導語：如何才能寫好一篇禮儀詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

女：尊敬的各位領導，

男：爺爺、

女：奶奶、

男：叔叔、

女：阿姨、

合：老師、同學們：你們好！

女：六月的**，氣候宜人，鮮花盛開。

男：六月的**，草長鶯飛，生機盎然。

女：伴著花的芬芳，披著節日的盛裝，

男：“六一”，這個屬于我們的節日，又來到了我們的身旁。

女：在這歡樂、美好的日子里，

男：各級領導、社會各界帶著關懷和希望，同我們歡聚一堂。

女：我們少先隊員向你們致以誠摯的謝意和崇高的敬禮！

齊呼：謝謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨。

男：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬事如意！

齊呼：祝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨身體健康，萬事如意！

女：大會進行第一項，少先隊員向領導敬獻紅領巾。（播放進行曲）

男：大會進行第二項，少先隊員唱中國少年先鋒隊隊歌。

女：大會進行第三項：市領導給我們送來了節日禮物，讓我們用熱烈的

掌聲感謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨對我們的關心與愛護！

男：大會進行第四項：請市委**爺爺講話。

女：大會進行第五項：**小學慶“六、一”“我做合格小公民”詩歌朗

誦會現在開始。

男：有一個節日在六月，

女：在我們眼里，它是一只新鮮的蘋果；

男：它采集太陽的顏色，汲取大地的汁液，

女：切開它吧，讓蜜汁淌進我們的心窩。

男：有一個節日在六月，

女：在我們眼里，它只是一只小小的鳥兒；

男：鳥兒的鳴叫斟滿酒杯，

女：快分給我們吧，讓我們痛飲這新鮮的歡樂。

男：請聽五年級全體同學的詩朗誦《六月的鮮花》。

第二篇章：敬禮！祖國媽媽

主持人：

甲：有一種時刻總讓人熱血沸騰，

乙：有一種時刻總讓人淚花滾滾，

合：這就是奏國歌、升國旗時的情景。

甲：當我們仰望五星紅旗，

乙：心中就有熱血沸騰；

甲：人民的利益高于一切，

乙：用我們真誠的童心向國旗宣誓，

合：我們永遠跟黨走。

甲：請聽四年級全體男同學的詩朗誦

第三篇章：勤奮學習、自強自立

主持人：

甲：當我們步履蹣跚地走入學校的大門，

乙：擔心的父母總是用焦慮的目光等待；

甲：當我們用秩嫩的小手拿起鉛筆，

乙：疑心的老師總是目光專注。

甲：放心吧，爸爸、媽媽！

乙：放心吧，老師！

合：我們會用我們的聰明才智，去描繪燦爛的藍圖。

甲：請聽一年級小同學給我們帶來的《字寶寶的故事》。

第四篇章：少先隊員的足跡

主持人：

甲：一次次實踐，我們學會了學習，迅速成長

乙：一回回體驗，我們學會了自我完善，成長健康

甲：實踐中有苦有甜，體驗中有酸有辣

乙：然而——酸甜苦辣都是營養。

甲：請欣賞二年級全體同學帶給我們的詩朗誦《少先隊員的足跡》。

第五篇章：為成長鼓掌

主持人：

甲：我們自豪，我們擁有未來，

乙：我們驕傲，我們擁有明天；

甲：明天的藍天更瑰麗，明天的藍天更燦爛，

乙：明天的夢兒更甜美，明天的生活更愉快！

甲：擁有明天，便擁有一塊神奇的畫板，

乙：讓我們寫下最美的文字，畫下最美的圖案，

合：留下光彩照人的成長足跡！

甲：請欣賞三年級全體同學的詩朗誦《為成長鼓掌》。

主持人：

慶“六、一”我做合格小公民大型詩歌朗誦會到此結束，請爺爺、奶奶、叔叔、阿姨參觀我校《中國畫》《剪紙藝術》《書法》校本課程組同學的現場展示（此時，參加(本資料權屬文秘家園，查看更多精彩文章請登錄原創網站wmjy.net)書法、繪畫、剪紙現場表演的同學在領導觀看后可將自己的作品送給各位領導。必須提前對學生進行禮儀訓練），并參觀我們美麗而可愛的學校，讓我們再一次感謝爺爺、奶奶、叔叔、阿姨和我們一起度過這快樂的節日。

篇2

第一條根據《中華人民共和國執業醫師法》（以下簡稱《執業醫師法》）第八條的規定，制定本辦法。

第二條醫師資格考試是評價申請醫師資格者是否具備執業所必須的專業知識與技能的考試。

第三條醫師資格考試分為執業醫師資格考試和執業助理醫師資格考試。考試類別分為臨床、中醫（包括中醫、民族醫、中西醫結合）、口腔、公共衛生四類。考試方式分為實踐技能考試和醫學綜合筆試。

醫師資格考試方式的具體內容和方案由衛生部醫師資格考試委員會制定。

第四條醫師資格考試實行國家統一考試，第5條每年舉行一次。考試時間由衛生部醫師資格考試委員會確定，提前3個月向社會公告。

第二章組織管理

第五條衛生部醫師資格考試委員會，負責全國醫師資格考試工作。委員會下設辦公室和專門委員會。各省、自治區、直轄市衛生行政部門牽頭成立醫師資格考試領導小組，負責本轄區的醫師資格考試工作。領導小組組長由省級衛生行政部門的主要領導兼任。

第六條醫師資格考試考務管理實行同級衛生行政部門領導下的國家醫學考試中心、考區、考點三級分別負責制。

第七條國家醫學考試中心在衛生部和衛生部醫師資格考試委員會領導下，具體負責醫師資格考試的技術性工作，其職責是：

（一）組織擬定考試大綱和命題組卷的有關具體工作；

（二）組織制訂考務管理規定；

（三）承擔考生報名信息處理、制卷、發送試卷、回收答題卡等考務工作；

（四）組織評定考試成績，提供考生成績單；

（五）提交考試結果統計分析報告；

（六）向衛生部和衛生部醫師資格考試委員會報告考試工作；

（七）指導考區辦公室和考點辦公室的業務工作；

（八）承擔命題專家的培訓工作；

（九）其他。

第八條各省、自治區、直轄市為考區，1考區主任由省級衛生行政部門主管領導兼任。考區的基本情況和人員組成報衛生部醫師資格考試委員會備案。考區設辦公室，其職責是：

（一）制定本地區醫師考試考務管理具體措施；

（二）負責本地區的醫師資格考試考務管理；

（三）指導各考點辦公室的工作；

（四）接收或轉發報名息、試卷、答題卡、成績單等考試資料；向國家醫學考試中心寄送報名信息、答題卡等考試資料；

（五）復考生報名8資格；

（六）處理、上報考試期間本考區發生的重大問題；

（七）其他。

第九條考區根據考生情況設置考點，報衛生部醫師資格考試委員會備案。考點應設在地或設區的市。考點設主考一人，由地或設區的市級衛生行政主管領導兼任。

考點設置應符合考點設置標準。

考點設辦公室，其職責是：

（一）負責本地區醫師資格考試考務工作；

（二）受理考生報名實考生提供的報名材料，審核考生報名資格；

（三）指導考生填寫報名信息表，按統一要求處理考生信息；

（四）收取考試費；

（五）核發《準考證》；

（六）安排考場，組織培訓監考人員；

（七）負責接收本考點的試卷、答題卡，負責考試前的機要存放；

（八）組織實施考試；

（九）考試結束后清點試卷、答題卡，寄送答題卡并銷毀試卷；

（十）分發成績單并受理成績查詢；

（十一）處理、上報考試期間本考點發生的問題；

（十二）其他。

第十條各級考試管理部門和機構要有計劃地逐級培訓考務工作人員。

第三章報考程序

第十一條凡符合《執業醫師法》第九條所列條件的，可以申請參加執業醫師資格考試。

在年6月26日前獲得醫士專業技術職務任職資格，后又取得執業助理醫師資格的，醫士從業時間和取得執業助理醫師執業證書后執業時間累計滿五年的，可以申請參加執業醫師資格考試。

高等學校醫學專業本科以上學歷是指國務院教育行政部門認可的各類高等學校醫學專業本科以上的學歷。

第十二條凡符合《執業醫師法》第十條所列條件的，可以申請參加執業助理醫師資格考試。

高等學校醫學專科學歷是指省級以上教育行政部門認可的各類高等學校醫學專業專科學歷；中等專業學校醫學專業學歷是指經省級以上教育行政部門認可的各類中等專業學校醫學專業中專學歷。

第十三條申請參加醫師資格考試的人員，應當在公告規定期限內，到戶籍所在地的考點辦公室報名，并提交下列材料：

（一）二寸免冠正面半身照片兩張；

（二）本人身份證明；

（三）畢業證書復印件；

（四）試用機構出具的試用期滿一年并考核合格的證明；

（五）執業助理醫師申報執業醫師資格考試的，還應當提交《醫師資格證書》復印件、《醫師執業證書》復印件、執業時間和考核合格證明；

（六）報考所需的其他材料。

試用機構與戶籍所在地跨省分離的，由試用機構推薦，可在試用機構所在地報名參加考試。

第十四條經審查，符合報考條件，由考點發放《準考證》。

第十五條考生報名后不參加考試的，取消本次考試資格。

第四章實踐技能考試

第十六條在衛生部醫師資格考試委員會領導下，省級醫師資格考試領導小組根據本轄區考生情況及專業特點，依據實踐技能考試大綱，負責實施實踐技能考試工作。

第十七條已經取得執業助理醫師執業證書，報考執業醫師資格的，可以免于實踐技能考試。

第十八條經省級醫師資格考試領導小組批準的，符合《醫療機構基本標準》二級以上醫院(中醫、民族醫、中西醫結合醫院除外)、婦幼保健院，急救中心標準的機構，承擔對本機構聘用的申請報考臨床類別人員的實踐技能考試。

除前款規定的人員外，其他人員應根據考點辦公室的統一安排，到省級醫師資格考試領導小組指定的地或設區的市級以上醫療、預防、保健機構或組織參加實踐技能考試。該機構或組織應當在考生醫學綜合筆試考點所在地。

第十九條承擔實踐技能考試的考官應具備下列條件：

（一）取得主治醫師以上專業技術職務任職資格滿三年；

（二）具有一年以上培訓醫師或指導醫學專業學生實習的工作經歷；

（三）經省級醫師資格考試領導小組進行考試相關業務知識的培訓，考試成績合格，并由省級醫師資格考試領導小組頒發實踐技能考試考官聘任證書。實踐技能考試考官的聘用任期為二年。

第二十條承擔實踐技能考試的機構或組織內設若干考試小組。每個考試小組由三人以上單數考官組成。其中一名為主考官。主考官應具有副主任醫師以上專業技術職務任職資格，并經承擔實踐技能考試機構或組織的主要負責人推薦，報考點辦公室審核，由考點主考批準。

第二十一條考官有下列情形之一的，必須自行回避；應試者也有權以口頭或者書面方式申請回避：

（一）是應試者的近親屬；

（二）與應試者有利害關系；

（三）與應試者有其他關系，可能影響考試公正的。

前款規定適用于組織考試的工作人員。

第二十二條實踐技能考試機構或組織應對應試者所提交的試用期一年的實踐材料進行認真審核。

第二十三條考試小組進行評議時，如果意見分歧，應當少數服從多數，并由主考官簽署考試結果。但是少數人的意見應當寫入筆錄。評議筆錄由考試小組的全體考官簽名。

第二十四條省級醫師資格考試領導小組要加強對承擔實踐技能考試工作的機構或組織的檢查、指導、監督和評價。

第二十五條本辦法第十八條第一款規定的機構，應當將考生考試結果及有關資料報考點辦公室審核。考點辦公室應在醫學綜合筆試考試日期15日前將考生實踐技能考試結果通知考生，并對考試合格的，發給由主考簽發的實踐技能考試合格證明。

本辦法第十八條第二款規定的機構或組織應于考試結束后將考生考試結果及有關資料報考點辦公室審核，由考點辦公室將考試結果通知考生，對考試合格的，發給由主考簽發的實踐技能考試合格證明。具體上報和通知考生時間由省級衛生行政部門規定。實踐技能考試合格者方能參加醫學綜合筆試。

第五章醫學綜合筆試

第二十六條實踐技能考試合格的考生應持實踐技能考試合格證明參加醫學綜合筆試。

第二十七條醫師資格考試試卷（包括備用卷）和標準答案，啟用前應當嚴格保密；使用后的試卷應予銷毀。

第二十八條國家醫學考試中心向考區提供醫學綜合筆試試卷和答題卡、各考區成績冊、考生成績單及考試統計分析結果。考點在考區的領導監督下組織實施考試。

第二十九條考試中心、考區、考點工作人員及命題人員，如有直系親屬參加當年醫師資格考試的，應實行回避。

第三十條醫師資格考試結束后，考區應當立即將考試情況報告醫師資格考試委員會。

第三十一條醫師資格考試的合格線由醫師資格考試委員會確定，并向社會公告。

第三十二條考生成績單由考點發給考生。考生成績在未正式公布前，應當嚴格保密。

第三十三條考試成績合格的，授予執業醫師資格或執業助理醫師資格，由省級衛生行政部門頒發衛生部統一印制的《醫師資格證書》.

《醫師資格證書》是執業醫師資格或執業助理醫師資格的證明文件。

第六章處罰

第三十四條違反本辦法，考生有下列情形之一的，縣級以上衛生行政部門視情節，給予警告、通報批評、取消單元考試資格、取消當年考試資格的處罰或處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）違反考場紀律、影響考場秩序；

（二）由他人代考、偷換答卷；

（三）假報姓名、年齡、學歷、工齡、民族、身份證明、學籍等；

（四）偽造有關資料，弄虛作假；

（五）其他嚴重舞弊行為。

第三十五條考試工作人員違反本辦法，有下列情形之一的，由縣級以上衛生行政部門給予警告或取消考試工作人員資格，考試工作人員所在單位可以給予記過、記大過、降級、降職、撤職、開除等處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）監考中不履行職責；

（二）在閱卷評分中錯評、漏評、差錯較多，經指出仍不改正的；

（三）泄漏閱卷評分工作情況；

（四）利用工作之便，為考生舞弊提供條件或者謀取私利；

（五）其他嚴重違紀行為。

第三十六條考點有下列情況之一的，造成較大影響的，取消考點資格，并追究考點負責人的責任：

（一）考點考務工作管理混亂，出現嚴重差錯的；

（二）所屬考場秩序混亂、出現大面積舞弊、抄襲現象的；

（三）發生試卷泄密、損毀、丟失的；

（四）其他影響考試的行為。

考場、考點發生考試紀律混亂、有組織的舞弊，相應范圍內考試無效。

第三十七條衛生行政部門工作人員違反本辦法有關規定，在考試中弄虛作假、、、，尚不構成犯罪的，依法給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十八條為申請參加實踐技能考試的考生出具偽證的，依法追究直接責任者的法律責任。執業醫師出具偽證的，注銷注冊，吊銷其《醫師執業證書》。對出具偽證的機構主要負責人視情節予以降級、撤職等處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

省級醫師資格考試領導小組對違反有關規定的承擔實踐技能考試機構或組織責令限期整改；情節嚴重的，取消承擔實踐技能考試機構或組織的資格，五年內不得再次申請承擔實踐技能考試指定機構或組織。

第七章附則

第三十九條省級衛生行政部門可根據本辦法制定具體規定，并報衛生部備案。

第四十條國家和省級中醫藥主管部門分別在衛生部醫師資格考試委員會和省級醫師資格考試領導小組統一安排下，參與組織中醫（包括中醫、民族醫、中西醫結合）醫師資格考試中的有關技術性工作、考生資格審核、實踐技能考試等。

篇3

關鍵詞：李白 詩歌 逸氣

在歷代對李白詩歌的評論中，“縱逸”“逸氣”“逸態”“奇逸”“飄逸”“豪逸”的字眼俯拾皆是。如“李白性嗜酒，志不拘檢，常林棲十數載。故其為文章，率皆縱逸”（《河岳英靈集》），“李太白詩逸態凌云，映照千載，然時作齊梁間人體段，略不近渾厚”（《西清詩話》），“太白天才豪逸，語多率然而成者”（《滄浪詩話》），“李翰林天才縱逸，軼蕩人群”（《唐詩品匯》）。再如，胡應麟《詩藪》云“李才高氣逸而調雄，杜體大思精而格渾”，《唐詩選脈會通評林》亦云“青蓮雄姿逸氣，變化無方”等等。

通過對歷代論者評品的解讀，我們發現“逸”與“氣”是李白詩歌的鮮明特點。實際上李白詩歌確實以“氣”貫穿其中，有仙氣、豪氣、酒氣、骨氣、奇氣、怨氣，更有逸氣。詩人因受主客觀原因的影響而形成逸氣，詩中的逸氣不僅是追求自由精神的體現，還是一種平和淡然心境的反映。

一、“氣“與文學創作的關系

“氣，云氣”（許慎《說文解字》），段玉裁注曰“象云起之貌”，“氣”原指自然界大氣之意。后來“氣”漸與文學創作有關，被注入了人的生命意識，與創作主體緊密相連。孟子稱“吾善養吾浩然之氣”，曹丕亦云“文以氣為主”，劉勰則謂“清和其心，調暢其氣”等。“氣”已成為“作家、藝術家在進行文藝創作時思想境界、人格力量、性情才調，以及創作的激情、沖動、勇氣等心理準備”。“太白以氣為主”，甚至“以氣奪人”，展示了其詩作無窮的魅力。

二、李白詩歌“逸氣”的表現

“逸，失也。從辵兔，兔謾訑善逃也”（許慎《說文解字》），在《古漢語常用字字典》中常有“逃跑”“隱逸”“釋放”“安逸”“放縱”之意。李白詩中“逸”與“氣”的結合常有以下幾種表現：

首先，“逸氣”是一種舒卷自如、淡然平和的心境。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，唯有敬亭山”（《獨坐敬亭山》）（文中李白的詩歌若無特別說明，均出于瞿蛻園、朱金城的《李白集校注》），寧靜的心態與敬亭山形成了相互默契的對話。“樹深時見鹿，溪午不聞鐘”（《訪戴天山道士不遇》），悠然獨步溪月的形象，仿佛生成了一機禪趣。“明朝掛帆席，楓葉紛紛落”（《夜泊牛渚懷古》），停泊牛渚的夜晚滲透著一絲羚羊掛角、無跡可求的沖淡平和之美。詩人以一種平和淡然的心態，舒卷自如地表達心中情懷，飄逸而靈動。

其次，“逸氣”是一種對自由追求的精神體現。詩人常以“大鵬”自喻，不愿做“蓬萊之黃鵠”、“蒼梧之玄風”、“殷勤于銜木”的“精衛”、“警曉于蟠桃”的“天雞”，因為它們“不曠蕩而縱適，何驚攣而守常”，“未若茲鵬之逍遙，無厥類乎比方”（《大鵬賦》）。以“大鵬”自喻是對“大鵬一日同風起，摶搖直上九萬里”（《上李邕》）自由精神的向往與追求。詩人的自由精神，在其筆下高出天外的峰巒，一瀉千里的江河，手弄白日的仙境中得到體現。詩人筆下的名山大川是飛動飄逸的，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（《望廬山瀑布》）；理想中的仙境是飄逸靈動的，“美思欲望等蓬萊，極目四海，手弄白日，頂摩青穹，揮斥幽憤，不可得也”（《暮春江夏送張祖監丞之東都序》）。對自由的追求，詩人在內心深處形成了一種靈動自如的舒卷之氣；正是此種逸氣貫注于詩歌，才使得詩歌“率皆縱逸”，呈“逸態凌云”之勢。

最后，詩中“逸氣”形成了飄逸自然之美。詩人以其爽朗的性格、自由自適的氣質、天真純樸的心態，與天地自然融為一體，自然天成的詩作中流露出飄逸風神和爽朗情韻。“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”（《望天門山》），在生活與自然中所得的剎那感悟和情思，詩人興到神會，一揮而就，形成了自然天成之作，富有無窮的韻味和情味。“忘卻君山好，平鋪江水流。巴陵無限酒，醉殺洞庭秋”（《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》其三）。羅大經先生在《鶴林玉露》中肯定了詩人“胸襟闊大”，詩作“自然流出，不假安排”。詩中飄逸自然之美，正是詩人淡然平和、追求自由的“逸氣”體現。

三、李白詩歌“逸氣”形成的原因

“逸氣”的產生一方面與盛唐時代環境密不可分，另一方面也離不開詩人自己獨特的氣質。

盛唐時期是一個朝氣蓬勃而又充滿希望的時代。這一時期政治穩定，經濟繁榮，思想文化兼容并包，民族高度融合，尤其是南北文風融合和中外文化的交流，對“逸氣”的產生有著重要的作用。此時的交流與融合是空前的，是無所顧忌的包容，是自由的創造和革新，突破了傳統的束縛和限制。充滿朝氣的時代蘊含著解放氣質，“在施行封建禮教的精神禁錮方面，有一定程度的松懈”。生活在精神領域較為解放時代中的李白，他脫略小節、自由使氣、飄逸歡樂，吟唱出一首首富有自由精神的逸氣之歌。

當然，詩人舒卷自如“逸氣”的形成也離不開道、俠思想的熏染。李白信奉道教，以得道成仙作為自己的一種人生理想，“志尚道術，謂神仙可致”。他“十五游仙山，仙游未曾歇”（《感興八首》其五），追求道教大師——司馬子徽的超脫通達之境，道教對其影響幾乎伴隨著他的一生。詩人甚至認真地煉丹服食，追求自由的神仙境界。詩人的理想在現實生活中無法實現，于是他在詩歌中寄托自己的理想，追求一種自由的人生境界。“天若不愛酒，酒星不在天。地若不愛酒，地應無酒泉。天地既愛酒，愛酒不愧天。已聞清比圣，復道濁如賢。賢圣既已飲，何必求神仙。三杯通大道，一斗合自然。但得酒中趣，勿為醒者傳。”（《月下獨酌》其二）詩人通過飲酒排遣現實中政治失意的痛楚，在飲酒中找尋失落的自由，以達到人與自然合一的生命真趣，獲得一種超越政治、超越生世的樂趣。

同時李白的思想也受任俠風氣的浸染，“少以俠自任”，“十五好劍術，遍于諸侯”，“豪俠笑盡一杯酒”等，俠氣的浸染在一定程度上也影響著李白自由逸氣的形成。“十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名……三杯吐然諾，五岳倒為輕。眼花耳熱后，意氣素霓生……縱死俠骨香，不慚世上英。誰能書閣下，白首太玄經。”（《俠客行》）俠客獨立不羈、豪邁仗義的氣概正是詩人受俠氣熏染而形成的自由逸氣。道、俠思想給予了他極強的自我解脫能力，詩人在內心深藏著對人生自由的向往，在詩歌中則顯露為舒卷自如的逸氣。詩人企慕神仙、任俠之氣，其終極目的是要達到一種無拘無束、獨立不羈、飄逸灑脫的自由人生境界。

總而言之，詩人在盛唐時代環境的影響下，受道、俠思想的熏染，形成了獨特的逸氣。詩中的逸氣是一種舒卷自如、平和淡然的心境，也是一種追求自由精神的體現。詩人在“逸氣”的貫注下進行詩歌創作，形成了飄逸自然之美。正可謂“太白天才豪逸，語多率然而成者”（《滄浪詩話》），“其為文章，率皆縱逸”（《河岳英靈集》），“太白詩豪邁清逸，飄然有凌云之志”（《讀四家詩選》四首序）。

參考文獻：

[1]袁行霈.中國詩歌藝術研究[M].北京大學出版社，2009.

[2]周維德集校.全明詩話[M].濟南：齊魯書社，2005.

[3]瞿蛻園，朱金城.李白集校注[M].上海古籍出版社，2007.

篇4

一塊石頭讓我懂得了“知錯能改，善莫大焉”這句古話的寓意。

那是我在讀二年級時發生的一件事，每當想起仍歷歷在目。

一個陽光明媚的下午，我在上學途中，看見同班幾個同學在一個廢石堆上玩石頭。我也興致勃勃地湊上前和他們一塊玩。玩著玩著，我突然想到了一個游戲，于是便轉過頭去問同班的鳴鳴：“我倆來玩“石頭大戰”的游戲吧？”鳴鳴高興地同意了。

“石頭大戰”開始了：鳴鳴在地上揀起一塊石頭，瞄準我的腳扔了過來，只見那“武器”快速的向我飛來。我迅速跳了起來，哈哈，沒打著我。輪到我攻擊了，我挑了一塊橡皮檫般大小的石頭對準了他的腳，心想：“為什么不去捉弄他一下呢？”于是，假裝一扔，鳴鳴反射性的一跳，我看見了笑的更開心了：“我根本就還沒扔出去嘛。”鳴鳴撇撇嘴嚷著：“趕緊丟呀，你。”好吧，聽到鳴鳴這么說了，我就使勁一扔手中的“橡皮擦”，只聽到“哎呦”一聲慘叫，鳴鳴捂著額頭蹲了下去，眼淚像斷了線的珠子般涌了出來，我心里“咯噔”一下想到：“完了”，心里害怕極了，轉身就跑，也沒管受傷的鳴鳴，就直接跑回了教室。上課鈴聲響了，也沒見鳴鳴來教室。我卻被老師叫到辦公室狠狠地訓了一頓，還說已經告訴了我家長。

放學后，我拖著沉重地步伐回到家，準備接受更猛烈地“暴風雨”。可媽媽卻沒有罵我反而心平氣和的對我說道：“扔石頭是一個非常危險的游戲，以后不能再玩了。而且你是個小男子漢，要勇于承擔自己的過失和錯誤。今天你把鳴鳴的額頭弄傷了，不應該扔下他不管，這是不負責任的表現。你應當及時把鳴鳴送到校醫室，并且向他道歉，這樣才是一個真正的男子漢。”我聽后連連點頭，覺得媽媽說的很對，并暗自下定決心，一定要做個真正的男子漢。

篇5

也許是人們的虛榮心在作怪吧，每次從這個巷子中經過，大多數人都會向他們投出鄙夷的目光，好像自己因此就可以滿足平時難以得到的優越感。雖然有些卑劣，但也算是人之常情吧。

不遠處有一個婦女，正彎著腰整理一堆廢棄的書刊，邊上已經有幾捆用繩子結實地綁好了。她好像注意到了有人經過，抬起頭，竟對我們憨厚地一笑。我有點莫名其妙，平時我經過這兒并沒有和她打過招呼，我們又不認識，她為什么要對我們笑呢?我看看四周，沒有其他人。正詫異著，媽媽的聲音傳入了我的耳朵：“怎么，還干活啊，飯吃了嗎?”“剛吃過，想趁著天還沒黑透多干點活。”婦女隨口應道。我幾乎不敢相信自己的耳朵，這么隨意關切的問候，竟然出自媽媽和一位陌生的婦女口中。

我仔細打量了一下這位讓我詫異的婦女，她的頭發十分蓬亂，瘦黃的臉上布滿了皺紋，顯示了歲月的滄桑。手也是干巴巴的，像枯黃的木材，掌心的幾道手紋像是被人用刀深深刻上去的一樣。身上穿的衣服也甚是破舊，應該是很多年前的老款式，還打著好幾個補丁呢。她好像發現我在觀察她，有點不好意思地沖我笑了一笑，很快又低下頭繼續工作。

正在這時，一個約莫五六歲的小女孩從屋里跑了出來：“阿姨好，姐姐好!”她甜甜地向我和媽媽打招呼。“乖，吃個蘋果好不好?”媽媽樂得眉開眼笑，摸了摸她的頭，然后從袋子里拿出一個蘋果，輕輕地塞到她手中。小女孩很高興：“謝謝阿姨!”媽媽則笑瞇瞇地看著她。在這一刻，我覺得媽媽像一個沐浴在圣光下的天使。

篇6

我們都如同行駛在各自生命中的列車，有時它疾馳向前，有時也會缺少動力有所懈怠，那么我們為何不給它施加一個推力，或許它會讓我們在生命中行得更遠，走得更快!

這個推力便是我們成長的環境。這個推力不一定來自外界，也可以源自心底。一個積極的心理暗示，一句自我肯定的話語，一聲充滿自信的“我能行”，一顆積極求知的心，一個堅定有力的信念……都足以加快我們前進的步伐，增強我們繼續下去的信心。狼之所以能夠不斷發現食物，生存下去，只因它們有一顆好奇心；蜜蜂之所以能夠穿梭于花叢，釀出蜂蜜，只因它們有一顆上進心。而對于我們，別人可以嘲笑我們，可以對我們失去信心，但我們可以給自己施加一個推力，讓自己在人生路上一步步堅定地走下去。

生活的路，有時平坦，有時崎嶇，有時我們也需要一個外界的推力幫助我們跨過一道坎，越過一條溝。這個推力是我們堅強的后盾，有了它，我們便可以無所顧忌地勇敢前進。這個推力是一個適宜我們成長的最佳環境，是一把通往成功殿堂的梯子，是我們向前的動力，是成功的催化劑。方仲永，一位天生聰穎的神童，一個備受上天青睞的奇才，縱然才華橫溢，但終究變為了一個普普通通的人。不是因為他才華減退，不是因為他不夠勤奮，根本原因恰恰是他沒有得到一個向前的推力，反而受到了父親的阻力。他是一簇火焰，尚未流溢光芒，便被環境的水所撲滅了。我們時刻影響著周圍的環境，卻不知道環境也在時刻改變著我們。

一個內心的推力，一個外界的推力，讓我們朝著成功的方向進發，讓我們更加容易地抓住成功的手。其實，我們每個人都是一粒種子，一旦有適宜的環境，我們便會萌發；我們每個人都是一座寶庫，一旦有人發現，我們便會流光溢彩：我們每個人都是一匹千里馬，一旦遇到伯樂，我們便會馳騁千里。有時我們與成功僅有一步之遙，一個來自內心環境的推力或一個來自外界環境的推力，都足以讓我們到達成功的彼岸。

給自己施加一個推力，那是對自己的肯定，是從內心流露的力量。善于利用外界的壓力，從環境中汲取養分，獲得營養，我們將更加茁壯成長。

篇7

那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認真地想了半天，然后極其認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明。”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”

于是，就是這篇作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的。大家肯定會格外喜歡你的。

捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個美好的時刻。

那個時刻終于到了，是媽媽的生日——一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛睜開眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，

然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”

媽媽笑了：“什么?”

他笑笑：　“我的作文。”說著雙手遞過來那個大信封。接過信封，媽媽的心在怦怦地跳!

篇8

以下為求學網為您編輯的：“做一個詩意的語文教師論文范文示例”，敬請關注!!

做一個詩意的語文教師論文范文示例

以上就是我們為您準備的“做一個詩意的語文教師論文范文示例”，更多內容請點擊求學網論文頻道。

篇9

1、羅馬（Roma），為意大利首都，也是國家政治、經濟、文化和交通中心，世界著名的歷史文化名城，古羅馬帝國的發祥地，因建城歷史悠久而被昵稱為“永恒之城”。

2、其位于意大利半島中西部，臺伯河下游平原地的七座小山丘上，市中心面積有1200多平方公里。羅馬是全世界天主教會的中心，有700多座教堂與修道院，7所天主教大學，市內的梵蒂岡是天主教教皇和教廷的駐地。羅馬與佛羅倫薩同為意大利文藝復興中心，現今仍保存有相當豐富的文藝復興與巴洛克風貌。1980年，羅馬的歷史城區被列為世界文化遺產。

（來源：文章屋網 ）

篇10

關鍵詞：習慣養成；能力培養；意識樹立

七年級第一學期對于剛剛結束了輕松快樂的小學生活，即將面對中學沉重的學習壓力的學生來說，是一個非常重要的過渡期。在這關鍵的五個月內，如果一個學生能夠成功轉型，由天真爛漫的兒童心理階段跨越到心智比較成熟的少年心理階段，那么這個時期學生應對中學的十二門學習科目時會比較困難，而顧此失彼，甚至不堪重負、失去學習興趣和學習信心。七年級的班主任肩負著幫助孩子們順利度過這個過渡期的重任，所以，應該在接觸學生之前認真思考兩個問題，即在過渡期內，要重點培養什么樣的學習習慣，如何培養這樣的習慣？

筆者認為，習慣是意識的外延。學生只有在心中形成了某個意識后，才能在這個意識的指導下養成和這個意識相符合的習慣。因此，七年級班主任需要確定在第一學期的習慣養成教育過程中，應該在學生的頭腦中植入哪些意識，以便讓學生能夠養成相應的習慣，從容面對今后漫長而緊張的學習生活。下面就小學和初中兩個學段的學生心理特征和行為特征進行對比，以便找出合格中學生的關鍵素質，確定班主任在過渡期的工作重心。一、過渡期重點培養的兩個意識

從上面的兩個對比表可以看出，初中學段為學生制定了更高的智育培養目標，其中使學生“具有一定的自學能力、培養學生不斷追求新知識的精神”是非常重要的兩個分目標。在重點培養的學習習慣方面，自主學習的習慣和提前計劃的習慣是一個合格的中學生應該具有的好習慣。筆者認為，為了讓過渡期的學生能夠盡快地轉型成為一個在能力上合格的中學生，迅速適應學習壓力大、學習強度大的中學生活，班主任亟待幫助學生樹立的是兩個意識――效率意識和合作意識。

1.效率意識

剛剛步入初中的學生，從心理上來說仍處于兒童心理期，活潑好動、好奇心強，相當一部分孩子注意力集中的時間較短。這導致他們自主學習能力較弱，比如不知道自己該做什么，浪費了自習課和早上、下午開課前的寶貴時間。但如果班主任能成功地幫助學生形成效率意識，在班內形成珍惜時間的學風，學生在初二和初三學習科目增加、課程難度加深的壓力下，一樣能從容完成學習任務。

要培養學生的效率意識，必須讓學生體會到時間的寶貴，也就是讓學生意識到在一定時間內，他們能夠完成多少任務量。無論班主任如何強調時間的寶貴，不直觀地把這種重要性展示出來，學生也不會真正體會到什么是時間和效率。開學第五天的一堂課上，筆者刻意上課遲到了10分鐘。不出所料，只有十多個學生能夠在這十分鐘內迅速確定自主學習任務，而其余的學生則無所事事。十分鐘后，我進入班里，邀請其中三個開展了自主學習的學生把自己在這10分鐘內所完成的任務用實物投影給全班學生展示出來，并要求其他學生對比自己所完成的任務量。不用過多的說教和批評，學生也能夠體會到不論多么細碎的時間，只要利用起來，就能帶來收益。但是意識的培養需要長期不斷地強化。因此，開學第二周的班會，我要求學生把自己第一周每天早上和下午開課前各18分鐘、共計180分鐘內所完成的任務列了出來，在小組內進行比較。每組都推出了“效率之星”，這些高效學習的學生把自己完成的任務量再次通過實物投影展示出來，讓其他學生直觀地比較出自己和標桿學生之間的差距，讓他們能夠確定追趕的目標。通過兩周的培訓，大部分學生較剛入校相比，能夠利用好自習、開課前等點滴時間開展自主學習了。

2.合作意識

我們這個時代是要求廣泛合作的時代，那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的時代已一去不復返了。善于合作的人，不但能從學習中找到樂趣，而且也能從生活中找到樂趣。而對于學生來講，如果一個班級中的學生合作意識較強，那么學生之間開展同伴教學和良性競爭會更容易，學生會對在校生活表現出更大的興趣。好學、樂學、互學、善學的班級學習風氣對學生的進步無疑是非常重要的。

合作意識是指個體對共同行動及其行為規則的認知與情感，是合作行為產生的一個基本前提和重要基礎。人的合作意識是隨人整個心理和行為活動能力的增強而逐漸發展，但并不一定隨著年齡的增長而提高。因此，班主任在起始學期也應把培養學生合作意識列為重要的工作內容之一。

合作意識需要通過某種活動，通過人和人的交往，通過共同完成任務、分享這個活動成果及共同承擔可能的后果來培養。開學伊始，各門功課內容還比較易于理解和學習，所以，學習任務相對較輕。因此，班主任可以利用這個時期多組織些課外活動。這些活動看似與學生的學習任務無關，但是為學生協作完成小組任務、發揚團隊精神、達成共同目標提供了很好的機會。有經驗的班主任會在學生報到第一天組織一些“破冰”活動。學生作自我介紹是比較常見的活動，這種活動可以讓學生之間迅速熟悉起來。無領導小組討論也是個很好的破冰活動形式。比如，每一輪新生報到，筆者會要求這些學生隨機組成10人小組，但并不指定組長。這些小組需要在20分鐘時間內就某個話題迅速達成一致意見，并由自然推舉出的小組代表闡述意見。如：

假如你是魯濱遜，你將一個人在孤島上生存一年，你將帶以下哪三種物品上島？

A.一只小狗 B.一本好書 C.農作物種子

D.液體打火機 E.手機 F.你的ipad

G.夠一年的食品 H.手表

由于題目提供了充分的討論空間，討論時間卻有限，學生必須立刻拋開陌生感，迅速組織起熱烈的討論。在討論過程中，組員可以各抒己見，但是必須達成最后的一致意見。這就要求每個組員必須具有一定的合作意識，才能達到目標。通過這個活動，學生在入學第一天就受到了合作意識的教育。

過分強調學生之間分數的競爭，必然導致一些負面情緒的產生，如，焦慮、嫉妒、惡性競爭等，最終的結果就是班級人際關系緊張，班級缺乏凝聚力。合作意識則是消除這些負面結果的良藥。所以，我在第一學期的期中考試結束后，組織了以小組為單位的跳大繩比賽。賽前，各參賽組在自然產生的召集人組織下，積極練習。剛開始，組員之間互相指責影響了小組得分。我觀察到哪個小組出現糾紛，就輔導該小組的組員改變談話方式，建議組員把批評、抱怨改為建議、鼓勵。經過調解，搖繩的學生學會了配合跳繩的學生身高和速度，跳繩的學生之間也不是互相埋怨，而是互相傳授訣竅，幫助跳繩不在行的組員訓練。賽后，學生每個人都興奮地討論比賽結果，心滿意足地吃著作為獎品的糖果，考前的緊張情緒得到了釋放，而這次活動也達到了促進理解、促進團結的預設目的。期末，我又組織了英文童話劇的班際交流。學生登臺表演前分工協作，一個小組內編劇、服裝、導演、演員之間的交流和配合讓我感到學生在過去三個月的培訓中，合作意識的確得到了加強。班級活動的開展形式多種多樣，比如，我們還可以舉行課本劇表演、學科知識競賽、主題班會等。這些活動的目的都是讓學生體驗合作帶來的共同進步。

以合作意識為基礎的同伴教學也是形成良好學風的有效學習形式。比如，我們可以組織“三人行”的學習小組，每個組由一個學習能力較強的學生擔任組長來幫助兩名學生。“三人行”小組課余時間通過互相提問的形式復習所學知識。這樣，組長可以給其他學生做出示范，為其他兩名學生找差距起到參照作用，同時，組長在帶領學生復習、給學生答疑的過程中，對知識點的理解也得以加深。由于同齡人之間更易于接受相互監督和幫助，其他兩名組員在榜樣的帶領下會更樂于參加小組內的學習活動。自主學習能力不強的學生在單獨學習時可能產生懈怠心理，在自主確定學習任務時也可能顧此失彼。但他們在和同伴一起學習的過程中，卻往往表現出較高的學習積極性，和組長一起完成小組學習任務時，也更主動。

二、過渡期重點培養的一個能力――計劃能力

在學生心理從兒童期向少年期過渡的這個關鍵學期，班主任幫助學生樹立效率意識，目的是為了發展學生的計劃能力。

計劃能力包括兩個能力：一是學生根據教材內容，自主確定預習任務和拓展學習任務的能力；二是根據已經學習過的內容、期段考查范圍及自己實際的知識掌握情況，提前制訂復習計劃的能力。中學階段的培養目標之一就是使學生“具有一定的自學能力”。班主任在過渡期需要重點幫助學生培養這項能力。比如，班主任可以提醒學生根據教材內容，獨立選擇適合自己的教輔書籍進行預習和課后的及時鞏固，然后定期在“三人行”小組內進行評比預習和鞏固任務的完成情況。復習計劃能力對于過渡期學生來講，更是一項必不可少的能力。對于我們所熟悉的“遺忘曲線”，唯一的克服方法就是不斷地復習所學知識。通過觀察，我們會發現，學習成績較好的學生往往具有很強的計劃能力。這種能力帶給他們的益處隨著時間的推移，會越來越明顯。七年級第一學期，大多數心理狀態仍處于兒童期的學生還沒有養成“學而時習之”的學習習慣。不善于根據科目要求制訂計劃的學生，往往表現得“不知道該干嗎、無事可做”，臨近考試才發現所剩時間根本不夠復習所學科目的知識點。他們在學習效果上與前者的差距將會越來越大。

能力的培養同樣需要時間和策略，必須分階段進行。為了培養學生的計劃能力，在開學第一、二兩周，筆者先讓學生為第二天的兩個18分鐘進行計劃，即：放學前提前安排好第二天早晨開課前和下午開課前的兩個18分鐘內，自己要完成的任務。為了讓學生的計劃比較周全可行，班主任可以提前和任課教師溝通，了解各科教師的學科要求和建議，然后制訂一個參考計劃。學生可以按照這個參考計劃進行自主學習，也可以根據參考計劃結合自身實際需求制訂自己的18分學習計劃。這樣做，是為了給還沒有形成計劃能力的學生做示范，同時也能幫助其他學生修訂計劃，防止有的學生制訂計劃時顧此失彼。學生制訂計劃后，班主任可以挑選合理可行的學生計劃進行展示，也可以組織學生互相參考計劃，互相學習和完善計劃。計劃展示能讓不善于制訂計劃的學生知道同學們在做什么、自己該做什么。計劃能力的訓練和培養步驟可以用下圖來說明：

制訂好計劃，只是第一步。落實計劃是最重要的環節，否則再完美的計劃也只是停留在空想階段。因此，第二天的早上和下午開課前18分鐘，我會提醒學生拿出他們提前制訂的計劃，根據所列內容，一項一項完成任務。每完成一項，就將該任務從列表中劃掉。這樣做，可以讓學生直觀地看到自己執行并完成計劃的情況，讓學生感受到成就感，起到自我激勵的作用。一周后，我會組織學生回顧自己的任務完成量，讓學生感受到按計劃學習給他們帶來的益處。經過兩周的訓練，全班80%的學生都能利用好這寶貴的兩個18分鐘了。

考前復習計劃能力是培養計劃能力的第二個階段。在期中考試和期末考試前三周，我開始要求學生根據所學科目的考查內容制訂復習計劃。同訓練18分計劃能力一樣，訓練步驟仍然是先自己制訂計劃，再結合參考計劃和同伴計劃，對自己的計劃進行完善。之后的任務就是執行計劃。這里必須再次提到“三人行”學習小組。由于大班授課的條件制約，僅憑班主任一個人的力量，很難確切掌握每一個學生根據計劃自主復習的情況。同伴學習的方式顯然是有效地監督計劃執行情況的好辦法。學習小組內的三個成員互相監督鼓勵，開展良性競爭，利用點點滴滴的細碎時間進行抽查提問，確保了每一個學生的計劃執行力度。家長也是計劃執行情況的有力監督。應該讓家長了解學生所制訂的計劃，并讓家長參與到學生的學習過程中來。比如，家長可以幫助完善復習計劃，驗收復習成果。總之，調動一切可以調動的力量是復習計劃能夠得以執行的保障。