導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小白兔教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主備老師的初始教案是這樣的：

口語交際?小兔運(yùn)南瓜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 動腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2. 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)時間：一課時。

五、教學(xué)過程：

1. 揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方？這是個怎樣的大南瓜？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？

2. 思考問題：小兔會用什么辦法運(yùn)南瓜？先每個同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。

3. 全班交流。

如：小兔找來繩子拴住南瓜拉；把南瓜側(cè)著立起來，像車輪似的推著滾回家；拉來小車，把南瓜移到車上拉回家；制作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家等。

4. 討論評議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？為什么？

5. 課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

星期二語文組的教研活動中，一年級的四位老師對這份教案進(jìn)行了認(rèn)真閱讀和分析，進(jìn)行了完善和修改。討論記錄如下：

經(jīng)過這番討論后，四位老師細(xì)化、充實(shí)了這份教案，以下是一位老師修改后的教案：

口語交際?小兔運(yùn)南瓜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 動腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2. 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：動腦筋想出幫小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪兒。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能把自己想到的辦法說清楚。培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題的習(xí)慣。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)時間：一課時。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

（課件演示）一天、小白兔來到南瓜地里，看見南瓜成熟了，非常高興，想把它抱回家，可是怎么抱也抱不動。它愁眉苦臉地摸摸腦袋說：“我怎么把南瓜運(yùn)回家呢？”多么可愛的小白兔啊！小朋友們，你們喜歡它嗎？

（二）想辦法，解難題。

1. 這么可愛的小白兔遇到什么難題了？怎么愁眉苦臉的呢？

（它想把南瓜運(yùn)回家。可是不知道怎么辦才好。）

2. 我們班的小朋友最聰明了，你們能幫助小白兔想出辦法嗎？小朋友注意：自己說不要著急，說清楚；別人說的時候，我們一定要注意聽，他和我說的是不是一樣的。

（小白兔我來幫助你。我們一起把南瓜抬回家；小白兔你可以請你的好朋友――小猴子幫你抬回家；你可把南瓜切開，一塊一塊地拿回家啊；生：把南瓜立起來像車輪似的推著滾回家；小白兔，我還有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜拉……）

過渡：你們說得真棒。你很善于觀察，能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會動腦筋。有道理。能從實(shí)際情況去想。讓小白兔自己克服困難。

（三）討論評議。

分小組討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？請說出為什么？

第一組匯報：我們認(rèn)為請別人幫忙好。團(tuán)結(jié)力量大。

第二組匯報：我們認(rèn)為小白兔還是自己推著南瓜滾回家這個辦法好。非常省力氣。

第三組匯報：我們認(rèn)為還是把南瓜切成一塊一塊地拿回家好。因?yàn)樾“淄靡前涯瞎贤浦鴿L回家。南瓜皮會破掉，南瓜也會很快壞掉的。

過渡：你們說的都很有道理。我替小白兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。

（四）演一演。

篇2

在茂密的大森林里有一個神奇的動物王國，許許多多小動物在那里幸福快樂地生活著。今天，動物王國的獅子大王想邀請愛動腦筋、愛學(xué)習(xí)的小朋友們?nèi)プ隹停銈兿肴幔开{子大王還準(zhǔn)備了動物王國最美麗的花朵送給遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講的小朋友呢。讓我們趕快出發(fā)吧！

二、復(fù)習(xí)聲母表

1、瞧，動物王國到了。大門上有一道獅子大王為小朋友們準(zhǔn)備的 “芝麻開門”題，只要你能把這些字母按順序串聯(lián)起來，森林的大門就會為你打開。獅子大王為每一個想去動物王國的小朋友準(zhǔn)備了題目，請小朋友拿出題目，安靜而又迅速地答題。）

2、我們一起按著聲母順序讀一讀。注意讀聲母時又輕又短。門上出現(xiàn)了什么呀？（原來是大象哥哥在把門呢）

3、檢查一下你串起來的是這一只大象嗎？有錯誤的趕快改正。

4、我們一起按順序把聲母表讀給大像哥哥聽。

三、認(rèn)讀韻母

1、咯拉拉，動物王國的大門開了，看來大象哥哥對小朋友的表現(xiàn)非常滿意呢！瞧！導(dǎo)游孔雀小姐也來迎接我們了，聽說小朋友們正在學(xué)習(xí)拼音，孔雀小姐也想考考大家學(xué)得怎么樣。看，孔雀導(dǎo)游展開了美麗的尾巴，仔細(xì)觀察，美麗的羽毛里都藏著什么？誰來和他們大聲打招呼——學(xué)生認(rèn)讀韻母。）

①比一比，誰的眼睛亮，哪幾對韻母看看有點(diǎn)象，其實(shí)不一樣。 （出示韻母組）

②聽一聽，誰的耳朵靈（聽力練習(xí)）

2、（孔雀導(dǎo)游對大家的表現(xiàn)很滿意，她正抖動美麗的尾巴呢！你們看，這次出現(xiàn)的又是什么？（鼻韻母）他們是怎樣排列的？）

①（前鼻韻母）讀時要注意什么？誰來讀？（標(biāo)上數(shù)字）我們一起來做手指操。

②（后鼻韻母）讀時舌根向后縮。誰來讀？

③瞪大小眼睛，仔細(xì)來辨別。（看一遍）

來開雙軌火車。

小結(jié)：

四、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)

1、孔雀小姐帶著我們森林的深處，正好看見一只小白兔在采蘑菇呢。（出示小白兔）原來今天兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。于是這只懂事的小白兔就自告奮勇地出來采蘑菇了。出門前兔媽媽告訴小兔只有整體認(rèn)讀音節(jié)的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你們想幫助小兔子嗎？，森林里到處都長滿了蘑菇，連小朋友的的桌肚子里也有。快拿出來看一看。你的蘑菇能送給小兔嗎？

2、請四組中最守紀(jì)律的小朋友幫助小白兔把好吃的整體認(rèn)讀音節(jié)的蘑菇放進(jìn)籃子里。

3、為了安全起見，我們一起幫他檢查一遍。看到整體音節(jié)的蘑菇，大家大聲讀出來，如果不是就向我搖搖手。

看著這么多新鮮的蘑菇，小白兔連聲說謝謝你們。

課間操：孔雀小姐看見小朋友們這樂于助人想邀請小朋友們一起來跳一個拼音操，好嗎？

點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來跳拼音舞。動動手，動動腳，我們來背聲母表……扭扭脖子，扭扭腰我們來背韻母表……站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表……專心聽講勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。

五、練習(xí)拼讀音節(jié)。

a)我們的歌聲引來了許多小動物，這些小動物們還在上托兒所不會寫自己的名字呢！你能領(lǐng)著全班小朋友叫響他們的名字嗎？

b)你還知道哪些小動物？

c)我們一起和小動物們玩一個拼讀大擂臺吧！規(guī)則：兩組為一隊，老師出示一個動物你能迅速把它的名字用拼音拼出來，拼對得一分。優(yōu)勝隊課后每人一顆星。比賽過程中，我只請守紀(jì)律的一組答題。

六、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則

我們正興致勃勃地在森林中玩耍著，突然聽見空中傳來焦急的唧唧喳喳聲，原來是山雀大嬸，她一邊飛一邊說：“森林里出現(xiàn)了蟲害了，我得趕快捉蟲去。“ ”

1、小朋友我們一起找找害蟲在哪里？（齊讀）？（找出標(biāo)調(diào)錯誤）

2、他改對了大家一起說：“對對對，有 給 戴。”

七、讀拼音謎語。

1、小朋友們在森林里玩了一大圈也很累了，該回家休息了。離開之前看看獅子大王送給我們的花朵里藏著什么呢？ （聰明 專心 活潑 能干）

指名拼讀。

2、大象哥哥說希望小朋友們在以后的學(xué)習(xí)中都象今天一樣聰明、能干、專心、活潑。

篇3

關(guān)鍵詞：美術(shù)游戲；家園互動；成效

一、問題的提出

美術(shù)游戲，通俗易懂地講，是指教師在美術(shù)課程教學(xué)中以強(qiáng)化游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，盡可能地隱藏教育目的，從而為幼兒創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在生動有趣的游戲活動中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在悄然中達(dá)到教育目的。

美術(shù)游戲的實(shí)施，的的確確對提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動作用，受到眾多教師的青睞，并得到積極的應(yīng)用。但總結(jié)教學(xué)成效，也發(fā)現(xiàn)了一些短板問題。其中，因教師精力有限，游戲時間太短，與班級每一位幼兒互動不夠，帶來了負(fù)面的不利因素，給美術(shù)游戲留下了一個“陰影”。為彌補(bǔ)其短板現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將家園互動方法融入美術(shù)游戲中，取得家長對開展美術(shù)游戲的配合，為游戲活動創(chuàng)造出新的平臺，更加激發(fā)幼兒的豐富創(chuàng)造力、想象力與思考能力，培養(yǎng)他們的審美情趣與個性品質(zhì)，融洽親子關(guān)系，最終為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)游戲中融入家園互動方法的具體實(shí)踐

1.美術(shù)游戲案例

教師讓大一班學(xué)生畫自己喜歡的小動物，開課前，教師用了6至8分鐘時間，設(shè)置了游戲活動。

師：小朋友們有喜歡的小動物嗎？

生：有啊。

師：喜歡什么呢？

生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥……（幼兒七嘴八舌）

師：誰愿意模仿一下自己喜歡的小動物呢？

課堂現(xiàn)場一片熱鬧沸騰，幼兒自顧自地表演起來。

結(jié)果教師只是點(diǎn)了7個幼兒上臺模仿自己喜歡的小動物，然后終止游戲活動，幼兒開始在教師提供的模板上畫自己喜歡的小動物。

2.教案分析

盡管游戲活動極大地調(diào)動了幼兒的課堂興趣，但迫于時間關(guān)系，整個游戲活動控制在8分鐘之內(nèi)。活動中，只有7個幼兒參與其中，其他幼兒成為活動的旁觀者。因此，當(dāng)教師中止游戲，沒得到表演機(jī)會的那些幼兒，臉上有了不悅神情，影響到了教學(xué)效果。但要教師讓全班幾十個幼兒一一表演，也是件非常不現(xiàn)實(shí)的事。

3.案例完善

因此，為彌補(bǔ)此教學(xué)不足，可將家園互動方法引入游戲活動中。

（案例同上）……

生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥……（七嘴八舌）

師：我們模仿下自己喜歡的小動物，讓自己的爸爸媽媽看，好不好？

生：好。

活動室內(nèi)，每一位幼兒都在盡情地模仿，表演著自己心中喜歡的小動物，爸爸媽媽則在一邊認(rèn)真觀看，有的家長相互探討著，有的家長與幼兒溝通著，指點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑處焺t在一旁進(jìn)行全面引導(dǎo)與指導(dǎo)。

游戲宣布結(jié)束，每一位幼兒的臉上都洋溢著快樂的神情，帶著愉悅心情，開始在模板上畫自己心中喜歡的小動物，家長則在一邊輔導(dǎo)。有一個爸爸遭到孩子的極力反駁：“老師說的，小貓的眼睛是藍(lán)色的。”“黑的吧！”家長也搞不清，與教師溝通，確認(rèn)小孩是對的。同時教師還告訴家長，因貓的品種不一，藍(lán)色、黃色多一些，還有棕色、綠色的。

三、實(shí)踐取得的成效

在美術(shù)游戲中融入家園互動方法，給幼兒、家長及教師都帶來了極大的益處，主要表現(xiàn)為：

1.在美術(shù)游戲中融入家園互動方法，所產(chǎn)生的作用非常之大，教師在家長的全力配合下，不但彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足之處，也帶給教師一些啟發(fā)和靈感，拓寬了教育視野。

2.幼兒在家長的重視、陪伴與指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的積極主動性得到調(diào)動，更加踴躍地參與到游戲活動中，在掌握美術(shù)知識的同時，從中鍛煉了自我審美情趣和人格品質(zhì)。

3.家長在參與互動活動中轉(zhuǎn)變了教養(yǎng)觀念，利用接送孩子的時間開始與老師交流，讓老師對幼兒有了更加全面的了解，也提升了家長的家教能力。同時，家長與孩子之間的關(guān)系更加親密、融洽、和諧。

篇4

一、音樂教研組活動要強(qiáng)調(diào)骨干引領(lǐng)

若要火車跑得快，全靠車頭帶。一個音樂教研組能否扎實(shí)有效地開展活動，促使教師將課程理念體現(xiàn)在教學(xué)行為上、最終作用到學(xué)生身上，骨干教師起的是中流砥柱的作用。因此，本學(xué)期開展的研討課活動，首先定位為骨干教師。3名教師組成了一個磨課團(tuán)隊，共同研究教材，確定課題，制定教案，在此基礎(chǔ)上，確定由市級教壇新秀郭老師說課，教學(xué)能手王老師上課，學(xué)科帶頭人駱老師評課。選定的課題是蘇教版小學(xué)一年級音樂課本第四單元中的一首歌曲《大鹿》。

骨干教師的引領(lǐng)是榜樣，接下來的教研組活動是青年教師的基本功比武及賽課。

二、音樂教研組活動要彰顯學(xué)科特色

為了使音樂課上得富有音樂味兒，音樂教研組活動一方面要研究音樂教學(xué)，比如，教學(xué)目標(biāo)的音樂性――以音樂元素為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂知識技能；教學(xué)過程的音樂性――以音樂為主線，課堂具有專業(yè)味。另一方面，我們要花一定時間著力研究音樂本體。如節(jié)奏，旋律，和聲等。除了研究教學(xué)對象，要想提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，一定要更深層地理解教材、理解音樂，提高音樂基本功。很多教師在大學(xué)里都學(xué)過樂理、和聲、鋼琴、聲樂以及各種樂器。有的老師鋼琴演奏、歌曲演唱水平甚至和專業(yè)演員不相上下。但是叫他自彈自唱一首兒歌，水平明顯不行，有的還停留在極低的水平上。問題出在哪？我覺得還是專業(yè)基本功的問題。如把握作品內(nèi)涵意境能力太弱，鋼琴好的聲樂不好，聲樂好的鍵盤不強(qiáng)，綜合能力不盡人意。這主要和教師的思想觀念有關(guān)，要繼續(xù)強(qiáng)化音樂理論學(xué)習(xí)，用優(yōu)美的歌聲、琴聲帶學(xué)生走入音樂的意境中。

所以，音樂組活動要注重組內(nèi)教師音樂知識技能方面的研討。就拿《大鹿》這首歌來講，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。第一樂段敘述小白兔來到大鹿家的情景；第二樂段旋律在高音區(qū)發(fā)展，表現(xiàn)了小白兔害怕老狼的緊張心情和大鹿不怕危險的決心。歌詞采用了擬人化的手法，幽默風(fēng)趣，易于被兒童所接受。演唱歌曲《大鹿》時，準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，注意前后兩部分不同的情緒和語氣。唱準(zhǔn)四分、八分和十六分音符，留意四、五度大跳音程及二度模進(jìn)。

類似這樣的研討提高了音樂教師的音樂素養(yǎng)，以及把握作品的實(shí)際能力。

三、音樂教研組活動要突出人人參與

音樂教研組是音樂老師共同的精神家園，我們強(qiáng)調(diào)骨干引領(lǐng)，并不是說普通老師就可以不動腦筋，事事依賴，而是要學(xué)會角色置換。假如上課、說課、評課老師是我怎么辦？這次的活動，讓人人談聽課感受就是尊重每個成員的主體感。

陳老師說，聽了王葉娟老師執(zhí)教的《大鹿》一課，整體感覺在教學(xué)中王老師教態(tài)親切自然，無論是動作、語言、歌聲都非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住了低年級孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，整堂課帶給學(xué)生和聽課老師美的感受，我想這不是一日之功，是長期教學(xué)的積淀，在今后的教學(xué)活動中，我也要不斷積累，王老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上非常巧妙，充分體現(xiàn)出了生態(tài)課堂的特點(diǎn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒多媒體課件開發(fā)

多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識及幼兒主動探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。我園注重開發(fā)適合幼兒的多媒體課件。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)分為：體驗(yàn)性課件、選擇性課件、探究性課件、模擬性課件，使課件具有趣味性、遞進(jìn)性、交互性、集成性特點(diǎn)，多媒體課件中采用的評價方式有點(diǎn)擊式、拖拽式、闖關(guān)式、積分式等等，使幼兒可即時檢測。為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體功能先進(jìn)、信息多樣的作用，我們在運(yùn)用方式上也作了一定的研究，采用了個別輔導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、探索學(xué)習(xí)式、協(xié)作學(xué)習(xí)式，使幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)活動中，通過人機(jī)互動，逐步掌握數(shù)概念，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

在這一學(xué)期來，我園更是把多媒體教學(xué)作為教育改革的突破口以此來提高教育質(zhì)量，調(diào)動幼兒多種感官，培養(yǎng)幼兒的多種思維能力，提高各學(xué)科的整合性。

一、探索有關(guān)的幼兒園多媒體教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

開展多媒體教學(xué)，關(guān)鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒有教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的技術(shù)也難以產(chǎn)生好的效果。因此，我們積極探索幼兒園多媒體教學(xué)規(guī)律，深入研究幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用好用足多媒體。

1、深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，突出事物特征與規(guī)律

對于現(xiàn)有的教學(xué)課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對等，我們深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，如：小小建筑師，我們在設(shè)計活動時，把重點(diǎn)放在了讓幼兒理解符號所表達(dá)的含義，自己來設(shè)計理想中的城市，在不知不覺中孩子們的環(huán)保意識得到了增強(qiáng)，將思維訓(xùn)練與環(huán)保教育整合在了一起。

2、以游戲引發(fā)幼兒參與的興趣

為發(fā)揮電腦人機(jī)互動、及時反饋的優(yōu)勢，我們在多媒體教學(xué)中注意采用游戲的方法，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：我們在引導(dǎo)幼兒將思維的過程表現(xiàn)出來時，就利用了狼羊圈心菜的游戲課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將這三樣物體安全運(yùn)送到河對岸。在游戲當(dāng)中，孩子們的邏輯判斷能力以及思維的有序性得到了提高。

3、突出幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

我們在嘗試開發(fā)和制作一些課件的過程中，把立足點(diǎn)放在發(fā)揮幼兒思維的想象力、創(chuàng)造力這一基點(diǎn)上。如“小白兔運(yùn)南瓜”，我們鼓勵幼兒想出各種幫助小白兔運(yùn)南瓜的方法，使他們體會到了幫助別人的樂趣。

4、拓寬有益于發(fā)掘求異思維潛能的空間，提高求異的廣闊性

思維方法的求異性是與創(chuàng)造性活動緊密聯(lián)系在一起的。只有對某問題的認(rèn)識持獨(dú)特見解，才能構(gòu)成創(chuàng)造性思維質(zhì)的內(nèi)涵。我們在選擇課件時把握輻射的中心點(diǎn)——問題的本身，從中心點(diǎn)入手，展開發(fā)散性的求異思維活動，并集思廣益，產(chǎn)生一題多解、一問多思、一法多變等有別于他人的觀點(diǎn)和方法。充分利用了課件不受時空限制的優(yōu)勢，拓寬有益于發(fā)掘求異思維潛能的空間。以益智游戲“青蛙高跳”為例，傳統(tǒng)的下棋方法是將棋下到旁邊的空格中，而現(xiàn)在的玩法是只有棋子旁邊有其它棋子時才可跳過去，被跳過的棋子拿走，最后只剩下最后一顆棋子。我們利用課件創(chuàng)設(shè)求異教學(xué)情境。教師按動鼠標(biāo)，“小青蛙智力跳遠(yuǎn)游戲”便在孩子們充滿好奇的活動氛圍中開始，認(rèn)知目標(biāo)由“小青蛙怎樣跳”轉(zhuǎn)向“你怎樣跳？”屏中出現(xiàn)的醒目求異指向目標(biāo)——你怎樣跳？點(diǎn)燃了孩子們創(chuàng)新的火花。根據(jù)規(guī)律，他們自信地推出獨(dú)創(chuàng)的跳法，一個個跳出了“新招”。當(dāng)孩子有了成功的體驗(yàn)后，教師再把他們引向更自主的求異學(xué)習(xí)情境中。讓他們在6人小組里動手、動腦、動口，對照課件出示的求異目標(biāo)，在自己特殊的棋盤上有規(guī)則地做“小紙人跳遠(yuǎn)游戲”，并記錄過程、嘗試討論分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合進(jìn)行猜想，看誰跳的方法既新又靈。隨著評價機(jī)制的介入，孩子們求異心理更為迫切，獲取與眾不同的學(xué)習(xí)成果成為他們求異的動力和目標(biāo)。

二、積極開發(fā)多媒體課件，提高掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

由于目前幼兒園的多媒體教育僅僅停留在現(xiàn)成課件的運(yùn)用上，而且幼兒園多媒體課件比較少，面也比較窄，缺乏與教育相適應(yīng)的多媒體課件。因此，我們有必要嘗試幼兒園多媒體課件的開發(fā)與制作，滿足教育發(fā)展的需要，與此同時，提高教師掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

1、加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)，提高教師掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

開展多媒體教學(xué)，有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，關(guān)鍵在于有一支掌握現(xiàn)代化技術(shù)，具備現(xiàn)代化教學(xué)能力的教師隊伍，它關(guān)系到教師的后繼學(xué)習(xí)與教師整體素質(zhì)的提升。為了解決教師對多媒體技術(shù)掌握的問題，我園克服資金少、條件差等困難，鼓勵教師參加計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)photoshop 、flash 等一些多媒體軟件運(yùn)用技術(shù)，具備了一定的制作多媒體課件的能力。

2、嘗試開發(fā)多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮每一位教師的潛能。

對于一部分的教師，可以通過實(shí)物展臺或投影儀來進(jìn)行。一部分 教師運(yùn)用幻燈片來進(jìn)行。還有一部分教師通過設(shè)計教案，運(yùn)用相應(yīng)的課件制作軟件來進(jìn)行。

篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

A組：

1、認(rèn)識各種各樣的鞋子，知道什么時候穿什么鞋。

2、學(xué)習(xí)生字“鞋”，會認(rèn)讀，能理解。

3、學(xué)習(xí)基本筆畫“丨”（豎）。

B組：

1、認(rèn)識鞋子。

2、會認(rèn)讀“鞋”。

C組：

1、能夠安靜坐在位置上。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字“鞋”，會認(rèn)讀，能理解。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識各種各樣的鞋子，知道什么時候穿什么鞋。

三、活動準(zhǔn)備

1、各種各樣的鞋子

2、字卡、圖卡

3、多媒體課件

4、獎勵品

四、活動過程：

1、課前問好，手指游戲進(jìn)去上課狀態(tài)。

2、故事導(dǎo)入：小名是個可愛的女孩子，但是他有一個不好的習(xí)慣就是平時不喜歡穿鞋子。有一天，小名沒有穿鞋子就跑出去玩了，結(jié)果腳不小心被石頭劃傷了，流了很多血。小名疼的哭了，從此以后他再也不敢光著腳出門了。那么，我們小朋友千萬不要學(xué)習(xí)小名的壞習(xí)慣，我們出門要穿鞋子，在家里也要穿鞋子，避免我們的腳受傷。

3、新授：

師：小朋友們，現(xiàn)在我們知道了鞋子的重要性，那就一起來認(rèn)識一下不同的鞋子吧。

多媒體出示拖鞋的圖片，問：這是什么鞋子？引導(dǎo)回答：拖鞋。

師：出示小朋友在家穿鞋子的照片，提問在家里我們可以穿什么鞋子？

引導(dǎo)學(xué)生回答：拖鞋。

出示更多的拖鞋圖片，泛化。

請A組學(xué)生獨(dú)立說出拖鞋，B組學(xué)生獨(dú)立說出鞋，C組學(xué)生能夠指認(rèn)拖鞋。

師：出示拖鞋圖片，A組學(xué)生獨(dú)立說出拖鞋，B組學(xué)生獨(dú)立說出鞋，C組學(xué)生能夠把拖鞋圖片拿給老師。

問：在家我們要穿什么鞋子？個別回答：拖鞋。

多媒體出示運(yùn)動鞋的圖片，問：這是什么鞋子？引導(dǎo)回答：運(yùn)動鞋。

師：出示小朋友在操場穿鞋子的照片，提問跑步可以穿什么鞋子？

引導(dǎo)學(xué)生回答：運(yùn)動鞋。

出示更多的運(yùn)動鞋圖片，泛化。

請A組學(xué)生獨(dú)立說出運(yùn)動鞋，B組學(xué)生獨(dú)立說出鞋，C組學(xué)生能夠指認(rèn)運(yùn)動鞋。

師：出示運(yùn)動鞋圖片，A組學(xué)生獨(dú)立說出運(yùn)動鞋，B組學(xué)生獨(dú)立說出鞋，C組學(xué)生能夠把運(yùn)動鞋圖片拿給老師。

問：在家我們要穿什么鞋子？個別回答：拖鞋。

把拖鞋和運(yùn)動鞋的圖片放在一起，A組獨(dú)立說出拖鞋（運(yùn)動鞋），B組獨(dú)立說出鞋，C組指認(rèn)鞋。

進(jìn)行游戲，找鞋子。

認(rèn)識了這么多的鞋寶寶，下面我們一起來看看鞋字是什么樣子的。

多媒體出示鞋字，齊讀，個別讀。

出示字卡，個別讀，反復(fù)讀。

進(jìn)行游戲，小白兔采蘑菇（找出有鞋字的蘑菇）。

4.課后作業(yè)，練習(xí)寫筆畫豎。

反思：

本節(jié)課內(nèi)容選自上海教育出版輔讀學(xué)校《實(shí)用語文》第一冊第二單元第四課內(nèi)容“鞋”。首先我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，其次按照學(xué)生的接受能力、發(fā)展水平設(shè)計了教學(xué)過程，最后按照教案完成生活語文課。

本節(jié)課有以下幾個方面值得肯定：

1、從學(xué)生生活入手。

課件部分內(nèi)容來源于學(xué)生的生活照，貼合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生更加快速的接受新授知識。互動環(huán)節(jié)請學(xué)生來互相觀察鞋子，看看是什么種類的鞋子。學(xué)生積極性很高，也愿意配合，寓教于樂學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)會更加容易掌握知識點(diǎn)。

2、借用實(shí)物、圖片進(jìn)行泛化。

培智學(xué)生理解能力較差，所以在課上我準(zhǔn)備了關(guān)于鞋子的實(shí)物。在講授時，出示鞋子讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生會比較容易接受。多媒體課件中也穿插了同一種類不同樣式的鞋子，泛化所學(xué)知識，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容掌握更加牢固，學(xué)會舉一反三。

3、游戲鞏固。

在設(shè)計本節(jié)課時我在其中穿插了2個游戲環(huán)節(jié)。一個是學(xué)習(xí)好“拖鞋”、“運(yùn)動鞋”時，在衣服、褲子等圖片里找出鞋子的圖片。這個游戲環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對鞋子掌握的情況，還有一點(diǎn)就是因?yàn)榕嘀菍W(xué)生注意力集中時間較短，特別是低年級的學(xué)生。通過游戲，學(xué)生可以站起來動一動，動靜交替讓學(xué)生放松一下更好的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。另一個游戲是在學(xué)習(xí)“鞋”字后，創(chuàng)設(shè)小白兔采蘑菇的情景。學(xué)生帶上小兔子頭飾去采帶有“鞋”字的蘑菇。當(dāng)兔子頭飾出現(xiàn)時，學(xué)生很激動、興奮，都愿意參加游戲。由此可見，在一堂課中，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)會使課堂氣氛變得活躍起來。

以上幾點(diǎn)是我覺得本節(jié)課比較成功的地方，在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計中，我可能還會繼續(xù)運(yùn)用。當(dāng)然不足之處也很多，比如：

1、課堂節(jié)奏過快。

我覺得一節(jié)課準(zhǔn)備充分、很熟悉之后是不會發(fā)生節(jié)奏過快或過慢的狀況。本節(jié)課剛開始，我明顯覺得自己的節(jié)奏有些快，可能過于緊張沒有調(diào)整好自己的狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的問題時，我及時調(diào)整，找回了自己的節(jié)奏，所以前半部分發(fā)揮還算穩(wěn)定。最后講授字的時候，由于時間不夠用了，節(jié)奏又變快了，所以學(xué)生對字的掌握不夠熟練。通過上課，我發(fā)現(xiàn)了自己的問題。在今后的備課中，我更加要注意設(shè)計的時候環(huán)環(huán)相扣，并且要在腦子里多想幾遍，只有熟悉了才不會影響自己上課的節(jié)奏。在講課時，也要盡快進(jìn)去狀態(tài)，這樣才是對學(xué)生、對自己負(fù)責(zé)。

2、小步子，多循環(huán)環(huán)節(jié)較短。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓課堂充滿童趣

兒童化教學(xué)就是要針對兒童的心理、生理、年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生上課的積極性。低年段體育課的教學(xué)，重點(diǎn)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。根據(jù)小學(xué)生對事物注意力、思維持久力均差的情況，要求教學(xué)過程中力求豐富多彩。在低年級教學(xué)中可以通過故事情境來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生隨故事活動的演化來感受樂趣、獲得知識、提高活動能力。

例如在水平一的立定跳遠(yuǎn)(第二課時)教學(xué)中，以小青蛙找媽媽為線索，開始時引導(dǎo)學(xué)生想象為小青蛙，在找媽媽途中，遇到很多動物，指導(dǎo)學(xué)生模仿他們的動作作為準(zhǔn)備活動，模仿魚兒游，小鳥飛(上肢運(yùn)動)、小鴨走(下肢運(yùn)動)、小熊摘玉米(體轉(zhuǎn)運(yùn)動)、小象走路(腹背運(yùn)動)、小白兔跳(跳躍運(yùn)動)等等，遇到小河要踏石過河(立定跳遠(yuǎn)專項活動)，要過較寬的河，則進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，看誰學(xué)的本領(lǐng)既快又大。在這堂課中，同學(xué)們都融入到了故事情境中，學(xué)習(xí)積極性很高，他們不僅在模仿的過程中相互比較，還能相互幫助，團(tuán)結(jié)合作。

二、把握課堂生成，讓體育充滿靈氣

精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，在實(shí)際的教學(xué)過程中，難免會發(fā)生諸多的意外，教師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味按照課前的教案按部就班，有時對意外“生成”的巧妙利用，將會成為課堂中的一道亮麗風(fēng)景線。

我在執(zhí)教水平一的《對準(zhǔn)目標(biāo)走》(第一課時)時，在上課伊始拋出了本課的主題讓大家議論：“走誰不會啊，這么簡單的動作我們還要學(xué)嗎?”聽到這樣的回答，我就知道學(xué)生已經(jīng)對課的內(nèi)容失去一半興趣了。于是就對學(xué)生講“你們不要小看了一個簡單的‘走’，‘走’還分很多種，有小孩子活蹦亂跳的走，有高興的走，有傷心的走，還有很多小動物的走。”這時有一個比較頑皮的學(xué)生模仿老人步履蹣跚地走，他低著頭，彎著腰，一只手在背后，另一只假裝拄著拐杖，邊走還邊咳嗽，真像一個老人，他的動作引起同學(xué)們哈哈大笑。我靈機(jī)一動，抓住這個意外，引發(fā)了大家的討論。于是大家好像對走都發(fā)生了濃厚的興趣，迫不及待地開始模仿。一個頑皮學(xué)生引發(fā)的小插曲使得“枯燥”的內(nèi)容變得趣味盎然，使得呆板的課堂充滿靈氣，而這樣的場面正是一個老師所希望看到的。

三、注重多元評價，讓學(xué)生飽含熱情

體育課的教學(xué)評價對體育教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵和促進(jìn)作用，對于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性有著不可替代的作用。在評價的過程中要更注重過程性評價，特別關(guān)注學(xué)生的個體差異和進(jìn)步幅度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題問題能力等不斷地進(jìn)行評價。教師及時的肯定和表揚(yáng)能使學(xué)生獲得喜悅，從而更好地投入到體育鍛煉中去。

篇8

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價;模式與方法

新課程綱要指出:“改變課程過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能。”的確,評價不等于考試,不等于打分,更不等于排隊,不可能把課程改革的目標(biāo)完全精細(xì)地量化。正如教育專家指出的“智慧是不能被測量的”。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物,有著很大的局限性,它所評價的內(nèi)容片面,形式單調(diào),方法單一,已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的基本理念,建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有助于教師反思與提高,有助于實(shí)現(xiàn)課程改革總體目標(biāo)的評價模式與方法。對當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)評價,應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:

一、評價主體的多元化

努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的新體系,使傳統(tǒng)的被評價者———學(xué)生及其家長也成為評價主體中的一員,在平等、民主的互動中,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如評價學(xué)生家庭作業(yè)中“計算技能掌握情況”時,筆者設(shè)計了這樣的評價方式:

家長評價:1、計算準(zhǔn)確率:高()較高()低()2、計算熟練程度:熟練()較熟練()不熟練()3、計算書寫規(guī)范:規(guī)范()較規(guī)范()不規(guī)范()4、堅持注意力集中時間:長()較長()不長()5、作業(yè)涂改次數(shù):多()較多()少()沒有()學(xué)生自評:我能得(用紅色水彩筆涂上)

為使家長樂于參評,采取簡單易行、可操作性強(qiáng)的在選項上打“√”的方式進(jìn)行評價。家長通過評價,從中了解了學(xué)校的論文教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時能及時協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生在寫完作業(yè)后,用涂“”的方式進(jìn)行自我評價,這是根據(jù)一年級小朋友的特點(diǎn)設(shè)計的,也有利于學(xué)生自作。學(xué)生通過認(rèn)真審視反思自己的學(xué)習(xí)成果,在反思中學(xué)會我贊賞自己,培養(yǎng)自信心,在反思中也初步意識到自己存在著不足。教師則在批改作業(yè)時,綜合家長、學(xué)生的評價,做出最后的評定。

實(shí)踐證明,這樣的評價,讓學(xué)生、家長都成為評價主體中的一員,調(diào)動了他們的積極性、主動性、促進(jìn)了被評價者的主動發(fā)展。同時,也反映了對學(xué)習(xí)過程的重視,學(xué)生在主動參與、自我教育的過程中不斷進(jìn)步、獲得發(fā)展。

二、評價標(biāo)準(zhǔn)的層次化

注重評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化,關(guān)注被評價者之間的差異性的不同需求。對評價標(biāo)準(zhǔn)采取“下要保底,上不封頂”的方式。如課堂上做開放性習(xí)題的練習(xí):4+6<70,里可以填幾?筆者根據(jù)學(xué)生間的差異,設(shè)計了評“優(yōu)”的三個不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn):

學(xué)困生:能填出一個中等生:雖無序的,但全填滿優(yōu)等生:有序的,全填滿這樣,多樣化標(biāo)準(zhǔn)的評價,讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn),適合個性的發(fā)展,能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。實(shí)踐證明,富有層次性的評價標(biāo)準(zhǔn)讓每一個孩子都能找到自己的能力坐標(biāo):能力強(qiáng)的孩子在評價過程中不斷積累自信心、成功感;暫落后的孩子也不會失去自信心,自尊心也受到了很好的保護(hù),同時還明確了自己努力的方向。因此,要不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校和教研部門應(yīng)對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)教育功能、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)正確的評估。筆者認(rèn)為評估要考查:

1.是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.是否組織學(xué)生自主參與,真正成為課堂的小主人。3.是否培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。4.是否指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。5.是否培養(yǎng)學(xué)生道德情操和積極向上的精神。6.是否面向全體,因材施教,發(fā)展個性。

三、評價方式的多樣化

教學(xué)評價的目的不再是把學(xué)生按照考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類與分等,而是為了獲得和處理用以確定學(xué)生水平和教育有效性的證據(jù)。因此,《新課標(biāo)》指出,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價方式不再只是書面考試這一單一形式,它還包括口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長檔案袋等多種方式。每種評價方式都具有各自的特點(diǎn),評價時應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。

依據(jù)《新課標(biāo)》要求,評價時要做到“定性評價”和“定量評價”相結(jié)合,過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其別注重定性評價,因?yàn)?它是關(guān)注過程的形成性評價,是面向“未來”、重在發(fā)展的評價,有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個體價值。

例如:在評價一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程時,筆者就采用了建立學(xué)生成長檔案袋的方式。學(xué)生檔案袋是一個透明的文件袋,按要求張貼在教室的一角,每個袋子上都標(biāo)有相應(yīng)學(xué)生的姓名。每一堂數(shù)學(xué)課,都按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(早退、遲到等)、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課發(fā)言是否積極、是否提出有創(chuàng)造性問題、小組合作交流能力等五個方面給學(xué)生進(jìn)行評價,并相應(yīng)設(shè)置了以下幾個獎項及對應(yīng)的獎品(獎品多為動物剪紙)。“學(xué)習(xí)認(rèn)真獎”(大雁)、“良好習(xí)慣獎”(小白兔)、“敢于表現(xiàn)獎”(小孔雀)、“聰明小智慧獎”(小猴子)、“合作交流獎”(小螞蟻),頒獎視課堂具體情況,可在課中及時進(jìn)行,也可在課尾總評后進(jìn)行。但每個獲獎?wù)呒矮@獎項目須由老師客觀評價,學(xué)生共同監(jiān)督參評下進(jìn)行。另外,還允許學(xué)生課后自主選擇收錄進(jìn)步材料,小組間監(jiān)督互評,幫助確定是否可收錄。在學(xué)生每次獲得獎品時,就要求學(xué)生及時把各項學(xué)習(xí)成果如大雁、小白兔、小孔雀等收錄到一個透明的袋子中。這樣一學(xué)期下來,每個學(xué)生都會擁有一個沉甸甸的能夠反映他們自己成果的記錄袋。如此評價方式,顯然評價重心轉(zhuǎn)向更多的是關(guān)注學(xué)生的求知過程、探究過程和努力過程,關(guān)注學(xué)生各個時期的進(jìn)步狀況,并從中了解學(xué)生在發(fā)展中存在的不足、所做出的努力及獲得的進(jìn)步,較好地實(shí)現(xiàn)了評價促進(jìn)發(fā)展的功能。期末,教師就能根據(jù)過程性評價做出全面的、富有激勵性的、終結(jié)性的評價。

當(dāng)然,期末考試也是終結(jié)性評價的一個方面,要將考試與開放性的定性評價有機(jī)結(jié)合起來,以達(dá)到全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

四、教師評價的科學(xué)化

原有的課堂教學(xué)評價認(rèn)為,對教師評價是自上而下的,它的功能是領(lǐng)導(dǎo)和專家對一線教師進(jìn)行評判和鑒定。關(guān)注的是教師能否完成教學(xué)任務(wù),完成任務(wù)的深度和廣度,關(guān)注的是學(xué)生掌握知識的程度。通過教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),有的教師認(rèn)為,現(xiàn)在的課堂教學(xué)就是要教師通過評價改變自己的教學(xué)行為,設(shè)計教學(xué)活動;在課堂教學(xué)中不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為,最終目的是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量。因此,絕大部分教師對每堂課的教學(xué)評價有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和極高的參與熱情。新的課堂教學(xué)評價實(shí)驗(yàn)有三點(diǎn)突破。突破一:確立新的課堂教學(xué)評價體系,確立評價的主體是教師和學(xué)生。評價的過程是一種反思、總結(jié)、提高的過程,課堂教學(xué)質(zhì)量的評價是一種發(fā)展性評估。突破二:對課堂教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識。現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價以人為本,關(guān)注的是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度、師生關(guān)系的狀況、課堂教學(xué)的氛圍、安全寬松的環(huán)境、學(xué)生情感思維及活動的參與。突破三:課堂教學(xué)評價的完整性。課堂教學(xué)評價的完整過程應(yīng)該是:教學(xué)設(shè)計———上課———作業(yè)———輔導(dǎo)———評價的全過程,而不是只是放在教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)。

五、評價結(jié)果的展示人性化

以往把百分制作為教學(xué)評價結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式,無論是在信度上還是在效度上,都有較大的缺陷。因此,應(yīng)尋求評價結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化、人性化,盡可能地把評價結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。比如,平時考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合,以平時的結(jié)果為主;定性與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主;等級與評語相結(jié)合,以評語為主。

篇9

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)效率

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0150-01

正文 在農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校還沒有連上因特網(wǎng)，所以遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)對提高小學(xué)課堂的教學(xué)起了很大的作用。遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)與各科課程的整和也成為教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)手段，它打破了原來傳統(tǒng)的一成不變的一支粉筆、一方講臺的教學(xué)模式，正以其新穎性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，逐步滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中。本著提高小學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的宗旨，我在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中嘗試運(yùn)用媒體輔助繪畫教學(xué)，取得了相應(yīng)的教學(xué)效果，在此淺談一下幾年來我在遠(yuǎn)程教育中獲取的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合教學(xué)最直觀的幾點(diǎn)感受：

1 利用遠(yuǎn)教提供的繪畫激發(fā)學(xué)生的積極性

在中央教育臺繪畫頻道中，經(jīng)常播放各種繪畫技巧，如簡筆畫、實(shí)物寫生、工筆畫、水墨畫、花鳥畫等。每當(dāng)有這些課堂資源的時候，我就組織學(xué)生去遠(yuǎn)播室觀看，共同欣賞名人畫卷，名山圣水，讓學(xué)生在不同程度上感受大自然的風(fēng)光，學(xué)生們久而久之地愛上了美術(shù)，從中也學(xué)到了各種繪畫技巧，尤其是四五六年級的同學(xué)越來越喜歡上美術(shù)課，把美術(shù)當(dāng)成了學(xué)習(xí)之余的娛樂和愛好。

2 將遠(yuǎn)教資源的素材整合進(jìn)教學(xué)

遠(yuǎn)教資源下載中也有相當(dāng)多的繪畫素材，遠(yuǎn)教老師把當(dāng)天刻錄下來的資源公布出來，我就及時地把這些資料打印給學(xué)生，并將光碟在播放室內(nèi)播放，在美術(shù)課上共同和學(xué)生探究，讓學(xué)生自己動手學(xué)一學(xué)，畫一畫。取到了得心應(yīng)手的教學(xué)效果。因此，信息與美術(shù)課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息適中、節(jié)奏快、活動化教材內(nèi)容、交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官的刺激、調(diào)動眼、耳、口、手的積極性。在遠(yuǎn)教信息技術(shù)與美術(shù)課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫的作用。

3 探究新型美術(shù)教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生采育個性化學(xué)習(xí)

課堂上，教師只是一個指導(dǎo)者，學(xué)生才是一切。例如，我在教一年級的簡筆畫小松鼠時，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫的順序。先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學(xué)生就不會因?yàn)樗墒蟮墓P畫多而無處下筆，在欣賞這些藝術(shù)作品的同時，學(xué)生不知不覺動起了手中的筆，逐步進(jìn)入了風(fēng)景畫《我愛家鄉(xiāng)》課堂教學(xué)的氣氛中，在畫畫的過程中，有的學(xué)生說他畫的房子是圓的，而且房子頂端有小鳥；有的說他畫的小山頂上有綠草，田野里有野花，有小白兔，上面是藍(lán)天，有白云，還有老鷹……在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅欣賞了著名畫家的作品，而且培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，提高了課堂教學(xué)的效率。

4 遠(yuǎn)教的動感性可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

遠(yuǎn)教的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合對小學(xué)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力，遠(yuǎn)教動感畫面內(nèi)容豐富，畫質(zhì)流暢，同趣味性融為一體。產(chǎn)生強(qiáng)烈的動態(tài)效果，使學(xué)生興趣盎然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮了能動性，使學(xué)生的思維能力得到了啟發(fā)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，又為學(xué)習(xí)美術(shù)和其他課程提供了廣闊的天地。

5 利用遠(yuǎn)程資源，滲透思想品德教育

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價直觀和積極的人生態(tài)度，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日后的教學(xué)過程之中。”在課堂教學(xué)中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育資源，能適時地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如二年級的《繁華的街道》，利用多媒體資源讓學(xué)生看繁華光潔的街道和擁擠骯臟的街道的圖片進(jìn)行對比，他們很快能說出更喜歡哪個街道，應(yīng)該怎么做才能使街道更干凈，城市更美麗。又如二年級的《愛護(hù)鳥類》，當(dāng)學(xué)生通過多媒體圖片展示看到一些鳥類已經(jīng)瀕臨滅絕，甚至被殘殺，擺上飯桌的圖片時，個個都很氣憤，并說以后要保護(hù)身邊的小鳥。無疑，遠(yuǎn)程教育帶給我們的不僅僅是課本上的知識，還有更多。

6 實(shí)踐反思認(rèn)識提高

再先進(jìn)的教學(xué)手段如果缺乏與內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，都會成為華而不實(shí)的無效手段。遠(yuǎn)教資源很豐富，但在應(yīng)用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些美中不足的地方，比如有部分科目資源不夠完整，一些課文的教案，圖片影像資源還不是很齊全，或者需要我們進(jìn)行修改。在使用多媒體授課時，多媒體圖文并茂，集文本、圖表、動畫、視頻、音樂于一體，生動形象的優(yōu)勢，容易喧賓奪主，需要我們不斷探索實(shí)踐。另外，在因特網(wǎng)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師總擔(dān)心學(xué)生無意間打開不良網(wǎng)站，我們期待有好的反黃軟件，優(yōu)秀的綠色網(wǎng)站，為學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)空間和社會環(huán)境。

篇10

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對。當(dāng)幼兒受到鼓勵的時候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁杂X地制止那些不好的行為了。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些幼兒園教師心得總結(jié)，請笑納!

幼兒園教師心得總結(jié)1培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是一件非常細(xì)致的工作。教養(yǎng)員要靈活而機(jī)智的運(yùn)用各種各樣的方法，對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育。

循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求。

在提出每一點(diǎn)要求的時候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。比如，上作業(yè)課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

從幼兒的能力來看，既是履行一些內(nèi)容極其簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養(yǎng)員對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會落空。當(dāng)幼兒做不到教養(yǎng)員的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，并且對教養(yǎng)員的話產(chǎn)生懷疑，不信任教養(yǎng)員了。

當(dāng)我向幼兒提出要求的時候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡練;適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時候要向阿姨問聲好;回家的時候要說聲“再見”;跟別人講話的時候要專心，眼睛不要東張西望;別人說話的時候不要插嘴……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。

不斷鼓勵，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成。

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對。當(dāng)幼兒受到鼓勵的時候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁杂X地制止那些不好的行為了。

防微杜漸，注意矯正幼兒任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯誤

幼兒往往從細(xì)小的過錯中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽任它發(fā)展下去。

有一次，當(dāng)我和幼兒下課一起走的時候，一個幼兒突然伸手到我的衣袋里。這是不禮貌的行為，我就馬上很嚴(yán)肅地告訴這個小朋友：“不要隨便把手神到別人的口袋里。”幼兒喜歡模仿成年人的行為，特別是喜歡模仿跟他們接近并為他們所喜歡的人的行為。我常常用自己的行為去感染幼兒。比如，坐的時候注意姿勢端正，搬東椅子用完后要放回原來的地方，答應(yīng)幼兒的諾言絕對實(shí)現(xiàn)。

因勢利導(dǎo)，個別教育與經(jīng)常教育相結(jié)合。

幼兒的性格特點(diǎn)各有不同，他們各有各的興趣愛好，行為習(xí)慣也往往不一樣。有一個特別膽小的幼兒，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對這個幼兒，需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。上作業(yè)課的時候，讓他來分發(fā)作業(yè)薄;吃點(diǎn)心的餓時候，讓他來分碗筷。經(jīng)過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。

接著，我還訓(xùn)練他在大眾面前講話的習(xí)慣。一次我講“小白兔”的故事，提問全班的幼兒：“小白兔是什么顏色?”這是一個非常簡單的問題，提問之后我就有意識這樣說：“阿姨準(zhǔn)備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了?”小朋友們不約而同提到了那個曾經(jīng)膽小的幼兒，他也就大膽地站起來回答了這個問題。

幼兒園教師心得總結(jié)2前不久，省學(xué)前教育專家來我校指導(dǎo)工作，使我有幸聽到丁鵬老師的講座，報告中丁老師將語言描述與圖片展示相結(jié)合，使我們大家收獲頗多，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、不管教給孩子什么，孩子必須是快樂的。

這句話給了我很大的啟示：教師應(yīng)該把孩子在活動中是否獲得快樂的體驗(yàn)放在首要的位置。活動內(nèi)容再有意義，但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗(yàn)，就不是好活動。快樂的體驗(yàn)?zāi)茏尯⒆臃e極地面對一切，能讓孩子對一切活動感興趣，孩子做得怎么樣，學(xué)到什么，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要!

還記得上學(xué)期我和大四班的孩子們一起做小紙籃。一會兒很多孩子拿著做好的小紙籃來向我“邀功請賞”，我也都給予了充分的贊揚(yáng)和鼓勵，孩子們臉上都洋溢著愉快的微笑。一會琳琳也興高采烈地來了，可是她做得不怎么好，我給她指出來讓她修改，過了一會兒，她又走了過來，我一看，還是老樣子，又讓她回去修改，孩子有些沮喪。沒過多久她又來了，還是沒有多大改善，我又讓她回去再做。后來看見她的紙籃做好了，也沒太在意她。第二天琳琳的媽媽告訴我，琳琳早晨一直吵著說不想上幼兒園，說什么做手工討厭。

想一想：紙籃是做成功了，可孩子卻沒有獲得成功的滿足和快樂，反而讓她對手工活動產(chǎn)生了厭倦情緒，這不是教育的失敗嗎

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要動腦筋讓別人忙

丁鵬老師指出，主題墻飾與幼兒、家長之間進(jìn)行三維互動，請家長與孩子共同收集相關(guān)的資料，使收集資料成為孩子與家長學(xué)習(xí)的過程，使家長能充分地指導(dǎo)孩子，讓孩子有更多的時間對收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知，增添孩子與他人交流和共享信息和知識的信心。更換墻飾并不是教師的獨(dú)立行為，而是幼兒和教師共同參與的活動。

我覺得家長參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一方面會給老師以啟發(fā)、靈感，另一方面家長還可以運(yùn)用各自的專業(yè)知識和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)。

家長資源是一片沃土，是很值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用的。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師、家長、社會的共同努力，其中教師與家長之間的合作更為重要，他們就像魚和水一樣不可分離。老師只有充分了解每一位家長，發(fā)揮家長的主觀能動性，喚起家長的主人翁意識，家長們才會積極熱情、無怨無悔地投入到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，把我們幼兒園的環(huán)境建設(shè)得更加具有藝術(shù)特色、更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展!

短短兩個小時的學(xué)習(xí)，使我對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了新的收獲。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)這塊領(lǐng)域中，我還需要不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷的探索，爭取讓我創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境能使幼兒得到更快，更好的發(fā)展。

幼兒園教師心得總結(jié)3幼兒教師，陽光下最燦爛的職業(yè);幼兒教師，一群充滿愛心，多才多藝，永遠(yuǎn)年輕的人。雖然他們是平凡的，但更是高尚的;是溫柔的，但更是堅強(qiáng)的;是純真的，但更是智慧的。

曾有人呼喚：幼兒園需要男教師，幼兒園需要注入陽剛之氣。也曾有人說“中國缺乏兩種男幼師，一種是高水平的能夠獨(dú)當(dāng)一面的管理型人才，一種是高度專業(yè)化的專家型教師”。總之，現(xiàn)在的社會對男幼師的呼聲越來越高，因?yàn)楹⒆拥某砷L和教育當(dāng)然離不開男性的參與。

去年暑假，教育局要給鐵路幼兒園從農(nóng)村中小學(xué)音幼專業(yè)的教師里面選拔8名教師。一名音樂教育專業(yè)的男教師在農(nóng)村的中小學(xué)呆了九年，而他在這次公平、公正、公開的選拔中脫穎而出，那個人就是我。在這里我要衷心的感謝教育局給了我這次機(jī)會。

踏入幼兒園近一年以來，有喜有憂，但我很欣慰，因?yàn)槲医佑|到了一群活潑、充滿純真可愛的孩子們。來幼兒園工作剛開始有點(diǎn)不習(xí)慣，因?yàn)槎际桥拢?jīng)過一段時間調(diào)整，和兩個學(xué)期的工作，現(xiàn)在適應(yīng)了。看到孩子們我會感到非常快樂，尤其是孩子們用崇拜的眼神看著自己、圍著自己笑時，我感到非常滿足。

剛進(jìn)入幼兒園讓很多家長也感到新鮮，不少家長對其也比較期待。“我的孩子以前說話嗲嗲的，現(xiàn)在有一位男教師任教后，也不知道怎么回事，聲音響亮了很多，而且也更加勇敢了，我覺得孩子班上有一位男教師，很幸運(yùn)，挺好的。”雖然家長這樣說，但對于我來說心里既高興也覺得這好像是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)殚L期以來，幼兒教育是女性一統(tǒng)天下。而今幼兒園男教師的現(xiàn)象已經(jīng)成為事實(shí)，所以說幼兒園男教師這個職業(yè)同樣重要同樣有價值。也許存在就是合理，適合的就是最好的。既然選擇了幼兒教師這個職業(yè)，就要朝著專業(yè)化的道路一步一個腳印走下去。讀懂孩子，詮釋自我，人生的價值在于能為社會做點(diǎn)什么?幼兒教育是充滿愛心和希望的事業(yè)，它是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，需要愛的智慧和教育的技巧。

我會朝著職業(yè)園長的愿景目標(biāo)努力奮斗，從名師的角度來塑造自己的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能，做到自我發(fā)展、自我超越。不過，面對一些壓力當(dāng)然離不開更多的人文關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、和關(guān)愛。總之我會做事先做人，不因“物稀為貴”而驕橫，不以“持才受寵”而偏頗，更不為“世俗偏見”而羈絆。輕裝上陣，腳踏實(shí)地，勤學(xué)習(xí)、真實(shí)踐、會創(chuàng)造、樂奉獻(xiàn)，在幼教的道路上越走越寬。

在這里我也呼吁有更多的男教師來從事這份光榮的職業(yè)，和我一起努力在幼教事業(yè)中干出男教師的一片天。

幼兒園教師心得總結(jié)4現(xiàn)在已是9月末了，在這一個月中，我體驗(yàn)到了與之前完全不同的生活，差不多一整天的時間都是投入在孩子的身上，在園內(nèi)，是注意孩子的生活，在家中是準(zhǔn)備上課的教案。在這個月中，我老是覺得自己忙不過來，我想我自己可能還有些不適應(yīng)這種工作生活，還有可能在思想上還不夠重視，但在下一階段中我會努力使自己能夠融入幼兒園生活，我會從思想和學(xué)習(xí)兩方面來鍛煉自己，思想上端正自己，領(lǐng)會綱要精神，只有先明確了幼兒能接受什么，我才能制定出合適的教學(xué)，在授課上，我會多多主動請教我______，多從______那里學(xué)習(xí)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的不足。下周就要進(jìn)行早操律動的比賽了，我想就先從它開始努力。

一個月的生活也讓我成長了不少，我所跟的師傅給我影響頗多，我的師傅就是這么一個熱情有朝氣的人，從她那里我似乎也接受到了不少的熱情，我加快了自己的節(jié)奏，相信有一天我也能這么有活力。在工作中，師傅也給了我很多的建議。在第一個星期的時候，師傅每天都在班中看我的教學(xué)，給我提建議、出主意。

“要看到一片樹林，而不僅僅是一棵棵樹;先看到樹林，再看到樹”。這句話一直是我______對我講得，也是我的一大弱點(diǎn)。因?yàn)槲液苋菀妆荒且豢每脴渌l(fā)生的事給吸引過去。不過在后來我努力改正，主要抓住幾個孩子，這樣班中的情況好了一些。我會在下個月中努力改善我們班的班級常規(guī)，先將這片樹林看好。

“做幼兒園老師就是要啰嗦，因?yàn)樗麄兪呛⒆印薄：⒆邮巧仆模煌５慕o他們提醒，所以老師的嘴一刻也不能停，要不停地對他們說。而且在做事情前要先告訴他們：1)是去哪兒2)要去做什么事3)有哪些規(guī)矩要遵守。在他們了解的基礎(chǔ)上再帶他們?nèi)プ鍪隆?/p>

“幼兒園老師對孩子是老師的愛，而不是家長的愛。”聽到這句話真的是如醍醐灌頂。“愛”有很多，我卻忘了老師的愛與父母的愛是不同的，不然也不會有家長說：孩子在幼兒園很乖，在家卻很皮。如果將兩者混在一起，那么既做不好老師，也做不好家長。老師的愛藏在心中，但表面要嚴(yán)肅。家長的愛是直接的，老師的愛是間接的;家長的愛是太陽，老師的愛是月亮;家長的愛是閃亮的，老師的愛是默默地。

一個月的幼兒園生活讓我學(xué)到了很多學(xué)校里所不知道的知識，那以后的日子呢?我很期待以后的生活。我想生活會越來越好，越來越充實(shí)。

幼兒園教師心得總結(jié)5不知不覺中，加入幼教中心這個大家庭已經(jīng)有了一個月的時間.作為年輕教師的我，在剛剛開始的工作中還有些手忙腳亂.對于新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)內(nèi)容還感到有些陌生.有太多的東西等著我去學(xué)習(xí)，等著我去探討.

剛剛?cè)雸@的第一天，張園長帶我熟悉園內(nèi)的環(huán)境，讓我消除了對陌生環(huán)境的不適應(yīng).在我感到力不從心時，園長給我一次次的鼓勵.在我對如何上課感到困惑時，教研組長認(rèn)真的為我講解.在我面對課堂上不受控制的孩子們時，保健組長耐心的傳授我經(jīng)驗(yàn)，如何讓幼兒安全的度過每一天。園內(nèi)的每一位老師都毫無保留的幫助我這個“新手”.

漸漸的工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認(rèn)識慢慢變成了好友。從園長到普通的老師，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談?wù)劰ぷ?下班了，聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認(rèn)識.

愛是老師最美的語言，每天我都會摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問問他們早飯吃的是什么，路上都看到了什么有趣的事等等。當(dāng)孩子們親熱的喊著李老師，嘰嘰喳喳的告訴我時，快樂洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛全身心地投入，愛護(hù)孩子們，了解孩子們，關(guān)心孩子們。

一天又一天，我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂意接近我、親近我。每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園或走在路上時耳邊總會想起一聲聲的問候，那一聲聲的“老師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示，那就是：誰把愛的種子灑向人間，誰就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴(yán)格按一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。相對這些而言我所流的汗水是非常值得的。