導(dǎo)語：如何才能寫好一篇助教培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“不忘初心、牢記使命”主題教育的深入開展，作為主題教育讓我更快、更好、更準(zhǔn)確的找到自己的站位，在思想上明確方向，在工作開展上充滿動(dòng)力，在工作方法上更更加切合實(shí)際。尤其是結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育要求的結(jié)合本職工作的調(diào)研活動(dòng)，我的《縣域教師對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校組織的教師培訓(xùn)工作的需求、內(nèi)容、方向的調(diào)研》，取得的良好效果，對(duì)我的工作開展起到了良好的指引和幫助作用。

一、根據(jù)“不忘初心、牢記使命”主題教育的調(diào)研要求，我首先結(jié)合手頭已經(jīng)在展開的工作制定了自己的調(diào)查研究工作方案：

1、確定調(diào)研主題：《縣域教師對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校組織的教師培訓(xùn)工作的需求、內(nèi)容、方向的調(diào)研報(bào)告》。

2、確定調(diào)研時(shí)間：2019年9月27日——9月30日

3、確定調(diào)研活動(dòng)的活動(dòng)形式：深入一線學(xué)校座談、組織填寫問卷、反饋意見信件等形式。

二、充分準(zhǔn)備，

1、組織問卷調(diào)查材料，細(xì)化分類，設(shè)置問題，估計(jì)可能出現(xiàn)的問題（后附調(diào)查問卷樣本）；

2、聯(lián)系基地學(xué)校，準(zhǔn)備座談相關(guān)的材料、人員、場(chǎng)地；

3、準(zhǔn)備、保障接受反饋意見的通道，包括電子郵箱、個(gè)人電話和辦公電話；

三、按照預(yù)定的時(shí)間、地點(diǎn)和參與人員，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校相關(guān)人員，通過組織培訓(xùn)老師填寫調(diào)查問卷、深入基地學(xué)校開展座談、以及匯總反饋意見郵件和電話內(nèi)容，已經(jīng)順利完成本次調(diào)研活動(dòng)。

四、匯總調(diào)研內(nèi)容，提煉調(diào)研突出問題

本次調(diào)研結(jié)果，基本契合了調(diào)研主題，問題主要體現(xiàn)在以下基本方面：

1、最受歡迎的講授老師：高校面向中小學(xué)教育教學(xué)研究的老師和優(yōu)秀的一線中小學(xué)教師。

2、最需要培訓(xùn)的老師：專任教師。

3、希望培訓(xùn)按照學(xué)科類別進(jìn)行，形式多樣化，時(shí)間更靈活機(jī)動(dòng)便于更多的老師參與進(jìn)來，有利于引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造教研氛圍。

4、培訓(xùn)內(nèi)容上，對(duì)于個(gè)人思政理論提高、師生心理健康教育、課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩、外出學(xué)習(xí)考察研討互動(dòng)等，幾個(gè)方面的要求更為迫切。

5、對(duì)目前的培訓(xùn)活動(dòng)，非常滿意的占比42%，一般49%，著體現(xiàn)了我們的培訓(xùn)活動(dòng)還有很大的提高空間。

五、調(diào)研總結(jié)

1、通過本次調(diào)研活動(dòng)，對(duì)于縣域教師隊(duì)伍的實(shí)際情況和教研中存在的具體問題、要求，有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體察，傾聽到一線老師的心聲，使我對(duì)于有的放矢的制定培訓(xùn)目標(biāo)，組織培訓(xùn)項(xiàng)目有了更為充足的信心和力量。

篇2

根據(jù)地區(qū)分院、林業(yè)局政法委的安排和部署，全區(qū)檢察機(jī)關(guān)從今年五月份開始開展“社會(huì)主義法治理念教育”活動(dòng)，在開展“社會(huì)主義法治理念教育”活動(dòng)中，我院堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，堅(jiān)定社會(huì)主義法治信念，提高執(zhí)法能力，促進(jìn)影響我院檢察事業(yè)發(fā)展和不符合社會(huì)主義法治理念的實(shí)際問題，不斷增強(qiáng)檢察機(jī)關(guān)干警的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，努力實(shí)踐“強(qiáng)化法律監(jiān)督、維護(hù)公平正義”的檢察工作主題，落實(shí)“加大工作力度，提高執(zhí)法水平和辦案質(zhì)量”的總體要求，進(jìn)一步端正執(zhí)法思想，增強(qiáng)樹立社會(huì)主義法治理念、堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義檢察制度的自覺性和堅(jiān)定性，為構(gòu)建林區(qū)和諧社會(huì)和社會(huì)主義新林區(qū)提供堅(jiān)強(qiáng)的法治保證。按照《社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，院黨組積極組織全體干警參加學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。

全院共有干警19名，活動(dòng)參與率達(dá)到100%。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段，院黨組組織全體黨員認(rèn)真通讀中央政法委編發(fā)的《社會(huì)主義法治理念教育讀本》；學(xué)習(xí)同志關(guān)于深入開展社會(huì)主義榮辱觀教育的重要講話；學(xué)習(xí)、同志在全國(guó)政法機(jī)關(guān)深入開展社會(huì)主義法治理念教育以及地委政法委副書記朱洪祥、地委政法委書記郝敬江同志在全區(qū)政法機(jī)關(guān)深入開展社會(huì)主義法治理念教育電視電話會(huì)議上的重要講話精神。鼓勵(lì)干警積極參加省院、分院和林業(yè)局組織的培訓(xùn)活動(dòng)。按中央要求采取靈活多樣的有效方式，組織全體干警分五個(gè)專題進(jìn)行大學(xué)習(xí)、大討論。并把“三個(gè)代表”重要思想貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段的始終。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全。版權(quán)所有

我院黨組開展社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)是在分院領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，院領(lǐng)導(dǎo)高度重視社會(huì)主義法制理念活動(dòng)的開展，并做了周密安排和部署，隨即抽調(diào)人員組成“十八站林區(qū)人民檢察院社會(huì)主義法制理念教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，并下設(shè)辦公室，指派專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段全院干警認(rèn)真參加每一項(xiàng)活動(dòng)，把每一項(xiàng)活動(dòng)的開展都作為提高自己政治素質(zhì)、法律素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和執(zhí)法能力素質(zhì)的一次機(jī)會(huì)，真正做到了“內(nèi)化于心、外鑒于行”，達(dá)到了省院提出的“六個(gè)進(jìn)一步”。

在開展“依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”五個(gè)方面的專項(xiàng)討論中，每名干警均認(rèn)真撰寫發(fā)言提綱，在五次專題討論中都做了專題發(fā)言。在社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)中院領(lǐng)導(dǎo)親自抓日常工作、親自撰寫理論文章、親自記學(xué)習(xí)筆記、親自總結(jié)心得體會(huì)，并把“三個(gè)到位”和“四個(gè)帶頭”的每一項(xiàng)工作認(rèn)真落實(shí)到位。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，初見成效。

篇3

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；協(xié)作教學(xué)；結(jié)合；可行性；策略

在信息技術(shù)手段飛速發(fā)展的背景下，學(xué)校教育模式也不斷在實(shí)現(xiàn)著改革創(chuàng)新。協(xié)作教學(xué)受到教育界的重視，因?yàn)槠涓幼⒅匾朐朴?jì)算模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新。云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合的功用和價(jià)值是巨大的。在教學(xué)實(shí)踐中，將云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合在信息技術(shù)發(fā)展及其在教育中推廣的背景下也是可行的。在教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的有效互動(dòng)、協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣能夠得到培養(yǎng)，師生之間在協(xié)作交流中，情感得到培養(yǎng)。在師生協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。因此，適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境需要，積極實(shí)現(xiàn)云計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)的結(jié)合，在云計(jì)算機(jī)環(huán)境下，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革其現(xiàn)實(shí)意義是突出的。

一、對(duì)云計(jì)算、協(xié)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)

云計(jì)算是一種便捷，快速，高效的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，云計(jì)算服務(wù)的實(shí)現(xiàn)是通過將計(jì)算分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的，這種服務(wù)能夠超于本地計(jì)算機(jī)和遠(yuǎn)程服務(wù)器的制約，是一種實(shí)用、高效的新型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方式。云計(jì)算能夠把多個(gè)成本較低的計(jì)算實(shí)體進(jìn)行整合，整合成具有強(qiáng)大計(jì)算機(jī)能力的網(wǎng)絡(luò)體系，這種體系所提供的云服務(wù)的功能和作用是強(qiáng)大的。另外，云服務(wù)可以提供與IT行業(yè)的服務(wù)，提供關(guān)于軟件開發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容的服務(wù)，還能夠提供一些其他類型的服務(wù)，其服務(wù)范圍和功能是強(qiáng)大的。在新的教學(xué)環(huán)境下，在教學(xué)方式、體系已經(jīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的背景下，可以利用云服務(wù)進(jìn)行輔助教學(xué)，這將有效豐富教育資源，節(jié)省更多的時(shí)間和精力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在有限的時(shí)間內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)，出色完成教學(xué)任務(wù)。云計(jì)算應(yīng)用于教學(xué)的功用與價(jià)值是強(qiáng)大的。

協(xié)作教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是通過小組或者是團(tuán)隊(duì)的形成完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。協(xié)作教學(xué)需要組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。云計(jì)算環(huán)境下開展協(xié)作教學(xué)，指的是，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行協(xié)作支持，在教學(xué)過程中，能夠利用云計(jì)算技術(shù)搭建協(xié)作教學(xué)環(huán)境，師生之間，學(xué)生之間，可以在云計(jì)算環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，開展協(xié)作討論。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，以云計(jì)算協(xié)作學(xué)習(xí)方式突出傳統(tǒng)教學(xué)限制，對(duì)傳統(tǒng)課堂教育進(jìn)行延伸和超越。在云計(jì)算協(xié)作教育新環(huán)境下，教育的現(xiàn)代化發(fā)展的主要方向應(yīng)給是基于云計(jì)算輔助平臺(tái)的協(xié)作教學(xué)方向。以云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合的方式創(chuàng)新教育，其優(yōu)勢(shì)是很多的。這種結(jié)合可以有效節(jié)約教學(xué)硬件和軟件設(shè)備的投入，可以為教學(xué)提供安全可靠的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存資源，并且這種資源是龐大的。可以有效減低構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)門檻。通過這種新型的教學(xué)手段和平臺(tái)的應(yīng)用，師生之間可以更好地開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)協(xié)作教學(xué)模式，學(xué)生能夠真正在云計(jì)算協(xié)作學(xué)習(xí)模式下成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，更為輕松自由，學(xué)生能夠有效構(gòu)建自己的知識(shí)體系，能夠有效提升自己的學(xué)習(xí)探究能力。云平臺(tái)使用背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都能得到拓展，在課下學(xué)生也能有效地利用云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作交流、開展學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以與教師一起隨時(shí)隨地地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。利用這種技術(shù)手段，學(xué)生能夠構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的時(shí)間上的不足，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效拓展。因此，云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合優(yōu)勢(shì)多多，值得探究。

二、基于云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合的可行性

（一）云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)結(jié)合的背景

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽為例進(jìn)行分析，我們研究基于云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合的背景。對(duì)于大三參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生而言，他們要參加這個(gè)比賽就需要參加幾個(gè)月的培訓(xùn)活動(dòng)，然后，才能參加設(shè)計(jì)大賽。雖然有幾個(gè)月的時(shí)間，但對(duì)于學(xué)而言，時(shí)間依然是很緊張的。任務(wù)量很重，而課堂訓(xùn)練的時(shí)間是有效的。如果單純借助教師課堂授課方式開展教學(xué)，學(xué)生很難有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，很難有效參與實(shí)踐，學(xué)生在大賽中取得好成績(jī)的可能性較小。并且，學(xué)生的參與培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)很難真正地內(nèi)化為能力，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難得到有效的積累并傳承，這對(duì)于學(xué)生今后參加工作及學(xué)生的發(fā)展是很不利的。因此，單憑課堂傳統(tǒng)培訓(xùn)方式是很難達(dá)到應(yīng)有的效果的，但如果可以實(shí)現(xiàn)云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)的結(jié)合，搭建起基于云計(jì)算平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)新模式，師生之間的交流障礙就可以清除掉，可以突破傳統(tǒng)課堂的限制，師生之間展開無障礙的交流。這樣，可以保障學(xué)生的充足的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)學(xué)生所掌握的培訓(xùn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也可以得到持續(xù)的積累，這對(duì)于學(xué)生在大賽中取得勝利，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展都具有積極的意義。

（二）基于云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式已具備構(gòu)建的基礎(chǔ)

基于云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式構(gòu)建目前已經(jīng)有了基礎(chǔ)。當(dāng)前，廣泛應(yīng)用的云計(jì)算平臺(tái)式是百會(huì)數(shù)字服務(wù)網(wǎng)，這個(gè)服務(wù)網(wǎng)為云計(jì)算與協(xié)作教學(xué)的結(jié)合提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)。另外，當(dāng)前的建構(gòu)主義，協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)理論已經(jīng)得到教育界都重視，并在教學(xué)中得到應(yīng)用，這也為云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)結(jié)合提供了理論支持。先進(jìn)的理論加上云計(jì)算搭建的協(xié)作學(xué)習(xí)資源共享的平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，為教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供了支持。百會(huì)網(wǎng)作為中國(guó)領(lǐng)先的軟件服務(wù)平臺(tái)，其提供的云服務(wù)和在線應(yīng)用軟件，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供極大的便利。學(xué)校不需要安裝客戶軟件就可以使用這種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，助推教育發(fā)展。百會(huì)數(shù)字服務(wù)網(wǎng)為大學(xué)生參加大賽培訓(xùn)提供有效的網(wǎng)絡(luò)支持，有效滿足學(xué)生的大賽培訓(xùn)需要。在百會(huì)網(wǎng)中有很多云服務(wù)平臺(tái)，比如，百會(huì)日歷、百會(huì)論壇、百會(huì)辦公系統(tǒng)等等，能夠滿足協(xié)作教學(xué)發(fā)展的需要。

（三）基于云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合的條件已經(jīng)成熟

充分利用百會(huì)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)云計(jì)算輔助教學(xué)與協(xié)作教學(xué)的有效結(jié)合，利用百會(huì)平臺(tái)搭建起使用方便快捷，互動(dòng)協(xié)作功能優(yōu)越的富有創(chuàng)新性的協(xié)作教學(xué)新模式的條件已經(jīng)成熟。基于云計(jì)算的創(chuàng)新協(xié)作教學(xué)模式的構(gòu)建主要包括三大部分內(nèi)容，百會(huì)系統(tǒng)主要功能模塊，教學(xué)資源整合平臺(tái)和教學(xué)過程管理平臺(tái)。這三方面的內(nèi)容目前已經(jīng)建立起來，這種協(xié)作模型面臨的三大群體是教師，學(xué)生和第三方。教師，學(xué)生群體我們不作分析，這里就第三方進(jìn)行研究。第三方可以是學(xué)校，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是學(xué)生家長(zhǎng)等等，云計(jì)算平教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)結(jié)合構(gòu)建新的服務(wù)模式能夠?qū)⒔處煟瑢W(xué)生及第三方的需求集中起來，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理，根據(jù)不同主體的要求，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們提供服務(wù)。云計(jì)算和協(xié)作教學(xué)的結(jié)合能夠?qū)Ω鞣N資源服務(wù)和系統(tǒng)功能進(jìn)行整合，學(xué)生可以通過教學(xué)過程管理平臺(tái)，借助相關(guān)資源開展協(xié)作學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)過程管理平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化，使協(xié)作學(xué)習(xí)過程功用得到充分發(fā)揮，提升協(xié)作學(xué)習(xí)的成效。

在百會(huì)網(wǎng)平臺(tái)中，所提供的服務(wù)有很多，在教學(xué)中，主要應(yīng)用的服務(wù)平臺(tái)又百會(huì)日歷、百會(huì)維基、百會(huì)論壇、百會(huì)辦公系統(tǒng)等等，這幾項(xiàng)云服務(wù)在教學(xué)中應(yīng)用的頻率最高，發(fā)揮的價(jià)值最大。

比如，教師可以通過百會(huì)日歷平臺(tái)，對(duì)相關(guān)教育內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)主要內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生明確培訓(xùn)目標(biāo)，日常安排等等相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況。教師可以利用百會(huì)維基的網(wǎng)站平臺(tái)，與學(xué)生就培訓(xùn)內(nèi)容，新的體驗(yàn)，培訓(xùn)問題等在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)在線交流，另外，通過百會(huì)維基還可以實(shí)現(xiàn)文件創(chuàng)建，文件編輯，分享文檔和知識(shí)等等，可以開展相關(guān)方面的協(xié)作。另外，教師通過百會(huì)維基平臺(tái)，可以設(shè)置虛擬課堂，通過這種虛擬課堂，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，可以開展在線實(shí)驗(yàn)，師生可以就實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行交流互動(dòng)，百會(huì)維基的在線交流功能較強(qiáng)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育的交互性具有積極的意義。而教師通過百會(huì)論壇平臺(tái)，可以分組與學(xué)生進(jìn)行在線交流互動(dòng)。在這種分組交流平臺(tái)上，學(xué)生可以在線提出自己的問題，可以提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，并與教師或者是學(xué)生進(jìn)行討論交流，實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)的目的。而百會(huì)文件服務(wù)平臺(tái)的主要功能是為使用者提供安全可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，使用者可以根據(jù)自己的需要，對(duì)相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)。利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以把自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行儲(chǔ)存，同時(shí)還可以利用這個(gè)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)，在社區(qū)中師生有效開展資源信息建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。而借助百會(huì)辦公系統(tǒng)，學(xué)生可以自己的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行在線編輯，可以實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的有效通信，可以在群組間開展討論活動(dòng)，可以通過連接博客方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這個(gè)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)各種知識(shí)信息的整合，為使用者提供多種服務(wù)，通過百會(huì)辦公系統(tǒng)可以有效滿足協(xié)作教學(xué)的需要。而在百會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中，還有一個(gè)百會(huì)blog，通過百會(huì)blog，學(xué)生可以展示自己的練習(xí)成果，可以展示自己的創(chuàng)作成果，師生之間可以對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，這是一個(gè)平臺(tái)的輔助系統(tǒng)，能夠?yàn)閰f(xié)作學(xué)習(xí)的深入發(fā)展提供支持。

三、基于云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合的實(shí)施策略

我們?nèi)匀灰杂?jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽為例分析基于云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合的實(shí)施策略。

基于云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)相結(jié)合構(gòu)建的新型協(xié)作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的培訓(xùn)教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。需要借助百會(huì)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式的有效設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，師生都需要先在百會(huì)網(wǎng)上進(jìn)行注冊(cè)，成為其用戶，這樣，才能利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。用戶注冊(cè)成功后，教師需要?jiǎng)?chuàng)建培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，項(xiàng)目，對(duì)參加比賽的學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)生安排到計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽小組中去。教師要能夠在平臺(tái)上，把培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)資料，培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)設(shè)置，使學(xué)生能夠以小組為單位，通過賬號(hào)登錄對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解學(xué)習(xí)。在學(xué)生登錄賬號(hào)后，就可以分享到教師上傳的相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生到百會(huì)日歷平臺(tái)中去，對(duì)相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行了解，了解各課程在時(shí)間上的具體安排，了解每節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，方便學(xué)生能夠根據(jù)自己情況，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的安排。基于云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)與協(xié)作教學(xué)結(jié)合需要重點(diǎn)做好以下兩方面的工作：

（一）做好教學(xué)資源整合工作

教師和學(xué)生在注冊(cè)為百會(huì)網(wǎng)的用戶后，就可以將自己的需求的資源和一些服務(wù)信息提交給百會(huì)終端，百會(huì)終端更加相關(guān)要求，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行搜集整合，并能夠把整合的信息資源，部署在云服務(wù)端上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，為教學(xué)培訓(xùn)提供資源服務(wù)。

百會(huì)系統(tǒng)模型可以通過一些技術(shù)手段，進(jìn)行云服務(wù)的部署，通過訪問接口獲取師生需求信息。師生想要獲取云服務(wù)中的相關(guān)信息數(shù)據(jù)資源時(shí)，只需要能夠進(jìn)行身份確認(rèn)，就可以通過云服務(wù)根據(jù)需要分類查找自己需要的數(shù)據(jù)信息資源。另外，也通過這種云平臺(tái)，師生可以上傳學(xué)習(xí)資源，通過這種方式可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合共建。

在云平臺(tái)上，師生共同努力，可以對(duì)教學(xué)資源庫進(jìn)行不斷完善與豐富，通過云平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的利用。另外，任何相關(guān)教師或者是企業(yè)等第三方，也可以將相關(guān)資料和參賽信息等上傳到百會(huì)云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)上，通過這種方式，有效拓展免費(fèi)空間存儲(chǔ)的信息量，實(shí)現(xiàn)資源的共建與共享。作為學(xué)生方，就可以在身份確認(rèn)之后，根據(jù)需要享受平臺(tái)提供的服務(wù)，可以利用平臺(tái)快捷地找到自己需要的信息資源。通過教學(xué)資源的整合共建可以有效實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

（二）做好教學(xué)過程管理整合工作

借助管理學(xué)的相關(guān)理論與方法，借助云計(jì)算平臺(tái)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程管理進(jìn)行整合，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的管理的有效整合，需要研究教師，學(xué)生及第三方參與方式，對(duì)相關(guān)科目進(jìn)行設(shè)置，對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行管理，對(duì)整個(gè)參賽過程進(jìn)行設(shè)計(jì)等等。

在教學(xué)過程管理整合中，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，培訓(xùn)教師要引導(dǎo)加入平臺(tái)中的群組中，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理。

在完成登錄之后，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組分工完成任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員，對(duì)學(xué)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解決方案進(jìn)行整合總結(jié)，形成階段性學(xué)習(xí)成果。小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并把成果放在百會(huì)blog上，通過評(píng)價(jià)保障學(xué)生能夠緊扣主題，提升學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)各小組之間需要開展交流互動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，并開展相應(yīng)的考核總結(jié)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)策略，完善自己學(xué)習(xí)過程，鞏固所學(xué)的知識(shí)，不斷提升自身知識(shí)素養(yǎng)和水平。

參考文獻(xiàn)：

篇4

〔關(guān)鍵詞〕多媒體 認(rèn)識(shí) 誤區(qū)

“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)所必需的手段之一。它能直觀地將文字、聲音、圖片以及視頻等有機(jī)地結(jié)合并能交互式地體現(xiàn)出來。對(duì)于教師來說，它操作簡(jiǎn)便、省時(shí)省力，能把抽象復(fù)雜的問題形象地展現(xiàn)給學(xué)生;對(duì)于學(xué)生來說，多媒體不僅是一種吸引，它還能讓學(xué)生在靈活的教學(xué)形式中自覺低接受新鮮的知識(shí)，能夠培養(yǎng)自我熱愛與追求的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過程中，提倡利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，特別是在校內(nèi)外以及大的公開示范、觀摩課中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是必不可少的教學(xué)工具之一。

但是多媒體的使用，就是靈丹妙藥嗎？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)亦有它的不足，實(shí)際教學(xué)中，為避免適得其反的效果，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)以下多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，以供參考指正。

第一，從認(rèn)識(shí)講，為使用而使用，并非為需要而使用。“要求我們使用多媒體，那簡(jiǎn)單，我在多媒體教室上課，把投影儀開著，還跟平時(shí)一樣上課不就完成任務(wù)了嗎？”這是我們學(xué)校要求每個(gè)老師每個(gè)月至少上一節(jié)多媒體課后一位教師所做的回應(yīng)。如此這般，利用多媒體進(jìn)行上課，只是一種任務(wù)心理;或者有的人只是需要進(jìn)行公開課、評(píng)比課時(shí)使用多媒體，那也只是做做樣子，是為了使用而使用罷了，而不是為了簡(jiǎn)便、形象或者自己教學(xué)中迫切地需要而使用。這是多媒體使用中認(rèn)識(shí)上的不足。

第二，從制作上講。1、濫于下載、照搬原用，不能自我創(chuàng)造、制作。原則上來說，應(yīng)該根據(jù)我們所授課的內(nèi)容以及編寫好的教案進(jìn)行課件制作并應(yīng)用于課堂，而隨意下載、拿來我用的現(xiàn)象普遍存在。2、過于花招、內(nèi)容過多，脫離了多媒體“輔助教學(xué)”的最大特點(diǎn)。3、幻燈片切換時(shí)，聲音濫用，用以造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的分散。

第三，從操作使用上看。1、有些老師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，往往造成操作不當(dāng)，反而影響課堂教學(xué)。2、過于依賴，一節(jié)課下來，老師幾乎沒有停手地進(jìn)行操作講解，脫離了學(xué)生課堂參與的自主性、互動(dòng)性教學(xué)理念。

任何事物都有它的兩面性，教學(xué)的多媒體應(yīng)用在它諸多優(yōu)點(diǎn)的相映下所產(chǎn)生的這些不足亦是教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中不可避免的。針對(duì)這些不足，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)意見：

一、積極宣傳、定位思想，與時(shí)俱進(jìn)、改變觀念

1、加大宣傳多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給多媒體一個(gè)準(zhǔn)確的定位，讓教師充分了解多媒體的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)既然是一種新的有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的，我們要與時(shí)俱進(jìn)，改變那種“一支粉筆一本書一節(jié)課”的過于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新的東西，真正讓多媒體走進(jìn)我們時(shí)效的課堂。要把傳統(tǒng)的教學(xué)手法與多媒體有效地結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能封閉自固。2、多媒體是教學(xué)過程的一個(gè)工具，它最基本的作用是輔助于教學(xué)，并非教學(xué)的依賴。不能把課件當(dāng)成了教案，更不能把多媒體回歸到了“滿堂灌”。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)

1、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是制作、運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的前提，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)零起步的教師，首先應(yīng)加強(qiáng)他們基本操作知識(shí)的培訓(xùn);2、加強(qiáng)課件的網(wǎng)絡(luò)下載、制作等知識(shí)的培訓(xùn)。拿來主義固然很好，網(wǎng)絡(luò)資源共享也無可非議。我們應(yīng)該通過參考別人好的課件，根據(jù)自己教案的特點(diǎn)，制作適合本堂內(nèi)容的優(yōu)秀課件，這樣使用起來也得心應(yīng)手。聲音、圖片、動(dòng)畫等要用得恰如其分。3、加強(qiáng)教師對(duì)多媒體的應(yīng)用、操作能力的培訓(xùn)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)作，激勵(lì)優(yōu)秀

篇5

大多數(shù)青年教師剛剛結(jié)束研究生學(xué)習(xí)生涯就來到學(xué)校工作，自身還帶有濃厚的學(xué)生氣息，要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)由學(xué)生到教師身份的心理轉(zhuǎn)變是非常困難的。這種困難主要來自于對(duì)未來工作的擔(dān)憂，以至于在走上工作崗位之后往往面臨諸多困惑，包括教師角色意識(shí)淡薄、教學(xué)能力薄弱、期望值過高造成心理失衡以及教學(xué)與科研協(xié)調(diào)不好等。青年教師應(yīng)該通過自身心態(tài)的調(diào)節(jié)以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。首先，要調(diào)整積極的心態(tài)。由于年齡和閱歷的關(guān)系，青年教師往往在工作之初會(huì)因受到不少挫折而出現(xiàn)自信心受創(chuàng)、工作倦怠的問題。比如青年教師在準(zhǔn)備任職以來的第一堂課時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一系列的負(fù)面情緒。或者在準(zhǔn)備課件時(shí)擔(dān)心課件是否準(zhǔn)備得很完善，是否能夠做到重點(diǎn)突出，吸引學(xué)生眼球；或者第一次站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下充滿期待眼神的數(shù)以百計(jì)的學(xué)生，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)的問題，講課時(shí)又能不能做到口齒清楚，語速平緩。再有，目前許多高校在評(píng)估教師教學(xué)能力時(shí)會(huì)綜合考慮學(xué)生的意見，青年教師在面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)較低時(shí)會(huì)情緒失落進(jìn)而自信心嚴(yán)重受創(chuàng)。當(dāng)出現(xiàn)這樣一些負(fù)面問題時(shí)，青年教師需要做的就是正視自己所遇到的困難，準(zhǔn)確定位并且虛心學(xué)習(xí)，在面對(duì)各種壓力的時(shí)候要保持積極的心態(tài)，爭(zhēng)取迅速將壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，以推動(dòng)自身的發(fā)展；然后，要樹立高度的教師責(zé)任感。青年教師需要深刻意識(shí)到教師是人類靈魂的工程師，時(shí)刻銘記與自己接觸的是思想和心理最為敏感的青少年，自己的一句話很可能會(huì)改變一個(gè)人的一生。同時(shí)在傳授知識(shí)時(shí)要做到精準(zhǔn)，不能含含糊糊，蒙混過關(guān)。這是由于青年教師在攻讀研究生學(xué)位時(shí)往往鉆研的是更為微觀的問題，知識(shí)更細(xì)化，更深入且更專業(yè)。但是青年教師授課的對(duì)象是專業(yè)背景淺且復(fù)雜多元化的本科生，另外又不僅僅是本專業(yè)的學(xué)生，因此在面對(duì)不懂專業(yè)背景知識(shí)的學(xué)生時(shí)需要綜合多方面知識(shí)來授課。在遇到自己不明白的地方時(shí)更需要花費(fèi)時(shí)間去探究清楚。所有這些都需要青年教師要有高度的責(zé)任感，在教書育人的同時(shí)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)道德，謹(jǐn)言慎行，言傳身教，成為學(xué)生的楷模。

二、積極參加崗前培訓(xùn)

為了提高教學(xué)與管理能力和順應(yīng)時(shí)展的需要，青年教師需要在崗前進(jìn)行培訓(xùn)，使自己能以學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生的尊重與熱愛，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校和對(duì)未來負(fù)責(zé)。通過崗前培訓(xùn)，青年教師可以了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教育理念、傳統(tǒng)文化、發(fā)展水平、發(fā)展戰(zhàn)略、軟件硬件，進(jìn)而熟悉教學(xué)環(huán)境以便教學(xué)工作的順利開展。同時(shí)，青年教師通過崗前培訓(xùn)可以熟悉教學(xué)及管理、教材教法、新課程改革等教學(xué)常規(guī)內(nèi)容以便形成自己的教學(xué)思路。因此，崗前培訓(xùn)有利于青年教師深刻認(rèn)識(shí)高校教師這一職業(yè)，初步掌握教育基本理論，學(xué)會(huì)備課、上課，樹立正確的科學(xué)教育觀及教師基本職業(yè)道德規(guī)范。青年教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到崗前培訓(xùn)的重要性，重視并積極參加崗前培訓(xùn)。在培訓(xùn)的時(shí)候需要以主人翁的意識(shí)和愛崗敬業(yè)的精神迅速融入學(xué)校文化，銘記學(xué)校校訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)做好總結(jié)，擬定教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取在短期時(shí)間內(nèi)成為獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)能手，長(zhǎng)期時(shí)間內(nèi)可以稱為學(xué)生心目中人格魅力高尚、教學(xué)和管理能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師。

三、注重培養(yǎng)教育基本功

青年教師，尤其是畢業(yè)于非師范類院校的研究生，沒有經(jīng)過教育專業(yè)知識(shí)（如教育心理學(xué)、教育學(xué)原理等）的學(xué)習(xí)，通常存在授課經(jīng)驗(yàn)匱乏甚至無授課經(jīng)歷的問題。那么要在短時(shí)間內(nèi)迅速提高自身的教學(xué)水平尤為重要。首先，最直接有效的方式就是助教和聽課。助教就是協(xié)助有經(jīng)驗(yàn)的老教師上好一門專業(yè)課。通過助教，青年教師不僅可以熟悉該門專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式，還可以在老教師的言傳身教中，學(xué)習(xí)其愛崗敬業(yè)、忠于職守、甘于奉獻(xiàn)、為人師表、熱愛學(xué)生、誨人不倦的高尚品德以及精通業(yè)務(wù)、嚴(yán)于律己、學(xué)而不厭的進(jìn)取精神。但是，近幾年高校改革中的崗位津貼以及職稱評(píng)定等各項(xiàng)條件均對(duì)教學(xué)工作量有定量要求，這使得不少教師過分關(guān)注自己的教學(xué)工作量，往往把助教工作當(dāng)做完成教學(xué)工作量的任務(wù)來看待，而忽視助教工作本身帶來的重要作用。因此，青年教師在擔(dān)任助教的過程中，不能僅當(dāng)做工作任務(wù)來完成，必須全身心的投入到助教工作中，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。助教工作僅僅針對(duì)一門專業(yè)課，要更快更好地掌握教學(xué)方式，提高教育能力，還可以通過廣泛聽課的方式。青年教師可以全面系統(tǒng)地聽同一課程或相近課程的教師們的課以便充實(shí)和組織教學(xué)內(nèi)容。在聽課的過程中，要用心學(xué)習(xí)其他教師是如何組織教學(xué)內(nèi)容、合理安排課堂時(shí)間、熟練運(yùn)用教學(xué)技術(shù)的。同時(shí)還要盡可能多聽不同教師的課，尤其是一些優(yōu)秀教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課，要善于總結(jié)比較，博采各家教學(xué)方法之長(zhǎng)，選擇更合理、更準(zhǔn)確、學(xué)生更愿意聽的講法，然后總結(jié)、探索并形成自己的一套教學(xué)方法。另外，青年教師還應(yīng)該多參加說課比賽。通過說課的形式可以直接獲取別人的點(diǎn)評(píng)，清楚認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)水平上存在的不足，這樣才能有目的地有針對(duì)性的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，最終提高教育業(yè)務(wù)水平。

四、快速融入科研團(tuán)隊(duì)，提高科研業(yè)務(wù)能力

青年教師除了搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)以外，還必須要重視科研能力的培養(yǎng)。要提高科研水平，首先要面臨的問題就是如何快速融入科研團(tuán)隊(duì)。這需要青年教師先對(duì)所在院系的科研方向和科研條件要有所了解，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展大趨勢(shì)、地方行業(yè)特色，對(duì)自己的科研方向有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。青年教師要盡量結(jié)合科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展科研工作，以團(tuán)隊(duì)研究作為基礎(chǔ)，提出獨(dú)立的科研思維與創(chuàng)新意識(shí)以便開辟新的研究方向。青年教師要清晰地認(rèn)識(shí)到自己既是相對(duì)獨(dú)立的科研個(gè)體，又是科研團(tuán)隊(duì)的有效組成部分。另外，青年教師在科研工作中要具備良好的態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，要勇于探索創(chuàng)新，敢于懷疑，細(xì)心觀察，善于在微小的事物中尋求創(chuàng)新性結(jié)果，還要培養(yǎng)實(shí)事求是、不怕挫折、鍥而不舍等較高的科研素質(zhì)，這樣才能搞好教育科研，提高自身的科研能力。

五、教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合

高校是集教學(xué)與科研于一體的機(jī)構(gòu)，教學(xué)是高校的生命，科研則是高校的靈魂，兩者相輔相成、缺一不可。青年教師大多數(shù)既要從事教學(xué)又要從事科研，面對(duì)教學(xué)科研雙重任務(wù)，不可避免地要在教學(xué)與科研二者之間進(jìn)行選擇。如何處理好二者之間的關(guān)系，一直是青年教師進(jìn)入高校后都必需要面對(duì)的問題。首先，要以教學(xué)作為基礎(chǔ)。青年教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師的基本技能，應(yīng)該以教學(xué)為基礎(chǔ)，樹立教學(xué)第一位的觀念。教學(xué)工作可以使青年教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)開拓自己的知識(shí)面，通過在備課、講課過程中遇到的問題來啟發(fā)思考，為尋找和定位科學(xué)研究方向提供一定的啟示。其次，要以科研求發(fā)展，寓教于研，科研實(shí)踐不斷為教學(xué)服務(wù)。青年教師可以在不斷的科學(xué)研究中學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)，接觸新事物，研究新問題，將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自己的教學(xué)課程體系當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過程中，青年教師把新知識(shí)貫穿到課堂和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，既能豐富學(xué)生的知識(shí)體系，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。因此，青年教師只有不斷地創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相統(tǒng)一，平衡好二者之間的關(guān)系。

六、結(jié)語

篇6

好了，要正式入題了。讓我先慢慢地進(jìn)入回憶的故鄉(xiāng)里。

記得當(dāng)知道瘋狂英語在我們學(xué)校招暑假夏令營(yíng)助教時(shí)，我的心情是頓時(shí)喜悅了起來，因?yàn)樽约航K于盼到了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)——在暑假的時(shí)候，去一個(gè)陌生的地方工作，認(rèn)識(shí)一些陌生而又親切的人，做一些有意義的事，然后在那個(gè)地方留下美好而難忘的回憶。之前聽同學(xué)說過，當(dāng)瘋狂英語夏令營(yíng)的助教很有意義，很難忘，是人生一段寶貴的回憶，所以這次機(jī)會(huì)來了，我一定要好好把握住。

瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭(zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)，所以，即使是第一輪的面試，我也很認(rèn)真地對(duì)待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網(wǎng)查了個(gè)人簡(jiǎn)歷的格式，然后精心設(shè)計(jì)了自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，將該寫的都寫進(jìn)去了，既有所突出又做到不冗長(zhǎng)，使簡(jiǎn)歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時(shí)間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項(xiàng)以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業(yè)特長(zhǎng)。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。

接著，是培訓(xùn)。現(xiàn)在回想過來，我覺得好在還是自己的決心夠堅(jiān)定以及自己有著認(rèn)真的態(tài)度，才堅(jiān)持了為期三個(gè)周末的培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)不會(huì)很累，但我覺得還是夠考驗(yàn)人的意志力的，因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)就好像平時(shí)上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經(jīng)常“拖堂”，而且要利用周末的時(shí)間，不少通過了第一輪面試的人，最終因?yàn)橹T如時(shí)間沖突或?qū)W習(xí)任務(wù)重（當(dāng)時(shí)已接近期末考試了）的原因而放棄了。但是，我還是自覺地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅(jiān)定的決心以及持著積極認(rèn)真的態(tài)度，挺過了這個(gè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)當(dāng)中，我學(xué)到了美語的基本發(fā)音及領(lǐng)會(huì)了當(dāng)一名助教所應(yīng)具備的一些素質(zhì)。終于，在復(fù)試中，我比較出色地通過了。當(dāng)然，自己很是喜悅，因?yàn)樽约旱母冻龅玫搅耸斋@。

我是安排去惠州的瘋狂英語夏令營(yíng)，時(shí)間是8月18號(hào)至8月27號(hào)，但我們助教要提前兩天出發(fā)過去準(zhǔn)備。所以從期末考試結(jié)束到出發(fā)，我有六天的時(shí)間。在這六天中，我做了很多準(zhǔn)備——繼續(xù)練好自己的美音音標(biāo)，上網(wǎng)查找了很多實(shí)用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來參考，還就如何當(dāng)好一名助教這個(gè)問題，咨詢請(qǐng)教了一些有經(jīng)驗(yàn)的朋友和長(zhǎng)輩。因?yàn)槲抑馈安灰驘o準(zhǔn)備的戰(zhàn)”的道理，所以既然要做，就要做好充分的準(zhǔn)備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的想法——做一些有意義的事，雖然夏令營(yíng)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但我真的希望在這不長(zhǎng)的十天時(shí)間里能盡自己所能教給學(xué)生一點(diǎn)東西，起碼能讓他們體會(huì)到一名助教老師對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生的那一份熱情與認(rèn)真。

終于，懷著興奮的心情，我來到了惠州市惠陽高級(jí)中學(xué)，我的夏令營(yíng)助教之旅就在，這個(gè)現(xiàn)在回想起來充滿著回憶的地方，展開了。

篇7

2021年4月13日上午，博士給教師進(jìn)行了課題培訓(xùn)。博士結(jié)合教師課題立項(xiàng)過程中普遍存在的問題，從題目的確定、課題論證、研究背景等方面，進(jìn)行了深入細(xì)致的剖析，指導(dǎo)教師怎樣完成課題立項(xiàng)申報(bào)。

一、剖析普遍問題，知方向

為了讓教師們明確如何進(jìn)行立項(xiàng)申報(bào)，博士首先給大家分析教師課題立項(xiàng)過程中普遍存在的問題。通過舉例分析及修改建議進(jìn)行講解，讓老師們不僅理解普遍存在問題，還明確修改的角度及具體方法，對(duì)今后開展研究起到很好的指導(dǎo)作用。

二、講解評(píng)審要求，明目標(biāo)

博士接著從課題立項(xiàng)評(píng)審要求的角度進(jìn)行講解分析。重點(diǎn)分析了題目和課題的論證內(nèi)容方面的要求，圍繞課題名稱表述、研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面，進(jìn)行了深入細(xì)致的剖析，幫助教師明確要求，樹立目標(biāo)。

三、歸納科研過程，識(shí)方法

博士緊接著從整體的角度深入講解研究的系統(tǒng)過程，從確定問題、查閱文獻(xiàn)、收集數(shù)據(jù)/資料、分析數(shù)據(jù)/資料，到得出結(jié)論，逐項(xiàng)剖析，引導(dǎo)教師如何規(guī)范選題，規(guī)范論題。

四、總結(jié)寄語，展希望

活動(dòng)的最后，主任總結(jié)指出現(xiàn)在適逢十四五規(guī)劃課題報(bào)的開局之年，正是加大課題研究力度的利好之年，博士的培訓(xùn)恰是及時(shí)雨。

校長(zhǎng)提出希望，老師們借著博士高位引領(lǐng)的強(qiáng)勁力量，努力將教學(xué)與科研有機(jī)融合起來，努力提升專業(yè)能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)教師；培訓(xùn)工作

一、積極做好對(duì)小學(xué)教師培訓(xùn)工作的目標(biāo)設(shè)計(jì)與優(yōu)化

1）擴(kuò)展小學(xué)教師的教學(xué)方法與教W手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式。

小學(xué)教師的培訓(xùn)工作主要就是針對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段的擴(kuò)展，尤其是提高教師對(duì)教學(xué)課堂的把握與延伸能力，豐富課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的興趣與參與積極性。

2）優(yōu)化小學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)理念，提高對(duì)個(gè)性化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

培訓(xùn)工作主要還需要不斷完善教師的現(xiàn)代教學(xué)理念，尤其是應(yīng)該積極提高教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)以及差異化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與差異化學(xué)習(xí)素質(zhì)。

3）做好教師的基本技能培訓(xùn)，尤其是提高教師的多媒體教學(xué)的操作意識(shí)以及教學(xué)技巧

還應(yīng)該積極做好對(duì)教師的多媒體教學(xué)的操作意識(shí)以及課堂教學(xué)的組織技巧的培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該強(qiáng)化教師在教學(xué)過程中的多媒體使用意識(shí)，積極做好現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)工作的教學(xué)擴(kuò)展以及教學(xué)演示。

4）關(guān)注教師的心理健康狀態(tài)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)行

教師培訓(xùn)工作還應(yīng)該積極關(guān)注教師的心理健康狀態(tài)，尤其是應(yīng)該幫助教師積極進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)，降低教師的心理負(fù)載，進(jìn)而提高教師早教學(xué)過程中的參與性與積極性，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念關(guān)鍵點(diǎn)與教學(xué)流程邏輯

1）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極開展預(yù)習(xí)教學(xué)與問題教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，尤其是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性與主動(dòng)性， 通過安排預(yù)習(xí)或是教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，通過學(xué)生的教學(xué)問題反饋，提高在課堂教學(xué)過程中的目標(biāo)性與針對(duì)性，滿足學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2）堅(jiān)持差異化、個(gè)性化、靈活化的教學(xué)方法，提高對(duì)學(xué)生個(gè)體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)檢查差異化、個(gè)性化、靈活化的教學(xué)方法選擇， 尤其是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難以及思維難度，幫助每一個(gè)學(xué)生完成對(duì)自我學(xué)習(xí)任務(wù)以及思維培訓(xùn)的延伸，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效性。

3）堅(jiān)持老師的角色定位，積極做好教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流

翻轉(zhuǎn)課堂還要求教師積極做好自身的角色定位，應(yīng)該堅(jiān)持教師在教學(xué)過程中輔導(dǎo)角色定位設(shè)計(jì)，通過與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，針對(duì)性的制定差異化的教學(xué)活動(dòng)安排以及教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

4）強(qiáng)化多媒體教學(xué)職能，提高在教學(xué)過程中的多媒體使用技巧

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還著重強(qiáng)化了多媒體教學(xué)手段的作用，老師還應(yīng)該積極利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中的直觀性、形象化的教學(xué)感知，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深度認(rèn)知與理解，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受能力。

三、積極利用好翻轉(zhuǎn)課堂思維，提高培訓(xùn)工作過程中的導(dǎo)向性與邏輯性

1）積極做好教師教學(xué)科目的深度認(rèn)知，提高對(duì)學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性與有效性，

在進(jìn)行小學(xué)教師培訓(xùn)時(shí)，首先就應(yīng)該積極做好對(duì)教學(xué)科目的深度認(rèn)知與分析， 應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，才能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提高小學(xué)教師培訓(xùn)工作的有效性與目的性。

2）利用教師的自學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)培訓(xùn)工作從教師自學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容開始。

在進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)工作時(shí)，應(yīng)該積極利用好教師的自學(xué)能力，。將培訓(xùn)內(nèi)容與任務(wù)先交給教師進(jìn)行自學(xué)，提高教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，尤其是可以幫助教師分析自身與培訓(xùn)要求之間的差異性與差距性，進(jìn)而強(qiáng)化在隨后的培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)目的性。

3）積極做好教師之間在培訓(xùn)過程中的研討交流，促進(jìn)培訓(xùn)工作有灌輸式向討論式轉(zhuǎn)變。

應(yīng)該充分利用好教師之間的在培訓(xùn)過程中的研討與交流，尤其是可以將培訓(xùn)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓老師自己講解培訓(xùn)內(nèi)容， 提高對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)知思維廣度與深度，提高教師在培訓(xùn)過程中的參與性。

4）積極做好對(duì)培訓(xùn)工作的培訓(xùn)內(nèi)容的總結(jié)與優(yōu)化，提高教師在培訓(xùn)過程中的目的性

應(yīng)該積極做好對(duì)教師培訓(xùn)工作的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)的綜合與細(xì)化，尤其是應(yīng)該讓小學(xué)教師自己進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的分析與總結(jié)，進(jìn)而提高在小學(xué)教師培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)有效性與目的性，同時(shí)可以有效的強(qiáng)化教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。

5）積極做好教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育手段的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)的現(xiàn)代化

應(yīng)該積極做好教師的現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該積極提高教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、 問題導(dǎo)向教學(xué)法、微課教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法等現(xiàn)代教育方法的掌握，有效擴(kuò)展現(xiàn)代課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生的課堂參與積極性與興趣性。

四、結(jié)束語

教師培訓(xùn)工作是現(xiàn)代教育實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該積極利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維，提高在培訓(xùn)工作中的教師的主導(dǎo)性與參與性，將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)技能與教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求結(jié)合起來，發(fā)揮教師在培訓(xùn)工作中的主人翁意識(shí)，提高教師培訓(xùn)的目標(biāo)性與指向性，才能真正做好小學(xué)教師培訓(xùn)工作，也才能促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012年04期

篇9

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合；混合式學(xué)習(xí)

一、引言

為促進(jìn)教師有效開展線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合的常態(tài)化研修活動(dòng)，目前提倡的研修模式就是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合。然而有關(guān)研究指出：“線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐仍是‘兩張皮’ 。”因此，有必要反思目前網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的不足，并總結(jié)融合的模式，為網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的融合提供可借鑒的思路，促進(jìn)教師有效開展線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的常態(tài)化校本研修活動(dòng)。

二、研究背景及現(xiàn)狀

在“國(guó)培計(jì)劃”示范引領(lǐng)下，我國(guó)出現(xiàn)了多種教師培訓(xùn)模式，其中，校本研修有利于解決教師師資緊缺及集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問題，但也面臨著低水平重復(fù)問題。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修因不受時(shí)空限制、互動(dòng)便捷等特點(diǎn)，可有效彌補(bǔ)校本研修的不足。 “遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是教與學(xué)的時(shí)空分離”，要取得好的學(xué)習(xí)效果，必須實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合。

2013年教育部明確提出“要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合”，并于2014年研究制定了《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南》，提出“實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”。但有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，教師參加網(wǎng)絡(luò)研修只注重完成任務(wù)，并沒有與線下校本實(shí)踐相結(jié)合，也沒有認(rèn)識(shí)到校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修的互促關(guān)系，“線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐仍是‘兩張皮’”。

三、理論基礎(chǔ)：混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）

2001年，Colis和Moonen將混合式學(xué)習(xí)定義為傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的自然延伸。他們指出混合式學(xué)習(xí)是一種靈活的課程設(shè)計(jì)方法，這種方法不受時(shí)間和空間的限制，以在線課程的方式為學(xué)習(xí)者提供便利的同時(shí)又沒有完全舍棄面對(duì)面交流。混合式學(xué)習(xí)開始用于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，后來被用于在職教師培訓(xùn)。

四、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的模式

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，提出以下三種網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的方式。

1.由助學(xué)者引導(dǎo)并組織的磨課活動(dòng)

這類研修方式是由助學(xué)者，如區(qū)縣級(jí)研修員、研修輔導(dǎo)員、學(xué)科專家等，引導(dǎo)并組織的磨課活動(dòng)。

這類研修方式的過程大致為：針對(duì)教學(xué)實(shí)踐問題，助學(xué)者在研修平臺(tái)研修計(jì)劃，指定某個(gè)教師講課。第一，講課教師在研修平臺(tái)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，與其他教師在線討論，根據(jù)其他教師意見進(jìn)行修改。第二，講課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并將教學(xué)錄像上傳至研修平臺(tái)，其余教師進(jìn)行線上觀課并上傳課堂觀察表，助教者組織教師進(jìn)行在線議課。第三，講課教師根據(jù)在線討論情況，再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并上傳到平臺(tái)。第四，講課教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)完成第二次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并上傳教學(xué)錄像，其他教師進(jìn)行在線觀n并上傳課堂觀察表，助學(xué)者組織教師進(jìn)行第二次在線議課。第五，所有教師提交研修心得，助教者研修總結(jié)。這類研修模式只適合解決課例研究型的教學(xué)問題，并不適合磨課。

2.視頻案例研修

馬立、郁曉華、祝智庭（2011）介紹了杭州市上城實(shí)驗(yàn)區(qū)的視頻案例研修方案。整個(gè)研修活動(dòng)大體上可以分五個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課堂觀察、案例討論、行動(dòng)反思和研究拓展。

3.網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)支持的應(yīng)用課題研究型U-S伙伴合作模式

滕光輝（2015）提出的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)支持的應(yīng)用課題研究型U-S伙伴合作（即大學(xué)與中小學(xué)合作University-School Partnership，簡(jiǎn)稱“U-S伙伴合作”）模式：“大中小學(xué)和政府共同參與、以網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)為重要支撐、以應(yīng)用型課題研究為主要依托、以課例研究為主要形式的在職教師校本研修模式。”但是，這種模式需要有課題項(xiàng)目的支持，否則可能會(huì)缺少大學(xué)的參與，因此具有一定的局限性。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、必要性

在職教師的學(xué)習(xí)具有明顯的自我導(dǎo)向性。在職教師通常基于自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，外部強(qiáng)加的任務(wù)通常難以有效地驅(qū)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)。他們通常有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如要補(bǔ)充什么知識(shí)？提高什么能力？解決什么問題？都有自己的想法。因此，各個(gè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施的集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)都必須進(jìn)行前測(cè)，在了解教師參培需求的基礎(chǔ)上開展培訓(xùn)，校本研訓(xùn)更是要根據(jù)學(xué)校每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展和解決教育教學(xué)問題的需要開展培訓(xùn)活動(dòng)。即便是這樣操作了，由于集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)一般是以班級(jí)為單位開展培訓(xùn)活動(dòng)、校本研訓(xùn)是以教研組或年級(jí)組為單位開展研訓(xùn)活動(dòng)，因時(shí)間、場(chǎng)地等有限，很難滿足每個(gè)教師的個(gè)性化需求。可以肯定，有自我發(fā)展規(guī)劃和事業(yè)心的教師，在我們現(xiàn)在開展的三種培訓(xùn)方式之外，一定還自發(fā)地進(jìn)行了很多的自我研修活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展目標(biāo)。因此，我們有必要將自我研修作為教師全員培訓(xùn)的普遍方式納入教師培訓(xùn)體系。

自我研修有利于幫助教師達(dá)到360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求。以“十二五”教師培訓(xùn)為例，教師現(xiàn)在可以參加的培訓(xùn)有國(guó)家、省、市縣、校幾級(jí)培訓(xùn)。我們測(cè)算，湖南省平均每個(gè)教師可參加國(guó)培、省培60～80學(xué)時(shí)，參加校本研訓(xùn)120學(xué)時(shí)，參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)60學(xué)時(shí)，以上共計(jì)約240～260學(xué)時(shí)。這樣全省每個(gè)市縣還要安排教師參加100～120學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。而根據(jù)2011年、2012年各地實(shí)施培訓(xùn)的情況，由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)能力、工學(xué)矛盾等的限制，一些市縣很難完成這個(gè)任務(wù)。為此，我們可以將自我研修作為教師培訓(xùn)普遍方式納入教師培訓(xùn)體系，以幫助教師達(dá)到360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求。

二、實(shí)施建議

教師自我研修包括自我展示共享和自主研修提升兩類方式。自我展示共享包括教師自傳與傳記探究、教師故事欣賞、教育敘事研究、個(gè)人成果資源展示、教育問題提出等。教師在充分展示自己的活動(dòng)中看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)自信心，獲得提升，并給同伴們提供學(xué)習(xí)資源和借鑒。教師自主研修包括讀書自學(xué)、教學(xué)反思、專題研究、論文撰寫等。教師通過自主研修，增進(jìn)知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果，獲得發(fā)展。