利用現(xiàn)有資源，加大步伐是有效提高培訓質量的關鍵。

一是切實利用好現(xiàn)有培訓基地，大力開展農電工崗位技能脫產培訓。今年來，在培訓基地共舉辦了4期農電工崗前持證培訓班及4期計算機培訓班，二是采取多種激勵辦法，促進員工提升業(yè)務技能水平。進一步激勵了員工崗位成才，達到了學以致用的目的，促進員工隊伍知識結構不斷優(yōu)化，素質不斷提高，逐步實現(xiàn)人才隊伍建設目標。三是抓好各項常規(guī)培訓工作，為企業(yè)生產服務。

勇于創(chuàng)新真抓實干，強化基層培訓是我局教育工作的重中之重。

篇8

關鍵詞：軌道交通 實踐教學基地 管理模式 運行機制

高職教育以市場和社會需求為導向，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源，采取課堂教學和學生參加實際工作有機結合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的高端技能型專門人才。在此過程中，專業(yè)實踐基地的作用尤為重要。

一、軌道交通類實踐教學基地建設

近年來，軌道交通行業(yè)快速發(fā)展，拉動了軌道交通類專業(yè)人才的需求，提高了對從業(yè)人員職業(yè)素質的要求。職業(yè)院校現(xiàn)有的實踐教學條件已不能完全滿足其要求，迫切的需要“依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)”更新實驗實訓設備，建立健全專業(yè)實踐教學基地。

1. 校內實踐基地的建設

校內實踐教學基地是學生專業(yè)實踐的主要場所，我院在國家骨干院校建設的東風下，更新了校內實踐教學基地的設備，拓展了其功能。自2011年來，我院與濟南鐵路局、中鐵電氣化運營管理公司、南車南京浦鎮(zhèn)車輛有限公司等企業(yè)密切合作，投資上千萬，新建了列車駕駛、牽引傳動控制、接觸網(wǎng)基礎、供配電與繼電保護、牽引變電所等多個實訓室；建成了維修電工實訓與技能鑒定基地、鐵道電氣化技能實訓中心、以“駕駛中心”和“檢修中心”為核心的實訓基地。在開展軌道交通類專業(yè)實踐教學的同時，完成對學生和社會、企業(yè)人員的職業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定；展開技術服務，加強學校與軌道交通類企業(yè)的聯(lián)系，推進校企合作的進展。

2.校外實踐基地建設

校外實踐教學基地是辦好高職教育的重要組成部分，根本立足點在于校企合作、工學結合，每個專業(yè)群都應該建立一批裝備水平高、相對穩(wěn)定、產學結合的校外實踐教學基地。我院經(jīng)多方聯(lián)系、實地考察，新建多個緊密合作型校外實習實訓基地，與濟南鐵路局濟南供電段、青島供電段簽訂了“校企共建實習實訓基地協(xié)議書”，并舉行了揭牌儀式，為學生提供了具有真實職業(yè)氛圍的實訓場地；為建立長期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關系，聘請了多位企業(yè)工程師、業(yè)務操作骨干作為專業(yè)的校外實習指導教師，指導學生完成實習。

二、實踐教學基地管理模式

建立良性有效的管理模式是提高教學質量、保證實踐教學環(huán)節(jié)的重要措施。依據(jù)實踐教學基地建設的校企合作方式，實踐教學基地要采取靈活多樣的管理辦法。

1. 實施企業(yè)化的管理模式

在這種模式中，把企業(yè)的管理模式運用到實踐教學基地的日常運作中，建立

“廠中校” 整個實踐過程以企業(yè)為主體。依托企業(yè)的技術、生產設備、人員完成學生的實踐教學，例如“鳧村接觸網(wǎng)培訓基地”。學生走進基地，在真實的企業(yè)工作環(huán)境中完成真實的工作任務；聘請基地經(jīng)驗豐富的專家作為兼職教師，指導學生，使學習實踐與生產實踐“零距離”結合，提高自身的綜合職業(yè)能力；同時完成學生實踐成果的評價、考核。

2. 實施校企結合的管理模式

在這種管理模式中，需要工作和學習一體化的學習崗位。企業(yè)提供實踐教學需要的場地、設備等條件，并安排專人負責實踐教學基地的管理。學校把相關崗位需要的職業(yè)能力進行分析、分解、轉化、組合成專業(yè)教學情境或者教學項目，派專任教師到崗，在生產過程中完成實踐教學。

3. 實施以學校為主的管理模式

通過建立“校中廠”引企入校，校企合作建設實訓實習基地，整個實踐過程以學校為主體。可分為三個層次：一是引進“企業(yè)內涵”，將企業(yè)標準、先進技術融合進校內生產性實習實訓基地建設；二是引進“企業(yè)資金技術”，學校提供場所和主要設備，企業(yè)投入資金、技術和專業(yè)人員，共同建立校內生產性實習實訓基地；三是產教結合、企業(yè)運作，學校提供場所、校企共同投入資金設備，產品的開發(fā)、生產與銷售按企業(yè)管理進行，學生參與生產過程，完成頂崗實習和職業(yè)素質培養(yǎng)。

三、實踐教學基地運行機制建設

為確保實踐教學基地建設成果直接進入人才培養(yǎng)過程，提高軌道交通專業(yè)的教學質量，需有可靠的運行機制作為保障。

1.成立校企合作委員會和專業(yè)建設委員會

我院軌道交通類相關專業(yè)不斷加深與相關企業(yè)的合作，促進校企合作、工學結合運行機制建設，聯(lián)合行業(yè)中具有較高知名度、技術先進、對人才需求具有代表性的多家企業(yè)共同成立了專業(yè)建設委員會和校企合作委員會，選舉產生了主任、副主任和秘書，制定了各委員會章程。在人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、課程開發(fā)與建設、師資隊伍建設、實踐教學條件建設、社會服務能力建設等方面形成長效合作機制。定期召開會議，健全校企合作的規(guī)章制度，實現(xiàn)校企共建專業(yè)，審議和修訂2011級、2012級、2013級人才培養(yǎng)方案和多門課程標準，以保證人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求想通、教學內容與職業(yè)標準相融、培養(yǎng)方案與課程體系滿足企業(yè)用人要求。

2.完善校企合作運行制度

軌道交通校企合作委員會和專業(yè)建設委員會分別制訂了《社會服務校企合作實施辦法》、《兼職教師聘任和管理暫行辦法》、《校企共建實習實訓基地管理辦法與實施細則》、《學生頂崗實習管理辦法》等規(guī)章制度，逐步建立長效信息互通機制，為校企合作提供制度保障，確保校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

四、總結

高職院校軌道交通類專業(yè)實踐教學基地建設是一項與時俱進的工程，隨著軌道交通新技術的發(fā)展，要不斷注入新的血液。完善的管理模式和運行機制是實踐教學基地教學質量的重要保障。應充分利用實踐教學基地推進工學結合人才培養(yǎng)模式的實施，不斷的提高高職院校的教學質量，為軌道交通行業(yè)輸送高素質人才。

參考文獻

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號文，2006年11月16日.

篇9

關鍵詞：電氣專業(yè)　課程教學　存在問題　措施

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)004-169-02

在高職院校的電氣技術專業(yè)中，《供配電技術》是一門主要的專業(yè)課程。《供配電技術》學習內容，在工礦以及建筑企業(yè)實際工作中，都有著十分廣泛的應用，高職院校每年都向社會輸送大批的人才，所以，專業(yè)學習程度對社會發(fā)展也起著非常重要的作用。在《供配電技術》教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式雖利于施教，也有較好的教學可控性，但是卻不利于學生對專業(yè)知識的理解及掌握，學生的實際動手能力也較欠缺。所以，對傳統(tǒng)教學的改革顯得尤為突出。

1　高職院校《供配電技術》傳統(tǒng)教學存在問題

1.1課程教學方面存在問題

首先，課程教學理論方面。《供配電技術》是一門專業(yè)性很強的課程，同時也具有非常強的綜合性，其涉及的內容很多且范圍非常廣泛，而且理論學科又非常的抽象。要達到理想中的教學目標，不能光靠枯燥的理論講授。現(xiàn)在很多的高職院校都僅僅開設了該專業(yè)的理論教學，沒有涉及到開展、利用現(xiàn)代化的教學設備進行圖文并茂教學，使學生的理論記憶不強，并且缺少必要的實踐動手能力。

其次，課程教學實驗方面。《供配電技術》因其課程的特殊性，因而與很多的工程實際相互聯(lián)系，而且也涉及到了大量的高低壓設備的使用，所以有較高的實驗設備要求。同時，近幾年高職院校的人數(shù)也在不斷的上升，所以對教學實驗設備的要求也在逐年的上升。當前高職院校的實驗教學任務，普遍存在著投入資金少、實驗設備缺乏，設備安全難以保障等問題，導致了教學任務中一些操作性、設計性實驗難以實現(xiàn)。

1.2學生學習方面存在問題

由于該課程所涉及到的專業(yè)知識面廣、概念也比較抽象不易掌握，造成學生在學習過程中感覺到枯燥，難以理解。使大部分的學生學習積極性不高，沒有認識到該學科的重要性，從而沒有達到樹立“我要學”的學習熱情，導致了該專業(yè)的學生對該課程的學習掌握程度十分欠缺，最終影響到了學生對該課程的學習積極性以及教學效果。

2　高職院校《供配電技術》教學改革措施

對高職院校《供配電技術》課程的教學改革，應該注重建立培養(yǎng)學生能力發(fā)展為根本的人才培養(yǎng)理念，要對學生的潛能開發(fā)、能力培養(yǎng)以及各方面素質進行全面的發(fā)展。教學方法改革要徹底改變過去過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的傳統(tǒng)教學現(xiàn)象，應倡導學生主動參與、樂于研究以及勤于動手的學習主動性，以及培養(yǎng)學生檢索和處理信息能力、獲取新知識能力、分析以及解決問題的能力。

2.1激發(fā)學生專業(yè)學習興趣

(1)重視緒論講解，引導學生產生學習動機。高職院校的供配電課程，一般面對高年級段的學生開設，高年級段的學生對專業(yè)都有較清醒的認識，對自己將從事的職業(yè)也有一定的預期性。但是，每個人的思維方式及學習能力都會有差距，對自身的定位也有所不同。部分學生認為不需要學習過多的專業(yè)理論知識，只要掌握其專業(yè)基本技能或者是能滿足基本的工作需要就足夠了，所以，普遍的存在學習動機不強烈問題。針對以上問題，專業(yè)教師在該課程講演之前，可以首先介紹本學科的優(yōu)勢以及發(fā)展空間，并結合部分本學科畢業(yè)生的就業(yè)示例，激發(fā)出學生的學習熱情。講解《供配電技術》課程緒論時，首先說明電力系統(tǒng)在我國發(fā)展中的重要作用，及電力系統(tǒng)發(fā)展空間巨大等，然后結合專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的工作經(jīng)歷與成績，也可以列舉出電力系統(tǒng)事故造成的生命財產損失等，使學生認識到該專業(yè)的重要性以及自身承擔的責任，帶著較強的求知欲以及責任感進行學習。

(2)開展形象教學，激發(fā)學生產生學習興趣。開展實物教學模式，具有直觀性、真實性等優(yōu)點，可以調動學生潛在的學習興趣，從而收到事半功倍的效果。

第一，開展實物形象教學。為了增強學生對工程應用的感性認識，在繼電器保護教學中，結合課程實際內容，準備各種繼電器實物，開展實體形象教學。可以先讓學生觀察各種繼電器的外觀特征，根據(jù)外觀區(qū)分異同點，然后根據(jù)手中的實物進行繼電器的原理特征、技術參數(shù)以及使用注意事項等的講授，最后引導學生自行操作。學生在邊聽、邊看、邊操作的過程中，不僅加深了對繼電器的知識掌握，同時也培養(yǎng)了學生的觀察力。

第二，開展教具演示形象教學。這個主要是針對學生普遍認為比較難以理解的內容教學方面。例如：在10KV的電力線路中，經(jīng)常使用GL型感應式過電流繼電器來進行繼電保護，對于沒有配電實際工作經(jīng)驗的學生來說，很難想象其中的工作原理，更不知如何進行整定校驗。針對以上問題，專業(yè)教師在講課前可以先設計一個演示模擬線路，通電調節(jié)好。課程開始時，結合課程實際教學內容進行邊講解、邊演示的形象教學，讓學生邊觀察、邊學習。既活躍了課堂氛圍，又形象的演示了整個教學過程，大大提高教學效率。

(3)創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學生產生學習興趣。根據(jù)實際課程創(chuàng)建一種教學環(huán)境，可提升教學效果。在課堂氛圍內的教學情境，可以使學生產生明顯的情感傾向。在進行配電系統(tǒng)的運行維護課程中的變配電所的送電操作講解時，可以引進下面一段教學情景：在高壓側裝有隔離開關，低壓側裝有刀開關的電路中，為了滿足隔離開關不能帶負荷操作的要求，可以提供出幾個開關閉合方案供學生選擇。這個教學情景可以充分的激發(fā)學生的競爭心理，從而產生不同的意見。讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出自己選擇方案的理由。通過具體的示例來創(chuàng)建教學情景，可激發(fā)學生的學習興趣，不僅提高課堂氣氛，同時活躍了學生的思維，加深了記憶，具有較好的效果。

2.2完善教學實驗，重視課程設計

(1)完善教學實驗。《供配電技術》課程是一門較特殊的課程，具有很強的實踐性，所以需要大量的實驗課程來完成該課程的教學任務，一般該課程開設的實驗項目主要包括：高低壓電器實驗以及定時限過電流保護實驗等。除此之外，在進行實驗教學時，還應當適當考慮增設一些綜合性、設計性之類的實驗項目，從而起到培養(yǎng)學生動手能力的作用。

(2)重視課程設計。在該課程的教學過程中，應當將變配電所設計作為課程的主要目的來抓，從而使課程內容項目化、案例化。如：在講解到負荷計算與短路計算課程時，應該先提出供配電設計中的對供電電氣設備、導線、電纜等的如何選擇，可以引導學生根據(jù)所安裝地點的電流、電壓及容量的因素進行考慮，從課程的負荷計算以及短路計算中得出實驗數(shù)據(jù)，從而總結出實驗的步驟及計算方法等。抓住了該課程內容主線，不僅可以使學生學習時有清晰的思路，而且可以學知所用。

2.3合理利用現(xiàn)代教學媒體完成教學

心理學研究顯示，人類在學習過程中，通過語言學習記憶量為15％左右，通過視覺學習記憶量為25％左右，但是同時進

行語言視覺教學記憶量可達到65％左右。現(xiàn)代多媒體技術是一種集圖文、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式結合在一起的表現(xiàn)手法，能夠將各種實驗的過程具體、形象的展示在學生面前，同時可以帶給學生一種鮮明的感性認識，大大降低學生理論學習的難度。因此，高職院校可以通過傳統(tǒng)教學與多媒體技術教學想結合的教學方式，來對該課程進行系統(tǒng)的教學，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高該課程的學習效率。

2.4對教師的教學思路進一步的進行完善

教師的教學思路完善主要就是指：改變過去“灌輸式”及“填鴨式”教學方式及思路，在教學過程中，采取多種的教學模式進行啟發(fā)與引導，要使抽象的內容清晰化、難理解的內容簡單化。將教學環(huán)節(jié)中的課堂講授、現(xiàn)場教學以及案例教學等進行有機的結合，從而實現(xiàn)理論與實際的相互結合，使學生更容易學習。

對《供配電技術》課程的教學改革并不是一件一勞永逸的事情，教學部門應當將“強調實踐、注重應用”作為該課程的主要教學目標，對教學方法進行進一步的完善，并結合相關的工程實際情況，從教學大綱、教學實驗、實踐教學等各個方面來完善該課程的教學，其具體的教學思路有以下幾點：

(1)對教學大綱進行精心制定并及時完善，從而適應社會需要、科技需要、人才需要等。

(2)對課程教材進行認真選擇，在進行教學之前，要及時的對相關的行業(yè)動態(tài)進行調查分析，不斷的更新教學內容，使教學課程反應出社會的新技術、新標準規(guī)范。

(3)加大供配電實驗室設施建設，保障實驗室教學質量，組織引導學生進行設計性實驗操作，如果條件允許，可以利用相關的實驗設備讓學生進行畢業(yè)設計制作。

(4)開展實踐教學方式，定期組織學生去工廠進行參觀，包括工廠的生產車間、變配電所等，如果條件允許可以對發(fā)電廠、大型樞紐變電站等進行參觀學習，使學生全面了解從發(fā)電到供電的全過程，從而使學生對電力系統(tǒng)以及配電系統(tǒng)有一個真實的整體認識。

2.5對考試考核制度進行改革

加強對學生的考核力度，將學生的日常考核以及學習態(tài)度等作為課程考核的重要部分，日常考核以提問為主，期末理論考核以閉卷式的考試為主，所考核的內容為學生必須掌握的內容。實驗實訓考核要將課程內容考核與實際實驗操作考核相結合。每項的考核內容都要有側重點，既可以增強學生對知識的掌握程度，又可以提高學生的動手實踐能力，以此達到學生理論與實踐共同發(fā)展的目標。

3　結束語

《供配電技術》是高職院校電氣技術專業(yè)的一門主要的專業(yè)課程，與工程的實際結合性強是該課程的主要特點，該課程對培養(yǎng)學生的動手實踐能力，以及滿足社會對電氣專業(yè)人才的需求等都起著非常重要的作用。由于該課程所包含的知識面很廣，而各個章節(jié)的學習內容又相對的獨立，容易導致學生對該課程難以形成一個整體的認識。為了給社會輸送合格的應用型專業(yè)人才，筆者就該專業(yè)的教學方法做了一些探討，希望能通過采取以上教學方式及思路，充分的激發(fā)學生對本學科的求知欲望，從而調動學生學習積極性，提高《供配電技術》課程的教學效果。

參考文獻：

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[3]高俊凱.實驗教學要改革[J].西安航空技術高等專科學校學報，1982(01).

[4]吳彩霞.激發(fā)興趣導入門，師生互動探新路[J].中國職業(yè)技術教育，2005(31).

篇10

一、明確各類型教室的管理主體

無論教室類型的劃分有多細致，教室的最基本的用途是服務于教學。教務處作為整個學院教學管理部門，對教室的管理起主導作用。但是，從具體的細節(jié)管理上，必須由多部門協(xié)調配合，才能讓教室的管理更具合理性，提高教室使用率。日常管理中，教務處負責管理用于理論教學的普通教室、多媒體教室。根據(jù)開課計劃，采取流動的方式，在編排課表環(huán)節(jié)基本確定各教室全學期的使用，在此環(huán)節(jié)中，對需要使用專業(yè)教室和課程專用教室的課程也初步安排一個此類教室，作為專業(yè)教室和課程專用教室的備用。開發(fā)多媒體登記系統(tǒng)，將課表編排后的余量多媒體教室納入登記系統(tǒng)，供老師臨時登記使用，最大程度滿足教學需要，充分發(fā)揮多媒體教室的功能。計算機中心負責管理計算機房、語音室、電子閱覽室的登記使用，對設備進行維護。各專業(yè)教室課程專用教室根據(jù)不同的功能劃分和使用單位，分別由各專業(yè)系進行管理。專業(yè)系為各專業(yè)教室課程教室配備具有相關專業(yè)知識的實訓人員兼任管理員，既有利于輔助教學，又有利于教室的管理。

二、建立不同類型教室的管理制度

根據(jù)各類型教室的特點，制定規(guī)范的教室管理制度。包括登記審批制度、教室使用制度、教室借用制度、教學設施設備管理制度等等。各類型教室落實專人負責管理維護，制定管理員職責、工作規(guī)程并上墻。專業(yè)教室和課程專用教室還要制定學生守則，特別是存在危險因素的教室還要制定嚴格的操作規(guī)程以及各種風險預案并在顯著位置設立風險警示標志。對多媒體教室、電子閱覽室等各學科教師和學生提供準開放式使用的教室應制作使用流程并張貼。

三、健全適應不同教室功能的管理方法

不同的教室有不同的使用功能，管理方法也不盡相同。普通教室、多媒體教室、計算機房的管理方法主要是利用學院教務管理系統(tǒng)和多媒體、計算機房登記使用系統(tǒng)進行管理。其中多媒體、計算機房系統(tǒng)采取開放式管理，在規(guī)定期限內，教師可以自主申請，教務處審批后適用。專業(yè)教室和課程專用教室由管理人員根據(jù)當期開課情況，結合教師授課進度和課程需求，擬定每學期的使用預排。在操作中進行微調，最大程度地滿足專業(yè)課程的教學，充分發(fā)揮專業(yè)教室課程教室的作用，保證教學效果。此種管理方法，可以各施其責、靈活機動、高效完成各類教室的安排，具有較強的可操作性。

四、統(tǒng)籌協(xié)調，分工合作，服務學生