導(dǎo)語：如何才能寫好一篇猜猜他是誰作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

他這個人不僅感情豐富，也很愛動。一有空閑，他便拿出鉛筆在隨身攜帶的素描本上勾勾畫畫，畫熟了，便三筆兩筆畫出一只哈馬狗、一只胖鵝。有時他畫厭了，又不知從那個旮旯里摸出一團(tuán)五彩繽紛的橡皮泥捏起來。要么捏個孫悟空，要么捏個大肚子七品芝麻官。無論是畫畫還是捏橡皮泥，他喜歡對作品來點惡作劇，不是七品芝麻官的烏紗帽捏丟了，便是小狗的尾巴畫成了馬尾巴，叫人看了真要笑破肚皮，就在別人大笑不止的時候，他卻一本正經(jīng)地說：“笑什么，再過幾百年，這可都是價值連成的文物哩”!

在家里，他的鬼點子也挺多的!有一次，他到鄉(xiāng)下外婆家里去做客。那期間，他和表弟到河邊撈魚蝦。雖然他明知道自己打水仗不是表弟的對手，卻偏偏愛“引火燒身”，直到弄得渾身上下濕淋淋的才罷休。回家后，媽媽看到我這副狼狽相就氣不打一處來，一把逮住他，正要動手打他的時候，他卻搶先一步將手往媽媽的胳膊窩里一陣“搗鼓”，等媽媽手一縮，他就腳踩西瓜皮——溜之大吉了。當(dāng)他換干衣服再次見到母親時，他像什么事也沒發(fā)生一樣，學(xué)著電視中古人的樣子走到母親跟前，跪下一只腳低著頭說：“拜見母親大人，孩兒請罪”!他那副滑稽的神態(tài)，把火氣未消的母親弄得啼笑皆非，只好嘆口氣：“唉，真是豆腐掉進(jìn)灰里一吹——也不是，打也不是”!

你們說，這個調(diào)皮鬼是誰?如果你愿意為我保密的話，我就告訴你，這個人就是我!

作者：湖北省宜昌市興山縣外國語小學(xué)：四四班 楊鑫

(指導(dǎo)老師：余東方)

篇2

我有一個朋友。他的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，像瀑布。他的眼睛像兩個黑色的葡萄，他的鼻子很平，像一個滑滑梯。他的嘴巴小小的，像一朵盛開的小花。他的耳朵像兩片大貝殼一樣貼在臉上，看上去多有意思啊。

他是個熱情大方的人。有一次，我忘記帶圖畫本了，正發(fā)愁呢！恰好他有兩個圖畫本。他說：“別著急了，我有兩個圖畫本，借你一個吧！”“真的？”我高興得一蹦三尺高。

他最喜歡下圍棋了。不管是誰來向他挑戰(zhàn)，我的朋友都會把他打得落花流水。有一次，我向他挑戰(zhàn)，本來我勝券在握了，可惜有一步關(guān)鍵的棋我沒有看見。最后，我還是輸了，我氣得直跺腳。他還笑著安慰我呢！

這就是我的朋友，你猜猜他是誰？他就是我們班的鐘澤宇。

評語：真棒！語句通順流暢，用恰當(dāng)?shù)谋扔靼涯闩笥训耐饷残蜗竺枋龀鰜砹耍诤蟀氩糠诌€向我們介紹了你朋友的性格與愛好，老師相信你以后會做得更好！

篇3

她長得很秀氣。瓜子型的臉上嵌著一雙明凈的眼睛，好像會說話似的，彎彎的眉毛，像是畫上去的，一個小巧筆直的鼻子，上面架著一副近視眼鏡。烏黑發(fā)亮的馬尾辮，隨著走路的節(jié)奏在她身后擺來擺去的，發(fā)出“刷刷”的的聲音。

她是個多才多藝的女孩。她會跳舞，優(yōu)美的舞姿實在令人羨慕；她會唱歌，動聽的歌聲常常讓人陶醉；她會彈古箏，那古老的樂器在她的纖纖玉指下常常會使你目不暇接；她呀，還會做飯呢，那香噴噴的飯菜，總能令人饞涎欲滴。

她是個直率的女孩。當(dāng)她考得好時，她便興奮、歡悅地跳著，樂呵呵地笑，馬尾辮也高高地翹著，眼睛像通了電的燈泡，驀地亮了。但當(dāng)她考得不好時，便會愁眉緊鎖，一臉嚴(yán)肅地坐在那里，眉毛向下垂著，連頭發(fā)也像打霜的茄子一樣蔫了，眼睛直直地看著卷子，反復(fù)地看著卷子，眼淚像斷了線的珠子一樣落下來，還自言自語道：“不會吧，我不可能考這么差，這怎么可能呢？”

她的朋友可多了，人人都愿意跟她做朋友，可是好朋友總有鬧矛盾的時候，這時她會主動讓步，拍拍朋友的肩膀，誠懇地說“上次的事都怨我，對不起，咱們和好吧。”于是，她們又像回到了以前一樣快樂、開心地玩耍起來！

總而言之，統(tǒng)而言之，她是一個秀氣、多才多藝、直率、友善的女孩。你猜到她是誰了嗎？對啦！她就是鄭雨晴——本小姐我啦！

篇4

有一個女孩子,她和我再熟悉不過了!她長著一張櫻桃似的小嘴,粉嘟嘟的臉蛋,碎玉似的牙和水汪汪的眼睛還有一個高高的鼻子。

她是一個愛哭鼻子的女孩子。如果什么事一下不了臺，她就哭；考試沒考好，老師對她說：“如果讓你來當(dāng)皇帝，一定會沒了江山！”她受不了了，又哭；看電視看到感動的畫面，感動得她又哭了。

她還是個調(diào)皮的女孩子呢！放學(xué)回到家作業(yè)都沒寫就要去玩。弄得又給她爸爸罵她。

她，雖然是個愛哭，很調(diào)皮的女孩子，但是她卻非常聰明。別人要三兩分鐘做出的題她卻只用了一分鐘就可以完成。

在她的缺點中我記得最清楚的一點是：什么事都找理由。有一次就是因為跳繩只跳了250下找理由被她爸爸罵。結(jié)果，就像只喪家犬似的垂頭喪氣地回房寫作業(yè)。

篇5

她是一個“小書迷”。由于信奉“書是人類進(jìn)步的階梯”，所以她對書總是愛不釋手。房間里放滿了各種各樣的書籍。有《寓言故事》、《成語故事》、《少年月刊》、《格林童話》、《故事大王》……一有空兒，她便情不自禁地暢游在書的世界，常常流連忘返。家里的床上、窗臺上、沙發(fā)上，甚至馬桶上，都有她讀書的身影兒。

她是一個“小畫迷”。當(dāng)她沉迷于畫畫時，即使媽媽大聲喊她吃飯，她也似乎“聽”不見，直到媽媽徹底生氣了，她才極不情愿地走出房間去用餐。可一吃完飯，又不見人影兒了。

她是一個“電視迷”。《喜羊羊與灰太狼》、《雙子星公主》、《巴拉拉小魔仙》、《幻變精靈》……她全都看過。有一次，她寫完作業(yè)沒給媽媽說一聲就急不可耐地打開電視看起動畫片，被媽媽狠狠地“K”了一頓。雖然心里滿是委屈，可一旦有了好看的動畫片，委屈便瞬間被她拋到九霄云外。

她是一個“電腦迷”。她不僅利用電腦玩游戲，還利用電腦學(xué)畫畫、學(xué)英語、QQ聊天……不久前，她還擁有了自己的QQ空間、QQ農(nóng)場、QQ牧場、QQ餐廳、QQ寵物……她常嘆：“電腦世界真奇妙！”

她是一個“小懶蟲”。悄悄告訴你一個秘密，要不是早上七點必須上學(xué)，她狠不得睡到太陽曬屁股才肯起床。

她還是一個“小氣鬼”。生氣的時候，眉毛一皺，眼睛一斜，嘴巴一噘，頭一歪，手把臉一撐，鼻子發(fā)出一聲“哼”，然后坐在那兒一語不發(fā)，簡直就像木頭人。可是過會兒只要爸爸媽媽朝她胳肢窩一撓，她就會立刻笑得人仰馬翻。你能想象到嗎？那可是世界是最“難看”的笑！

篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)抓住人物外貌特點來刻畫人物的方法。

2. 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、仔細(xì)觀察的能力。

重    點：抓住外貌特征描寫人物。

難    點：抓住人物身形、表情描寫人物。

課    時：1課時

教學(xué)用具：PPT

學(xué)習(xí)過程：

一、課堂激趣

1. 與眾不同的他（看圖識人）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)通過外貌描寫來刻畫人物的方法。

三、初識外貌描寫

1.千里追兇

2.外貌描寫定義及作用：

四、抓住外貌特征

1.畫容貌

①以貌取人

②猜猜他是誰？

③試一試

2. 畫衣著

①看衣識人

②猜猜他是誰？

③說一說

3. 畫身形

①挑肥揀瘦

②練一練

4. 畫表情

①神形兼?zhèn)?/p>

②練一練

五、妙筆生花

1. 請選擇班上的一位同學(xué)，用文字為他畫一幅畫吧！

要求：

篇7

一、 樂于贊美，激活表達(dá)的自信心

著名作家冰心把自己寫的作品比作自己的孩子。一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識。”教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的點滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。有時，我還會巧立名目，來激發(fā)孩子表達(dá)的自信心。如一次作文講評課上我首先進(jìn)行了頒獎。

1. 頒“最佳書寫?yīng)劇薄?/p>

師：這次習(xí)作應(yīng)該說同學(xué)們寫得各有特色，給我留下深刻印象的有三類作文：第一類，書寫特別工整，讓人賞心悅目，我將為他們頒發(fā)“最佳書寫?yīng)劇薄＋@得本次習(xí)作最佳書寫?yīng)劦氖钦l呢，請看大屏幕。（出示學(xué)生的作品，發(fā)獎。）

2. 頒“最佳題目獎”。

師：眼睛有神人添彩，題目有神文添彩。老師要頒的第二個獎是“最佳題目獎”。有請這些小作者們——（出示作者名，頒獎。）

3. 頒“最佳故事獎”。

師：第三類獎是“最佳故事獎”，他們的故事編得生動、有趣，很吸引人。（出示故事名和人名，頒獎。）

二、 找準(zhǔn)目標(biāo)，聚焦評改興奮點

小學(xué)階段的兒童有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意仍在起著重要作用，注意經(jīng)常帶有情緒色彩，容易為一些新刺激而興奮起來。作文講評中如果能把握并運用小學(xué)生的這些心理特征因勢利導(dǎo)，找準(zhǔn)合適的目標(biāo)，就能“事半功倍”地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“作文修改”的大門。

例如在一次編卡通人物為主人公的習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)班上有近三分之一的學(xué)生寫到了孫悟空，但作文寫得良莠不齊，所以在作文講評時，我先和學(xué)生玩游戲“猜猜他是誰”，學(xué)生一下來了興趣，看得特別認(rèn)真，當(dāng)看著自己寫的一個個片段出現(xiàn)在屏幕上時顯得特別興奮。

師：這些片段里的“他”是誰呢？你是從哪里看出來的呢？

師： 不同的卡通人物有各自的特點，抓住了特點，人物的形象就更鮮明，更飽滿了。你筆下的卡通人物形象鮮明嗎？我們能一看就猜到嗎？

修改習(xí)作有了游戲的包裝，不但激發(fā)了學(xué)生對習(xí)作修改的興趣，還為養(yǎng)成好習(xí)慣開了個好頭。找準(zhǔn)目標(biāo)，聚焦評改興奮點，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，我們何樂而不為呢！

三、 多元評改，培養(yǎng)語言的選擇性

1. 師評，巧引導(dǎo)。由于學(xué)生水平有限，所以在作文講評中，教師的指導(dǎo)顯得尤其重要。老師可經(jīng)常在作文講評課中設(shè)置“挑刺”環(huán)節(jié)，把學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的毛病、問題展示給大家，學(xué)生會討論得津津有味，解決得順順利利。雖然都是習(xí)作中的一些小問題，但關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)語言的態(tài)度，這樣做有助于他們養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

教師的評講要起到主導(dǎo)作用。評問題最多之處，能讓學(xué)生克服此階段寫作的共性問題，避免今后作文再出現(xiàn)這樣典型的“毛病”。講，應(yīng)該講在學(xué)生自己靠悟性弄不清楚之處，這些問題只有教師講了，學(xué)生才能銘記。長期訓(xùn)練，學(xué)生運用語言的能力會越來越強(qiáng)。

2. 自評，求完善。葉圣陶曾經(jīng)說過：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。”教師通過講評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作的要求，把握修改的依據(jù)，學(xué)生一方面結(jié)合老師所講“病例”，對癥下藥；另一方面還能發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷完善自己的習(xí)作。

自評自改習(xí)作，讀，無疑是一種最好的方式。讀的方式可以多種多樣，可默讀，也可出聲讀。可從頭到尾讀，在發(fā)現(xiàn)問題的地方做上記號，待全部讀完后，再回過頭來“各個擊破”；也可一句一句讀，一句一句改，發(fā)現(xiàn)了問題就停下來，隨即推敲修改。這樣，學(xué)生在讀讀改改、改改讀讀的過程中錘煉語言，不斷地完善自己的習(xí)作，培養(yǎng)語言的準(zhǔn)確性。

3. 互評，共切磋。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩也道出了習(xí)作互評的必要性。在學(xué)生習(xí)作中，小至用錯的標(biāo)點、字詞，大到遣詞造句的準(zhǔn)確性、篇章結(jié)構(gòu)的合理性，這些往往是習(xí)作本人所不易察覺的。所以，我們還可以充分發(fā)揮同伴互助的作用，采用同桌或小組互評互改的方式，邊評邊改，共同商討，相互啟發(fā)。在評改的過程中，我們要鼓勵學(xué)生既要虛心學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點，取他人之長，補(bǔ)己之短；同時，又要大膽“挑刺”，找出別人的不足，提出修改意見；還要嘗試著寫一些簡要的評語，不斷提高評改的能力。

篇8

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”

作文模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點之一。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。如學(xué)習(xí)《春》一課后，就可讓學(xué)生仿寫《夏》。實際上學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作訓(xùn)練，創(chuàng)造思維之光也會在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

老師對典型文章的分析和講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人，從范文中的事與理想想到生活中的情趣，從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己的文章的框架，從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

二、精心設(shè)計作文題目

語文老師的主要職責(zé)就是要善于運用各種方法使用學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我寫要”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如：“初中生活形象設(shè)計”，“給心靈下場雪”，“陽光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題和選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實作文題目命的怎么樣，集中體現(xiàn)了一個語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚。因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)升學(xué)生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴，即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。

現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的XX》不如改寫成《和××說說心理話》、《××，您了解我嗎？》等等。

按心理學(xué)分類，一般把12到15歲劃分為少年期，這個時期的學(xué)生敘事能力強(qiáng)，對所敘的事能做一個抽象的概括。所以命題要隨著學(xué)生的年齡的增長，心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。

初一階段,命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過度時期。我曾經(jīng)調(diào)查過許多學(xué)生還不能很快的適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂時光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計了這樣的一些題目《童年的夢》，《童年趣事》，《我上中學(xué)了》……學(xué)生對這些題目非常感，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團(tuán)了》、《綠色你哪去了？》、《傾聽桌倚之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

篇9

1．當(dāng)堂小練筆

在教學(xué)開頭的寫作方法時，講到修辭手法的運用，學(xué)生當(dāng)堂練筆，仿寫短小的句子。因為句子簡短，我使用教師拋磚迎玉、學(xué)生集思廣益、全班交流討論的形式。通過口答，進(jìn)而落實于筆頭，形成階梯式的過程教學(xué)。由淺入深，讓每個孩子都能參與其中。比如，寫排比句，三句為一組，經(jīng)過討論，兩句自己寫，一句可借鑒同學(xué)的奇思妙想。這樣大大激發(fā)了學(xué)生課堂上的聽課效率，并且在投影儀的協(xié)助下，學(xué)生能看到彼此的寫作內(nèi)容，修改錯別字、病句等相應(yīng)落實。也能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)彼此的提高。

2．當(dāng)堂講練結(jié)合

人物描寫方法，是六年級學(xué)生寫作必須落實的方法，不求面面俱到，但求落實到位。在教學(xué)人物動作描寫的時候，結(jié)合了《從百草園到三味書屋》中捕鳥中的具體描寫，學(xué)生更有了直觀的感受。正值運動會，全校展開足球比賽，學(xué)生對于這件事的記敘，興趣很足，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“踢足球”的“動作分解法”把動詞提煉出來，寫在黑板上，再讓學(xué)生進(jìn)行口述，這樣學(xué)生就心中有底，明確自己的表述對象，便能把動作描寫落實的到實處。學(xué)生習(xí)作:我方球員將球輕輕一撥，到了自己身后，隨后左腳用力往后一蹬，將球停住，而后再把腳背微微一掃，球又靈巧地滑到了身前，忽然，他的身子一縮，想用力突破防守，敵方隊友顯然不吃這一套，將重心往后一移，他咧嘴一笑，猛然一蹬草地，將身軀強(qiáng)行控住之后看，往左側(cè)突擊而去。敵方球員被晃倒，只能目送我方球員突破而去……

3．當(dāng)堂素材積累

明確寫作目的后，討論題目中的重點，學(xué)生討論素材并交流。這個環(huán)節(jié)很重要，每一次的作文題目，都是從題目中的重點字詞入手，把握好題眼，自然能結(jié)合學(xué)生實際，聯(lián)想到生活中的點滴，帶入到課堂，和同學(xué)們分享交流。素材舉例———《我愛家鄉(xiāng)》討論描寫家鄉(xiāng)的美景、美物、美食、人情風(fēng)貌。我在家鄉(xiāng)的所見所聞所死，所感。寫出愛家鄉(xiāng)的原因。學(xué)生習(xí)作:說起北海，自然不能缺少各種美味的海鮮，有入口即化的火焰蝦，有外焦里嫩的碳烤魚，還有酸甜可口的糖醋海魚……其中最好吃的是嫩水白豆腐魚湯。這道菜是吧水豆腐切成絲狀，放入少許的蔥花，與海魚，味道鮮而不濃，香而不腥，融入了北海大自然的風(fēng)情，絲絲細(xì)膩，透亮之中體現(xiàn)了北海人的自由、清爽的人情風(fēng)味。

二、寫作手法延輻射性過程訓(xùn)練

1．從課文到回家作業(yè)的輻射

結(jié)合課文講解，設(shè)置仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等過程性訓(xùn)練。如《藏羚羊跪拜》的教學(xué)中，我讓學(xué)生展開想象，補(bǔ)寫羚羊跪拜時的語言描寫、以及老獵人射殺羚羊后的心理描寫。這樣的補(bǔ)寫練習(xí)，既幫助學(xué)生更好的理解文本，感受課文深層的內(nèi)涵，也讓學(xué)生身臨其境地感受文章中人物的內(nèi)心感受，轉(zhuǎn)化為自己的感悟，整理成文，從而讓學(xué)生有感而發(fā)，更是提高學(xué)生寫作能力。

2．從作文本到周記本的輻射

作業(yè)，周記、班級日記、考試多角度多方面的操練。兩周一次的作文課，主題方法都不同，因此，我會根據(jù)不同的主題布置周記作業(yè)，和作文教學(xué)相輔相成，特別是“人物肖像”描寫方法的指導(dǎo)，除了作文中必須有符合人物性格特點的肖像描寫意外，我還另外添加了周記《猜猜他是誰》，不出現(xiàn)同學(xué)姓名，只描寫同學(xué)肖像或動作，學(xué)生興趣被激發(fā)，寫得格外用心，在交流時，同學(xué)們讀的開心，猜得也開心，收到了很好的效果。

三、講評與討論的過程

不局限于作文課進(jìn)行講評，而是在平時批改中及時講評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給以鼓勵和肯定，歷時兩周的作文，我只要批到出色的作文，就會利用語文課3分鐘里講評，也可以在平時的課間、早讀、午休等零散時間內(nèi)完成。雖然零散，但是功效顯著，因為每一次的講評就是一次表揚的機(jī)會，能在全班面前朗讀自己的作文，學(xué)生格外珍惜，后面的周記和作文自然也會越寫越認(rèn)真，也是學(xué)生們互相學(xué)習(xí)的過程，思維的火花隨之撞擊，不同的同學(xué)有不同的閃光點，這樣寫作對于六年級的學(xué)生來說，變成了期待已久的、快樂的事情。

四、積累運用相扶持過程

篇10

一、初中作文教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)態(tài)度有待嚴(yán)謹(jǐn)

在初中作文教學(xué)中，學(xué)生往往對沉悶乏味的教學(xué)提不起學(xué)習(xí)的興趣，這在很大程度上導(dǎo)致了教師的教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。通常初中語文教師在作文教學(xué)的過程中，缺乏較為具體的教學(xué)計劃，主要有兩種突出的表現(xiàn)：①目標(biāo)偏高，缺乏過渡。簡單的來說，也就是在實際的教學(xué)中，僅僅傳授給學(xué)生寫作的基本技巧，并且期望學(xué)生通過這些技巧創(chuàng)作出完美十足的文章；而由于學(xué)生缺乏對題材的親身體驗，這便使得學(xué)生感到作文寫作的力不從心。②走馬觀花，也就是作文寫作知識跟著課文走，題材固定，話題固定，學(xué)什么課文便寫什么作文。

2.作文教學(xué)脫離日常生活

初中語文教師在作文教學(xué)中沒有真正的認(rèn)識到作文教學(xué)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，沒有立足于學(xué)生的日常生活指導(dǎo)學(xué)生寫作，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作資源的枯竭。由于作文教學(xué)與日常生活嚴(yán)重偏離，使得學(xué)生在作文寫作時只能憑空想象、虛構(gòu)，無法真實地將現(xiàn)實生活反映出來，不僅不能熟悉多樣化的題材，而且沒有豐富的詞匯，寫作時只能強(qiáng)拼硬湊，文思枯竭，最終寫作質(zhì)量偏差，文不成篇。

3.學(xué)生寫作態(tài)度不夠積極

實際上，每個學(xué)生均迫切地希望自己能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的作文，但畢竟學(xué)生的生活空間是有限的，并且生活內(nèi)容比較單一，再加上很多初中學(xué)校均為封閉式管理，學(xué)生有著非常繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，缺乏充裕的時間來閱讀課外書籍。與此同時，絕大多數(shù)的初中作文基本上都是命題作文，學(xué)生常常在寫作時感到無處傾訴，結(jié)果只好對作文應(yīng)付了事，作文質(zhì)量低下，結(jié)構(gòu)混亂。學(xué)生的作文寫作態(tài)度不積極，初中語文作文教學(xué)效率自然無法得以提高。

二、強(qiáng)化初中作文教學(xué)的有效途徑

1.設(shè)計新穎的作文題目，調(diào)動學(xué)生寫作興趣

學(xué)生寫作興趣的激發(fā)對初中作文教學(xué)效果的增強(qiáng)發(fā)揮著重要作用，而在作文教學(xué)中對新穎有趣的作文題目加以設(shè)計，則有利于調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。有了寫作的興趣就相當(dāng)于有了寫作的動力，而有了寫作的動力才會有抒感的欲望，才能夠?qū)懽鞒龈缓憩F(xiàn)力及生動性的作文。教師在擬定作文題目時，應(yīng)當(dāng)切實地針對學(xué)生的興趣點，比如，在寫“我最熟悉的一個人”時，可以把該標(biāo)題改成《這難道是他》《猜猜他是誰》等。再比如寫“我的某某”時，可以將題目改為《能跟你說說心里話嗎？》《某某，我想告訴你》等，這樣便能夠與學(xué)生心態(tài)相契合，有助于學(xué)生將自身的感受更好地表達(dá)出來。

2.鼓勵學(xué)生寫出真情實感

從本質(zhì)上而言，作文是一個人對物或者人的有感而發(fā)。因此，要想使學(xué)生能夠始終對作文寫作保持興趣，那么教師則應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生親身融入生活中探尋寫作的源泉，積極鼓勵學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在布置《我的一家》的作文題目時，雖然學(xué)生自我感覺比較熟悉自己的家，但是實際上寫起來卻發(fā)現(xiàn)自己對家的觀察有待細(xì)致和全面，比如媽媽幾點下班回家，媽媽幾天買一次菜，爸爸喜歡什么電視節(jié)目，爸爸有什么習(xí)慣性動作等等，不善于觀察的學(xué)生和觀察細(xì)致的學(xué)生，寫作出來的作文往往會有著非常大的差別。比如，有位學(xué)生非常細(xì)致地描述了他媽媽的習(xí)慣性動作，在作文中寫道“媽媽與他人交談時，總會下意識地用手梳理頭發(fā)”。類似于這樣細(xì)微的動作很多人都見過，但是由于過于平常便沒有留心觀察，但是這位學(xué)生可以較為細(xì)致地對細(xì)小的動作進(jìn)行描述，從側(cè)面反映出他對媽媽的觀察之細(xì)及感情之深。

3.重視發(fā)展學(xué)生的個性