導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我更明確化學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任，作為教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)校意識(shí)，樹(shù)立屬于自己的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，把個(gè)人的事業(yè)追求和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。在修訂后義務(wù)教育九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新的教學(xué)情景素材，如：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時(shí)具進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識(shí)會(huì)不斷更新，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對(duì)日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會(huì)存在的一些不安全隱患編入了：煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和尊重生命的重要性。也編入了：侯XX對(duì)我國(guó)乃至世界制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻(xiàn)身精神。我們認(rèn)為，教育首先是學(xué)生人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識(shí)的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過(guò)硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì)，我們的國(guó)家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會(huì)的接班人。社會(huì)才能發(fā)展，國(guó)家才能強(qiáng)大。

二、豐富化學(xué)知識(shí)，更新教學(xué)觀念

通過(guò)理論的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，使我對(duì)化學(xué)教育理論和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了關(guān)于新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：不同的學(xué)生有不同的現(xiàn)實(shí)，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，溝通書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識(shí)放在一個(gè)知識(shí)體系里，把知識(shí)串起來(lái)，形成知識(shí)鏈，知識(shí)樹(shù)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通化學(xué)知識(shí)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出化學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視化學(xué)概念、化學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中滲透化學(xué)思想方法的必要性，更明確了化學(xué)教學(xué)中做最需要考慮的問(wèn)題——學(xué)生興趣、化學(xué)思考、創(chuàng)新思維、化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、化學(xué)學(xué)習(xí)方法。提醒自己在今后教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練化學(xué)基本技能，領(lǐng)悟化學(xué)基本思想和積累化學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；更關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生發(fā)展，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)思考，處理好預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)的關(guān)系和教學(xué)近效應(yīng)與長(zhǎng)效應(yīng)的關(guān)系。這為化學(xué)教師提出了更高的要求，要求化學(xué)教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使人人獲得良好的化學(xué)素養(yǎng)，不同的人在化學(xué)方面得到不同的發(fā)展。在理論學(xué)習(xí)中，我也認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，多看有關(guān)教育教學(xué)方面書(shū)籍，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、感受名師魅力，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展

篇2

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；提升；效果

一、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

很多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)今后自身能力的提高沒(méi)有直接的推動(dòng)作用。還有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科和其他科目相比較，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)起來(lái)過(guò)于困難，容易自暴自棄。這些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視和過(guò)于畏懼的學(xué)習(xí)態(tài)度都是阻礙學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，教師就要從引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，幫助其確定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要多和學(xué)生交流溝通，爭(zhēng)取走入學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠自主積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠主動(dòng)探求，積極分析，認(rèn)真思考。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能使其積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用真情感動(dòng)學(xué)生，和學(xué)生像朋友一樣的溝通。如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，經(jīng)常諷刺挖苦學(xué)生，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼厭惡的心理，長(zhǎng)此以往，成績(jī)就會(huì)下降，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)當(dāng)然無(wú)存。其次教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教師要摒棄傳統(tǒng)的照搬講解的教學(xué)方法，結(jié)合教材合理創(chuàng)造性的展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，適當(dāng)靈活處理教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的統(tǒng)一。教師要結(jié)合具有創(chuàng)造性，趣味性，生活性的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，刺激學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。再有，教師要盡量?jī)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合多種教學(xué)方法構(gòu)建和諧平等，互動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂。增加參與式，交流式，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作的展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，在滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí)使學(xué)生更好的融入初中數(shù)學(xué)課堂。最后，要適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段展開(kāi)教學(xué)，使初中數(shù)學(xué)課堂更加直觀形象，更具趣味性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的問(wèn)題或者理解形式，幫助學(xué)生輕松理解，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)形態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

授之以魚(yú)不如授之以漁，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有向其傳授掌握知識(shí)的方法重要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)障礙，順利解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主要包括以下幾個(gè)方面，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生主動(dòng)提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的能力解決問(wèn)題；其次要注重新的知識(shí)點(diǎn)的引入，好的課前導(dǎo)語(yǔ)能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)情景當(dāng)中，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以根據(jù)所教授知識(shí)點(diǎn)的不同選擇能夠結(jié)合解釋的數(shù)學(xué)故事，進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。這種適當(dāng)導(dǎo)入穿插的教學(xué)形式，能夠在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生帶著積極地狀態(tài)進(jìn)入到新的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

再有教師要教授學(xué)生正確的聽(tīng)課方法，想要掌握更為詳細(xì)深入的知識(shí)內(nèi)容，正確的聽(tīng)課方法是必不可少的。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課的態(tài)度，認(rèn)真是理解的關(guān)鍵；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記的能力，鍛煉學(xué)生總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握重要復(fù)習(xí)內(nèi)容的能力；再有教師要引導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)，提前總結(jié)自己不明白，不理解的知識(shí)內(nèi)容，做好認(rèn)真聽(tīng)講的準(zhǔn)備；還有教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考的回答問(wèn)題；最后教師要帶領(lǐng)學(xué)生全面詳細(xì)的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的累積和鞏固。教師可以設(shè)計(jì)多種題型，考察并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。強(qiáng)化練習(xí)能夠在鍛煉學(xué)生解題能力的同時(shí)提高其對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的掌握情況，對(duì)其思維的擴(kuò)展，綜合能力的提升也有積極地作用。

四、教師要提高自身的綜合素質(zhì)

新課改環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人能力和素質(zhì)也提出了較高的要求，新的教學(xué)環(huán)境需要教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完善自身的教學(xué)理念，不斷參與教學(xué)培訓(xùn)，積極參加學(xué)習(xí)研討，通過(guò)研修發(fā)展掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高自身的綜合能力素質(zhì)。另外教師要多吸收先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，將先進(jìn)的教學(xué)模式和方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下的科學(xué)教育。學(xué)校要為教師創(chuàng)造更多更好的培訓(xùn)和鍛煉的環(huán)境，提高教師的待遇。學(xué)校要多組織課題研討活動(dòng)，更新培訓(xùn)理念，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)和能力的提升發(fā)展。另外學(xué)校不要把教學(xué)成績(jī)作為教師工作考評(píng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之外，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有這樣，教師才能夠在教學(xué)過(guò)程中放手強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師也會(huì)因此減輕心理負(fù)擔(dān)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的鍛煉，這種全方面動(dòng)態(tài)的管理評(píng)價(jià)方式，是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵，也是保證教師教學(xué)積極性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)論

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，要從多方面教學(xué)方法和手段入手，除了要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外教師要向?qū)W生傳授科學(xué)的教學(xué)方法，從自身的素質(zhì)能力入手和學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姚玉霞 談中學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2009，（03）。

篇3

1．初中數(shù)學(xué)教育唯基本知識(shí)與基本技能獨(dú)霸．初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)往往只是通過(guò)單純的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育和答題技能培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)教育主要是教授前人總結(jié)的科學(xué)規(guī)律，缺乏創(chuàng)新探究，在形式上只依靠強(qiáng)制的教育灌輸為學(xué)生構(gòu)建龐大而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)體系;堅(jiān)持熟能生巧的舊式教學(xué)理論，并指望利用“題海戰(zhàn)術(shù)”生硬地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，從而完成數(shù)學(xué)知識(shí)答題技能的培訓(xùn)．這些“唯知識(shí)論”，“唯技巧論”，忽略了學(xué)生的受教育主體身份，壓制著學(xué)生作為主體者本身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立探究精神與創(chuàng)新精神．

2．初中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容唯教師權(quán)威獨(dú)霸．教師作為知識(shí)的傳授者，在初中數(shù)學(xué)課程設(shè)置階段和教育活動(dòng)開(kāi)展階段往往只重視教育過(guò)程的流線(xiàn)式發(fā)展，數(shù)學(xué)課程模塊嵌套設(shè)計(jì)教育活動(dòng)步驟，并嚴(yán)格按照教學(xué)活動(dòng)大綱完成教學(xué)，為教師的個(gè)人“上帝視角”教學(xué)嗜好而犧牲學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維發(fā)散空間，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力自我提升過(guò)程，并傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)情感．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新探究的意義

1．有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的革新．初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不應(yīng)是單一的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯的培訓(xùn)，學(xué)生更不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)吸收個(gè)體．通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中更加重視教師和學(xué)生分別在教育過(guò)程和學(xué)習(xí)方法上的表現(xiàn)，爭(zhēng)取數(shù)學(xué)教育教學(xué)行為在照顧學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情感的前提下，面向?qū)W生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升．

2．有利于升華數(shù)學(xué)教學(xué)目的．初中數(shù)學(xué)教育課程為青少年學(xué)生構(gòu)筑系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)邏輯體系打下基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是一成不變，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)獲取到的數(shù)學(xué)知識(shí)之外還能夠以心靈所感知的數(shù)學(xué)邏輯發(fā)展來(lái)衡量，將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)從細(xì)節(jié)上改變成為數(shù)學(xué)知識(shí)研究、討論的過(guò)程．

3．有利于實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)．創(chuàng)新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在“教學(xué)相長(zhǎng)”在基調(diào)中進(jìn)行，學(xué)生和教師結(jié)教育和學(xué)習(xí)的隱形契約，形成共同學(xué)習(xí)交流、研究引導(dǎo)的教育新局面．同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部之間以團(tuán)隊(duì)合作模式討論數(shù)學(xué)難題，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力知協(xié)作能力．

4．有利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮．通過(guò)初中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新與深化探究，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)能動(dòng)性的激發(fā)作為教學(xué)新目標(biāo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行主動(dòng)研究，結(jié)合個(gè)體獨(dú)立研究與團(tuán)隊(duì)合作探討，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力的培養(yǎng)．

三、在創(chuàng)新理念下正確開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育

第一，注重?cái)?shù)學(xué)教育教學(xué)的基本知識(shí)搭建，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)理念的深入貫穿．教師應(yīng)將自主、平衡的教學(xué)理念與氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓受教育者感受到自我角色的平等地位，并能夠以正確的學(xué)習(xí)觀念與授課教師一同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，最大化學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的成果．在進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思考與討論時(shí)，學(xué)生的思維方式與討論結(jié)果不可避免會(huì)超出教育者的預(yù)設(shè)范圍，教育者應(yīng)具備豁達(dá)的數(shù)學(xué)理念接受能力，讓學(xué)生自由地在數(shù)學(xué)教學(xué)中打開(kāi)數(shù)學(xué)邏輯思維的桎梏．?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生跟隨自我的發(fā)散思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行新的探索與假設(shè)，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)開(kāi)展觀點(diǎn)重審與討論，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．

第二，堅(jiān)持鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活設(shè)計(jì)應(yīng)用題型．?dāng)?shù)學(xué)習(xí)題是讓中學(xué)生不斷鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)與邏輯的重要方式．通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)受教育者的自我創(chuàng)新能力．同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，即利用新式的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題處理方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣并逐漸了解吃透．因而教師的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)置應(yīng)投入更多的精力，力求學(xué)生能夠通過(guò)多元的習(xí)題得到數(shù)學(xué)思維邏輯的訓(xùn)練．

第三，拓展課堂教學(xué)空間，創(chuàng)造課外數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)條件．通過(guò)多種數(shù)學(xué)類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，有利于在學(xué)生之間構(gòu)建起互相學(xué)習(xí)追趕的積極氛圍，同時(shí)還可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)興趣小組，納入具有強(qiáng)烈數(shù)學(xué)知識(shí)探究興趣的學(xué)生，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)個(gè)性，并向其他同學(xué)傳遞數(shù)學(xué)魅力，從而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．

篇4

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，眼睛和耳朵等感官是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，而信息技術(shù)的應(yīng)用，能使學(xué)生更加生動(dòng)和直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多種教學(xué)資源的作用，利用有效的教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)信息將技術(shù)能更精確和全面的了解數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。積極推行初中數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的結(jié)合，不僅能提高教師的課堂教學(xué)效率還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的意義

1.1 時(shí)展的必然趨勢(shì)

進(jìn)行創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生的能力和知識(shí)層面以及綜合素質(zhì)得到全面的提升。在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這些都為信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展做了鋪墊。信息技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)有著很大的幫助作用。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再符合對(duì)當(dāng)代學(xué)生知識(shí)的教育和能力的訓(xùn)練要求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革才會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。通過(guò)先進(jìn)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂狀況進(jìn)行整合的方法能有效的解決課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，是初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。

1.2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的客觀需要

初中數(shù)學(xué)課堂上利用新信息技術(shù)主要是指通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體的設(shè)施將書(shū)本上的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。利用這些信息技術(shù)學(xué)生可以更生動(dòng)、形象、直觀的學(xué)習(xí)不斷變化、運(yùn)動(dòng)以及抽象的知識(shí)，還能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣。

1.3 初中學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

初中學(xué)生大多會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象難理解而產(chǎn)生枯燥的抵觸心理，不能把精力放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上，這樣的惡性循環(huán)最終導(dǎo)致學(xué)生徹底放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)重后果。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合后，學(xué)生從形、文、圖、像、聲的角度能更清晰的掌握知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合的優(yōu)勢(shì)分析

2.1 改變了教師的教學(xué)觀念

教師在采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能不斷的接觸先進(jìn)的教育理念，從而形成心的教學(xué)觀念，進(jìn)行有效的教學(xué)措施。隨著信息技術(shù)與課堂的整合，對(duì)教師的要求也逐漸提高，因此教師必須不斷的充實(shí)和完善教學(xué)方式，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。信息技術(shù)的使用雖然縮短了教師主導(dǎo)課堂的時(shí)間，但是這樣相對(duì)增加了學(xué)生主動(dòng)思考、探索的時(shí)間，這就要求教師必須由先前的教育觀念改為以學(xué)生為主體，注重學(xué)生感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)理念[3]。

2.2 解決了初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師更好的對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織并有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資助學(xué)習(xí)和思考。角平分線(xiàn)、函數(shù)圖像以及線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)等的概念都比較抽象，應(yīng)用信息技術(shù)可以用點(diǎn)成線(xiàn)的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)圖像來(lái)想學(xué)生展示，易于接受和理解。出中國(guó)數(shù)學(xué)課堂上利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能達(dá)到更好的效果，教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生能愉快的學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在信息技術(shù)的群新應(yīng)用下并不意味著將傳統(tǒng)的教學(xué)模式拋棄，而是要正確的處理好二者之間的關(guān)系，即將二者進(jìn)行結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到最有的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是所有的課程都適合采用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，某些固定的知識(shí)必須要經(jīng)過(guò)教師的板書(shū)講解等傳統(tǒng)手段，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)使學(xué)生掌握。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合具體的情況采用相應(yīng)的方法，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

4 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合的對(duì)策研究

4.1 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題

在一定的數(shù)學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被懸念所激發(fā)，進(jìn)行產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以設(shè)置一定的情景模式，提出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)多媒體展示的動(dòng)態(tài)圖像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

4.2 解決初中數(shù)學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)能使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象，所以在處理數(shù)學(xué)難題時(shí)，要利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，給學(xué)生留下深刻印象。例如：在講解一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的內(nèi)容使，可以用動(dòng)畫(huà)的形式將解析式和圖像之間的關(guān)系詳細(xì)的演示一遍，讓學(xué)生清楚的了解每一步的變化，觀察二者之間的聯(lián)系，總結(jié)出一次函數(shù)的特征，最終達(dá)到理解和應(yīng)用的地步[4]。

4.3 加大對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)

將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合之后，要不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，讓老師能更好的利用信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)目的。教師技能和綜合文化知識(shí)的提高關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)能使教師在教學(xué)過(guò)程中更順手的使用信息技術(shù)，此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理的利用信息技術(shù)能達(dá)到事半功倍的效果。作為教學(xué)的一種手段，信息技術(shù)不能萬(wàn)群的取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真對(duì)待每一堂課的知識(shí)內(nèi)容[5]。

綜上所述，素質(zhì)教育是我國(guó)一直情調(diào)的內(nèi)容，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合對(duì)提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)有很大的幫助，能培養(yǎng)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)的能力，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的教育意義重大。所以應(yīng)該采取措施推動(dòng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的整合改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面素質(zhì)教育的發(fā)展。利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，還要避免用計(jì)算機(jī)來(lái)替代學(xué)生呢個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，不能約束學(xué)生的想像力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 解題能力 解題思路

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)相比，更系統(tǒng)化、理論化，對(duì)學(xué)生解題思路、方法等方面的要求也相對(duì)提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確的探究方向，教授相關(guān)的解題模式，注重運(yùn)用“一題多解”、“舉一反三”等解題方式[1]，提高學(xué)生理解能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生形成整體的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

一、培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)思想和方程思想，注重解題思路

函數(shù)思想和方程思想是數(shù)學(xué)解題中兩個(gè)重要部分，兩者關(guān)系密切、相輔相成，其中函數(shù)思想是指利用函數(shù)的性質(zhì)、圖形和特征，具體分析數(shù)學(xué)問(wèn)題[2]，如蘇教版中有“銳角三角函數(shù)”、“反比例函數(shù)”等，找到未知量和函數(shù)之間的關(guān)系，降低解題難度。方程思想是指通過(guò)已知變量建立方程或方程組[3]，如蘇教版“一元二次方程”、“二元一次方程”等，對(duì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的要求較高。

教師在教授函數(shù)思想時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生理清每一種函數(shù)的性質(zhì)、圖像分布，利用多媒體等設(shè)備，動(dòng)態(tài)展示每種函數(shù)的由來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建函數(shù)解題方法，如在學(xué)習(xí)蘇教版“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以通過(guò)以下類(lèi)似的針對(duì)性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路。如：已知直線(xiàn)y=kx+b經(jīng)過(guò)點(diǎn)A（0，7），且平行于直線(xiàn)y=-3x，求該函數(shù)的解析式。

解析：這屬于最基礎(chǔ)的函數(shù)練習(xí)題，但包含了“一次函數(shù)”大部分知識(shí)點(diǎn)，如“斜率”、“解析式”等，教師可以通過(guò)這種方式檢測(cè)學(xué)生解題模式是否清晰。

解：k=-3，且過(guò)A（0，7），所以將其代入y=kx+b可得：b=7，所以y=-3x+7.

同時(shí)，教師還可以將函數(shù)思想與方程思想聯(lián)合起來(lái)，如在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，可以用“方程組”的方式，讓學(xué)生解出函數(shù)的解析式。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生的解題思路，保障解題思路的正確性，才能順利解決問(wèn)題。對(duì)一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)多檢測(cè)函數(shù)和方程的概念，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)題目意思，挖掘隱含條件，更好地培養(yǎng)學(xué)生解題思路。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化能力，拓展解題方法

幾何圖形在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)重要部分，如蘇教版“全等三角形”、“圖形的相似”等，但對(duì)于部分空間思維能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)都是比較難懂的，在實(shí)際解題過(guò)程中，教師應(yīng)注意數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生將“幾何知識(shí)”轉(zhuǎn)換為具體的數(shù)值計(jì)算，也把計(jì)算量較大的數(shù)值轉(zhuǎn)換為圖形，拓展解題思路和方法[4]。如在學(xué)習(xí)蘇教版“銳角三角函數(shù)”時(shí)，可以將“三角形”圖形與“函數(shù)”結(jié)合起來(lái)，并講解以下例題，既能幫助學(xué)生記憶函數(shù)圖像，又能更好地加深對(duì)三角形知識(shí)的印象：

某個(gè)三角形的內(nèi)角之比為1：2：1，判斷這個(gè)三角形的形狀。

解析：在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生挖掘隱含條件，即三角形內(nèi)角和為180°，將幾何知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)值計(jì)算，幫助學(xué)生拓展解題方式。

解：設(shè)某一內(nèi)角為x，則：

x+2x+x=180

則x=45，其中兩個(gè)角為45°，另外一個(gè)角為90°，故此三角形為等腰直角三角形。

從數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)換的角度來(lái)說(shuō)，很多難題都是借助于函數(shù)而形成的，在解答幾何題、函數(shù)題之前，教師可以監(jiān)督學(xué)生先畫(huà)出函數(shù)圖像或幾何圖形，并將數(shù)值準(zhǔn)確標(biāo)記在圖中，將空間化的東西以平面形式展示出來(lái)，使得題目更直觀。

三、培養(yǎng)學(xué)生例題總結(jié)、反思能力，形成解題體系

目前，很多初中數(shù)學(xué)教師都重視“錯(cuò)題本”的創(chuàng)立，要求學(xué)生將平時(shí)的錯(cuò)題重新整理，但沒(méi)有注意例題的典型性，在選擇例題時(shí)必須注重實(shí)用性、代表性，而不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其難度和復(fù)雜度[5]。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，數(shù)學(xué)解題過(guò)程中的疑難點(diǎn)也會(huì)有所變化，因此，在總結(jié)例題時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況，以遞進(jìn)式方法有層次地講解。如在總結(jié)“二元一次方程”的例題時(shí)，可以從最簡(jiǎn)單的“方程組表達(dá)形式”，遞進(jìn)到“二元一次方程”的解析，最后到“方程”實(shí)際運(yùn)用，即應(yīng)用題。很多考試題目都是根據(jù)最基礎(chǔ)的知識(shí)轉(zhuǎn)變而來(lái)的，只有幫助學(xué)生形成完整的解題體系，才能不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性獨(dú)特解題思維，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律

新時(shí)代初中學(xué)生要求具備創(chuàng)新意識(shí)和思考能力，很多習(xí)題解題思路也逐步往這個(gè)方向發(fā)展。在這種背景下，教師必須在日常教學(xué)中加入相關(guān)的創(chuàng)新培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)題目的解答，學(xué)生和教師都必須堅(jiān)信“萬(wàn)變不離其宗”，只要能靈活變動(dòng)解題方法，再適當(dāng)添加輔助線(xiàn)，最終能夠攻克難關(guān)。如蘇教版數(shù)學(xué)知識(shí)“平面直角坐標(biāo)系”，既可以跟函數(shù)聯(lián)系，又可以跟方程應(yīng)用題一起出題，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的平衡點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生解題靈感，總結(jié)相應(yīng)解題規(guī)律，提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，培養(yǎng)初中學(xué)生解題能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意滲透多種解題模式和思路，潛移默化地影響學(xué)生，注重日常針對(duì)性練習(xí)，講解有代表性的例題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探索欲望和好奇心，幫助學(xué)生整理典型例題或糾錯(cuò)本，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)解題體系。同時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的溝通橋梁，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。尊重學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生基本情況，開(kāi)展有效的解題教學(xué)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生理解記憶程度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張佾.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（23）：80-81.

[3]蔡銳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的解題能力[J].理科考試研究（初中版），2014，21（7）：21.

篇6

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 價(jià)值 措施

一. 引言

誠(chéng)如我們所知，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)體制的束縛，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象，單向教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)是初中數(shù)學(xué)課堂主要的教學(xué)模式。然而，這種教學(xué)模式的弊端和缺陷的危害是很大的。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)互動(dòng)教學(xué)法顯得十分重要。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和價(jià)值

一，調(diào)整單向教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以單向教學(xué)法為主的，也即在課堂上的大部分時(shí)間里，是老師單向地向?qū)W生傳授知識(shí)，而老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探討的情況是很少出現(xiàn)的。與之相反，互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展不僅能夠增加師生交流、促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立，還能夠很大程度上地減輕老師的教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

誠(chéng)如我們所知，初中階段是學(xué)生思維從形式主義向辯證主義過(guò)渡的重要階段。而互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的要求大大提高，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和理性思維能力的培養(yǎng)也尤為關(guān)注，這在個(gè)人樹(shù)立正確的價(jià)值觀和是非觀，在為人處世上做出正確、科學(xué)的分析和選擇上都起著不可替代的作用。互動(dòng)教學(xué)法在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性地看待周?chē)氖挛铮€能讓他們?cè)谛袨樘幨轮白龀鰢?yán)謹(jǐn)、客觀、周密的分析和考察，這對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和能力提升都意義重大。

三.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)互助合作精神

毋庸置疑，傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式是以老師為主導(dǎo)的，而學(xué)生，更多的是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)和思維方法，卻很少有自己的思考和想法。但是，互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求明顯增強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生必須在老師授課之前就對(duì)課本知識(shí)有相關(guān)的了解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力會(huì)得到很大的提高，而學(xué)生之間相互交流也會(huì)幫助學(xué)生建立互助合作精神。

三， 在初中數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的具體措施和戰(zhàn)略

所謂的互動(dòng)教學(xué)，不僅是指老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也是指學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。因此，在推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐和應(yīng)用時(shí)，我們應(yīng)該將學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)這一因素考慮進(jìn)來(lái)。

一，鼓勵(lì)學(xué)生組建互助學(xué)習(xí)小組，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境

正如上文所述，學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)是推廣互動(dòng)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。每個(gè)人思考的方式和角度都是比較固定的，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻強(qiáng)調(diào)靈活變通和角度多樣化。組建互助學(xué)習(xí)小組，能夠最大程度地活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在解答平面圖形的數(shù)學(xué)證明題時(shí)，一些學(xué)生受到思維的限制，只能想到運(yùn)用全等三角形的判定定理，而其他學(xué)生還能夠結(jié)合勾股定理、角平分線(xiàn)、線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)，實(shí)行一題多解或者是尋找到難題的解題突破口。此時(shí)，互助小組的就可以利用團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上交流自己的想法和做法，同齡人相似的理解能力、多樣化的思維角度，不僅能夠活躍學(xué)生的解題思維，還能夠在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二，增強(qiáng)師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)與質(zhì)疑

互動(dòng)教學(xué)的另一大關(guān)鍵就是老師。老師的引導(dǎo)能力和引導(dǎo)方式對(duì)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐情況和實(shí)施效果而言十分重要。因此，在課堂教學(xué)中老師首先要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。

例如，在正式學(xué)習(xí)平行直線(xiàn)的知識(shí)之前，老師可以提出引導(dǎo)性的問(wèn)題――如何證明內(nèi)錯(cuò)角相等、如何證明同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)等等，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況和掌握程度，從而更好地了解學(xué)生理解的偏差情況和這節(jié)內(nèi)容的授課重點(diǎn)。同時(shí)，在平面幾何的解題過(guò)程中，老師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案是什么――在哪里添加輔助線(xiàn)、哪里隱含著解題條件，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生一定的暗示和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)輔助線(xiàn)的添加位置，同時(shí)舉一反三，將技巧運(yùn)用到相同類(lèi)型的題目解答中。另一方面，老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)和看法，不盲目聽(tīng)從老師。

三，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，建立師生的雙邊反思教學(xué)關(guān)系

學(xué)生是具有很大主觀能動(dòng)性的，想要加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，另外一大關(guān)鍵就是學(xué)生。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，從而建立師生的雙邊反思教學(xué)關(guān)系顯得尤為重要。

例如，在解答關(guān)于二次函數(shù)的問(wèn)題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)體系，將二次函數(shù)與二次函數(shù)圖像、二元一次方程組等結(jié)合起來(lái)，掌握數(shù)形結(jié)合和分類(lèi)討論等數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，進(jìn)而更好地完善自己的知識(shí)體系。與此同時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極反思，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作提出及時(shí)的反饋和建議。

四、 總結(jié)

總的說(shuō)來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)意義十分重大，但是互動(dòng)教學(xué)模式的完善也是一個(gè)長(zhǎng)期建設(shè)的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，老師們不僅要與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組研討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，老師仍要不斷探尋出更多行之有效的方法和措施，不斷提出新的策略、新的方案，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新飛躍、新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇7

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，許多初中數(shù)學(xué)教師為創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，紛紛采取了小組合作的方式來(lái)組織課程教學(xué)，但是作為一種教學(xué)方法，其在實(shí)踐中不僅需要恰當(dāng)?shù)姆纸M，更需要教師對(duì)合作過(guò)程的科學(xué)指導(dǎo)，然而從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)的效果并不理想，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，也難以得到有效的鍛煉。基于此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0156-01

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，打破以學(xué)生個(gè)體為主體的課堂組織形式，將學(xué)習(xí)小組為教學(xué)主體，這樣學(xué)生個(gè)體就能夠在互助合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個(gè)體的作用，進(jìn)而在集體內(nèi)，展示個(gè)體思維方法及探索過(guò)程，以揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑，并在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作精神，提高交流能力。根據(jù)初中階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生樂(lè)于探索的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在充足的課堂探索時(shí)間和空間中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也能夠讓學(xué)生更加充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是，目前小組合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的運(yùn)用依然存在一定的問(wèn)題。

一、小M合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用中存在的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)是建立在分組形式上的一種教學(xué)方式，但是目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師盲目地模仿小組合作學(xué)習(xí)，卻無(wú)法從合作的真正內(nèi)涵入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而將“合作”變成了“合坐”，如在分組的過(guò)程中態(tài)度隨意，既沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行規(guī)劃，也忽視了學(xué)生之間的矛盾，將存在嚴(yán)重分歧的學(xué)生劃為一組，從而影響了整個(gè)小組的合作氛圍；在合作中，缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生只能表面化地對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行討論，既不能提出質(zhì)疑，也不能有效互助，從而降低了問(wèn)題探索的深度。而要想解決這些問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師必須要從學(xué)生主體和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.科學(xué)分組

分組是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，如班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)等，根據(jù)這些信息，教師可以確定班級(jí)內(nèi)小組的數(shù)量，每個(gè)小組的人數(shù)以及各小組中不同層次學(xué)生的比例；其次，教師要對(duì)小組成員的合作責(zé)任進(jìn)行劃分，幫助其明確小組地位，進(jìn)而在合作中更好地發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)；最后，教師要采取組長(zhǎng)輪流制，并對(duì)各組組長(zhǎng)進(jìn)行定期指導(dǎo)培訓(xùn)，以提高其安排合作任務(wù)、協(xié)調(diào)組員關(guān)系的能力。

2.指導(dǎo)方法

合作需要一定的技巧，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意發(fā)揮起教學(xué)主導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、互助合作能力、討論能力、協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行指導(dǎo)，以提高合作效率，例如在“立體圖形與平面圖形”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)課堂導(dǎo)入，先讓學(xué)生找出與常見(jiàn)物體相近的立體圖形，然后組織小組討論，讓學(xué)生在合作中將對(duì)柱體、錐體、球體的直觀感受，轉(zhuǎn)化成理性的語(yǔ)言描述。合作方法的指導(dǎo)在于滲透，教師切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的命令，而是應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，提出建議，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。

3.優(yōu)化內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生合作討論的載體，在實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合，以轉(zhuǎn)變成適合學(xué)生合作討論的任務(wù)，從而保證合作的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，并不是所有的內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，相反，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保證學(xué)生個(gè)體的自主思考空間。通常在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適合小組合作的內(nèi)容主要有重難點(diǎn)知識(shí)、探索性知識(shí)和開(kāi)放性知識(shí)等，如“消元――解二元一次方程組”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以以加減法的原理及步驟為任務(wù)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在討論中不僅能夠集思廣益，突破難點(diǎn)，還能夠在不同觀點(diǎn)的碰撞中，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識(shí)。

4.重點(diǎn)扶持

由于學(xué)生個(gè)體的差異，其在教學(xué)中的表現(xiàn)自然也有所不同，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂通常是教師和少數(shù)優(yōu)等生的“主場(chǎng)”，這些學(xué)生在課堂中與教師能夠進(jìn)行較為充分的互動(dòng)，而學(xué)困生則由于跟不上課堂節(jié)奏逐漸被邊緣化。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該打破這種教學(xué)弊端，給予學(xué)困生更多的關(guān)注，在合作中體現(xiàn)學(xué)困生特有的價(jià)值，并利用學(xué)習(xí)責(zé)任鼓勵(lì)其參與合作，從而讓這些處于弱勢(shì)地位的學(xué)生能夠在知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀方面接受正確積極的引導(dǎo)。

5.轉(zhuǎn)變角色

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的角色發(fā)生了變化，因此初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該盡快適應(yīng)新的角色，為學(xué)生提供更為有效的教學(xué)指導(dǎo)，如在合作中，教師首先要做好任務(wù)的設(shè)計(jì)者，讓各小組不僅能夠在新穎、有趣的任務(wù)中產(chǎn)生合作的興趣，還能在任務(wù)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，不斷深入合作；其次做好合作學(xué)習(xí)的參與者，即教師應(yīng)該走近學(xué)生，積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來(lái)，在與學(xué)生的互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作的問(wèn)題，并予以指導(dǎo)；最后做好課堂節(jié)奏的調(diào)控者，維護(hù)好合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律，保證合作過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相符。

6.合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是檢驗(yàn)合作成果的有效手段，更是糾正合作問(wèn)題，提高學(xué)生合作效率的主要途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要注重對(duì)小組的團(tuán)體評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是發(fā)揮集體的力量解決個(gè)體難以解決的問(wèn)題，因此對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)是保證合作學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)；其次重視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在合作中的知識(shí)探索和情感體驗(yàn)，進(jìn)而深化合作學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的影響；最后，組織小組互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我總結(jié)與反思中，提高合作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)既是一種科學(xué)的教學(xué)方法，也是一種有效的課堂組織形式，在實(shí)踐中，要想真正發(fā)揮小組合作的作用，初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該只從表面的分組入手，還應(yīng)該從更加深入的層面，分析合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，并協(xié)調(diào)小組成員內(nèi)部、各小組之間，以及小組與教師之間的關(guān)系，從而在寬松、和諧的氛圍中，提高各課堂主體的合作程度，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，02：294.

篇8

（一）教學(xué)手段特別單一

教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問(wèn)題。這一問(wèn)題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒(méi)有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來(lái)，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略

（一）不斷改善自己的教學(xué)理念

還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿(mǎn)堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問(wèn)題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過(guò)程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問(wèn)和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢(xún)；再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過(guò)場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤(pán)否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中。

（三）不斷深挖教學(xué)策略

有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿(mǎn)足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)

善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來(lái)探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。

（五）注重思維能力的培養(yǎng)

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[關(guān)鍵詞] 以學(xué)定教 初中數(shù)學(xué) 課堂高效性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0014

一、“以學(xué)定教”的含義

“以學(xué)定教”就是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及以后的發(fā)展方向來(lái)制定教學(xué)方案和教學(xué)方法.另外要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)性的調(diào)整.“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，就是要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是教師去要求學(xué)生去“做什么”、“背什么”.與此同時(shí)，學(xué)生在“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式下，可以根據(jù)教師提供的總體學(xué)習(xí)框架，自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.在“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)課堂上教師的教學(xué)，不僅可以提高掌握知識(shí)的技巧，還可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略以及情感和價(jià)值觀多方面進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念、方法落后

目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)極少，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)技能不足，多數(shù)數(shù)學(xué)課堂具有以下的共性.

（1）課堂教學(xué)專(zhuān)制、單一化.教師習(xí)慣性采用最便于操作的“灌輸式”教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，教師的“一言堂”控制著學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程，學(xué)生主要進(jìn)行的是“靜聽(tīng)式”學(xué)習(xí)和“機(jī)械模仿式”訓(xùn)練.不論什么課型，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系常常以一種刻板、僵化的方式呈現(xiàn).“復(fù)習(xí)舊課～導(dǎo)人新課～講授新課～練習(xí)鞏固”，偶爾進(jìn)行一些課堂教學(xué)改革，也很難打破老框框的束縛，學(xué)生接受的是單一的模式化刺激，學(xué)生對(duì)這樣的課堂厭倦不堪、昏昏欲睡.

（2）課堂教學(xué)的隨意化.教師的著力點(diǎn)不在備課、課堂教學(xué)效率上，而是在怎樣想方設(shè)法掠奪學(xué)生的課外時(shí)間上.備課隨意，對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)付了事.一套練習(xí)題，從頭講到尾，不管學(xué)生有無(wú)反應(yīng)，更談不上多角度訓(xùn)練了.

2.教育理論缺乏

由于地域的原因，多數(shù)初中教師缺乏教育理論體系的培訓(xùn)，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師，他們的工作壓力大、任務(wù)重，工作繁忙，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)教學(xué)失去興趣，不愿意去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念了.進(jìn)而很少有教師運(yùn)用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

三、初中數(shù)學(xué)課堂高效性的特征

1.多元化

初中數(shù)學(xué)課堂高效性強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)方法與策略進(jìn)行靈活、多元地運(yùn)用，將過(guò)去的“教而獲知”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過(guò)程.其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué).課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

2.趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，成功高效的數(shù)學(xué)課堂必然是讓學(xué)生感到趣味盎然的課堂.優(yōu)秀的教師，善于適時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，拋出問(wèn)題，激起學(xué)生思維的浪花，讓學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究、感悟，這樣的課堂，不僅能使學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中得到真正意義上的“訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

3.互動(dòng)性

初中數(shù)學(xué)“課堂高效性”注重的是學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)定教.教師在充分“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞不同層次的學(xué)生現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)控課堂，有針對(duì)性地開(kāi)展師生之間、生與生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互合作.在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)成共識(shí)、共進(jìn)，達(dá)到實(shí)效的目的.

四、“以學(xué)定教”打造初中數(shù)學(xué)課堂高效性的做法

1.為每個(gè)學(xué)生搭建公平、寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)

通常學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例等情況進(jìn)行了平行分班.數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中要同時(shí)安排知識(shí)面、接受能力、個(gè)性特長(zhǎng)等方面互補(bǔ)的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，完成多種復(fù)雜訓(xùn)練任務(wù).在寬松且公平的學(xué)習(xí)平臺(tái)下發(fā)揮主動(dòng)性，展開(kāi)學(xué)習(xí).

2.在備課環(huán)節(jié)狠下工夫

備課要在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上狠下工夫.相對(duì)于備教材、備教法而言，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)往往被忽視，致使備課失去針對(duì)性，缺乏目的性.要打造高效課堂，首先要充分分析學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、接受能力.然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)備課形成的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修正，使之更適合學(xué)生需求.

3.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把握課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)實(shí)踐中無(wú)特定格式，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)、印發(fā)與學(xué)生相符合的導(dǎo)學(xué)案.通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的合理應(yīng)用，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)，明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)，先進(jìn)行自我探究，解決部分問(wèn)題.如在初中數(shù)學(xué)有關(guān)三角形知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程可以按照如下方式進(jìn)行.首先，讓學(xué)生在紙上畫(huà)出銳角三角形ABC中BC邊上的高.畫(huà)法：①三角板一直角邊與三角形（ ）邊重合；②移動(dòng)三角板，使另一直角邊過(guò)三角形（ ），畫(huà)出垂線(xiàn)段.然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有關(guān)三角形高的概念，再讓學(xué)生思考問(wèn)題“換成直角三角形和鈍角三角形時(shí)應(yīng)當(dāng)如何作三角形BC邊上的高呢？”學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)，加深對(duì)三角形高的畫(huà)法的理解，這樣在課堂上才能集中有限的時(shí)間解決最有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生得到最有效的訓(xùn)練.

4.從學(xué)生本位出發(fā)，樹(shù)立“自主合作”的參與意識(shí)

“以學(xué)定教”的教學(xué)理念是在“以人為本”的教學(xué)理念基礎(chǔ)上的總結(jié)和補(bǔ)充，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，仍要堅(jiān)持以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué).因此，這就要求教師在制定教學(xué)方案上，要融入“自主合作”的參與意識(shí).這種“自主合作”的參與意識(shí)不僅包括教師與學(xué)生之間的情感交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通，并讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去.這樣才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索，提高他們課堂學(xué)習(xí)的積極性.

5. 靈活調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生高效參與，提高訓(xùn)練成效

要打造高效數(shù)學(xué)課堂，就要根據(jù)課堂上學(xué)生行為變化情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，確保學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái).利用動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，將靠講解和手勢(shì)很難表達(dá)明白的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單展示便淋漓盡致地呈現(xiàn)清楚.既低耗高效，又生動(dòng)活潑，更激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以便消除疲勞，提高訓(xùn)練成效.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙衛(wèi)群.以學(xué)定教 少教多學(xué)――《數(shù)列的通項(xiàng)公式（第一課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].理科考試研究：高中版，2014（8）.

[2] 周江華.“以學(xué)定教，先學(xué)后教”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].新課程，2010（2）.

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

好的課堂教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)，如此，就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

一、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確無(wú)法教授哪一門(mén)課，都需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，因教學(xué)內(nèi)容的靈魂就是教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程的始終都會(huì)涉及到教學(xué)目標(biāo)。教師若想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)完成，就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，樹(shù)立較為客觀準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)此目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而有效把握課堂，完成教學(xué)任務(wù)。（二）掌握好教學(xué)重點(diǎn)每一門(mén)課程都具有較為獨(dú)立的特性，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該充分掌握每節(jié)課的精髓，并在課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，把握重點(diǎn)，并將其作為課堂教學(xué)的重心，圍繞此重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。一般情況下，學(xué)生的注意力難以完全集中，教師就應(yīng)該針對(duì)此點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講，例如可以借助變換手勢(shì)、提高聲音、放大板書(shū)字體等方式。（三）對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并做好解決在課堂教學(xué)中，一般最不容易被掌握以及理解的部分就是難點(diǎn)部分，其對(duì)以后知識(shí)的學(xué)習(xí)又會(huì)起到連接的作用，而此部分往往無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無(wú)法獲得較高的注意力，由此，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)難點(diǎn)部分進(jìn)行透徹分析，并借助通俗易懂的方式向?qū)W生講解，從而使學(xué)生能夠真正意義上掌握好難點(diǎn)部分。例如，在教授學(xué)生正多邊形屬于中心對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，單純借助板書(shū)和教師的講解是難以使學(xué)生真正理解的。此時(shí)，就可以在課堂教學(xué)前，讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張多邊形紙，并教授學(xué)生進(jìn)行折疊，借助折疊后的效果使學(xué)生真正意義上了解軸對(duì)稱(chēng)性以及中心對(duì)稱(chēng)性的概念，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

1.信息技術(shù)的利用在現(xiàn)代教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠使教學(xué)更加生動(dòng)，借助動(dòng)態(tài)的演示，使傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一、落后，立體感、直觀感以及動(dòng)態(tài)感欠缺的現(xiàn)狀得到有效解決，學(xué)生針對(duì)此種教學(xué)方式也更能夠激起興趣，使其直觀印象得到加深，教師在對(duì)教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)的講解上也會(huì)更為輕松，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率得到有效提升，使較為先進(jìn)有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。與此同時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，還能夠使教學(xué)內(nèi)容形成動(dòng)態(tài)化，并有效結(jié)合數(shù)與形，在學(xué)生面前將運(yùn)動(dòng)以及變化規(guī)律有效的展現(xiàn)出來(lái)，在豐富、動(dòng)感的圖像、圖形教學(xué)下，教學(xué)世界也會(huì)變得更加豐富多彩。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)三角形的三條角平分線(xiàn)相交于一點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，往往教師都會(huì)讓學(xué)生先做圖，而后進(jìn)行觀察，最后得出結(jié)論，但是借助此種方式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)有種種誤差出現(xiàn)，在實(shí)際做圖時(shí)，三條角平分線(xiàn)沒(méi)有相交在一點(diǎn)，即使做圖較為規(guī)范時(shí)，三條角平分線(xiàn)能夠相交在一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的圖形產(chǎn)生質(zhì)疑，懷疑自己會(huì)制作的圖形會(huì)不會(huì)只是個(gè)別現(xiàn)象，如此，學(xué)生就不會(huì)真正意義上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。借助信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中，就可以借助幾何畫(huà)板或者Z+z智能教學(xué)平臺(tái)，將三角形繪制出來(lái)，同時(shí)借助菜單命令將三條角平分線(xiàn)畫(huà)出，借助此種方式，學(xué)生就能夠觀察到三線(xiàn)相較于一點(diǎn)的事實(shí)。同時(shí)，教師可以對(duì)三角形的頂點(diǎn)進(jìn)行隨意拖動(dòng)，對(duì)三角形的大小以及形狀進(jìn)行隨意變換，使學(xué)生能夠理解三條線(xiàn)始終相交于一點(diǎn)，明白此點(diǎn)定論是不會(huì)改變的，此外，在教師演示完畢后，可以邀請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇求知的欲望。2.典型習(xí)題的變式教學(xué)在日常教學(xué)中，會(huì)涉及到多種類(lèi)型的題目，部分題目具有一定的代表性，能夠衍生出其他類(lèi)型的題目。例如：已知四邊形ABCD中，對(duì)角線(xiàn)AC與BD相等，而AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)分別為E、F、G、H，要求證明EFGH為菱形。借助此題目，就可以進(jìn)行變式教學(xué)培訓(xùn)，首先，將對(duì)角線(xiàn)AC與BD相等的條件刪除，求證EFGH屬于什么四邊形；其次，將對(duì)角線(xiàn)AC與BD相等的條件改為對(duì)角線(xiàn)AC與BD垂直，求證E－FGH屬于什么四邊形；第三，將對(duì)角線(xiàn)AC與BD相等或者垂直的條件加入，求證EFGH屬于什么四邊形。在此變式訓(xùn)練上，教師需要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并做好創(chuàng)新，從而達(dá)到舉一反三的效果。3.教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化目前教學(xué)的目標(biāo)就是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠從實(shí)際出發(fā)，做好科學(xué)安排，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并做好合作交流，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效增強(qiáng)。4.教學(xué)方法的活用教師在教學(xué)過(guò)程中，需要保證課堂氛圍的和諧，使師生關(guān)系能夠更加民主、平等，并做好互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能夠有效掌握知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量以及效果。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并做好管理以及組織工作，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性也會(huì)得到激發(fā)，利用此種方式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及聰明才智就會(huì)得到充分發(fā)揮，如此便能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

綜合上述分析，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育存在較多弊端，為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，借助科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而使教學(xué)方法得到活用，教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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