導語：如何才能寫好一篇段考總結教師發言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本屆高二文科選修共有五個班,每班45人左右,學生基礎相對較弱,學習習慣較差。高二年級歷史備課組共有教師3人。二、教學目標

在教學中,全面貫徹素質教育的指導方針,落實新課程標準的精神,使學生“從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系,從歷史中汲取智慧,提高人文素養,形成正確的人生觀和價值觀。”培養學生的歷史思維能力是高二一年的教學重點。三、主要教學措施

1、全組老師學習新的教學理念,更新教育思想,認真研究課標、教材、教法、學法,努力提高教學效度。

2、總的教學要求:配合各班班主任,狠抓學風建設,管理好自己的課堂,加強方法指導,培養學生良好的學習習慣;以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規教學落到實處。

3、關于考試:按照年級組的統一要求,認真組織好每一次階段考試,做到精心命題,細心閱卷,認真講評。

4、關于作業:要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料(優化設計);教師平時加強監督,按時、按要求批改好作業。

5、關于集體備課:

(1)安排中心發言人

內容

胡雪飛

第

一、二章

華建明

第三章

張敏霞

第

四、五章

(2)方式及內容

備課中心發言人提出每一節的教學目標、重點、難點、疑點、教法、學法。其他老師補充、討論,做到備課組基本統一。

(3)時間:周三下午

(4)地點:4號樓四樓大辦公室四、教學內容與進度安排

本學期的教學內容主要是《世界近代現代史》上冊。本學期每周四課時。2009年下期高二年級歷史教學進度安排

周次

起止日期

教學進度

1

9月2日—9月8日

序言、第一章第一節

2

9月9日—9月15日

第一章第

二、三節

3

第一章第四節、第二章第一節

4

9月23日—9月29日

第二章第

二、

三、四節

5

9月30日—10月6日

國慶放假

6

10月7日—10月13日

階段考試事宜第二章第五節

7

第二章

六、七節

8

第二章第八節、活動課、第三章第一節

9

10月28日—11月3日

第三章第

二、三節

10

11月4日—11月10日

同步訓練部分題目討論、期中考試事宜

11

11月11日—11月17日

試卷講評、第三章第四節

12

第三章第

五、六節

13

第四章第

一、二節

14

12月2日—12月8日

第四章第

三、四節

15

12月9日—12月15日

階段考試事宜

16

第四章五節；同步訓練部分題目討論

17

第五章

18

12月30日—1月5日

本期教學內容總結

19

期末工作事宜

20

篇2

在中醫耳鼻喉科學教學過程中應用PBL教學實踐和評價調查基礎上，分析了學生、教師、學校在實施在實施PBL教學過程中存在的問題，并提出改進建議和對策。

【關鍵詞】 PBL教學法；中醫耳鼻喉；教學方法

以問題為基礎的教學法（problembased learning，PBL）在國外醫學教學中已經是一種比較成熟的教學方式。PBL的核心是以問題為基礎，以學生為主體進行啟發式教學，以培養學生的主動學習能力和解決實際問題的能力。PBL的教學具有三個特點：①營造一個“引人深思”的環境，由問題導入激發學生的學習興趣、學習能力、營造與臨床實際相似的氛圍，有層次的逐步提出問題和解決問題，學生帶著問題思索，因而有主動學習的動力。②具有“授之以漁”的特點：學生在適當的指導下能夠從書本、雜志、網上、同學、指導教師獲得資料和信息，交流不同的意見，有導向的使問題由淺入深的得到揭示，自己獲得解決問題的方法。③強化人際溝通和團隊合作：教學以培養學生學習方法、獲得信息、交流溝通、實際技能及相互協作等方面的綜合能力為重點，在學習的同時也培養了人際溝通和團隊精神。基于PBL具有以上特點，適合各臨床學科的教學，我們于2008年在中醫本科五年制中醫耳鼻喉科學首次開展了PBL的教學實踐。

1 PBL教學的運行

我們選擇“眩暈”為教學內容，是因為它涉及面較廣，達到最終的診療目的需要綜合基礎知識和臨床各科內容，適合PBL教學的特點。首先由教師提出1個有“眩暈”癥狀的初始病例和2個簡單問題，引導啟發學生討論，學生則按10～15人組成PBL小組，要求小組成員在實驗課上和課后自由討論，多向交流，利用多種教學資源，查詢相關資料，形成發言稿，并推舉一個小組發言人。

在病案自由討論中學生共提出11種眩暈疾病；提到與眩暈有關的各種問題124條，其中涉及眩暈疾病診斷和鑒別診斷的問題39條；有關病史28條；與眩暈相關癥候和體癥的問題21條；眩暈和耳鳴耳聾有關15條；提出需進一步作的有關檢查12條，涉及臨床9類31項具體檢查項目；關系到眩暈治療和轉歸問題的5條；其他問題4條。教師就討論提出的問題，進一步補充相關的病史、聽力和前庭功能、檢驗結果等臨床資料，觀摩影像學；按PBL預案設置計劃逐步深入，引導反省性思維，邏輯性思維（臨床資料的分析判斷）。 圍繞病案內容的提問、討論、交流不限于課堂而一直延伸到課后。 最后一堂課小組發言人提出小組總結報告。各小組通過交流、討論形成互動。最后由教師總結并強化知識點。

2 PBL教學的反饋

PBL課程結束后，我們通過調查問卷了解學生對課程的評價，回收有效調查卷96份，回收率為73.3%。 調查中醫耳鼻喉的課程是否應該采用PBL模式教學？ 肯定回答占84%； 學生對PBL教學模式的適應性：不適應占25%，預期今后逐步能夠適應的占52%，完全適應的占23%。認為課程有待于改進的方面主要是：應建設專門PBL教室，建立交流平臺，目前討論方式過于死板，氣氛不夠活躍。 對于課程中采用PBL模式教學的比例多少合適？47%的同學認為1/3課程開展PBL較為合適，如果比例過大占用課時數太多；認為1/2采用 PBL模式教學占34%。認為不必用PBL模式教學占13%；調查認為PBL教學需要有合理的評價方式。認為形成性評價是最適合的方式，小組討論得分、發言內容、討論紀錄、網站資料都可以作為評價的指標，在最后階段考試分數中占有一席之地。

3 存在的問題與對策

3.1 在實行施PBL教學中，發現有些學生沒有主動預習的習慣，即使產生了問題，依然像傳統教學中的那樣，希望教師直接告訴答案，而不是主動去搜索、尋找問題的答案。學生對PBL教學模式不適應，缺少自主學習意識和動力，缺乏溝通能力和合作精神。為此，應在臨床各課程教學中逐步普及PBL教學模式，改變學生過多依賴課堂教學的學習方式，使大多數學生能夠盡快適應PBL課程，積極主動學習；在學生和教師、學生和學生之間搭建平臺，溝通信息，培養團隊合作精神。要加強培養學生適應PBL教學所需要的能力和技巧，包括團隊合作精神、主持能力、傾聽與表達、尊重與寬容、自我學習能力、對文獻評價和使用能力，寫作技巧等。

3.2 PBL教學模式的理念還有待于普及；PBL教學流程尚不熟悉，教師及其團隊與學生交流、引導、互動的能力尚需加強；教研室在開展PBL教學過程中，課程建設還存在資源貧乏，投入不足，配套不足等問題。為此，教師必須掌握循證醫學理念，掌握PBL 基本方法和技術，參加高質量的PBL培訓班。實施PBL課程對教師的素質、知識面的深度和廣度、使用網絡的技能有較高要求，要制定定期進修計劃。教師在課程前期要有充分的準備期：包括課程編制、案例選擇、問題設置、材料搜尋、配套組合、強化基礎和相關學科的邊緣知識等；采用形成性評價方式有助于促進PBL教學，在PBL過程中的各個階段都可以作為評價點；各教研室應將建立標準化PBL資料庫作為課程建設的重點工作抓緊抓好。

篇3

組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公

開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

篇4

本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。高一化學備課組是一個充滿活力的集體高一化學備課組成員由**和**老師、**老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。

現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了**老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，**老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

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一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。

篇6

工商管理專業一直以來是一門綜合性專業，學生掌握知識豐富全面，但是有關調查表明，多數用人單位認為工商管理類本科畢業生實踐和創新能力不強，使其無法充分發揮自身的專業優勢。目前，大多數獨立院校無論在培養目標，還是在課程設置上都凸顯了對實踐能力的重視，很多學校在理論課程體系中增加了大量的案例教學和獨立的實踐課程，提升了實踐教學環節在以往教學中所占的比重，以此追求學生操作能力的提高。但是，相對于工科專業來講，工商管理專業的實踐效果的落實很難直接量化，在導致實際實踐效果不佳。因此，對于工商管理專業實踐環節教學進行優化分析，提高實踐教學效果是十分必要的。

二、工商管理專業實踐教學體系存在的問題

首先，在實踐目標方面，各個實踐課程總體培養目標清晰，但各個具體實踐環節的目標和階段性目標卻缺乏有效界定，導致實踐教學過程缺乏有效控制。

第二，各實踐教學環節之間缺乏系統性和關聯性。工商管理專業的課程具有較強的交叉性和綜合性，在實踐課程設計方面往往存在著內容的重疊，或者部分知識的缺失。

第三，各實踐教學環節缺乏規范的教學內容和計劃。這也是目前工商管理專業實踐教學最嚴重的問題。一門實驗課程往往只有簡單的教學大綱，并沒有規范的、明確的、具體的教學內容和教學方法、考核方法。對具體實踐教學環節的教學方法缺乏研究討論，教學實施環節因教師而異，差異較大；而且教師引導有限，放羊現象嚴重，教學效果參差不齊，未充分發揮實踐教學的作用。

最后，現行的考核體系不能全面客觀的反映學生實踐環節的學習成果。目前的學生成績主要依據平時成績和期末考試成績綜合評定，未明確實踐環節所占的考核比重以及具體的考核方法，教師對學生實踐環節的學習成果的考核具有很大的主觀性和隨意性，學生學習成果的評定仍然是基于傳統的理論學習的考核方式，不能有效引導學生的學習方法和思考方式。

三、以職業能力為導向的獨立院校工商管理專業實踐教學效果提升思路

基于以上問題，本文梳理了實踐教學的目標和過程，提出了以職業能力為導向的工商管理專業實踐教學優化思路。

(一）指導思想

系統性思考和設計工商管理專業實踐教學體系。調研界定工商管理專業的職業能力，以職業能力為導向，綜合考慮各專業之間的關聯性，設計相應實踐課程；構建課程質量標準體系，規范標準化實踐過程，重點突出，層次分明。

(二）實踐教學內容優化

充分調研，界定工商管理專業職業能力，精心設計與之E配實踐課程和環節[2]。所謂職業能力，指的是從事某種職業的勞動者必須具備的、在職業活動與發展中表現出來的綜合能力。筆者通過企業調研、專家訪談等形式，針對工商管理專業學生目前就業崗位所需能力以及若干年后職業發展能力進行統計與提煉，最終界定工商管理專業職業能力主要包括經營計劃與決策能力、人力資源規劃能力、物資采購與客戶管理能力以及戰略規劃與管理能力四個方面，圍繞職業能力設計建立實踐教學課程體系，如圖1。

(三）實踐教學過程優化

    1.實驗準備階段

比如《戰略研究與規劃實訓》課程，就可以細分為調研和資料收集、環境調查、分析與評價、戰略分析與決策、戰略規劃與計劃、撰寫總報告以及總結與考評六個階段，每個階段詳細列明具體的訓練內容、訓練時間和訓練方式，并明確各階段性成果。

其次，準備相關資料素材。為保障實踐效果，作為教師課前必須做好相關的資料準備，比如《采購管理課程實訓》中招投標采購環節訓練，教師應準備不同行業企業的各種招標文件幫助學生加深對招標書的認識和理解，同時在提供背景企業方面，盡量選擇當地知名企業或者學生感興趣的企業，在實訓之前將相關資料發給學生，要求認真研讀。

第三，構建科學合理的全過程、全方位質量評價指標體系。以過程為導向，建立各階段考核指標體系，在考核指標選擇方面，除了對專業知識和效果的考核外，應適當增加考核學生的主動性、創造性思考、團隊協作，服務精神等方面指標，并清楚描述各指標標準，形成課程評分表。

最后，加強溝通。為了加強實踐過程把控，教師課前可先與班委、輔導員和班主任進行溝通，了解該班學生基本狀況，為實踐課程分組分工、重點控制打好基礎。

2、實驗實施階段

首先，合理分組、恰當分工。實踐課程的開展一般以小組或者項目組的形式展開，課程開始之初，教師可采用“自由組合”與“教師微調”的方式對是實踐學生進行分組，在組內分工方面，可指定或學生自我推薦形式產生組長或項目經理，具體任務由組長或項目經理根據組內成員特點恰當分工。

其次，組織培訓、授權管理。實踐課程強調全員參與，團隊合作，但是工商管理專業的授課特點一般是學生較多，教師在重組織和過程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長負責制形式進行管理，對各小組組長或項目經理進行培訓，明確組長或項目經理的職責權限范圍，授權其對小組成員進行分工、考勤、激勵，充分調動學生的參與主動性。教師從旁指導，做好監督和協調。

第三，定期考核、階段控制。做好階段性成果驗收提升整體實踐效果的重要保障，因此對于學生實踐效果必須定期驗收。對于有實質

成果的實驗可采取提交相應材料的方式進行，比如《戰略研究與規劃實訓》，在環境調查、分析與評價階段，要求學生提交《戰略環境分析報告》；對于沒有實質成果的環節，可組織學生進行發言匯報，與其他小組分享實驗過程中的體會與收獲。

3、實驗考核階段

首先，以質量評價指標體系為基礎，公正客觀進行成績評定。管理類實踐課程的考核僅僅是知識應用的考核，更注重學生綜合能力的提高，因此按照構建的質量評價體系，對學生實踐過程中的考勤、團隊合作、階段性表現以及最終成果進行全方位、全過程的評價。

其次，最終成果的考核可以采用“書面報告+口頭匯報”相結合的方式。通過整理匯報，學生對于整個實踐過程和環節能夠進一步總結，同時也能夠促進學生的表達和邏輯思維能力的提高。

第三，在成績評定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長共同組成。各小組組長對其他小組的成果進行評分，評分的同時可以吸收借鑒其他小組的亮點；另外，各小組組長也要對本下組其他成員的表現進行打分，組長對于各自成員的表現比教師了解更加深入，打分將更加準確客觀；教師對于各組成績以及各成員成績做最后的把握和調整。第四，教師最好實踐課程的總結和評價。不僅僅是單純成績的公布，教師應該對實踐課程過程中各小組、各成員的表現進行概括總結，中肯評價學生實踐過程中的諸如態度、團隊合作、只是理解等各方面的表現，肯定突出表現，指出不足。盡量做到關注細節，讓學生充分體會到過程的重要性。

四、總結

篇7

述職報告就是把自己履行職責是否稱職的情況寫成書面文字所構成的文體。具體一點是，機關負責人就任職一定時期內所做工作向任命機關或機關群眾進行匯報并接受審查和監督的陳述性文案。下面就讓小編帶你去看看七年級教師年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

七年級教師述職報告1時間過的真快，轉眼有一學年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。回顧這個學期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現將本學期的工作述職如下：

一、錘煉業務

本學年我擔任初中一年級二個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規做好課前備課，認真鉆研教材，努力創設適合高年級教學的活動形式，以激發學生學習興趣，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養學生的自學能力。輔導的學生，參加淄博賽區希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，達到學生作業有人看，學生作業天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環節，努力培養學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。

二、虛心學習

作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取別人的優點，不斷的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了張店區小學英語五年級教材備課會主講并執教研討課一節，參加區英語優質課比賽，區小學英語學科“課堂教學實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。

古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。

三、勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業道德，積極參加學校組織的政治學習，業務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。

回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己的努力，為學校的發展做出貢獻。

總之，在20____-20____學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是我校英語教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續努力。

七年級教師述職報告2自任職以來，擔任了兩年八年級數學教學工作并任班主任，四年的畢業班數學教學工作。我始終把“愛學生，愛事業”當成自己做為教師的境界,更將其做為一名現代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章。回首這幾年的工作經歷，收獲頗豐，現總結如下：

一、在思想上，積極上進，愛國愛黨

我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，認真學習教師職業道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規，恪守教師職業道德規范。熱愛教育事業、盡職盡則、教書育人、愛崗敬業、熱愛學校、關心集體、團結同志、嚴于律己、寬以待人、為人師表。

我認為教師不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，真正成為一名優秀的人民教師。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教

我堅持不斷豐富自己的專業知識，提高自己的業務素質。與時俱進，開拓創新，深化教學改革，提高教學質量。認真學習《初中數學課程標準》，領會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學方法。積極參加聽評課活動、論文評比活動等。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。當老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創新意識。教學不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業變得生動而有趣，讓學生在不知不覺中體會到學習的樂趣。作業要少一些，多增加一些實踐性、活動性、游戲性的作業。使學生學習生活更加豐富多彩。“一節課就是一次挑戰、一節課就是一次收獲!”我并不覺得自己是在奉獻，因為從中我不斷品味著創新的快樂、收獲的喜悅。作為一名普通的中學數學教師，努力更新教學理念、刻苦鉆研。努力把每一節課上得生動而有趣，抓住學生的興趣，打造出了自己獨特的上課風格。

教學質量是學校的生命線，特別是我現在擔任畢業班的教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。其次，教學中培養學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。鼓勵學生主動學習，運用自主、探究、合作的學習方式。再次，在教學中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內容對學生進行思想品德等教育。

三、在出勤上，惜時如金，以校為家

我深知沒有時間作保證的教學是不能取得好效果的，因此我堅持出滿勤出全勤，絕不因為個人的私事耽誤學生的一分一秒。多少個寧靜的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時，為了完成教育教學任務，我放棄休息時間加班加點。

我深知自己當教師的處境，我努力搞好教學，苦練教學基本功，業余時間沒放棄過自學。時光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒有白費，在各級組織的考試中，我所教學科的成績均名列前茅，受到了上級領導、學校和家長的好評。

四、在成績上，辛勤結碩果，桃李芬芳

“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報。最讓我感到高興的是我教過的一名學生今年考入了國家重點大學。在專業工作中也取得了驕人的成績。20____年教學案例《用課堂知識沖擊學生的情感》榮獲秦皇島市中小學教學案例、教學隨筆評選三等獎;20____年中考中獲全縣中心初中數學學科第八名;20____年班主任素質大賽中獲縣級優秀獎;我所講授的《一次函數》獲秦皇島市優秀示范觀摩課;撰寫的論文《對初中數學教學的幾點思考》在省級刊物上發表。20____年參與的課題《優化數學創新題目設計，培養學生創新思維的探索與研究》經過省級部門鑒定準予結題。在20____年中考中獲全縣中心初中數學學科第七名;所撰寫的論文《為培養學生的創新能力創設條件》在刊物上發表等等。

總之，任現職以來，自己認真履行教師職責，模范地帶動新教師，通過言傳身教，幫助新教師成長。愛崗敬業，盡職盡責，深化教育改革，全面推進素質教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績只屬于過去，我將繼續努力，盡自身的微薄之力，為祖國為家鄉的教育事業作出更大的貢獻。

七年級教師述職報告3本學年，我擔任七年級兩個班的英語教學工作。在工作中我認真學習，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學習。結合本校的實際條件和學生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經驗，學到了實用的教學方法。以下是我在本學期的工作匯報。

一、要針對不同的班級進行課堂教學

每一個班級就像每一個人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的兩個班級進行教學設計：210班的同學思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學;而211班的同學偏向沉穩，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經過一段時間的實踐，證明教學效果比上個學期有了進步。

了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、備課充分，事半功倍

古人說過，“不打無準備之仗”，上課也是一樣，不上無準備之課。我根據教材內容及學生的實際，并且針對七年級教學目標：“旨在培養學生興趣”的基礎上訓練認讀單詞的能力，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、增強上課技能，提高教學質量。

上課時使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

四、貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學。

在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。

聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。

說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學生進行work inpairs訓練，提高學生的口語能力，激發學生的學習興趣。

讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教識學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。

寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調字數和書寫這些硬件的東西，平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學生的寫作能力。

五、認真批改作業

布置作業做到精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

六、加強自學，不斷積累知識。

由于本人在英語教學方面經驗不足，自己的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習、擴大視野;不斷總結和反思自己的教學實例，不斷領悟新課標精神的實質，力爭為成為一名優秀的英語教師做出不懈的努力。

總之，這一學期經過自己的努力，取得了一定的成績。我會在以后努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，積極開發和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學習，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更大的進步。

七年級教師述職報告4尊敬的領導：

這學期已悄然已過，一學期來，本人擔任八年級6至11六個班歷史教學。認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索教學方法，在實施高效課堂教學模式中，把新課程標準的思想、理念和課堂教學的新思路結合起來，充分調動學生的主動性，收到很好的效果。現將一學期的歷史教學工作述職如下：

一、加強學習，提高改進教學的手段

我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育、教學資源，大膽改革課堂教學。抓實常規，保證教育教學任務全面完成。嘗試利用多媒體輔助教學，堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，讓學生進行學法交流，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班上抓單元驗收把學生分層聯包，優生每人跟蹤一名差生督促完成學習任務。強調學生的歷史基礎知識，發展學生的空間觀念以及應用意識與推理能力。優化題目的設計，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，及時查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。

二、落實基礎知識，重視改進教學方法

由于學生在知識、技能方面的發展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法。幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，對學有余力的學生，要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，發展他們的歷史才能。嘗試新教學方法，實施三步式教學步驟。

第一步，教師在課前先布置學生預習，同時要指導學生預習，提出預習要求，并布置與課本內容相關、難度適中的嘗試題材由學生先自學完成。第二步，教學中教師幫助學生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學生預習時遇到的問題，再設計提高題由學生進行嘗試，使學生在學習中體會成功，調動學習積極性，同時也可激勵學生自我編題。努力培養學生發現、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為歷史模型的能力，注意激勵學生的創新意識。第三步，課后復習，及時查漏補缺，加強輔導。

三、做好培優補差的輔導工作

輔導的主要目的是為了全面了解學生的歷史學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，幫助學生查漏補缺，樹立學生的自信心，關注學生學習的結果，關注他們學習的過程，關注學生學習的水平，要關注他們在歷史課中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我。致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的歷史學習中去。我先培優，以優幫差，層層輔導，起到了良好的效果。

一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

七年級教師述職報告5本學期我擔任了七年級(13)、(14)兩個班的數學教學任務，以及七(13)班的班主任，七年級數學備課組長和級長教務助理工作。面對著千頭萬緒的繁雜工作，我以積極的心態、本著對學生負責，對老師們負責的工作熱情與創新的方法開展好我的各項本質工作，下邊將述職如下：

一、數學教師工作：

人對某方面的興趣不是生來就有的，有些人認為興趣是要靠培養的，只要有了興趣就能學好，我則不完全認為這種觀點是正確的，只要有興趣是能學好，但是沒有興趣，只要提高這科的興奮點，學生學起來有勁，我覺得興趣自然而然會來，沒有興趣有興奮點就足以做好事情。再說，興趣不是一輩子的，而是階段性的，只要興奮點達到，必然能把現階段的事情做好，而事情做好就能享用一輩子。那么我沒有那么早給學生定論，說你在某科目上有興趣某科目上沒有興趣，從來沒有這么定論過，我只是上好每一節課，而每一節課都能夠挖出有用的知識，和生活緊密聯系的東西和學生講清楚。在教學導課上注重導，我深信，成功導課是成功有效課堂活動的最低起點。在設計自主學習上導，讓學生明白這節課應該掌握哪些知識點。在練習講解上導，讓學生擁有解決題目的思維和下手方向，而不是一味的講解記憶，而是聯系

知識點，應該用到哪些知識點來解決問題，時而久之，學生自然會形成一套自己解決問題的方案方法。最重要的還是在思解的轉折點上設導和學習方法上設導，這是幫助我能夠在26個班級當中，經常名列前茅的主要原因。總而言之，教師要能夠吃透教材，找準導的內容和方向，學生必然能夠學好。

二、數學備課組工作：

一個星期有兩次集備，在集備會上我們做到“三定三新”，有定時間地點、定中心發言人、定內容;做到內容新、教法新、學法新。而我們的做法使開學初提前安排好課時計劃，把任務提前分配下去，在規定的時間內把教案初稿寫好，這樣的做法有一定的時效性，確保不同的老師能夠在相同的時間里完成相同的工作量，一遍老師們能有更多的時間充分修改教案，有更多的時間研究教法和學法。我個人認為用一兩節課來討論一兩個課時，那將不是真正意義上的集備，倘若這樣，時間不允許，將會使有更多的課時沒法討論，這就失去了集備的一一。因此我們的做法是把所有的教案都同時出爐，只要集備就備一個星期的課，談論一個星期的內容，真正意義上做到備內容，研究教法和學法。而且集備會上所有的老師都有發言，發表自己的看法和意見，經討論修改后成定稿。

我們數學組的老師上課形式多樣化，有課前自主學習的，有課上自主探究式的，有引導式的，也有講練結合的等等，主要是由什么樣的內容來決定怎么樣的教法，但打不風的老師在進行課

改，而且不管是那種授課形式都緊緊圍繞著“引導”而開展，注重引導學生的學習數學興趣，引導學生如何掌握方法，引導學生地靠，引導學生的自覺性，引導學生合作交流等，向課堂45分鐘要效率。

隨讓本學期只有三位老師開了校級公開課，但老師們相互聽課次數較多，特別是新教師聽老教師的課，相互學習，相互促進，私下交流，取長補短，其中李國平老師聽課最多，經常聽平老師的課。全體老師都能達到學校的要求，在聽課方面做的很好。

由于七年級的特殊性，沒有安排周測，但每個星期都有周末試卷，讓學生在家獨立思考完成，且要求學生在規定的單位時間內完成，星期天返校時收齊檢查批改，而每到段考前都能確保至少有三份復習試卷，做到講練結合，講評有方，邊講知識點，邊分析題型。而命題老師要經過認真篩選題庫，精選題目，組好卷后有專門的審題人審核。做到資料不浪費，沒有偏題、怪題。

三、教務助理工作：

(一)建立學生基本信息表

開學初就有做了這項工作，而且對于新七年級來講，這項工作的量很大，由于有些學生是后跳進來的，還有部分縣區班的市區學生是要轉到縣區班，而市區班的縣區學生要轉縣區班的，由于班級建立的不穩定性，所以開學初這項工作很麻煩，需要三個星期才能穩定和確定人數以及學生的基本信息。而我們的班主任為了這項工作總共做了同樣地事情3次，人數和信息的核對不下

6次。

(二)教學常規檢查

每個星期的星期五都有抽查一個備課組進行常規檢查，檢查的內容有教案(集備案)、聽課記錄本以及作業批改情況。檢查的結果已以電子形式發給教務處。

(三)建立學生網絡檔案

在教務處的指導下，我級26個班級的班主任及時地完成學生的電子檔案。除了電子建檔外，還收集了每個學生的戶口本復印件與學生的學籍卡統一裝訂送往教務處存檔。

(四)第一次段考安排

1、在段考前一個星期，就已經要求各備課組長安排人員命好題;

2、安排學生考場號座位號以及班級粘貼物;安排教師監考場數;

3、安排教師監考場數;

4、召開考務會，嚴格按照中考的監考要求執行;

5、核算教師段考監考工作量。

(五)學生調查

認真配合教務處工作，由教務處隨機抽每班5名學生到報告大廳對科任老師、班主任做各項問卷調查。不過此項工作對于七年級的學生來說有點早了些，因為學生各方面都要適應，而且還沒有真正有過一次大型的考試，學生的各方面心理、分析或分辨力不強。

(六)段考質量分析會

段考結束后，隨即召開了質量分析會，整個流程是先由各備課組長對該科目的試卷、分數等作分析，找出不足和今后采取改進措施，然后由教務助理對整個成績橫向縱向作比較和分析，提出今后教學的主要方向。

(七)教師評價表

從各科優秀分、各科任老師的優秀分、班主任優秀分等方面作評價，從平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一個人去完成。

四、存在不足：

1、教學常規部分老師沒有填寫好日期和個數;

2、沒有時間深入到其他科目的課堂聽課;

3、培優補差工作沒有開展好;

4、學生的思想認識不到位，不能靜心去研究問題;

5、答題缺乏精確性和邏輯性，不能靈活地解決新情景下的問題;

五、今后工作重心：

1、注重基礎培養，精簡精煉;

2、加強研究、明確方向，訓練考點題目;

3、分類指導、分層引導，個別輔導;

篇8

關鍵詞：有機化學；網上遠程教學；開放性教學；創新教學；教學模式

大連理工大學承擔的“有機化學網絡課程”研制項目是教育部“新世紀遠程教育建設工程”項目的子項目。于2003年4月通過教育部的正式驗收，被評為“優秀網絡課程”。利用高等教育出版社出版的“新葉網絡教學平臺”和“有機化學網絡課程”進行兩輪網上教學實踐。實踐的目標是：1、探索在網上遠程教學模式下，如何開展“引導學生自學，跟蹤學習進程，考核學習效果，給出公正、合理的成績評定”等教學活動，總結網上教學的經驗：2、檢驗教學管理平臺、網絡課件的實際應用效果，針對教學實施，提出修改、補充意見；3、為教學網站成為面授課程的有效輔助系統提供可借鑒的經驗。

一、有機化學網上教學的基本做法

教學平臺課程首頁設有“課程簡介”、“課程大綱”、“教學安排”(包括每周的教學進度及平時跟蹤考核的安排等)、“課程公告”、“瀏覽課程”、“討論組”、“答疑系統”、“資料庫”(包括校內、外可共享的有機化學教案、講義、教學錄像等內容)鏈接等專欄。學生通過校園網登錄教學平臺，訪問網絡課程進行學習。教學管理平臺將教師、學生教與學的活動信息全程記入數據庫。

教學過程包括：開課前，安排一次面授課，主要介紹網絡的基本知識，典型化學專用插件、軟件的用法，網上學習的特定方法、學習流程、技巧等，原則上規定學生不聽面授課。在試驗學習兩周后，以不同層次、不同專業的同學組成小組開展網絡教學；學期中，教師通過網上答疑、階段測試、學生對各章內容的集中交互討論式總結發言等環節掌握和管理教學活動，并及時出相應的調整。期末和面授班學生同一時間、統一試卷考試后結束課程。

學生網上學習流程：按照“教學安排”的要求，進入知識點進行學習。先瀏覽知識點的“教學目標”、“教學重點”、“時間安排”，掌握學習的重點。在具體學習課程內容的過程中，及時做“筆記”，不理解處馬上提交到“答疑系統”與教師討論或提交到“討論組”中與同學進行交流。然后瀏覽“關鍵詞”(再次提示學習重點或鏈接到他處繼續學習)、“背景資料”(擴展知識面)，以“思考題”自檢教學內容掌握程度及效果。最后完成作業。

整個教學活動在網上、異地遠程實施。可用E－mail網上提交作業，使用Netmeeting系統或QQ視頻電話系統進行異地語音答疑等。但由于有機化學結構式、反應式多的特點、教學平臺的功能、學生應用計算機的水平限制，也允許學生書面提交作業。

網上教學考核方法是期末考核占50％，平時考核占50％。為了利于比較，期末考核與面授教學學生使用同一份試卷。平時成績由三部分組成：①數據庫記錄的學生學習態度，如作業完成、記錄筆記、參加討論、答疑等情況，占10％；②學生撰寫兩篇小論文(教師命題，學生可網上查閱資料，歸納、總結學習內容，形成不少于3000字文章)，占20％；③階段測試占20％。

二、網絡教學的效果

1、網絡教學與傳統授課班學生的卷面成績對比

期末，網絡教學班的學生與課堂面授班學生用同一試卷考試，通過對其卷面成績比較可看出，網上教學班和課堂面授班學生的平均成績、不及格率基本持平。

2、學生評價

通過網上、書面等不同形式的問卷調查結果顯示：2/3的學生認為通過網上學習，可以掌握有機化學課程。持相反意見學生的主要觀點是：網上學習偏于自學，內容豐富、量大，限于機時(免費上機時間)，課后需要投入很多時間。

調查中，選課學生認為：網絡教學可以根據個人情況，安排調節進度進行學習，很靈活；在網上學習，給同學更多的思考空間，不必像課堂教學那樣一定得跟上老師的思路，可以邊學習邊做一些小思考題，學習主動性提高；網絡課件的動畫、化學家小傳，能增強學習的趣味性；信息資源豐富，即使某個知識點有些東西不明白，可以暫時記下，去查一查相關資料鏈接，一般就可以解決……調查結果顯示大多數學生歡迎“網絡課程平時考核中的階段測試、討論式學習等”，認為：“這樣能夠加強平時學習，避免期末突擊”、“可以一直保持學習勁頭不松懈”……對于撰寫課程小論文．學生的積極性很高，生化2班的一位同學在調查中寫到：“就我個人而言，這樣的課才有挑戰性，大學課程正該如此。”

三、運用網絡教學，提高有機化學教學效果的幾點經驗

網絡教學把以“教”為中心的傳授式學習過程轉變為以“學”為中心的探索性學習過程，相應的網上教學內容設計、教學組織、考核方式都有其獨特的一面。

1、利用網絡教學的開放性，提高學生學習效率

網絡學習者的學習行為不受時間、地點的限制，自由度高，靈活性好。學生可以自豐的選擇最佳時間高效率地學習。網絡教學不受地域限制的特性，也很令人關注。如2003年4、5月間出現“非典”疫情，網絡教學較好地解決了不同校區學生無法同時上課的問題。

網絡教學資源是開放的。在網站中，不僅提供本校制作的“有機化學網絡課程”，還鏈接了本校教師的電子講義和國內某些大學的“有機化學教學網站”以及國外幾所著名大學的“有機化學網站”，學生可以選擇不同的課程網站學習。將國外的相關網站提供給學生，使得學生在學習有機化學知識的同時，提高外語水平。

2、利用互動式教學和自組織材料學習，提高學生自主學習的能力

在本課程中，學生3人為一組，除正常學習外，還分工重點研究某些章節內容。在學習結束時，進行本章內容的答辯式小結發言，其他學生可以提問并為其打分。通過設計這類互動式和自組織材料討論式學習環節，在不斷提高學生自學能力的同時，訓練學生的歸納總結能力和語言表達能力。

3、利用網上的豐富資源，引導學生個性化發展

有機化學是理論和實驗并重的基礎學科，利用網絡信息資源豐富的特點，引導、鼓勵學生進行個性化“探索式”學習能激發學生的學習興趣。例如，在有機化學網絡課程中，用一章的篇幅介紹由國家自然科學基金委員會60余位專家編寫的《21世紀有機化學發展戰略》的總則，通過前沿、交叉課題的介紹啟迪學生的求知欲，再由化學門戶網站的鏈接，學生可以搜索感興趣的課題。從基礎課開始培育學生個性化發展的雛形。

4、通過設計平時考核內容，開展素質教育和能力培養

有機化學網上教學的全程跟蹤考核模式重視和強調對學習全程的考查。通過階段考試，實現對學生學習的連續監督和管理，避免期末突擊學習。撰寫課程小論文，培養學生自學歸納總結能力和研究創新能力，是在實踐意義上貫徹“素質教育、能力培養”的思想。

篇9

【關鍵詞】數學；兵教兵；學生思維；學生能力

【基金項目】2015年廣東省教育研究院創新培養機制下農村教師專業學習模式變革研究（GDJY-2015-A-b127）；2014年肇慶市哲學社會科學規劃領導小組辦公室G-S合作下農村教師專業學習環境優化策略研究-以肇慶市懷集縣為例（14YB-03）.

在數學教學中，教師一方面要努力讀懂教材、用好教材，另一方面還要不斷地、積極地優化課堂結構，尋求適用于現代的、本土學生的教學方法.目前，我們開展的“引導學生讀懂數學書”課題研究的主要內容就是通過改變教師的教學方式來改變學生的學習方式，由被動地接受學習，轉變為主動地學習，由“學會”成為“會學”.但是，情況并不樂觀，除了占小部分的學優生能在規定的時間段內高質量地完成“學習設計”里的練習，大部分學生都無法達到老師的期望值.這種自學后帶著問題去聽課的學習模式雖一定程度上提高了學生學習的積極性，也讓教師在授課時有了一個“底”，但，一個學期下來，學生成績兩極分化的現象非常嚴重，太多的學困生需要及時的輔導了，怎么解決這種現象？“兵教兵”這種新型的合作學習方式應該值得所有老師借鑒.

一、“兵教兵”在農村初級中學實施存在的現實困難

（一）教師的“心”制約著“兵教兵”

隨著課改的逐步深入，老師們已經意識到傳統的一言堂教學已嚴重抑制了現代學生求知的欲望，都在積極尋找新的教學方式，但，真正實施起來時又往往不自覺地對新的教學方式產生懷疑，懷疑新教學方式的實效性.種種的疑慮導致很多新的、好的教學方式“無疾而終”，或者是“有名無實”.“兵教兵”這種教學方式要求參與的學生有著較強的團隊精神，要有能力并樂于施教的“兵”和樂意受教的“兵”，要調動起山區的孩子敢于施教和樂于受教不是件容易的事情.

（二）學生的“心”制約著“兵教兵”

山區的孩子見識少，缺乏自信心而羞于表現和不善表達是最常見的現象.“兵教兵”要求孩子們把自己懂的知識用語言清楚有條理地說出來，這對于他們的自信心是個很大的挑戰，就算部分學生有自信心，但，也容易受山區孩子常有的“私心”（“教好他，我不就多了個競爭對手”“教他，我還有時間學習嗎”）而影響他們施教的“恒心”.留守生偏多也是山區學校的特點之一，少了父母在身邊督促監管的孩子的心是自卑和自大的統一體，有時會顯得很自卑，有時又會顯得很自大，不服教，別說是同學的說教，老師的教導也是愛聽不聽，厭學情緒嚴重.

（三）生源質量制約著“兵教兵”

山區農村學校一個班50多個學生，往往會有一半甚至超過一半是留守學生，學習自覺性差，所以，優生一般不會超過10個，中層生十多個，余下的就是學困生了，且兩極分化的現象非常明顯，優生能積極好學，后進生幾乎放棄不學，這嚴重制約著“一對一”式的“兵教兵”，也嚴重制約著施教和受教的積極性，教而不善，而致哀其不幸，怒其不爭.

二、在農村初中數學教學中實施“兵教兵”的策略

（一）解放思想，勇于實踐

教學觀念的更新，不僅表現在思想上的更新，更應是實實在在的教學結構、教學模式的更新.把課堂還給學生，做學生學習的引路人，做學習環境的創造人就要我們教師放下思想包袱，相信自己，相信學生，勇于把改革的點子落到教學實踐中去，讓學生做回學習的主人.

（二）幫助學生科學認識“兵教兵”

1.讓學生理解“兵教兵”合作學習的本質.這種合作學習是自主、合作的統一.它的基本精神是學生教學生，學生做學生的老師，這種教是建立在對知識理解，對同學尊重、信任的基礎上的.施教者就是小老師，要帶著認真、熱情、負責、互幫互學的心態去幫教同學，受教者要積極思考，虛心好學，誠心討教，對小老師要尊重、信任.這種合作性的學習靈活有彈性，是能者居之的活動，這種活動可以在課上，也可以在課下，形式可以是一對一，也可以是一對幾，甚至是一對幾十的教，內容是學習過程遇到自己無法解決的東西，還有，教者和被教者沒有永遠的絕對.

2.要讓學生知道“兵教兵”是“雙贏”的活動，知道這種活動不是簡單的互助，而是通過相互影響，相互幫助，在提高學習成績的同時，養成合作的意識和能力.記住所學知識最好的方法是當小老師，小老師通過為同學講解、分析的過程，自身對所學知識的理解會更加透徹、深刻，在幫助同學的同時，自身的分析、語言表達能力、組織管理及溝通能力都會得到進一步提升，另一方面，在為同學解疑的過程，能很容易發現自己的不足，從而提醒自己要更加努力學習才能得以幫助同學，再一方面，通過講解、釋疑，能進一步激活自己的思維，容易得到不一樣的解題方法，從而發展和創造了思維.對于受教者，幾十個人的班里有疑問的不會是一個、兩個，而數學老師只有一個，而且，老師不可能時刻都在身邊，能經常及時給予自己幫助的只有共同學習的同班同學，通過及時請教，共同思考，研究解決.這樣培養了有問題及時解決的習慣，有效抑制了“疑難雜癥”堆積如山的現象.

（三）幫助學生進入“兵教兵”

1.科學分組，靈活調用優生.

“兵教兵”是以小組為單位的互幫互學合作活動，在學困生和留守生居多的山區農村學校里，學生的學習自覺性差和基礎差是普遍現象，要有效激發學生學習積極性，促進良性的競爭，就要根據自己班的實際情況組建學習小組，組建的小組盡可能做到組間同質，組內異質.如，我所帶的班共51個學生，男生19個，女生32個.優生6個，中層生17個左右，學困生28個，分組時頗傷腦筋，依照理想的“一對一”優生帶中層生，中層生帶學困生的分組思路在我班根本無法實施，針對“僧多粥少”和女多男少的現象，我確定了如下的分組意向，全班分8個小組，每個合作小組基本上有6個成員，6個成員中有2到3個是男生，成績上是一優兩中，一中兩差，排列最前的兩個優生采取了“資源共享”的安排政策，也就是這兩個優生要負責兩組的學習活動.

2.明確分工，各司其職.

要想“兵教兵”活動開展得順利、有成績，分好小組后，就要向學生明確各自在活動中的角色和任務.優生是組長，做好積極主動學習的榜樣，把正能量傳遞給每一個同學，做好老師的第一助手，如，收、發作業，檢查作業的改錯情況，協調好組內同學間互助關系，抽背中層生的重點語句，輔導中層生，并做好中層生幫教學困生的后補.每個小組綜合能力最好的中層生是副組長，協助組長團結同學，以身作則帶領學困生積極學習、勇于發言、敢于請教，負責輔導學困生及抽背學困生的重點語句.學困生是小組的記錄員及監督員，輪流做，記錄小組的紀律、完成學習任務的情況，并輪流抽背組長的重點語句.這樣，每個人都有事可做，都有人可管而感到自豪，最大限度地消除學困生自卑、膽怯的情感，讓優等生也有了約束，幾個人捆綁在一起，榮辱與共，心自然會往一處想，力也會往一處使了.

3.巧設平臺，培訓“領頭羊”.

集中培訓，敲開可以施教、樂教的心門.利用集中培訓的形式，在思想上、行動上、語言上、方法上對組長、副組長這兩批“領頭羊”進行指導，指導他們課堂上如何組織本組成員開展小組合作活動，如何處理組員間不同的意見、觀點，及時歸納本組的學習情況，指導他們課下在作業、預習等環節方面如何幫教，要求他們施教時盡可能說出練習考查的知識點，解決問題的思路、方法.讓“利用他人，成就自我”“有競爭才有壓力，有壓力才有動力”的思想來敲開他們可以施教、樂于施教的心門.

4.妙用競爭機制，促進“兵教兵”.

人的天性是喜表揚，惡批評.在教學中，我們應不吝嗇表揚，應用激勵機制，獎勵我們的“兵”.在我班，是利用積分競爭制來促進“兵教兵”，小組的積分由學習和紀律兩大塊構成，學習包括課前、課內和課后三個環節的學習，只要達到預定的要求都可拿到相應的分值，從而得到相應的獎勵，獎勵分個人獎和集體獎，以精神獎勵為主，物質獎勵為副.個人獎：對于學困生，只要做到以下其中一點，①主動課前完成學案“閱讀書本完成練習并體驗知識點形成過程”中的練習；②小組合作時遵守紀律，大膽說出自己對問題的一些見解；③有問題主動請教師父；④受教時尊重師父認真傾聽；⑤每次的作業全對或單元測考試有10分以上進步.每達到一項都會給該成員口頭上的表揚或記該成員組1分或2分.對于中層生和優生，積極帶領小組合作活動、按時按質完成學案練習、主動請纓到講臺做小老師也都給予口頭上的表揚或記成員組1分或2分.作業全對或單元測考試有15分以上進步或成績115分以上者記成員組一分.而紀律包括上課是否遲到、早退和課堂學習過程是否違反紀律（包括所有科目），每遲到1人次或違反課堂紀律1人次扣該組2分.積分由學習委員登記在教室一角的“成長足跡”園地里，這些積分為以天、以周、半個學期和一個學期為單位的四種累計.每天放晚學后統計出來的結果是選出第二天負責打掃清潔區的小組（積分最少組負責），每周累計出來的結果是選出負責教室大清潔的組別（積分最少的兩組負責）.半個學期和一個學期累計出來的結果是為“個人（小組）進步獎”“最積極組織獎”“最積極發言獎”“最有條理記錄員”“最佳教練員”而準備的.這樣，通過四次數據的統計，學生對自己之前的表現和現在的表現就有一個很好的比較，也很容易看出和其他人（或組）的距離.

三、開展“兵教兵”活動的效果

自我班開展“兵教兵”活動一年來，學生在課上課下的學習情緒、精神面貌、學習成績都有較大的改善，這些改善給了我堅持課改的極大信心，我班一任課老師說得很有體現性：“在七（8）班上課，就是輕松，不用擔心紀律，學生的課堂反應就是不一樣，教的開心，學的愉快.”每周一集隊都可以見到全校只有我班的學生是齊整整穿著統一的校服神情專注地望著國旗冉冉升起，毫無爭議就把“文明班”的錦旗掛在教室的墻壁上，班制籃球賽男女隊都進入了四強賽，學習園地評比和國學朗誦比賽分別拿到了一等獎和二等獎的好成績，這些成績的取得離不開學生積極參與，離不開強大的團隊精神，離不開“兵教兵”活動的有意促成.數學成績穩步上升，第一學期中段考平均分排級的第八名，期末考排級的第一名，比級的平均分高出10分，優生人數從入學時的6個升到10個，學困生由27個減少到20個，第二學期期末考繼續排級的第一名，比級的平均分高出11.5分，優生升到12個，學困生減少到15個，這些數據都力證了在山區農村學校開展“兵教兵”活動是可行的，是值得我們深入探索和實踐的.

【參考文獻】

篇10

關鍵詞：課前三分鐘；教育增值；實踐；探究

一、問題的背景

新課程改革以來，面對化學課新的教材編排體系，師生均存在明顯的不適現象。跨越比較大的初高中教學需要銜接，重要的化學科素養需要建構與形成，所有的元素及其化合物均集中在高一年上學期學習等等，無不讓學生在選擇文科與理科時左右為難。大量的學科知識需要識記，尤其是化學方程式、物質特性與規律等都是通過識記來完成，而沒有感悟或者質疑，諸如為什么稱為化學反應“方程式”，而不稱化學反應“等式”或“恒等式”的真正原因。

新課程改革已經實施八年有余，應該靜下心來思考，重新認識教育，重新理解學科，重新審視教學。當我們站在講臺上，應當以怎樣的教學方法，為學生創設一種氛圍和環境，激發求知的欲望，使學生真正能夠通過自主學習、合作交流完成自身的學習過程，培養學生分析問題和解決問題的能力？

二、問題的提出

要改變以教師為主體、學生被動接受知識的教學方式，這對教師的教學方法提出了更高的要求。然而，一切教學方式的轉變無非是要提升課堂教學的有效性和實現學生能力真正的提升，這才是倡導課堂教育增值的 由衷。

記方程成為高一年學生學習化學的一項重要內容，老師幫助學生記方程也成了一項重要的任務。單純地讓學生去背與記化學方程無法達到應有的教學效果，更不能使它成為學生課余學習化學的全部內容。關鍵是落實，在不增加學生課余負擔又不擠占課堂寶貴的有限時間的前提下消化與吸收化學知識，才是綠色的落實。然而，利用課前三分鐘探索課堂教育增值活動，一度成為師生痛苦的歷程。

一個對課堂有強烈控制欲的教師，將直接或間接地影響著學生創造力的開發與發揮。課前三分鐘，滾動式鞏固性地檢測課前所學過的化學方程式。從隨機抽樣兩名學生，到有針對性地指定兩名學生到黑板上檢測，并及時地評析，自我感覺這種有針對性的示錯可以解決學生普遍存在的問題。直到階段考試的時候，才發現學生所表達的化學方程式不是漏了反應條件就是缺了箭標或是沒有配平，這種低級的失誤所造成的失分往往令閱卷時教師急火攻心。盡管經過一番的反思，認為可能是犯了教學上的以偏概全的毛病。所以，從抽樣檢測變成為全樣檢測，從學生隨意性的一張草稿紙到教師設計好的統一檢測用紙，每次五個方程，課后以最快的速度進行批閱，下節課前對檢測過程中學生普遍性的缺失進行點評。效果雖然有所提升，但是點評顯然不夠及時。所以，又把檢測方式進一步地調整為個體性抽樣與全樣檢測有機地結合起來。既有個性化的點評，又有全樣進行批閱，解決了全面地落實全體學生的基礎問題，又解決了個性化的隱性的學習問題。一段時間之后，經過各種形式的檢測實踐嘗試，化學方程式的過關率明顯提升。但是，在一次與學生進行考后分析交流時才發現，對這種有些生硬落實知識的教學模式師生都感覺很累，解決了一時的知識缺漏，卻很難提升真正的化學素養與學科能力。課前有檢測任務，學生上化學課普通思想都不輕松，課后老師必須第一時間批閱出兩個班的書寫結果，每人寫五個方程式，兩個班近六百個化學方程式，若沒有一個小時無法完成此項任務。批閱之后，還得準備反饋重點、設計下次的檢測題目，結果師生在課內課外均找不到學習化學的樂趣，也找不到自己一直在營造的與學生一起“帶著學科思想泛游化學殿堂”的教學主張。

三、問題的反思

為什么師生彼此之間不能享受課堂，為什么大家要在自己所設計的樊籬中痛苦度過呢？讀完了陳松泉《把課堂的主動權還給學生》之后有所感悟，要把講解的主動權還給學生，把思考的主動權還給學生，把預設的主動權還給學生。反觀自己的課堂，在教學環節上還缺乏挖掘學生的潛能自覺行動，沒有充分體現學生在課堂教學中的主體性。思想家羅素曾指出，“教育就是在教師的指導下讓學生學會自主思考。教師成為學生自主思考的指導者，其價值遠甚于知識與技能的傳授。”為了不讓因對學科的片面認識而導致喪失學習的興趣，從而缺乏學科思想和創新能力，必須對課堂教學模式進行變革。基于這一思考，課堂改革靜悄悄地從課前三分鐘開始。當我宣布從今天開始起取消課前三分鐘方程式檢測時，學生的歡呼與雀躍說明了這場改革來得太遲了。

四、實踐與探索

并不是一味地取消某些教學環節就是真正的為學生減負，減負的深層次理念是以學生的發展為教育目的，而不是以考試成績為學校的教育目的，歸根結底是素質教育的理念。因此，要研究學生在不同年齡階段身心發展的特點，進行有針對性地進行課堂教學改革與實踐，才能取得事半功倍的效果。三分鐘能做些什么，能給教育多大的增值呢？如何找回本應屬于師生共同擁有的課堂飽足感和幸福感呢？

分析比較了幼兒園、小學、初中和高中生的課堂，發現其實每個人都有一股強烈的表現欲望，都有發自內心的教育需求，只是現實的外界環境沒有給每一顆走向成熟的心靈正能量，以至于一次次挫折讓他們喪失了主動表現信心。而為了維護自己所謂的尊嚴，他們中的一部分人選擇了沉默，選擇了觀望。教育最大的功能是什么，是喚醒！喚醒每位學生曾經的激情與勇氣，發出屬于自己的聲音，課堂不應是只屬于部分優等生的專場。所以，我一直在思考，我能做什么，在鋪天蓋地宣傳倡導教育公平的今天，我所能改變的現實，我所能實現教育公平的行動，就應該從我課前的那三分鐘開始。

課前三分鐘進行化學方程式的檢測目，的是為了鞏固所學知識，難道化學知識僅限于化學方程式？綜合各種教育思想和教育理念，決定把三分鐘當作學生“自由”表達的舞臺。當然這種自由并不是漫無邊際的演說，而是結合上一節化學課所學的內容進行回顧性的表述。規則是以班級的座號為序，每節課一名學生上臺講演，從預備鈴開始，到上課鈴結束為止，演講者宣講時，其他同學必須認真傾聽。主講者必須復述上一節化學課所教授的主要知識內容，發言時盡可能脫稿，若遇到不專心聽講的同學，還可以當場提問，下一堂課要發言的學生必須為當堂發言同學的表現按A、B、C、D四個等第評價 等等。

第一天開始執行時，大出乎我的預料，本以為他們可能會講不到重點要點，甚至可能會因怯場而語無倫次。其實，1號同學課前進行了十分精心的準備，講得十分的清晰明了，雖然沒有教師老道地拓展與延伸，卻顯得十分干脆利落，一點也不拖泥帶水，提問起同學，還有板有眼，其自信儼然不亞于老師。

當然，并不是每位登臺亮相的學生均有高水平的表現，有背筆記的，甚至有捎上課堂筆記不時瞟上一眼的，有聲音太小的，有嚴重超時的，有只說出一個綱要式的等等。但到現在為止，還沒有哪一位同學拒絕上臺的。因為，哪怕表現再不盡如意，同學都會報以熱烈的掌聲，我都會拿著放大鏡為他們找亮點，就是拿著筆記原封不動地照念下來，我也會表揚他，“為了今天的講演，上節課筆記做得特別認真。”原本課前這三分鐘的目的，除了回顧總結上節課所學知識，還有一層意義就是給學生創設主動學習、復習、交流、表達、傾聽、感受、體驗的經歷，給他們注入學習的自信，提升學習激情。

在一次習題課后的學生課前三分鐘回顧性演講時，發現所教的兩個班學生上臺表述都不盡如人意，無從下手，詞不達意。在當天的教學反思中如此寫到：習題課一是為了喚醒，二是為了重組，三是為了提升。喚醒是前提，重組是關鍵，提升是目標。也許是自己的課堂教學缺乏 歸納統整，缺乏方法指導、規范養成，還有缺乏透過知識表象進行理性地提升。其實本堂課最缺乏的是對教學重點的凝煉，是一種沒有進行主題式的低層次的習題評析……

課堂教學如果缺乏專題理念的映照，在活動層面上看起來熱鬧非凡，但實際上參與者能有多少收獲卻是讓人懷疑的。當第一次從學生的身上找到自己課堂教學的映射點時，我似乎領會“教學相長”這個詞。因為，教育只有成為互補時才有張力，有張力的教育才是完整的教育，才能因此成為合理的教育。然而，學生為了能在臺上有出色的自我表現，他必須進行更深入的學習，從中使我更進一步地理解了大家習以為常的“教學相長”這個詞。以往總認為“教學相長”只是師生之間相互促進的意思，其實，《禮記?學記》中“教學相長”的意思并非教與學雙方的相互促進，而是僅指教這一方的以教為學。它說明了教師本身的學習是一種學習，而他教導他人的過程更是一種學習。正是這兩種不同形式的學習相互推動，使教師不斷進步。因此《學記》引《尚書?兌命》說：“學（教）學半。”但后人在注釋“教學相長”時，有人望文生義，作了引申，將其視為教學過程中教師、學生雙方的互相促進、共同提高的過程。所以，經過了課前三分鐘演講活動，讓我領會了《禮記?學記》中的真義，在充分體現新課程改革精神中的自主、合作、探究的基礎上，利用這種學習機制，促進學生間的共同發展。

五、推廣與普及

高考學科、會考學科均存在課堂教與學的壓力，作為技能科的課堂教學，課前三分鐘是否也可能給教育帶來增值呢？