導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理段考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

什么活動能是輕松的載體？不禁讓我想起開學(xué)初蘇章順老師的一節(jié)班會公開課，一個簡單的擊掌游戲讓我感到很新奇：每分鐘可以擊兩三百下？我私底下自己試過最多只有八九十下。于是我在班上嘗試，結(jié)果同樣驚人：第一輪最多102下，第二輪最多288下，第三輪最多410下。有目標(biāo)時的潛能是如此巨大！相應(yīng)原理是否也可以有效地應(yīng)用到學(xué)習(xí)目標(biāo)上？這節(jié)班會課，我決定仿?lián)粽朴螒蛘归_。

1. 引子?，F(xiàn)在的學(xué)生很敏感，很聰明，他一嗅到你說教的味道立馬會舉起盾牌，所以要很好地隱藏你的目的。我把引子設(shè)為“庸俗”的零食：用班級在合唱比賽、跑步比賽中獲得的獎金，讓學(xué)生干部買了些同學(xué)們喜歡的食物，分組開“大食會”，“大食會”同時順便討論：你認(rèn)為我們這次的段考會取得怎樣的成績？達(dá)到目標(biāo)后你想要得到怎樣的獎品？小組長負(fù)責(zé)主持和記錄。（記錄紙也是有講究的，我選了不同顏色的彩紙，張貼的時候效果會好些。但這一意圖也不能讓學(xué)生知道，否則就不真實不暢所欲言了。）大家吃得歡快愜意，聊得輕松熱烈。突然，有同學(xué)問了：“我們的目標(biāo)不僅僅是學(xué)習(xí)啊，可以總結(jié)其他方面嗎？”“當(dāng)然可以！”我開心地大聲回答他，讓每組的討論增加這點。要知道學(xué)生這一問正中我下懷，同學(xué)們能夠意識到一個人的進(jìn)步不僅僅指學(xué)習(xí)，是多么了不起的成長啊！25分鐘很快就過去了，學(xué)生吃完聊完了。

2. 核心分享。六個小組長分別匯報，我把要點寫在黑板上。這個細(xì)節(jié)很重要，因為說和聽都是無形的，印象不深刻，寫出來了，等于在心中再刻畫一遍。同時，我還希望大家把集體的期望和個人的目標(biāo)結(jié)合起來記在《成長記錄本》中。（這一點不作硬性要求，一些“理科男”不屑于這種記錄，他們的目標(biāo)簡潔深刻地在心中，不必強求形式的呆板一致。）有些組的目標(biāo)低得讓大家嗤之以鼻，認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性。有的期望讓大家嘩然，覺得高不可攀，比如數(shù)學(xué)進(jìn)步到前16名、物理進(jìn)入前10名等等，我都如實的把它寫在黑板上。大家七嘴八舌地爭論，我在其中“推波助瀾”，引導(dǎo)選擇相對一致的目標(biāo)，比如班總分平均分，設(shè)為級12名。隨著第六組的匯報結(jié)束，下課鐘聲響了，我準(zhǔn)時下課，把寫滿目標(biāo)和獎勵期待的黑板留給大家，因為我知道即使下課了，課堂的討論依舊會在同學(xué)們心中發(fā)酵。

3. 持續(xù)鼓勵。課后，我把六個小組的記錄紙按“期待”和“獎勵”分開，剪成不同的形狀，分別貼在標(biāo)題為“我們能做到”和“我們想得到”的大紙上，晚修前張貼到教室后墻。美觀的張貼肯定會吸引學(xué)生圍觀，圍觀就會想起班會，就會有討論、有想法、有動力。

4. 考試結(jié)束后的第1節(jié)班會。我把當(dāng)日的期望做成PPT重放，讓大家猜，哪些目標(biāo)實現(xiàn)了，哪些目標(biāo)沒有實現(xiàn)。我逐一公布單科平均分在年級的排名，有些目標(biāo)沒有達(dá)到，大家挺遺憾的。我接著展現(xiàn)有進(jìn)步的科目，地理、化學(xué)、物理等，大家挺興奮的。那么班總分平均分排名是多少呢？喧嘩的教室刷地安靜下來，我緩緩播放PPT：年級第10名！一片歡呼！這時，我在黑板上寫出新一節(jié)班會課的主題：“你能成為怎樣的人，在乎于你想成為怎樣的人！”同學(xué)們用自己的行動證明了這句話，并以這一標(biāo)題在《成長記錄本》中寫下總結(jié)。

5. 段考后的第2節(jié)班會。這是一節(jié)對段考成績獎勵的自主的戶外班會課。高一的學(xué)生，剛考完試有人歡喜有人愁，很難進(jìn)入狀態(tài)，我讓他們先盡情釋放各自的情緒。另外，我需要時間根據(jù)不同學(xué)生的狀態(tài)、成績、總結(jié)進(jìn)行個別疏導(dǎo)，為提升下一節(jié)班會課的效果做鋪墊。

篇2

關(guān)鍵詞：中職；地理教學(xué)

近年來，職業(yè)中學(xué)的發(fā)展遇到一些困難，學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。學(xué)生考職校大多有兩種情況：一種是普高進(jìn)不了，只能來職校；另一個情況是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)。這兩種原因使他們在文化課學(xué)習(xí)上缺乏信心和毅力。許多學(xué)生一談到地理課學(xué)習(xí)就搖頭，大有“談地理而色變”之勢。事實上，中職學(xué)生也有他們的優(yōu)點和長處，這需要教師積極去挖掘。筆者結(jié)合多年在中職學(xué)校教學(xué)的體會，認(rèn)為以下幾種途徑可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教學(xué)效果。

發(fā)揮專業(yè)特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生，每個人都有自己的專業(yè)，地理教師在上課過程中如果能利用專業(yè)知識，巧妙地和地理教學(xué)結(jié)合起來，可收到事半功倍的效果。

如在講到地理環(huán)境的差異性時，針對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師可做如下闡述：由于美術(shù)的形成和發(fā)展存在著必然的時間和空間上的局限性，所以美術(shù)在發(fā)展完善的過程中，表現(xiàn)出鮮明的地域特色。這點恰好可以用地理學(xué)的知識來探討美術(shù)和地理環(huán)境變遷的外在表現(xiàn)，從地域的角度，用空間的觀點來發(fā)掘美術(shù)和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。中國美術(shù)作品的風(fēng)格多樣、流派繁多，主要原因是不同地域造成不同的自然環(huán)境和人文環(huán)境。在這種環(huán)境影響下，美術(shù)家必然形成不同的或者相似的藝術(shù)風(fēng)格，如中國美術(shù)的繪畫風(fēng)格南派和北派的形成。

音樂專業(yè)和地理學(xué)習(xí)關(guān)系也非常密切，教師應(yīng)加強音樂在地理教學(xué)中的滲透和妙用，寓教于樂。如在講到我國的自然地理時，教師可向?qū)W生介紹：由于我國山河壯麗，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，境內(nèi)民族眾多，分布廣泛。生活在各自不同環(huán)境區(qū)域的各族人民，創(chuàng)造了獨具特色的民族民間音樂，形成了不同的音樂風(fēng)格和流派，如陜北的信天游等。

捕捉靈感，培養(yǎng)學(xué)生個性

靈感是人們創(chuàng)造性活動的一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，在藝術(shù)創(chuàng)作中占有重要地位。自古以來有多少藝術(shù)大師在“用筆不靈看舞燕，行文無序賞花開”的瞬間，由于靈感的突然光顧，萌發(fā)了嶄新的思想和生動的形象，從而創(chuàng)作出了膾炙人口的杰作。中職地理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種地理活動時，也要時刻揣摩學(xué)生的思維活動，要有意識地誘發(fā)靈感，善于“一張一弛”。在平時教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為誘發(fā)靈感創(chuàng)造條件。同時也要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使其具備豐富的科學(xué)知識、文學(xué)知識，這也是捕捉靈感的一個基本條件。此外，還應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行觀察、聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生思索不解的疑問，產(chǎn)生突如其來的醒悟和理解，不斷閃爍靈感之光，從而達(dá)到在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性、發(fā)掘人才的教學(xué)目的。

克服情感和認(rèn)知障礙，找回自我

中職學(xué)校的學(xué)生大多具有情感和認(rèn)知方面的障礙。情感障礙主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，存在著明顯的厭學(xué)情緒。形成情感障礙的原因是多方面的，有社會的影響，也有家庭的影響，但更多的是學(xué)校的原因。例如，某些教材內(nèi)容過難，要求過高，教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績不理想，經(jīng)?！凹t燈高掛”，久而久之，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑和恐懼情緒。認(rèn)知障礙主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能差，缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)。這些阻礙了他們各種能力的發(fā)揮。

作為中職學(xué)校的教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生，要給學(xué)生信任感和成功感，消除其自卑和恐懼心理；另一方面，也要根據(jù)實際因材施教。如地理教師在上課過程中，要注意學(xué)會鼓勵、贊賞和傾聽。因為良好的學(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而營造這種學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)就是教學(xué)民主。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能高高在上，唯我獨尊，而應(yīng)置身于學(xué)生中間，作為學(xué)生中的一員和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。教師的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，一句鼓勵的話可使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。對學(xué)生的回答，教師要給予積極的鼓勵性的評價，而不是簡單的肯定或否定。另外，教師還要對學(xué)生贊賞和傾聽，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，對學(xué)生很有創(chuàng)意的回答，教師一定要給予積極的贊賞，這也是對其他學(xué)生的鼓勵。再有，對學(xué)生要“曉之以理”，也要“動之以情”，更要“付之以行”。只有幫助學(xué)生克服情感和認(rèn)知障礙，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找回自我，才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。轉(zhuǎn)貼于

提高教師綜合素質(zhì)，加強師生融合

課堂教學(xué)是交流的過程，沒有交流的課堂是沉悶的、無效的。中職學(xué)校的地理教師應(yīng)加強自身的綜合素質(zhì)，特別是在信息時代，教育變革的要求，基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)涵，決定了中學(xué)地理教師必須在原有的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上有所提高、有所突破、有所創(chuàng)新。只有這樣，才能勝任新時代中學(xué)地理教師的角色。中學(xué)教師如果認(rèn)識不到信息時代的來臨及其帶給教育的巨大變化，不能及時更新理念，盡快提高素質(zhì)，將無法適應(yīng)21世紀(jì)信息時代的變革。教師還必須具備開放性的知識結(jié)構(gòu)，同時還必須提高自己的“轉(zhuǎn)識成智”的能力。除此之外，現(xiàn)代教師還要具備認(rèn)知和情感相互協(xié)調(diào)發(fā)展的人格。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，教師可以挖掘利用的德育素材非常多，這也正是地理學(xué)科的特點和優(yōu)勢之一。再有，教師還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識、發(fā)展方向等。因為中職學(xué)校的學(xué)生大部分對自己所學(xué)的專業(yè)課還是比較感興趣的，課間多和學(xué)生聊聊他們專業(yè)的特點、發(fā)展方向、動態(tài)等，并提出自己的見解，與學(xué)生就會有了更多的共同語言，可在學(xué)生中樹立教師的威信，增強親和力。這樣，教師就用自己的魅力感化了學(xué)生，在以后的教學(xué)過程中，學(xué)生可能會比以前更加關(guān)注地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)要生活化

新課程改革提倡學(xué)習(xí)對生活有用的地理。學(xué)生應(yīng)該通過調(diào)查和學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的問題，獲取地理知識，不斷提升自己的技能和水平。在中職學(xué)校，學(xué)生本身素質(zhì)不高，對地理學(xué)習(xí)基本上沒什么興趣。但如果教師能積極引導(dǎo)學(xué)生，平時多教給學(xué)生對生活有用的地理知識，就可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先從教材選擇上看，教學(xué)內(nèi)容可以從地方生活資料說起，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會、熱愛人類的教育，這具有重大的現(xiàn)實意義；從內(nèi)容上看，由日常生活的感性知識再到全球議題；從區(qū)域上看，由近及遠(yuǎn)，把地理知識與生活密切結(jié)合起來，使枯燥無味的題材變?yōu)樯鷦佑腥さ膬?nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了與人們經(jīng)濟(jì)生活休戚相關(guān)的內(nèi)容，會感到地理是一門有實用價值而且十分有趣的學(xué)科。這也是實施素質(zhì)教育的有效途徑。如在講到人類與大自然的相互關(guān)系時，教師可舉例：人類生活不斷受到大自然的影響，大自然有時會給人類帶來災(zāi)難，如干旱、洪水、滑坡、山崩等，那么人類應(yīng)該怎樣與大自然做斗爭，如何進(jìn)一步認(rèn)識自然、利用自然和改造自然？

另外，教師在上課過程中，還可多出一些“考考你”、“想一想”等思考題，這樣可使課堂充滿活躍的氣氛。小組活動、辯論、個案研究、專題學(xué)習(xí)等，可以使學(xué)生從不同的角度探討話題。新聞報道、互聯(lián)網(wǎng)、精美圖像、彩色地圖等，對學(xué)生都具有很強的吸引力。

對學(xué)生要有正確合理的評價

普通教育強調(diào)的是全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)綜合能力較強的人才，而職業(yè)教育有其自身的特點，重在培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專業(yè)技能，是以能力本位為基本原則的。加上中職學(xué)校的學(xué)生，在普通教育的首輪評價（中考）中不算是優(yōu)勝者，也就是說他們中的絕大部分是因為進(jìn)不了普通高中而選擇了中等職業(yè)學(xué)校。這就意味著對這一類群體，不適合用普通教育的評價體系來評價。因此，應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生及其專業(yè)的特點，采用靈活多樣的考核方式和考核內(nèi)容。例如，以往各種課程的考核大部分以期末考試的成績?yōu)闇?zhǔn)，這種考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢詫伍T課程采用分階段考試法。分階段考試法就是在一個學(xué)期中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對各知識點進(jìn)行多次總結(jié)性考試，并把考試成績按比例累計到期末總成績中。這種考試，大部分學(xué)生被評為中等生，有的還被評為優(yōu)等生。由此可見，如果我們改變對中職學(xué)生的評價方法，就一定會去掉“朽木難雕”的感覺，建立起職教工作者對學(xué)生的信心，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇3

 

技巧一：講計劃

 

從目前的現(xiàn)實狀況看，選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生大多是數(shù)理化學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，這些學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力不夠。因此，有相當(dāng)部分的文科班學(xué)生學(xué)習(xí)方法有一定欠缺，甚至于學(xué)習(xí)根本沒有章法，僅僅只是跟著作業(yè)走而已。在這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，根本沒有任何學(xué)習(xí)計劃，而是盲目隨從、被動地學(xué)習(xí)。由于面對高考的復(fù)習(xí)，很多知識內(nèi)容已經(jīng)脫離教材本身的順序，如果教師在復(fù)習(xí)過程中，沒有做些規(guī)劃，告訴學(xué)生階段性的復(fù)習(xí)安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生便會漫無目的地東抓一塊西抓一個，最后亂成一鍋粥。我在每個學(xué)期開始便對整學(xué)期進(jìn)行整體安排，一個月左右進(jìn)行一次月考，每次考試要考查的內(nèi)容提前做好安排，然后制定好階段性的復(fù)習(xí)安排，并將計劃表發(fā)給學(xué)生。高二學(xué)習(xí)必修三前，我安排學(xué)生進(jìn)行地圖基礎(chǔ)知識、氣候基礎(chǔ)知識和中國總論的復(fù)習(xí)，以便為必修三的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于是復(fù)習(xí)，所以，特地將授課內(nèi)容按照專題制成表格印發(fā)給學(xué)生。如：中國地理總論分7課時，省級行政區(qū)簡稱、省會及分布;主要地形區(qū)分布;中國氣候(氣溫、降水及成因);季風(fēng)氣候成因及影響;氣候特征及影響;中國河流分布及河流特征。每節(jié)課內(nèi)容清晰明了，學(xué)生便可以提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

 

內(nèi)容明確，學(xué)生的復(fù)習(xí)便有了目標(biāo)，效率明顯提高。尤其在高三的總復(fù)習(xí)中，這樣的計劃表能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)性。高三的復(fù)習(xí)表精確到每一天，按照日期將上課內(nèi)容、布置的作業(yè)、考試的安排等列在表格中，一般按照階段考試的時間間隔印發(fā)給學(xué)生。這樣，每階段老師課堂主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)該要加強的部分，通過這張計劃表提前告知學(xué)生;學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際情況再制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生積極、主動地參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，使課堂和課后的效率得到提高。

 

技巧二：重基礎(chǔ)

 

復(fù)習(xí)的目的就是為了考試，這是不容置疑的。有了考試壓力，老師自然就不敢在課堂有限的時間里泛泛而談，避免失去針對性而導(dǎo)致效率低下。因此，老師備課時，必須在研究試卷、考試方向、考試說明的基礎(chǔ)上把握好考點，設(shè)計好上課內(nèi)容，由于復(fù)習(xí)時間有限，課堂上要直奔主題，在考點上多下工夫。從這幾年的高考命題來看，考題注重基礎(chǔ)和能力考查相結(jié)合。考試中，基礎(chǔ)部分的題目占有相當(dāng)比重，而且只有掌握好基礎(chǔ)知識，才能在考試中以不變應(yīng)萬變，才有可能在考試中立于不敗之地。從地理學(xué)科的復(fù)習(xí)來說，緊緊抓住基本知識點和基本的地理原理、地理規(guī)律，細(xì)化考點，弄清各原理、規(guī)律的來龍去脈，夯實基礎(chǔ)，是學(xué)好和考好地理的關(guān)鍵。

 

這需要學(xué)生牢牢記住整體性的原理，各地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，一個要素變化會引起其他要素改變。對于學(xué)生容易出錯的垂直自然帶帶譜的分析、雪線問題等加以強化，在復(fù)習(xí)中將基礎(chǔ)知識弄清楚，以實現(xiàn)知識的遷移、運用。

 

技巧三：有探究

 

掌握了基礎(chǔ)知識，沒有能力的訓(xùn)練和知識的拓展與提高當(dāng)然也是不行的。新課程注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)在考試中就是越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，例如：地理讀圖的能力、提取分析材料的能力、知識遷移運用的能力、分析解決問題的能力等等。因此，在復(fù)習(xí)過程中，不僅要夯實基礎(chǔ)，更要延伸拓展，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，提升學(xué)習(xí)地理的能力，使復(fù)習(xí)更加高效。

 

如：在高三第二輪復(fù)習(xí)中，我以區(qū)域為載體，進(jìn)行地理系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)，也是將區(qū)域地理系統(tǒng)化的過程。結(jié)合具體案例和區(qū)域，運用自然地理的規(guī)律和原理來分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因，以人地關(guān)系為主線、運用區(qū)位因素對人類活動進(jìn)行評價并對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行分析等等。通過一兩個具體案例的分析，建立區(qū)域分析的基本思路，然后讓學(xué)生對其他區(qū)域進(jìn)行探究，養(yǎng)成自己分析問題和解決問題的習(xí)慣。以我國西南地區(qū)為例，我們先在考試中出現(xiàn)了西南地區(qū)圖，考查學(xué)生對地形圖的判讀，判斷貴州省的地形特征、分析遵義市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位、烏江上的水電站建設(shè)區(qū)位等內(nèi)容，講評試卷內(nèi)容的同時還給出了以下問題，讓學(xué)生繼續(xù)探究。補充問題有：

 

1.喀斯特地貌的成因?

 

2.乙市(遵義市)發(fā)展茅臺酒的有利條件?

 

3.甲市(貴陽市)的氣候特點及成因。

 

……

 

結(jié)合一個題目的講評，布置探究性題目讓學(xué)生對整個區(qū)域?qū)W習(xí)進(jìn)行深入地探究，同時也給學(xué)生一種區(qū)域?qū)W習(xí)的思路，通過幾個區(qū)域的舉一反三，可以實現(xiàn)學(xué)生對知識的遷移運用，從而達(dá)到提升能力的目的。

 

技巧四：教方法

 

復(fù)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步理解、掌握、識記和總結(jié)并能遷移應(yīng)用，完善知識體系，提高他們的知識水平和學(xué)習(xí)技能，并最終能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的提升上。這樣，在復(fù)習(xí)課中必須要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)了些什么，與此同時，還要告訴學(xué)生一些方法，例如，通過表格、思維導(dǎo)圖等形式把所學(xué)的知識再現(xiàn)并在解題訓(xùn)練中進(jìn)一步提高知識的能力和技能。如：在復(fù)習(xí)流域開發(fā)時，對河流的航運價值進(jìn)行評價，建立思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解和記憶。

篇4

    中考復(fù)習(xí)最后4月進(jìn)度

    3月3日,一個很平常的日子,但北師大泉州附屬中學(xué)初三年段長陳國強老師卻在這天的日歷上做了一個醒目的記號。

    “120天!今天是中考倒計時120天,總復(fù)習(xí)開始了!”陳國強老師告訴記者,學(xué)校初三年的數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史上周就進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,物理、化學(xué)總復(fù)習(xí)從本周開始,語文也將在下周進(jìn)入總復(fù)習(xí)。

    據(jù)了解,目前大部分學(xué)校已經(jīng)陸續(xù)開始中考第一輪總復(fù)習(xí)。中考的10個科目中,除了提前進(jìn)行考試的地理、生物和體育外,政治、歷史等科目已經(jīng)率先進(jìn)入總復(fù)習(xí),物理、化學(xué)等學(xué)科由于課程尚未完全結(jié)束,進(jìn)度稍慢。

    按照慣例,各校中考總復(fù)習(xí)一般分為三輪,第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)復(fù)習(xí),照教材梳理課本的基本知識,從3月份開始到5月中旬泉州市質(zhì)檢前結(jié)束;第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí),重在訓(xùn)練學(xué)生的能力,將散亂的知識點融會貫通、形成知識體系,約在6月中旬結(jié)束;第三輪復(fù)習(xí)為綜合模擬練習(xí),通過實戰(zhàn)操練來查缺補漏,一般從6月中旬開始直到中考前,約半個月。

    “中考重在基礎(chǔ)考察,難度并不大?！标悋鴱娎蠋熣J(rèn)為,最后4個月是考生的關(guān)鍵時期,平時不夠努力、基礎(chǔ)不牢的學(xué)生,如果在這4個月里能緊跟老師的步伐,認(rèn)真復(fù)習(xí),把握好基礎(chǔ)知識,通過考試并不是太大的問題。

    關(guān)鍵學(xué)科語文為王

    在歷時4個月、前后三輪的總復(fù)習(xí)時間里,老師、學(xué)生們尤其要關(guān)注三大事件:泉州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明將在3月底出爐、泉州市市質(zhì)檢考試將在5月中旬進(jìn)行、各縣(市、區(qū))的區(qū)質(zhì)檢考試將在6月上旬舉行。

    “應(yīng)該不會有太大的改變?！比萃鈬Z中學(xué)初三骨干老師杜增產(chǎn)認(rèn)為,雖然眼下考試說明尚未出臺,但出題主旨應(yīng)會延續(xù)往年注重基礎(chǔ)考查的風(fēng)格,如試卷易、中、難比例為8:1:1,英語、數(shù)學(xué)增設(shè)附加題等。

    “等級學(xué)科,只要認(rèn)真看書、按要求復(fù)習(xí),基本沒什么問題;關(guān)鍵還是語、數(shù)、英,尤其是語文,很容易拉開差距?！倍爬蠋煾嬖V記者,中考語文科的優(yōu)秀率在三大主科中的排名歷年來都是最低。

    記者也從泉州市教育局了解到,2008年泉州中考考生約9.6萬人,英語優(yōu)秀率(即分?jǐn)?shù)大于等于127.5分)達(dá)45.7%,僅成績達(dá)到130分及以上的考生就超過4萬人;數(shù)學(xué)優(yōu)秀率達(dá)35.2%,僅成績達(dá)到130分及以上的考生就將近3萬人;而語文的優(yōu)秀率(即分?jǐn)?shù)大于等于120分)僅16.6%,成績達(dá)到130分及以上的考生不足2000人。

    以2008年泉州市區(qū)5所一級達(dá)標(biāo)校的錄取線最高為426分、最低為409.5分的標(biāo)準(zhǔn)來看,考生除了等級學(xué)科達(dá)A外,至少英語、數(shù)學(xué)要達(dá)到140分、語文達(dá)到130分才較有可能進(jìn)入一級達(dá)標(biāo)中學(xué)。而從往年的各科優(yōu)秀率來看,英語、數(shù)學(xué)高分段考生大有人在,語文學(xué)科毫無疑問成為各校學(xué)生競爭的關(guān)鍵所在。

    復(fù)習(xí)要訣學(xué)會反思

    競爭雖然很激烈,但考生要想達(dá)到目標(biāo)也并非毫無希望。

    “好學(xué)生既不是單靠教出來的,也不是靠灌出來的。中考要想取得好成績,80%~90%靠課堂的教與學(xué),10%~20%靠學(xué)生自身的總結(jié)、理解?！北睅煷笕莞街嘘悋鴱娎蠋熣J(rèn)為,進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,老師結(jié)合考綱,精選練習(xí),尤其要留一定的時間給學(xué)生,學(xué)生多理解、多反思更為重要。不要陷入單純的題海中,疲于做題而忽略了自己存在哪些不足。

篇5

工程項目是施工企業(yè)的“窗口”，生產(chǎn)和管理的基點，經(jīng)濟(jì)效益的源泉。以工程項目管理為中心，提高項目的運作質(zhì)量，是施工企業(yè)生存和發(fā)展永恒的主題。工程項目管理中的項目成本管理直接制約著項目的經(jīng)營成果。

項目成本管理是承包人為使項目成本控制在計劃目標(biāo)之內(nèi)所作的預(yù)測、計劃、控制、調(diào)整、核算、分析和考核等管理工作。它是施工企業(yè)成本管理的核心內(nèi)容，是在項目施工過程中運用必要的技術(shù)與管理手段對物化勞動和勞動消耗進(jìn)行計劃、組織和監(jiān)督的一個系統(tǒng)工程，從項目中標(biāo)開始到施工準(zhǔn)備、現(xiàn)場施工，直至竣工驗收的每個環(huán)節(jié)，貫穿于項目施工的全過程和各個方面。

二、項目成本管理中存在的問題

（一）難以控制投標(biāo)費用。隨著建筑企業(yè)市場競爭的加劇，如果報價成本高，就意味著生產(chǎn)費用高，使企業(yè)在投標(biāo)價格上喪失競爭優(yōu)勢，如為了中標(biāo)而盲目壓價，則會使項目的耗費得不到應(yīng)有的補償，致使企業(yè)虧損。有時投標(biāo)單位為提高中標(biāo)率，在報價時惡性競爭，相互壓低報價，使造價降低幅度達(dá)到預(yù)算成本難以接受的程度，造成項目先天不足，嚴(yán)重制約了項目的效益水平。再者，由于建筑市場運行機制尚不規(guī)范，在財物投入上難以控制，投入和產(chǎn)出效益不一定配比，投標(biāo)費用占企業(yè)管理費的比例偏大，且有逐年上升之勢。

（二）對成本管理的重要性認(rèn)識不夠。工程成本管理是一個全員全過程的管理，需要通過施工生產(chǎn)組織和實施過程來實現(xiàn)。如果施工人員為了趕工期而盲目增加工人和設(shè)備，必然會導(dǎo)致窩工現(xiàn)象而造成人工費的浪費；如果材料管理人員現(xiàn)場數(shù)據(jù)不精確，必然會導(dǎo)致材料二次搬運費的增加；如果技術(shù)人員為了保證工程質(zhì)量，采用了可行但不經(jīng)濟(jì)的技術(shù)措施，必然會使工程成本增大。由此可見，財務(wù)人員只是成本管理的組織者，而不是成本管理的主體，不走出這個認(rèn)識的誤區(qū)，就不能搞好工程成本管理。

另外，由于各種復(fù)雜因素的影響，施工企業(yè)在成本管理上普遍存在著重事后輕事前，重靜態(tài)輕動態(tài)、重短期輕宏觀、重數(shù)量輕質(zhì)量的問題，習(xí)慣按傳統(tǒng)思想觀念想問題、辦事情，靠完成產(chǎn)值來擴(kuò)大投資，謀求業(yè)主多計價來實現(xiàn)成本盈利；在施工企業(yè)內(nèi)部形成只要完成任務(wù)、質(zhì)量達(dá)標(biāo)，就可以評先進(jìn)、樹榜樣，忽視了企業(yè)是以追求利潤最大化為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)組織。

（三）資金管理缺乏預(yù)算控制。工程項目前期資金寬松時，沒有預(yù)留儲備資金，花錢大手大腳，工程中期盲目促生產(chǎn)趕進(jìn)度，忽視工、料、機計價與撥款程序，甚至出現(xiàn)超撥款現(xiàn)象，工程后期尾款與質(zhì)量保證金追討不力，變更補償及材料補差工作不及時，整個項目及建設(shè)期間資金使用缺乏與工期配套的供求預(yù)算，資金使用往往前松后緊，使用成本較高，財務(wù)費用上升。

（四）缺乏合理的獎懲機制。在施工過程中，項目成本費用控制的主動權(quán)絕大部分在項目經(jīng)理手中，但目前成本管理模式中項目經(jīng)理的責(zé)權(quán)利沒有充分落實，工程項目管理最終實現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益的高低與項目經(jīng)理、現(xiàn)場管理人員及施工人員的個人經(jīng)濟(jì)利益無直接關(guān)系，因此項目經(jīng)理不可能在直接關(guān)系成本費用高低的人工、材料、機械使用等方面去節(jié)約和控制，責(zé)任指標(biāo)與工作職責(zé)不對應(yīng)。例如，有些施工單位將整個項目材料費節(jié)超與材料供應(yīng)部門人員掛鉤，而材料供應(yīng)部門人員根本管不了現(xiàn)場施工時的材料節(jié)超，其結(jié)果是受獎和受罰稀里糊涂，受獎別人不服，受罰本人也不服，這也是當(dāng)前面臨的主要難點。

成本管理的考核與薪酬相掛鉤，考核機制是否科學(xué)合理，關(guān)系著能否調(diào)動各類人員降低成本、提高效益的積極性。堅持權(quán)責(zé)利相結(jié)合的原則，獎罰分明，是促進(jìn)項目施工企業(yè)成本管理工作健康發(fā)展的動力，是降低成本的關(guān)鍵。目前，一些施工企業(yè)因為責(zé)權(quán)利不相對應(yīng)，出現(xiàn)干多干少一個樣，干好干壞一個樣的局面，不利于調(diào)動積極性。如果沒有事先確定獎懲辦法和指標(biāo)，每一年度或項目完工后“酌情”進(jìn)行獎勵，只獎不罰，獎罰不到位，是否拿到獎勵、能拿多少獎勵，取決于上級領(lǐng)導(dǎo)的看法。特別是一些長期受大鍋飯思想影響的施工企業(yè)，賞罰不明更為突出，對于重獎的人往往只是意思一下，對于需要懲罰的人，由于礙于情面批評一下了事，獎懲不到位，不僅會嚴(yán)重挫傷有關(guān)人員的積極性，而且會給今后的成本管理工作帶來不可估量的損失。

（五）忽視工程項目“質(zhì)量成本”管理和控制。“質(zhì)量成本”是指為保證和提高工程質(zhì)量而發(fā)生的一切必要費用，以及因未達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而蒙受的經(jīng)濟(jì)損失。長期以來，我國施工企業(yè)習(xí)慣于強調(diào)工程質(zhì)量，而對工程成本關(guān)心不夠，造成工程質(zhì)量雖然有了較大提高，但增加了提高工程質(zhì)量所付出的質(zhì)量成本；有些項目經(jīng)理部片面追求經(jīng)濟(jì)效益，而忽視質(zhì)量，既增加了成本支出，又對企業(yè)信譽造成很壞的影響。

三、項目成本管理對策

（一）降低投標(biāo)費用，加強投標(biāo)報價壓價管理。首先，對建筑市場上的招投標(biāo)信息進(jìn)行認(rèn)真分析，分清項目的立項和審批證件的真?zhèn)?，判斷是否具有跟蹤價值，去偽存真。切忌聽到信息就追，四面出擊，做無效花費；其次，以本企業(yè)歷史數(shù)據(jù)或同行業(yè)報價中標(biāo)資料為依據(jù)，結(jié)合項目類別、投資主體、地區(qū)差異等因素分別制定造價最大降低幅度。造價最大降低幅度不應(yīng)侵蝕直接成本和經(jīng)嚴(yán)密測算的管理費指標(biāo)，否則應(yīng)考慮投標(biāo)風(fēng)險問題；再次，結(jié)合企業(yè)歷史資料和當(dāng)年工作目標(biāo)編制投標(biāo)費用年度預(yù)算，對其實行可控管理，并專設(shè)科目實行明細(xì)核算，便于對比分析，考核節(jié)余或超支；對投標(biāo)費用實行與項目總價相關(guān)聯(lián)的總額控制，納入投標(biāo)工作考核目標(biāo)；對投標(biāo)人員的獎罰要與投標(biāo)結(jié)果和中標(biāo)項目的利潤水平相掛鉤，中標(biāo)項目的利潤水平依照項目評估結(jié)果確定。

（二）提高對成本管理重要性的認(rèn)識。施工單位要統(tǒng)一思想認(rèn)識，從項目管理人員到普通施工人員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教育，灌輸經(jīng)濟(jì)意識，加大宣傳力度，樹立全員經(jīng)濟(jì)意識。對于施工作業(yè)隊除組織大規(guī)模的教育外，可以通過大幅標(biāo)語、宣傳欄進(jìn)行宣傳。諸如“節(jié)約光榮，浪費可恥”、“建名牌工程，創(chuàng)最佳效益”等，使每一位職工都能把工程成本控制放在首要位置。

領(lǐng)導(dǎo)干部要充分重視和支持項目成本管理工作，要將項目成本管理貫通到施工企業(yè)的全過程，用制度管理企業(yè)。各單位主管領(lǐng)導(dǎo)要親自抓項目成本管理工作，沒有主管領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，成本管理工作很難做好。

項目成本管理不能只注重事后核算，要將成本預(yù)測和成本控制齊重。提高工作人員對項目成本管理的全面認(rèn)識，不能將項目成本管理簡單地理解為節(jié)能降耗、減少支出等，要給成本管理以準(zhǔn)確的定位。

（三）加強項目成本預(yù)算動態(tài)控制機制。成本管理要堅持規(guī)范化建設(shè)，不必拘泥于形式上的生搬硬套，要緊密聯(lián)系生產(chǎn)經(jīng)營實際和資源配置情況，具體情況具體分析。在項目施工過程中，施工方案調(diào)整、材料漲價、工程量清單的變更等會引起項目成本預(yù)算的變化。對于這種情況，企業(yè)應(yīng)做出相應(yīng)規(guī)定，及時調(diào)整責(zé)任成本預(yù)算，防止活方案對死預(yù)算現(xiàn)象的出現(xiàn)，使責(zé)任成本預(yù)算成為動態(tài)預(yù)算，但調(diào)整責(zé)任成本預(yù)算時應(yīng)慎重，保證責(zé)任成本預(yù)算的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，保持施工方案的穩(wěn)定性。

在施工過程中，項目部應(yīng)組織相關(guān)人員定期和不定期召開成本分析會，建立成本管理定期分析報告制度，及時將責(zé)任成本預(yù)算與工程進(jìn)度相結(jié)合，定期將成本計劃與實際執(zhí)行情況進(jìn)行檢查與協(xié)調(diào)，并在檢查后及時分析，總結(jié)成本節(jié)超原因，及時調(diào)整偏差，控制成本支出，保證責(zé)任成本計劃的實現(xiàn)。

責(zé)任成本的動態(tài)控制要保證各項配套措施到位，在人員配備上要因事設(shè)人，定崗定員，對工程內(nèi)包隊與外包隊要公開競標(biāo)，擇優(yōu)錄用，在材料、設(shè)備采購上要堅持比價格、比質(zhì)量、比信譽采購，對需求量較大的主材、地材要創(chuàng)造條件實行招標(biāo)采購。適時提供真實、準(zhǔn)確的信息，隨時監(jiān)控和反映整個項目以及各工程隊的財務(wù)狀況、成本水平和財務(wù)成果，為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)決策、及時糾正成本控制過程中的“偏差”提供依據(jù)。

（四）適時考核，獎罰到位。責(zé)權(quán)利明確以后，為了調(diào)動各責(zé)任者的積極性，還要與成本分析結(jié)合，做到分階段考核。企業(yè)應(yīng)結(jié)合管理特點對工程項目考核的時間設(shè)定方法作出規(guī)定，按時間分階段考核，可根據(jù)分析期末成本報表內(nèi)容進(jìn)行考核，考核時不能局限于報表上的數(shù)據(jù)，要結(jié)合成本分析資料和施工生產(chǎn)及成本管理的實際情況作出正確評價，以對下一階段工作起到糾偏、鼓勵的作用。待工程完全結(jié)束后，應(yīng)及時對責(zé)任者進(jìn)行最終考核，對分階段考核出現(xiàn)的偏差，多退少補。

（五）加強質(zhì)量成本管理，降低工程成本。

質(zhì)量成本管理的目標(biāo)是使質(zhì)量成本的綜合值達(dá)到最低。一般來說，質(zhì)量預(yù)防費用起初較低，隨著質(zhì)量要求的提高逐漸會增加，當(dāng)質(zhì)量達(dá)到一定水平再要求提高時，該項費用就會急劇上升。質(zhì)量檢驗費用較為穩(wěn)定，不過隨著質(zhì)量的提高也會有一定程度的增長。而質(zhì)量損失則不然，開始時因質(zhì)量較差損失很大，隨著產(chǎn)品質(zhì)量不斷改進(jìn)，該項損失逐步減少。三者交叉的作用，必然找到一個質(zhì)量成本最低的理想點。

篇6

用RMXP制作高中新生入學(xué)指南

新生入學(xué)時給予及時有效的指導(dǎo)是非常重要的。筆者就遇到過一個高二的學(xué)生，入學(xué)已兩年，竟然還不知道學(xué)校圖書館的位置。指導(dǎo)的缺失可能會造成學(xué)生很難適應(yīng)寄宿制生活，進(jìn)而影響學(xué)校的教育效果。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)新生入學(xué)指南大多是文字形式的，不能體現(xiàn)地理環(huán)境、建筑布局等信息，不能吸引新生興趣。新生往往在翻看幾頁后就扔在一邊，不能發(fā)揮其作用。

1.RMXP應(yīng)用現(xiàn)狀

RMXP多用于角色扮演類游戲的制作，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段。但也有一些很好的作品，如北京大學(xué)的《北大英雄》就是其中之一。北京大學(xué)每年都會在寄給新生的入學(xué)通知書里附帶這個采用RMXP制作的新生入學(xué)指南。使用者在規(guī)定時間里了解今后的校園生活，而時間結(jié)束后系統(tǒng)會根據(jù)使用者的完成情況給出相應(yīng)的結(jié)局和評價。但以寄宿制高中生活為內(nèi)容的新生入學(xué)指南尚未有人制作?！短煲恍Ｓ斡洝窡o疑是一次大膽的嘗試。

2.使用RMXP的優(yōu)點和局限

RMXP是一款基于RGSS語言的圖形化PRG游戲開發(fā)工具，它具有簡單易學(xué)、功能強大、圖形化界面等優(yōu)點。在地圖制作中采用模塊化設(shè)計思想，其圖形化的學(xué)習(xí)界面十分適合制作新生入學(xué)指南這樣認(rèn)知新地理環(huán)境的學(xué)習(xí)任務(wù)。但RMXP是一款單機游戲開發(fā)軟件，沒有多人聯(lián)機功能，這不得不說是一大遺憾。

《新生入學(xué)指南》的設(shè)計

1.確定指南內(nèi)容

新生入學(xué)指南的目的就是讓新生快速、高效地熟悉校園環(huán)境。寄宿制高中學(xué)生的在校生活是豐富的，軍訓(xùn)、學(xué)習(xí)、宿舍生活、社團(tuán)、選修課、研究性學(xué)習(xí)、校園文化、課程設(shè)置等需要做什么、有哪些需要注意的事項都是需要指導(dǎo)的內(nèi)容。

2.設(shè)置任務(wù)

《天一校游記》在劇情設(shè)計上采用開放式分支任務(wù)結(jié)構(gòu)（如圖1），分為入學(xué)準(zhǔn)備、校園文化、校園生活、校內(nèi)學(xué)習(xí)四條任務(wù)分支并行處理。分支任務(wù)內(nèi)部按時間順序進(jìn)行，各分支任務(wù)之間基本沒有聯(lián)系（需完成“入學(xué)準(zhǔn)備”中的部分任務(wù)才能繼續(xù)其他任務(wù)）。各分支任務(wù)在結(jié)束時都有相應(yīng)的問題或劇情對使用者進(jìn)行考核，只有答對問題才能完成對應(yīng)任務(wù)。當(dāng)完成度達(dá)到100%時，說明使用者已完全了解了在校學(xué)習(xí)生活的基本細(xì)節(jié)，《天一校游記》結(jié)束。

3.根據(jù)任務(wù)制作腳本

RMXP腳本應(yīng)包含以下基本部分：場景、事件及對話、任務(wù)控制、狀態(tài)控制、物品控制等。腳本應(yīng)圍繞劇情設(shè)計，人物對話應(yīng)盡量簡潔，必要時配以圖片，語言風(fēng)格根據(jù)場景、人物需要或幽默風(fēng)趣或嚴(yán)肅認(rèn)真，重要信息可加粗、變色突出顯示。以下是《天一校游記》中主角報到后去宿舍的一段腳本：

場景：男生宿舍樓。

事件：男生宿舍管理員、公告欄、403宿舍門、新生甲、新生乙。

新生甲或新生乙：你好，你也是來報到的嗎？先看看公告欄吧。（開關(guān)[報到看公告]=開）

公告欄：歡迎新同學(xué)報到，請先到宿舍管理員處領(lǐng)取蚊帳、被褥、迷彩服、鑰匙等用品，然后去寢室認(rèn)識一下新室友吧?。ㄈ蝿?wù)[領(lǐng)取宿舍用品]=開）

主角：管理員阿姨你好！

管理員：同學(xué)你好！這是你的東西，請當(dāng)面點清。（物品[403宿舍鑰匙]=+1、[宿舍用品]=+1；開關(guān)[403宿舍可進(jìn)]=開；任務(wù)[認(rèn)識新室友]=開）

主角：沒錯，東西都齊了。

管理員：請妥善保管好鑰匙，如有遺失請到管理員辦公室登記，請愛惜宿舍電話機、空調(diào)等電器設(shè)備。希望你在這能度過快樂、充實的三年寄宿生活。好了，快去寢室收拾收拾吧。

主角：謝謝阿姨提醒。阿姨再見！

403宿舍門：如果物品[403宿舍鑰匙]==1，那么用鑰匙打開門，主角進(jìn)入室內(nèi)；否則提示沒有鑰匙，請去管理員處領(lǐng)取。

《天一校游記》的開發(fā)制作

制作的大體流程是首先利用Photoshop等圖像處理軟件繪制地圖素材，將素材導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫并繪制地圖。然后根據(jù)腳本設(shè)置數(shù)據(jù)庫、NPC（非玩家角色）及其相關(guān)事件等。最后對軟件進(jìn)行測試和，下面逐步介紹制作的流程。

1.地圖的設(shè)計和繪制

RMXP的地圖素材由基本圖塊構(gòu)成，圖塊之間可以任意組合搭配，大大降低了開發(fā)難度和成本。RMXP中一共有三層地圖繪制層，繪制時應(yīng)注意圖層順序和實際邏輯相符合（如上頁圖2）。

地圖繪制時應(yīng)盡量還原學(xué)校的真實地理面貌（如上頁圖3），注意建筑之間的比例、布局合理，帶給使用者身臨其境的感覺。有時根據(jù)劇情需要可以詳盡或簡化場景設(shè)置，對于劇情較少的場景可采用縮小比例尺、簡化物品設(shè)置等方法，上頁圖4是利用地圖素材繪制的《天一校游記》主地圖。

2.設(shè)置數(shù)據(jù)庫、NPC以及相關(guān)事件

當(dāng)?shù)貓D做好后就可以設(shè)置數(shù)據(jù)庫了，入學(xué)指南中涉及的各類物品及其功能都要事先錄入到數(shù)據(jù)庫（如上頁圖5），在后面事件中調(diào)用時只需要選擇物品對應(yīng)的編號即可，以后如果想修改物品名稱或?qū)傩灾恍栊薷臄?shù)據(jù)庫的相應(yīng)內(nèi)容。

入學(xué)指南中除了主角以外的角色我們稱為NPC。NPC是推動劇情進(jìn)展的重要部分。引導(dǎo)使用者下一步做什么或是對其進(jìn)行階段考核抑或是給予其關(guān)鍵物品等，都是由NPC完成的。NPC的設(shè)置不宜過多，過多的NPC和冗長的大段對話會讓使用者產(chǎn)生倦怠感。

如果說地圖、數(shù)據(jù)庫、人物是入學(xué)指南的身體和四肢，那么事件的設(shè)置就是入學(xué)指南的靈魂。它是所有人物、物品、劇情發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。從對話設(shè)置到條件分歧，從事件開關(guān)到各種屬性的更改，RMXP中內(nèi)置了90種事件，絕大部分事件都可以輕松設(shè)置完成，大大提高了制作的效率。以下是《天一校游記》中主角報道時和管理員對話的事件（如圖6、圖7）。

3.測試和

當(dāng)所有制作步驟完成后還要對軟件進(jìn)行測試，測試的重點是地圖和事件。測試地圖中是否有角色能走進(jìn)去卻無法走出的“陷阱”區(qū)域，因為這會造成角色被困在這個區(qū)域。檢查事件中是否存在邏輯錯誤，有無死循環(huán)、因果倒置等情況。這些bug都會造成軟件無法繼續(xù)下去。

由于最后的成品是要刻錄成光盤，寄到新生手上的，這就要求成品必須脫離RMXP調(diào)試環(huán)境并獨立運行。RMXP中的“壓縮游戲數(shù)據(jù)”功能能幫助我們實現(xiàn)這一需求。該功能將整個軟件打包成一個后綴名為.exe的可執(zhí)行文件，用戶只要雙擊該文件就能解壓并運行《天一校游記》。

篇7

第一，對中學(xué)階段所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識要有一個系統(tǒng)的整體的認(rèn)識，對知識的內(nèi)容應(yīng)有一個全面的、系統(tǒng)的、有機的結(jié)構(gòu)體系。

這不是死背章節(jié)目錄，而是經(jīng)過自己消化、理解，領(lǐng)會精神實質(zhì)后，融化在腦中。過去的學(xué)習(xí)都是一科一科，一章一節(jié)地學(xué)習(xí)，雖然每章節(jié)后面有小結(jié)，一般情況下教師也要作單元、章節(jié)的小結(jié)，甚至期中、期末的考試也有小范圍的階段考試。所以，學(xué)生對知識的理解是孤立的、割裂的，很少去想章節(jié)之間的聯(lián)系，當(dāng)然各科之間就更不會想了。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)固然重要，但數(shù)學(xué)方法的掌握更是重要。例如，函數(shù)是代數(shù)的重要內(nèi)容，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析等高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但中學(xué)課本是分散在幾處進(jìn)行教學(xué)的，復(fù)習(xí)時就應(yīng)該聯(lián)系起來串成一體，把初中用常量變量來定義發(fā)展到高一用集合對應(yīng)來定義，告訴學(xué)生理解概念的觀點要提高、要發(fā)展。任意兩個集合之間的對應(yīng)，應(yīng)該是我們已學(xué)過的函數(shù)的發(fā)展。而函數(shù)又是一種特殊的對應(yīng)。具體的函數(shù)的研究，應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記基本初等函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并由具體函數(shù)的復(fù)習(xí)，發(fā)展到對于函數(shù)一般性質(zhì)的研究和處理。能從定義，圖象和解析式等方面去討論函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、有界性和周期性；特別要求同學(xué)要深刻理解定義域和值域，明確定義域在函數(shù)中的作用。對什么樣的函數(shù)有反函數(shù)，如何求反函數(shù)，以及互為反函數(shù)的兩函數(shù)之間的關(guān)系等也要聯(lián)系具體函數(shù)深刻理解，所以函數(shù)這一內(nèi)容應(yīng)從初三的函數(shù)、高一的集合、指、對數(shù)函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、反三角函數(shù)串起來復(fù)習(xí)。要注意它們的共同點又要掌握它們各自的特性。不宜這種總結(jié)全由老師串講一遍，教師如果引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行總結(jié)，效果會更好。

第二，對概念、定義要牢固地掌握和深刻地理解。

講一個新的概念的定義時，要求同學(xué)會背誦是應(yīng)該的；學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，但不能停留在死記硬背上。知識不是裝飾品，而是工具、是方法，應(yīng)該會用來解決問題。

例如，方程的解，兩個對稱方程統(tǒng)一成一個方程，韋達(dá)定理、判別式、弦長等問題的綜合考慮、線面垂直得到線線垂直、線線、線面角度，點線、點面、線線、線面、面面的距離問題、解析幾何求軌跡方程的題目若曲線上點的特征可以歸納或轉(zhuǎn)化成某種曲線的定義，那么建立方程就簡捷許多。

在解題過程中能否找到隱條件幫助解題或者忽略隱條件就出現(xiàn)錯誤，實質(zhì)上它是反映對概念定義，理解不深刻，如數(shù)學(xué)歸納法證不等式，用不等式性質(zhì)證不等式的融合與整理，函數(shù)方程不等式體現(xiàn)的根的分布問題中二次函數(shù)的端點值，對稱軸，判別式的充要條件的完備性、稍欠周全，就可能導(dǎo)致錯誤。

第三，教師本人掌握應(yīng)用知識要靈活，要有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要有辯證的觀點。

如局部與整體一般與特殊、感性與理性、具體與抽象，等等，教師還要教會學(xué)生在知識掌握的基礎(chǔ)上要掌握數(shù)學(xué)的方法。如在求直線和二次曲線相交弦長的計算中，如果弦過定點往往可用極坐標(biāo)系來計算，也可以充分利用直線參數(shù)方程。當(dāng)使用普通方程時又由于求交點就是解方程組，代入后成一元二次方程，又可應(yīng)用韋達(dá)定理和弦長公式。

對于數(shù)、式、圖應(yīng)該有觀察和認(rèn)識的能力，如均值不等式推廣到若干個正數(shù)結(jié)合放縮法可用來證排列、組合等式子。教學(xué)工作是復(fù)雜變化的，出現(xiàn)的各種情況可能很多，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、周密、一絲不茍的習(xí)慣。在許多題的求解過程中，特別是字母系數(shù)的題，一定要使學(xué)生養(yǎng)成分析討論的習(xí)慣。

在解較復(fù)雜題目的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析某一個局部，以此來推測整體的特點。例如，二項式定理中通項公式是重點，研究數(shù)列也往往抓住通項來分析。

第四，數(shù)形結(jié)合能力。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)和形兩個方面的科學(xué)。由于數(shù)與式是先認(rèn)識的，而形與圖是后認(rèn)識的，似乎給人的感覺數(shù)比形重要。事實上，數(shù)與形是緊密相連，互相滲透，互相補充，相輔相成的。我們在函數(shù)的研究中要充分重視其圖形，使函數(shù)的各項性質(zhì)通過圖象來加深理解。

教師教會學(xué)生自己動腦去總結(jié)知識。先歸納每部分都有哪些定義、概念、定理，然后再去找這些知識的相互聯(lián)系。最后，運用這些知識去解題。教師可以用些思考題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行歸納概括。同學(xué)之間如能開展討論當(dāng)然更好。為串聯(lián)一些內(nèi)容也可以用一組題來串聯(lián)。例如，立體幾何的空間四邊形，正方體，長方體都可組成題組。在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，也要聯(lián)系各種類型的題目，以開闊眼界，放開思路，引起聯(lián)想。

所有的一切活動必須以學(xué)生為主體。只有他們自覺要求主動學(xué)習(xí)才能提高。平時作業(yè)是必須做的，但被動地做作業(yè)效果不理想。相反，如果學(xué)生自己找題再研究思考，收益就會更好。當(dāng)然不能設(shè)想每個同學(xué)都有這種自覺性，因而在宣傳提倡自覺的同時，也只能誘導(dǎo)自己動手總比不動手強。

篇8

[關(guān)鍵詞]中職；旅游地理；高效課堂

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0003-04

中職教育從來沒有像今天這樣受到如此多的重視和關(guān)注，從中央到地方都把職業(yè)教育放到戰(zhàn)略發(fā)展的重要地位，中職教育也面臨前所未有的發(fā)展機遇。然而，高等教育的大眾化、中職教育的普及化、中職學(xué)校生源的多樣化與邊緣化，使中職生文化基礎(chǔ)普遍薄弱、參差不齊，他們對專業(yè)知識，特別是像《中國旅游地理》這種有一定理論知識的課程不感興趣。在這種情況下，“一刀切”“齊步走”的課堂上，有部分學(xué)生“聽不懂、學(xué)不會”，課堂教學(xué)出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，成為制約辦學(xué)質(zhì)量、影響辦學(xué)效益的瓶頸，長此以往，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。2012年4月30日，《中國教育報》刊登了《中職生思想道德狀況調(diào)查報告》，調(diào)查結(jié)果顯示：在課堂上不聽講，玩手機、講小話、看課外書籍或者睡覺的中職生約占40%；被動接受，應(yīng)付考試型的中職生占40%；而真正對學(xué)習(xí)感興趣，積極接受并參與教學(xué)活動的中職生只有20%。中職教育如何提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量是其中一個十分重要的問題，為此，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生個體間的差異性，并且尊重這種差異性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力機制、提高學(xué)習(xí)動機水平的基礎(chǔ)上，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。

一、重新認(rèn)識高效課堂

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，上課充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)、樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，立足點是“面向?qū)W生的全面發(fā)展”。

二、中職旅游地理課堂教學(xué)低效原因分析

（一）中職生的旅游地理課程學(xué)習(xí)能力分析

1.中職生素質(zhì)低，缺乏對地理課的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，普通高校招生規(guī)模的擴(kuò)大使得職業(yè)中專學(xué)校的招生更加困難，所招收的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績較差，素質(zhì)低。一般來說，大部分中職生都是考不上普通高中才進(jìn)入中職學(xué)校，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家長、社會和教師眼中是“差生”，很容易產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的自卑心理。不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識薄弱，貪玩好動，在課堂上的表現(xiàn)不好，對上學(xué)只是抱著混個畢業(yè)證的態(tài)度，極大地制約了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。

2.中職生缺少知識積累，更缺乏旅游地理方面知識的積累

中職生在之前的學(xué)習(xí)中沒有積累到一定的知R，導(dǎo)致基礎(chǔ)差、底子薄。而旅游地理知識涉及各地的文化和自然面貌等，如果前期有一定的學(xué)習(xí)積累，就會有一定的基礎(chǔ)并能對課程有所了解。但是中職生基本上要從零開始，學(xué)習(xí)會顯得更有難度，學(xué)習(xí)任務(wù)也會顯得繁重。

（二）中職旅游地理課程學(xué)習(xí)的復(fù)雜性分析

旅游地理課程涉及的范圍廣、知識點眾多，旅游地理的學(xué)習(xí)要求掌握各個旅游景點的地理面貌和人文環(huán)境。地理面貌自身分為很多種，每個地方又有各自不同卻復(fù)雜多樣的地理環(huán)境，這就要求學(xué)生不僅要在大的方面懂得很多知識，而且在小的方面也要熟記各個地方的知識點。對于人文環(huán)境也是這樣，學(xué)生一方面要背下各個旅游地方的歷史文化，另一方面還要知道當(dāng)?shù)厝爽F(xiàn)今的各種生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、學(xué)習(xí)量過大對于中職生都是前所未有的挑戰(zhàn)。

（三）中職旅游地理課程學(xué)習(xí)方法分析

旅游地理課程的學(xué)習(xí)方法單一、過程相對枯燥，在學(xué)習(xí)方法上，由于旅游地理的內(nèi)容主要是一些死知識，學(xué)習(xí)方法會缺乏探討性并容易陷入死記硬背的模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，會使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵制心理。在學(xué)習(xí)過程中，大量的背誦要求，重復(fù)的記憶會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)非常枯燥并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）中職旅游地理課程教師教學(xué)方法分析

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些旅游地理教師還是采用以往的教學(xué)方式，對學(xué)生的主體性沒有加以充分重視。教師未能徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中不自覺地便充當(dāng)起課堂“主宰者”的角色，占據(jù)絕對的主導(dǎo)權(quán)，久而久之就形成一個惡性循環(huán)，教師照本宣科，采用填鴨式的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生聽不聽講、對知識點掌握如何，都無法得到保障。而作為綜合性較強的旅游課程，學(xué)生更多的憧憬著能夠用肉眼看到不同的自然風(fēng)貌，而不是從教師念經(jīng)似的說教中聽到風(fēng)景。繼續(xù)以書本來灌輸，以粉筆在黑板上簡單地描畫，讓學(xué)生很難想象其中的內(nèi)容，難免會感到課程的艱澀，這樣導(dǎo)致學(xué)生聽課的時候思想開小差、注意力不集中是無法避免的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽，教師關(guān)注更多的是本身的上課內(nèi)容，沒有讓學(xué)生參與到課堂中?，F(xiàn)急需教師主觀上改進(jìn)教學(xué)方式，提高地理課堂教學(xué)效率。

（五）中職旅游地理課程教學(xué)評價分析

傳統(tǒng)的地理課堂，沒有重視激勵性教學(xué)評價，氣氛沉悶。課堂上，教師從不與學(xué)生進(jìn)行任何形式的互動，即使有互動，也從不對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失主動參與課堂的積極性，課堂氣氛顯得異常低沉。一節(jié)課下來學(xué)生說不上幾句話，自始至終都是教師一人唱獨角戲，這樣的教學(xué)方式，課堂效率必定不盡如人意。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因就是教師從不對學(xué)生進(jìn)行任何形式的教學(xué)評價。

三、構(gòu)建中職旅游地理高效課堂的措施

（一）提高學(xué)生對地理課程的認(rèn)識與興趣

首先作為課堂主體的學(xué)生來說，要在思想上提高認(rèn)識，只有學(xué)生的認(rèn)識提高了，才能夠認(rèn)真對待課堂教學(xué)，而且才有可能對地理產(chǎn)生興趣。要通過具體詳盡的分析，比如向中職生分析他們將來的職業(yè)走向，分析目前社會上各類職業(yè)所處的狀態(tài)和前景，提高他們對旅游行業(yè)的看法和信心，堅定他們將來從事旅游行業(yè)的志愿。

其次作為教師來說，要盡可能聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理能夠在以后的生活和工作中起到很大作用，使其明白地理知識對于以后生活的意義和重要性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《交通運輸布局與影響》一章的時候，教師完全可以模擬出行路線，讓學(xué)生設(shè)計出行方案，以此加強對交通布局的記憶?？梢粤信e幾個知名的旅游景點，讓學(xué)生自己設(shè)計出行路線，使其能夠聯(lián)想到以后自己出行旅游的情景，從而提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生對旅游地理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激勵性的教學(xué)評價、正確合理的考核評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛

俗話說：“良言一句三冬暖?！奔钚缘慕虒W(xué)評價不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，同時也能增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度投入旅游地理的學(xué)習(xí)中。

作為中職學(xué)校的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生，要給學(xué)生信任感和成功感，消除其自卑和恐懼心理；另一方面，也要根據(jù)實際因材施教。如地理教師在上課過程中，要注意學(xué)會鼓勵、贊賞和傾聽。因為良好的學(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而營造這種學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)就是教學(xué)民主。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能高高在上，唯我獨尊，而應(yīng)置身于學(xué)生中間，作為學(xué)生中的一員與其共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。教師的激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，一句鼓勵的話就可使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。對學(xué)生的回答，教師要給予積極的鼓勵性評價，而不是簡單的肯定或否定。另外，教師還要對學(xué)生贊賞和傾聽，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，對學(xué)生那些有創(chuàng)意的回答，教師一定要給予積極的贊賞，這也是對其他學(xué)生的鼓勵。再有，對學(xué)生要“曉之以理”，也要“動之以情”，更要“付之以行”。只有幫助學(xué)生克服情感和認(rèn)知障礙，才能端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其找回自我，才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

職業(yè)教育的特點，重在培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專業(yè)技能，是以能力本位為基本原則的。加上中職學(xué)校的學(xué)生，在普通教育的首輪評價（中考）中不算是優(yōu)勝者，也就是說他們中的絕大部分是因為進(jìn)不了普通高中而選擇中等職業(yè)學(xué)校。這就意味著對這一類群體，不適合用普通教育的評價體系來進(jìn)行評價。因此，應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生及其專業(yè)的特點，采用靈活多樣的考核方式和考核內(nèi)容。例如，以往各種課程的最終考核大部分以期末考試的成績?yōu)闇?zhǔn)，這種考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢詫伍T課程采用分階段考試法。分階段考試法就是在一個學(xué)期中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對各知識點進(jìn)行多次總結(jié)性考試，并把考試成績按比例累計到期末總成績中。采用這種考試方法，大部分學(xué)生被評為中等生，有的還被評為優(yōu)等生。由此可見，如果我們改變對中職生的評價方法，就一定會去掉“朽木難雕”的感覺，建立起職教工作者對學(xué)生的信心，同時也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用新式和多變的教學(xué)方法會令學(xué)生感到耳目一新，促進(jìn)對課程的理解和記憶

不同的教學(xué)方法會引發(fā)不一樣的學(xué)習(xí)效果，死板的教學(xué)方法無疑會е驢翁盟榔沉沉，而采用如下新式和多變的教學(xué)方法會令學(xué)生感到耳目一新，促進(jìn)對課程的理解和記憶。

1.合理利用地圖教學(xué)

地圖是地理知識的載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。成功的地理教學(xué)一刻也離不開地圖，可以用圖理解，用圖記憶，用圖培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。師生都應(yīng)該明確，掌握地圖是學(xué)好和運用地理知識的最重要手段。只要教師能注意對學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地貫穿于平常的教學(xué)中，善于啟發(fā)學(xué)生運用地圖來說明問題，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、析圖、繪圖、用圖習(xí)慣，就會構(gòu)建出有生命的地理課堂，這對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力都具有十分重要的作用和意義。

2.合理選用多媒體教學(xué)

中國旅游地理教學(xué)的內(nèi)容涉及面廣，而且時空差距大，不易被學(xué)生接受，使用多媒體可以使學(xué)生不受這方面的限制，及時得到相關(guān)事物的大量信息，從而大大降低了教學(xué)難度。同時，使用多媒體教學(xué)能使音、像、畫更形象生動，學(xué)生仿佛身臨其境，不但對教學(xué)內(nèi)容印象深刻，而且也使以往教師空洞抽象的講解變得具體化、形象化，學(xué)生理解更容易，記憶更牢固，教學(xué)效果明顯提高。此外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)到多幾倍的知識，不但可以節(jié)省教學(xué)時間，而且在相同的時間內(nèi)學(xué)生還可以獲得更多的相關(guān)信息。

旅游地理是一門理論與實踐緊密結(jié)合的重要課程，大多數(shù)中職生受家庭條件的限制沒有多少機會去旅游，所以為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的感性認(rèn)識，加深對教材的理解，筆者為他們提供了多種旅游資源信息。如央視一套的《江山如畫》《人與自然》，四套的《走遍中國》，都為我們了解中國及世界旅游資源提供了很好的專業(yè)平臺。有時講到具體的旅游名勝，為了使學(xué)生更好地了解該地的旅游資源概況，可組織他們觀看旅游景區(qū)光盤，如講到南京中山陵、蘇州園林時筆者就讓學(xué)生觀看景區(qū)光盤，效果出奇的好。由于諸多原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要到全國各地都走一走、看一看是不可能的，因此在課堂教學(xué)中，要特別注意利用VCD等播放設(shè)備，給學(xué)生播放各地旅游景點的光碟，從北京的故宮、頤和園、長城到西安之旅，從美麗的九寨溝、黃龍到桂林山水，從彩云之南到哈爾濱冰雪世界，每一處景觀都讓學(xué)生驚嘆不已。和著輕緩的背景音樂，伴著主持人的娓娓道來，學(xué)生仿佛身臨其境，跟隨旅游地理課堂游遍全國。

3.充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的作用

（1）比較法

在中國旅游地理基礎(chǔ)知識中，有大量的名山、名川、名城及各地的氣候類型、地理位置、區(qū)域特征等需要掌握，這些知識點學(xué)生往往容易混淆或感到抽象難以記憶。如果正確恰當(dāng)?shù)剡\用比較法，常?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。例如，在講授西南旅游區(qū)中的廣西和貴州兩省時，向?qū)W生提出問題，“廣西和貴州都是我國巖溶地貌主要分布區(qū)，貴州的巖溶地貌分布面積、規(guī)模不亞于廣西，但為何廣西的巖溶地貌旅游（桂林）發(fā)展得更好？”要求學(xué)生比較兩省的地理要素，分析原因。在此過程中，學(xué)生對比分析，各抒己見，從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因，也把兩省的地理概況記住了。對比有助于鑒別，避免混淆相似的知識點，可強化記憶。

（2）討論法

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的策略。在具體的教學(xué)中，我們可靈活運用這一教學(xué)策略，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《宗教文化》這章時，可讓學(xué)生分小組討論這幾個問題：基督教的來源如何？世界上有哪些關(guān)于基督教的節(jié)日及風(fēng)俗特色？基督教有哪些禁忌？在枯燥的講授教學(xué)中，穿插這些小插曲可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在民主、活躍的課堂氣氛中有效完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）角色扮演法

角色扮演法是以學(xué)生為中心，教學(xué)互動的一種提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)策略。它可以使學(xué)生全身心地投入設(shè)定的特有場景中，設(shè)身處地地體會角色的心理狀態(tài)，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，盡量理解所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在意義。比如，在講到《旅游線路及其組織》這一章時，先用小組討論法讓學(xué)生設(shè)計一條旅游線路，然后各小組自行選出一名學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，沿著本組設(shè)計的旅游線路游覽，導(dǎo)游沿途介紹各地區(qū)風(fēng)光特色。在班級每個學(xué)生都參與的情況下，必能推動課堂氣氛達(dá)到，每個學(xué)生都能如魚得水地徜徉在知識的海洋中。

（4）行動導(dǎo)向法

行動導(dǎo)向法在課堂上看不到教師精彩的表演和持續(xù)慷慨激昂的解說，教師的主要工作是課下的設(shè)計和準(zhǔn)備，課堂上教師只是一個旁觀者和幫助者。通過完成一個個具體任務(wù)，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生體驗，讓學(xué)生在課堂上行動起來，每次課都要獨立負(fù)責(zé)地在團(tuán)隊的條件下完成工作任務(wù)。此模式4～6人一個小組，圍坐在一起，課前教師準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案并印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求和步驟，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究討論問題，實質(zhì)上就是“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。在這個過程中，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力得到鍛煉及提升。這種做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給每一名學(xué)生自我發(fā)展的空間，給每一名學(xué)生成功的喜悅。

旅游地理的重點知識就是旅游資源的分布和特點，以及旅游景觀的欣賞方法，要求學(xué)生能對旅游資源做出科學(xué)合理的評價，具備旅游規(guī)劃和自行設(shè)計旅游路線的能力。這方面教師更要精心備課，設(shè)計好案例和活動方案，引導(dǎo)學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析探究問題和合作溝通的能力。比如，以下這些設(shè)計，就使筆者在課堂上收到了意想不到的效果，氣氛特別好，學(xué)生真正爭先恐后地參與進(jìn)來了。

案例：旅游資源

【課前準(zhǔn)備】教師與學(xué)生共同搜集有關(guān)旅游資源的文字、圖片資料供學(xué)生預(yù)習(xí)并思考如下問題。

①何為旅游資源？

②旅游資源如何分類？

③旅游資源有哪些特性？

④旅游資源的價值體現(xiàn)在哪些方面？

這樣既鍛煉了學(xué)生搜集、整理地理資料，閱讀地理材料的能力，又為學(xué)生高效率聽課做好了充分的準(zhǔn)備。

【活動前引】通過播放流行歌曲《我想去桂林》，導(dǎo)出旅游者出行的幾個前提“旅游動機、可自由支配的收入、閑暇的時間”。用學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入活動。

【學(xué)生活動】

①學(xué)生展示與討論課前搜集到的各種旅游景點圖片，如泰山、故宮等，并發(fā)揮主觀能動性，闡述各種旅游景點的異同及人們往該處旅游目的的異同，讓學(xué)生自主得出旅游資源概念與旅游資源分類的結(jié)論。

②討論旅游資源，對比旅游資源的特殊性，展示“傣族潑水節(jié)等民族風(fēng)情圖片”“故宮博物院”“深圳錦繡中華”“桂林山水”“泰山”等。

③討論旅游資源的價值，設(shè)問：你最想去哪里旅游？該地最吸引你的原因是什么？自然風(fēng)景中，你認(rèn)為什么樣的景色最美？美在哪里？你怎么理解旅游資源的科學(xué)價值？故宮、長城、秦陵兵馬俑、埃及金字塔等景觀為什么能夠吸引大量游客？

4.重視校外實踐教學(xué)

中職教育相當(dāng)重視實踐教學(xué)。把學(xué)生帶到校外讓他們親臨其境進(jìn)行觀察、判斷和體驗，可以使學(xué)生把書本里及課堂中學(xué)到的理論和知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，內(nèi)化為素質(zhì)。例如旅游地理中提到人文旅游資源的開發(fā)要注意它的獨特性，如何突出其獨特性呢？以南寧民族中等專業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)來說，可組織學(xué)生去崇左市大新縣德天瀑布、江州區(qū)石林景區(qū)參觀實踐，使其感受到景點的獨特，并且通過現(xiàn)場模擬導(dǎo)游活動，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（四）加強中職旅游地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)旅游服務(wù)與管理專業(yè)課程的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生《中國旅游地理》的專業(yè)理論和專業(yè)技能，從而為旅游與管理專業(yè)建設(shè)服務(wù)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

中職旅游地理課的高效學(xué)習(xí)方法，主要包括以下幾個方面。

①要學(xué)會閱讀地理教科書。包括了解地理教科書的一般表述層次，會區(qū)分教材的重點和非重點，會運用課本插圖、練習(xí)題和地圖冊去理解教材。

②會獨立地運用地圖這個基本的學(xué)習(xí)工具。包括會在地圖上查找地理事物以及地理區(qū)域的方位、范圍和基本環(huán)境狀況；會通過地圖上反映的地理事實數(shù)據(jù)，掌握地理事實的特征、分布規(guī)律和因果關(guān)系；會填繪簡單的地圖，反映地理事實的分布和聯(lián)系概況。

③會運用地理知識的邏輯結(jié)構(gòu)去分析地理事實材料和表述地理課題。如根據(jù)地理特征的概念內(nèi)涵概括或表述地理要素特征；根據(jù)各地理要素間的相互制約關(guān)系，對地理成因和影響關(guān)系進(jìn)行判斷和表述；根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)平衡原理，對自然和人文地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行評價等。

④會閱讀和制作簡單的圖表，表述地理知識及其聯(lián)系。如單項或多項的地理事物或區(qū)域同的比較表，說明知識系統(tǒng)和概念體系的知識系統(tǒng)表等。

⑤會在復(fù)習(xí)中概括知識體系。如編制概念體系，概括章、節(jié)、段落教材之間的聯(lián)系和系統(tǒng)。

⑥會對所學(xué)知識進(jìn)行自我檢查。包括了解地理課考核要求，熟悉地理考核方式方法，會出地理考核題目，會評定成績好壞等。

總之，《中國旅游地理》在中職學(xué)校教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)，對《中國旅游地理》教學(xué)進(jìn)行探討，目的在于希望通過我們的有益探索，能建立適合中等職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)特點的高效課堂教學(xué)模式。教師要提高專業(yè)課程特別是《中國旅游地理》課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，改變目前缺乏生命活力的課堂教學(xué)，解決《中國旅游地理》課堂教學(xué)中存在的學(xué)生“不想學(xué)，學(xué)不進(jìn)”等低效課堂問題。使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土，從而能推動中國旅游地理課程教學(xué)的改革進(jìn)程，加快我國整個旅游業(yè)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王珂琦，劉丹丹.關(guān)于中職旅游專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].文化教育，2009（4）.

[2] 王金慧.淺析新課改中的高中地理高效課堂構(gòu)建[J].才智，2014（20）.

[3] 黃秋蘭.《中國旅游地理》教學(xué)實踐初探[J].旅游職業(yè)教育與研究，2003（10）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高中學(xué)生；教學(xué)方法

隨著家長對孩子教育的重視力度越來越大，教育的教學(xué)質(zhì)量成為了衡量教育成功與否的一項重要指標(biāo)。對很多身處一線的化學(xué)教育工作者來說，化學(xué)課的教學(xué)正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)方法勢在必行。

一、高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對我校高二年級三個理科普通班的120名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果顯示：上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)題的學(xué)生有41名；對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般，上課開小差，但在老師督促下提筆做練習(xí)題的有49名；對化學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，上課開小差，就是老師督促做練習(xí)題也無動于衷的有30人；但學(xué)生普遍對實驗課比較感興趣，主動參與率達(dá)到89%。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)方面存在的問題

（一）一些學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)困難和重點班的學(xué)生相比，普通班學(xué)生的文化課底子薄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，很多人在小學(xué)、初中時的學(xué)習(xí)就已經(jīng)落下了。到了高中階段，受學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，課前不預(yù)習(xí)，上課不專心，課后不復(fù)習(xí)，甚至作業(yè)照抄照搬其他同學(xué)。這樣做的后果就是化學(xué)課越來越聽不懂，越聽不懂就越不想聽，越不想聽就越聽不懂，惡性循環(huán)，對化學(xué)課越來越?jīng)]興趣。

（二） 學(xué)科內(nèi)容要求高，難度有些大對普通班的學(xué)生來說，由于本身知識基礎(chǔ)差的原因，他們高考的沖刺目標(biāo)并不像重點班的學(xué)生一樣是瞄準(zhǔn)重點本科大學(xué)去的，基本上瞄準(zhǔn)的是二本甚至一些職業(yè)類院校。我們都知道考試題都分為低中高三檔，這就要求教師在平常教學(xué)中有所倚重：對那些基礎(chǔ)知識點一定要講解透徹，還要讓學(xué)生反復(fù)習(xí)題練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的地步；對中檔知識點和習(xí)題，在講解透徹的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生盡可能加以理解，再輔助以習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在考試時這部分分值盡可能拿到；對那些難度很大的知識點和習(xí)題，就不要對學(xué)生做硬性的要求，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)手段陳舊，對學(xué)生吸引力不夠有些教師特別是一些教學(xué)多年的老教師，不會使用也不習(xí)慣使用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，習(xí)慣于過去“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的“灌輸式”教學(xué)模式，這對當(dāng)代學(xué)生來說已經(jīng)有些過時了。因為化學(xué)又是一門理論性、實驗性、計算性比較強的課，過去的那種陳舊的教學(xué)模式越來越難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的幾點措施

（一）充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在新課改的化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)集各種信息傳授手段于一體，信息容量大、形象直觀、具有很強的真實感和表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)中，可以利用計算機制作flas或ppt教學(xué)課件，用卡通人物一問一答的對話方式把抽象且復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象變成直觀、簡單，趣味性十足的教學(xué)過程，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解一氧化碳中毒這一知識點時，如何能讓學(xué)生清晰地理解“一氧化碳與血紅細(xì)胞的親和力比氧氣與血紅細(xì)胞的親和力大300倍以上，造成人體組織缺氧”這一知識點時，可以利用多媒體手段模擬一氧化碳中毒的全過程，兩個卡通人物一來二去的互動演示將會是一節(jié)趣味性十足的化學(xué)課。

（二）高中化學(xué)的教學(xué)要突出實用性、趣味性原則

高中化學(xué)要本著實用性、趣味性原則，讓學(xué)生更多地了解化學(xué)在日常生活中的一些應(yīng)用，使所學(xué)知識能更多地在實際生產(chǎn)和日常生活中找到相應(yīng)的模型。具體做法就是教師在日常教學(xué)過程中要結(jié)合日常生活實際，把日常生活中常見到的一些現(xiàn)象用化學(xué)知識去解答。

（三）加強實驗教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中盡可能應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師一直采用的是這樣的教學(xué)模式：講解理論知識點――做習(xí)題鞏固――做實驗驗證理論。教師采用的是“先教后W”教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式只會給學(xué)生傳授知識，不會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如何提高中職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？答案就是加強實驗教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：任務(wù)提出――課本查找相關(guān)知識點――做實驗探究分析――任務(wù)完成――理論總結(jié)。簡單來說就是把一個理論知識點當(dāng)成一個項目讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，采用“邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法一來會提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，二來也會有效提高學(xué)生的動手實踐能力。

（四）建立有效的激勵與懲罰機制

篇10

關(guān)鍵詞：考古學(xué)；數(shù)字技術(shù)；教學(xué)

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和考古學(xué)多學(xué)科發(fā)展趨勢的加強，信息化、數(shù)字化成為學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。以地理信息系統(tǒng)技術(shù)、遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)等為主的3S技術(shù)，現(xiàn)代測繪技術(shù)，三維掃描技術(shù)，虛擬現(xiàn)實與重建技術(shù)等在考古學(xué)與文化遺產(chǎn)保護(hù)和研究中發(fā)揮著越來越重要的作用。在新興技術(shù)的引領(lǐng)下，考古學(xué)研究突飛猛進(jìn)，取得了豐碩成果。[1]與此同時，考古學(xué)科本身也在經(jīng)歷著一場深刻轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型突出地表現(xiàn)在研究的內(nèi)容和研究目的上，之前以物質(zhì)文化史為主要內(nèi)容的研究逐漸轉(zhuǎn)向?qū)糯撕蜕鐣娜嫜芯?。不僅如此，考古學(xué)田野操作的方式也在不斷變革，發(fā)展到今天，田野考古已經(jīng)成為一門精細(xì)化操作的學(xué)科。從研究資料、獲取資料的技術(shù)和手段、分析和研究方法、闡釋理論和對社會發(fā)展規(guī)律的總結(jié)等不同層面，考古學(xué)逐漸從形成了一套完整而系統(tǒng)的科學(xué)體系。[2]研究內(nèi)容、研究目的和操作方式的轉(zhuǎn)變必然要求數(shù)據(jù)采集、存儲、分析和展示手段的革新，相應(yīng)的，在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域也必須適應(yīng)這種新形勢發(fā)展的需要。在這種思維的主導(dǎo)下，考古學(xué)新理論新方法不斷引入，不同區(qū)域各具特色的考古學(xué)實踐也不斷推陳出新。所有這些，都對新時期考古專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。

一、信息化、數(shù)字化是現(xiàn)代考古學(xué)發(fā)展的必然趨勢

中國現(xiàn)代考古學(xué)是一門年輕的學(xué)科，自上個世紀(jì)二三十年代誕生伊始就與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著不解之緣。當(dāng)代田野考古學(xué)的兩大基礎(chǔ)地層學(xué)與類型學(xué)便分別借鑒了自然科學(xué)上的地質(zhì)學(xué)和生物分類方法。近年來，考古學(xué)與科技緊密結(jié)合的趨勢更是突飛猛進(jìn)，上個世紀(jì)九十年代以來，越來越多的新興科技手段融入到考古學(xué)的研究中，如DNA技術(shù)，同位素技術(shù)等，科技考古實驗室也如雨后春筍般在各個高校紛紛建立，服務(wù)于教學(xué)和科研的需要。這其中，數(shù)字科技的發(fā)展，更是為考古學(xué)研究和文化遺產(chǎn)保護(hù)工作如虎添翼。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于考古學(xué)最開始興起于上個世紀(jì)五六十年代的西方，主要以電子計算機技術(shù)、圖形技術(shù)和地理信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展為主要標(biāo)志。當(dāng)時推動這一趨勢迅猛發(fā)展的主要推動力源自于考古學(xué)研究和文化遺產(chǎn)保護(hù)的迫切需求。二十世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代測繪技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、全球定位技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、三維掃描技術(shù)和虛擬重建技術(shù)的深入發(fā)展，考古學(xué)數(shù)字化信息化發(fā)展的趨勢不可阻擋，無論在學(xué)科研究還是文化遺產(chǎn)保護(hù)及虛擬重建和展示領(lǐng)域都有著日益重要的應(yīng)用。推動現(xiàn)代考古學(xué)向信息化數(shù)字化發(fā)展的另一重要原因便是考古學(xué)空間分析技術(shù)的進(jìn)步和聚落形態(tài)研究的發(fā)展?？臻g分析技術(shù)的進(jìn)展開拓了考古學(xué)研究的新視野，為宏觀和微觀視角下的考古學(xué)解讀和闡釋提供了重要途徑。聚落形態(tài)研究興起于上個世紀(jì)五六十年代的北美地區(qū)，文化生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)理論和空間分析是聚落考古研究同時并進(jìn)的三個焦點。[3]聚落考古甫一誕生，便帶來了考古學(xué)研究上的重要變革。八十年代引入中國之后便迅速普及，得到行業(yè)內(nèi)的廣泛認(rèn)可。空間分析和聚落考古的發(fā)展，必然要求中國考古學(xué)傳統(tǒng)作業(yè)方式的變革，客觀上為考古專業(yè)的數(shù)字化和信息化發(fā)展起了極大的推動作用。

二、傳統(tǒng)考古學(xué)作業(yè)和教學(xué)的主要方式

在很多人眼中，考古學(xué)是一門與各式各樣的“古董”打交道的學(xué)科，傳統(tǒng)的考古學(xué)教學(xué)與實習(xí)主要以手工操作為主。教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即課堂教學(xué)和田野實習(xí)。課堂教學(xué)的內(nèi)容以考古學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論知識講授為主，依據(jù)不同的學(xué)科定位和區(qū)域特色，各個高校在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置上各有側(cè)重。但總體來看，大都涵蓋考古學(xué)通論（考古學(xué)專業(yè)不同時段的考古概要，包括史前考古與歷史時期考古）、各時段考古、考古學(xué)理論方法技術(shù)、考古繪圖、考古攝影等內(nèi)容，另外還開設(shè)有各具特色的專門考古。考古實習(xí)是考古專業(yè)教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的和研究能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。早期的田野考古教學(xué)基本每學(xué)期都有，田野考古教學(xué)的內(nèi)容涵蓋了博物館與考古遺址考察、野外考古調(diào)查、田野鉆探、田野發(fā)掘、發(fā)掘資料整理和考古簡報撰寫等。二十世紀(jì)八十年代以后，隨著學(xué)科的調(diào)整和不斷發(fā)展，考古實都固定在大學(xué)三年級，有的高校安排在第一學(xué)期，有的學(xué)校安排在第二學(xué)期，基本以一學(xué)期的時間為主。在早期的考古學(xué)教學(xué)實踐中，由于研究的目的主要以物質(zhì)文化史為主，器物排隊和不同遺址和區(qū)域的考古學(xué)文化序列成為研究的重要內(nèi)容。在這樣的思想主導(dǎo)下，特別注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，無論是考古遺跡的發(fā)掘、數(shù)據(jù)的采集還是器物和遺跡的繪圖都特別強調(diào)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。這在中國考古學(xué)的初創(chuàng)和發(fā)展初期培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，為學(xué)科的發(fā)展和文化遺產(chǎn)事業(yè)起到了巨大的推動作用。隨著考古學(xué)信息提取手段的加強和研究的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸難以適應(yīng)新時期的發(fā)展需要。首先，從研究的目的來看，之前以物質(zhì)文化研究為主，零星涉及到其他標(biāo)本的研究方式逐漸無法使用日益廣泛和多元化的研究需要。例如現(xiàn)在已經(jīng)普遍開展的動物考古研究、植物考古研究等，采集標(biāo)本的多樣化推動了考古學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變；同時，隨著數(shù)據(jù)采集手段的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的繪圖方式和手法無論在精度還是效率上已無法滿足新時期的需要；再次，考古學(xué)空間分析研究的深入和推廣，對遺址和聚落布局的日益重視也促使了考古學(xué)操作手段的日益進(jìn)步。

三、數(shù)字條件下考古專業(yè)教學(xué)

學(xué)科的轉(zhuǎn)型和技術(shù)的進(jìn)步不斷推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時，考古學(xué)科的特點決定了新時期的考古學(xué)必須著眼于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在這方面，許多高校和研究單位采取了一系列措施，推行課堂、田野和實驗室三位一體的教學(xué)體系，成立實驗教學(xué)中心和教學(xué)實踐基地等，近幾年一些單位大力推行的實驗室考古就是這方面的重要舉措。實踐教學(xué)是考古專業(yè)的重要特色之一，著眼于新時期考古學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)手段也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭＝虒W(xué)觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在考古專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，無論是課堂、實驗室還是時間基地，要將復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念貫穿到?？平虒W(xué)的整個過程。專業(yè)課的教學(xué)必須緊緊把握住當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的趨勢，從課堂教授開始有意識地加入學(xué)科發(fā)展的新動向和新趨勢，夯實基礎(chǔ)，將學(xué)科發(fā)展的新應(yīng)用和新實踐及時引入課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)的同時也要發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性，采用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，學(xué)生大膽接受和嘗試新興技術(shù)和新事物，引導(dǎo)大家動手參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。在實驗室教學(xué)中，伴隨著考古學(xué)和文化遺產(chǎn)事業(yè)的迅猛發(fā)展，一些單位成立數(shù)字考古實驗室或者GIS考古實驗室，將地理信息系統(tǒng)技術(shù)、遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)、測繪技術(shù)，三維掃描技術(shù)，虛擬現(xiàn)實與重建技術(shù)等引入實驗室教學(xué)，通過動手操作和實景展示來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，推動專業(yè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，文科實驗室的發(fā)展一直處于比較弱勢的位置，尤其是早期不僅經(jīng)費缺乏，師資力量也是嚴(yán)重不足，這既與學(xué)科的設(shè)置有關(guān)，也跟教學(xué)理念密不可分。數(shù)字考古實驗室的建立，為專業(yè)教學(xué)提供了更多的選擇。此外，在數(shù)字考古教學(xué)的推廣過程中，一些公司與考古文化遺產(chǎn)機構(gòu)相合作，推出了一系列考古模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在娛樂中體驗考古學(xué)的魅力，不失為一個重要途徑。實踐教學(xué)是考古專業(yè)的特色所在，新時期的考古專業(yè)教學(xué)，除注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，也要大力引進(jìn)新興技術(shù)和手段，將日益精密的考古學(xué)研究落到實處。無論是勘探調(diào)查、考古發(fā)掘還是后期的資料整理，都要將考古學(xué)的基本理論方法同新時期的新趨勢結(jié)合，普及和推動信息化和數(shù)字化發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的解決方案。在數(shù)字化發(fā)展方面，數(shù)字化采集已經(jīng)發(fā)展成為新時期考古學(xué)的主流，包括調(diào)查、鉆探和發(fā)掘信息的集中管理、遺址和遺跡成圖、三維掃描與虛擬重建等技術(shù)已經(jīng)引入到大大小小的工地。但一個不容忽視的問題是，由于新興技術(shù)的復(fù)雜性和知識儲備的不足，實踐教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了部分學(xué)生對新興技術(shù)不適應(yīng)、理解和掌握難度大的現(xiàn)象，這既與傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置和劃分有關(guān)，也同現(xiàn)行的田野工作狀況有關(guān)。目前在一些工地新技術(shù)的運用上，多數(shù)采取了聘請專業(yè)公司的方式，學(xué)生缺少實踐和操作機會，這也是以后需要關(guān)注的一個問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建國.考古測繪、遙感與GIS[M].北京大學(xué)出版社，2008.楊瑞霞.數(shù)字環(huán)境考古理論與實踐[M].科學(xué)出版社，2013.

[2]《考古學(xué)概論》編寫組.考古學(xué)概論[M].高等教育出版社，2015.20.