導語：如何才能寫好一篇憶讀書教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結合當前工作需要，的會員“深圳證券開戶”為你整理了這篇教師關于《一份個性教案》讀書心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

教師關于《一份個性教案》讀書心得體會

加格達奇區第二小學 黃鵬

在假期中我讀了《一份個性教案》這本書。心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

教師就應熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自我所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。

篇2

[關鍵詞]教學秘書 職業困境 制度安排

教學秘書作為高校教學管理中的重要一環，許多教學日常事務的處理依靠教學秘書。教學秘書在教學管理中具有協調溝通、參謀助手、管理建設、檢查監督等重要作用。但目前高校的教學秘書隊伍建設、教學秘書的普遍工作狀態卻不容樂觀，存在許多問題，主要表現在以下兩個方面：

首先，教學秘書處于被忽視地位，人員流動性大。在高校，教學及科研是高校的核心工作，衡量一所學校的主要標準是教學和科研兩方面。過于忽視教學秘書工作，認為教學秘書所作的工作只是排課、調課、統計成績、管理學籍等簡單的事務性工作，這樣最終削弱了教學秘書工作的主動性和積極性。

其次，教學秘書普遍存在著不同程度的職業倦怠，工作狀態不容樂觀。隨著近幾年來，高校逐年擴招，教學秘書的工作量越來越大，而嚴峻的就業形勢使得越來越多的高學歷人員走上教學秘書的崗位，工作任務的重復、煩雜，工作量的逐年增大，責任的重大、前途的渺茫使得越來越多的教學秘書身心疲憊，身體和情緒都處于極度疲勞狀態，工作態度消極，產生職業倦怠感。

這兩個問題一方面影響著穩定的專業化教學管理隊伍的建設，另一方面影響到實際的教學管理效率和效果，從而直接影響到整個高校教學管理的質量。造成這種現狀的原因是多方面的，高校的管理模式、教學秘書工作的自身特點、傳統的人事管理方法等等都有關系。實際上，目前教學秘書隊伍建設的不穩定性和教學秘書的工作狀態與現有管理機制中對于這一職位的制度安排有密切的關系。下面我們就從制度安排分析一下造成這種狀況的原因：

第一，缺少合理的職位發展定位。教學秘書被提升的機會很少，沒有確定的晉升發展，這是教學秘書的普遍狀況。在現有的管理體制下，學校各類人員基本可以分為三個主要系統：最主要的是教學、科研系統，這一部分以教師、科研人員為主，由確定的職稱晉升途徑和制度。另一部分是包括輔導員序列在內的教輔人員，目前這一部分人的也逐漸建立起了較為合理的晉升發展制度。其次為學校的行政管理系統，作為管理的主體，其行政晉升途徑也是較為清晰和穩定的。而教學秘書既不能作為教師、科研人員參與專職人員的技術職務晉升，也沒有自成一體的合理晉升途徑。這導致了教學秘書的發展前景缺乏穩定性和確定性，也是大多數教學秘書對本職工作喪失主動性的重要原因。在現代組織體制中，每一個固定的職位都有確定的晉升途徑是職位設定的必要條件。而目前為止，教學秘書職位仍然缺乏這種設定，這是非常不合理的制度問題。

第二，教學秘書的待遇偏低。教學秘書的工資、津貼及待遇難以和教師、科研人員相比，和其他行政管理人員相比也不高，是院系中待遇最低的人員。由于教學秘書屬于管理崗位，按科員級別聘任，這樣，教學秘書即使評上副高級職稱，其崗位津貼也只能是按科員檔次領取。這樣就造成教學秘書工作的實際情況與其基本的工資福利等關系不大，從而使教學秘書失去工作熱情。

第三，缺乏統一的管理部門，沒有歸屬感。教學秘書作為聯系學校教務部門和各教學執行院系的紐帶，作為各院系領導與廣大師生之間的溝通橋梁，其實際的定位卻模糊不清，與其工作職能不相吻合。在實際的工作中，教學秘書既受到教務部門的領導，又在院系領導的直接管理之下，但實際上造成了這樣一種局面，兩邊的事情都要做，卻沒有確定的管理部門，造成教學秘書實際歸屬感的缺乏。教學秘書的培訓、交流基本處于荒蕪狀態，沒有主管部門負責組織安排，更沒有固定的制度安排。

第四，沒有建立起與現代人力資源管理相適應開發、培訓機制。由于缺乏統一的管理機構和明確的主管部門，教學秘書隊伍建設無法有效開展，沒有對于教學秘書人力資源管理開發的相應制度安排，也缺乏固定的交流、培訓制度，及時保證教學秘書工作技能的更新。

第五，完善職能設定，確定合理的職責范圍。目前各院校由于各自行政管理機構人員配備的情況不同，在教學秘書的工作職能定位上缺乏清晰的定位。部分院校籠統地將教學秘書納入行政人員之中，使教學秘書的工作范圍不僅局限于教務管理而是雜糅進許多行政事務。這在一定程度上造成教學秘書工作量過大，工作壓力過重，從而降低了實際的教學管理質量。

因此，針對這些制度設定上的欠缺，必須以“以人為本”的管理理念，秉持平等、公正的制度安排，對于教學秘書職務的設定做出相應的調整。可以從以下幾個進行調整：

首先，合理教學秘書職業發展規劃。要改變教學秘書隊伍缺乏穩定性、工作倦怠的基本局面，最根本的解決途徑在于從制度安排上建立教學秘書合理的職業發展規劃。明確教學秘書職務序列，不管是納入教師、科研序列增加教學秘書與教學管理的直接聯系，還是納入教輔人員的晉升序列。對于教學秘書崗位的工作人員來說，確定的工作前景無疑是最重要的一顆定心丸。確定的職業發展定位現代人事制度的重要指標，也是目前人工作中考慮的最重要的一點。

其次，建立合理的工作考核機制，提高教學秘書的基本待遇。在合理的職業定位的基礎上，建立合理的工作考核機制，提高教學秘書的基本待遇，是改善教學秘書職位困境的重要一環。通過合理的工作考核機制，實際的反映教學秘書工作的基本特點，反映出教學秘書工作的實際業績，增進教學秘書工作的成效感，并將考核結果與教學秘書的實際待遇聯系在一起，逐步提高教學秘書的實際待遇。

再次，明確教學秘書工作職能。為了保證教學管理的質量，必須制定明確的教學秘書職能范圍。現代專業分工的基本要求決定了，要想提升教學秘書工作的質量，必須保證其工作的職能的明確和合理性。將瑣碎繁雜的行政事務籠統地歸入教學秘書的職能范圍勢必會降低其工作質量。教學管理應該是完全獨立于行政事務的一項工作內容。

第四，務人員管理機構，建立公平、合理的工作培訓機制。為了更好的建設穩定的教學秘書隊伍，需要建立起統一的管理部門，負責教學秘書的管理和考核，并負責教學秘書的培訓，定期開展教學秘書之間的交流和學習活動，提高交學秘書的基本素質，增強教學秘書歸屬感。

參考文獻：

[1]羅爾斯.何懷宏，何包鋼，廖申白譯.正義論.中國社會科學出版社，1988，3.

[2]李紅，查曉榮.從本科教學水平評估談加強教學秘書工作[J].湖南工程學院學報，2007，(1).

[3]姜蓮珍，董愛云.對高校建立一支穩定的教學秘書隊伍的認識[J].沈陽工程學院學報(社會科學版)，2005，(7).

[4]高麗.高校教學秘書職業倦怠的成因分析及其調適[J].科技信息，2007，(21).

[5]劉建寧.高校教學秘書隊伍專業化建設的問題及對策[J].山西財經大學學報(高等教育版).

[6]鄭麗.淺議高校教學秘書隊伍建設[J].麗水學院學報，2007，(8).

篇3

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音，語文教案－漢語拼音。識字。聽話說話1。

2、學會ɑ、o、e3個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師提示下正確認讀帶調的3個單韻母。

4、會在四線格內抄寫ɑ、o、e3個單韻母。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

看圖，學習單韻母ɑ、o、e的發音及書寫。

教學過程：

一、 啟發談話。

從今天起我們要學習漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能幫助你識字、讀書、學說普通話。

學念兒歌：

學習拼音用處大，讀書識字學文化，

用它學好普通話，看誰學得頂呱呱！

二、 看圖說話，引出ɑ。

1、圖上畫著誰？他們在干什么？

說圖意：“小朋友學唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。”板書：ɑ

2、教學ɑ的音和形。

（1）發音要領：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發音時要聲音響亮，可把音拖長些。

（2）教師示范發音，學生模仿。

（3）啟發學生看圖記字形。

ɑ像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。

用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是ɑ—ɑ—ɑ—，小學六年級語文教案《語文教案－漢語拼音。識字。聽話說話1》。”“我們唱歌ɑ、ɑ、ɑ。”

三、 看圖說話，引出o。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼。”板書：o

2、教學o的音和形。

（1）發音要領：發音時嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

（2）教師示范發音，學生模仿。

（3）啟發學生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽o、o、o。”“小嘴圓圓o、o、o。”

四、 看圖說話，引出e。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大白鵝在水里游來游去。”板書：e

2、教學e的音和形。

（1）發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發o音時一樣，讓氣從嘴里自然流出。

（2）師示范發音，學生模仿。

（3）啟發學生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e。”“白鵝倒影e、e、e。”

五、 復習鞏固。

1、卡片認讀。

2、發音練習。教師發音，指名找出卡片，領著全班同學讀。

六、 小結。

這節課我們學會了ɑ、o、e的發音，它們都叫單韻母。單韻母的發音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

七、 書寫指導。

1、看老師范寫，注意筆順。（都是一筆完成）

ɑ o e

篇4

學習方式的轉變被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務，倡導多樣化的學習方式是本次課程改革的一大亮點和風景線. 這必然要求數學教師由重“教”向如何指導學生去“學”轉變，由簡單地呈現教材內容向創造性使用教材轉變.

一、要有先進的教學理念

根據當前教改實際情況教師應注意以下思想觀念的轉變：

1. 育人觀的轉變

新課標的核心理念是以人為本，整個數學教育活動也應以育人為核心，教學要面向全體學生，同時又要因材施教，要讓學生在數學方面有特長，得到培養和發展. 同時又不歧視“差生”，耐心關心他們. 既要著眼于當前任務的完成，又要看到適應學生今后長遠的發展需要.

2. 教材觀的轉變

教材不是“法典”，只是教學的依據. 教師應把握學科特點教學.

3. 學法觀的轉變

學生的學習方法，一般可分為“接受 + 記憶 + 模仿”“探索 + 實踐”“創新”三個層次. 大量的基礎學習仍然是以“接受 + 記憶 + 模仿”的形式展開，更進一步是以“探索 + 實踐”為主的學習活動，創新性學習則是要求更高的一種學習，對學生進行學法指導時應分不同年齡不同要求進行.

二、改進備課方式，提高備課效益

備好課是提高課堂教學質量的關鍵，我們應從四個方面改進備課方式：

1. 倡導集體備課和教案個性化處理

把集體智慧和個人特長結合起來，形成有特色的教學藝術.

2. 突破備課規范，預設彈性教案

教學中為學生的主動參與、個性發揮留有時間和空間，為教學的動態生成創造條件. 教師要預設“有彈性”的教案，教學目標“上不封頂、下不保底”. 隨時關注來自學生的信息反饋，抓住有價值的信息，完成教案的調整.

3. 注重教學反思，進行二次備課

在實踐的基礎上，總結經驗教訓，進行課堂反思使備課得到升華和提高. 在“備課—上課—反思—再備課—再上課”的循環往返、螺旋上升過程中提升教育智慧.

4. 備課時要綜合考慮、系統分析研究教學全過程

如：教學計劃、教學方法與策略、學生管理（紀律）、教學時間和資源的合理控制、教學檢測、課外活動及作業等.

三、要關注學生的“創新能力”培養

課堂是教學的主陣地，是學生主動獲取知識、自主發展最主要的時空環境，也是教學矛盾最集中的場所. 數學教學過程是學生對有關的數學內容進行探索、實踐與思考的學習過程. 所以教師要引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推廣、交流等多種形式的活動，使學生通過各種數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物和思考問題，產生學習數學的愿望和興趣. “創造性”是教不出來的，但教可以埋下發現的種子，形成創新的意識，有了這樣的種子和意識，我們的學生早晚會有發明創造的.

四、注重對學生學習狀態的評價

學習狀態是指學生在學習過程中情感、態度的投入狀態，具體體現為學生在學習過程中的興趣. 任何教學效果都必須通過調控學生的學習狀態才能實現. 學生在課堂上有好的學習狀態就會有好的發展，并會通過成績等各方面表現出來. 學習狀態包括參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態.

參與狀態：學生是否全員參與學，是否還參與教，把教與學的角色集于一身.

交往狀態：課堂上是否有多邊活動，豐富多樣的信息聯系與信息反饋；看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍. 思維狀態：學生是否敢于提出問題、發表見解，問題與見解是否有挑戰性與獨創性.

情緒狀態：學生是否有適度的緊張感和愉悅感，學生能否自我控制與調節學習的情緒.

生成狀態：學生是否都各盡所能，感到踏實和滿足；學生是否對后續的學習更有信心，感到輕松.

五、堅持寫課堂教學反思

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師. ”中國古代就素有“三耕”之說——“目耕”（讀書）、“舌耕”（教書）、“筆耕”（寫作）. 作為教師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學理念呢？充其量只能當一輩子的教書匠而已. 要使自己盡快成長起來，就要堅持反思. 教師可以以兩種形式進行自我反思：一是寫隨筆類反思日記；二是圍繞課堂教學寫教后小記.

總之，新的課堂教學應該是學生的學和教師的教的有機結合，這就要求初中數學教師的課堂教學行為必須“以學生為中心”，“以提高學生的綜合素質為出發點”，“以培養學生的創新能力為宗旨”，并以此作為教師的課堂教學評價體系.

【參考文獻】

篇5

教學目標 ：

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。

4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。

教學重點：a o e的發音和韻母帶調讀。

教學難點 ：e的發音及a o e的第二聲和第三聲。

課前準備：投影片和字母卡片(帶聲調，不帶聲調)

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。

教學過程 ：

(一)談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了!能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎?大家一定要用心地學。

我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!

(二)教學單韻母a 。

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰?她在干什么?

學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是張得大大的。

3、教師示范發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。

4、發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看a 的形狀像什么?(a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。)抽拉投影片，使a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a 。”

(三)教學a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。

2戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。(教師發音，學生跟讀。)

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么?”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。(用手勢助讀。)

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。(教師發音，學生跟讀。)

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了!”

3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

(四)指導看書，讀書。

1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什么地方?(翻開課本，找到漢語拼音第一課。)

2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。

(五)學寫單韻母a。

1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。(出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2、教師范寫，學生書空。

教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

3、學生上黑板試寫a，講評。

(六)鞏固練習。

我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

總結：這節課，我們先看圖，說清了圖意;再學習a的發音和聲調;接著我們讀了課文;最后還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內容都學會了。

(七)課堂練習與作業 。

1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。“準備”開始。

2、在四線格中正確地描寫a。

第二課時

課時目標：學會o e兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個單韻母。

教學過程 ：

(一)復習檢查。

1、用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的?(圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a。)

2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

3、用卡片認讀帶調韻母a。

(二)教學單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上畫著什么?它在干什么?(一只大公雞，清早喔喔啼。)教師范寫。

2、發音要領：發音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴ooo。

3、教師范讀，領讀，看口形。

4、練習o的四聲，在語言環境中學習。

ō 公雞喔喔啼。 原來是這樣。ǒ 現在我懂了。 真是太奇怪!

5、指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

(三)教學單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上有什么?在干什么?(一只大白鵝在水里游來游去。)范寫e

2、半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。

(1)發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。

(2)跟老師讀時要注意什么?(仔細看口形)范讀、領讀。

(3)練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。

(4)指導e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

(四)復習鞏固。

1、用卡片打亂順序讀a o e。

2、打亂帶調單韻母卡片，開火車讀。如：á è ǒ é à------

3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母?白鵝倒影是什么韻母?

篇6

一、建立教師園地――為校本培訓搭臺

早在建校初，我校就建起了“教師園地”，為教師校本培訓搭建了一個有益的平臺。在兩年的辦學實踐中，學校始終堅持“科學設計、嚴格要求、規范管理”的思路，將“教師園地”建成了促進教師專業發展的一個重要載體。首先是科學設計。“教師園地”分“權威論壇”、“校長講座”、“骨干報告”和“教科沙龍”四個欄目循環進行。其中，“權威論壇” 主要聘請專家、學者和教育主管部門領導就當前教育科學前沿理論進行輔導講座；“校長講座”主要由學校正、副校長對當前學校改革與發展面臨的重大理論與實踐問題進行專題輔導；“骨干報告”由學校獲得過區級以上表彰獎勵的模范人物或聘請兄弟學校的優秀教師作事跡報告或經驗交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進教育科研信息和教改成果。第二是嚴格要求。“教師園地”堅持每周星期二或星期五下午開課一次，每次一個欄目，培訓兩個小時；所有專任教師都要參加相關內容的培訓；參加學習的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會。第三是規范管理。“教師園地”管理堅持做到“六落實”。一是組織落實。成立校務班子，確定一名分管繼續教育工作的副校長具體負責“教師園地”管理；二是制度落實。建立相關制度，明確了教師在入學、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計劃落實。分年度制定“教師園地”辦學計劃，對全年的培訓工作作出切合實際的詳細安排；四是工作落實。嚴格按照計劃設計和辦學要求開課，不隨意調整或擠占教學時間。五是考核落實。教科室專門確定1人負責教師學習的出勤、筆記、心得等項檢查，并將檢查情況作為繼續教育學時登記的重要依據，與教師年度考核掛鉤；六是經費落實。學校每年預算校本培訓支出，保證“教師園地”教學及其它形式的培訓支出。“教師園地”的開辦，對于學校教師隊伍建設和教學質量的提高都起到了積極的推動作用。

二、開展讀書活動――提高教師的精神底蘊

常言道：“腹有詩書氣自華”。書籍是創造力的源頭，是人類文明發展的不竭動力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進教師專業成長，推進教育改革和創新的必然要求。學校從2004年起，就結合我校的“新教育實驗”課題“師生讀書活動”的開展，在全體教師中開展“牽手名著主題讀書活動”，要求每位教師每學年要精讀教育理論書籍2本以上。活動堅持做到組織有序：學校成立活動領導小組，制定學習要求，分年度確定實施意見。保障有力：堅持每學期為每位教師至少配發1本必讀書籍，編發選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學習材料，豐富閱讀內容；充實圖書室閱讀資料，建設藏書達10余萬冊的電子圖書館，為教師閱讀提供條件；加強考核評估，將教師參與活動情況納入年度考核和評優選先考核范圍。形式多樣：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動，落實“天天自學”活動，提倡“日日上網”瀏覽學習等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經典，掌握教改動態，養成閱讀習慣。措施具體：組織開展“四個一”活動。即：每季度舉行一次讀書輔導講座；每學期進行一次讀書心得評比；每學期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評。讀書活動成為了教師為大腦充電，實現知識更新的重要載體，提高了校本培訓的針對性和實效性。

三、培養教學反思能力――引領教師專業發展

課堂教學是課程改革的核心環節。打磨教學、培養教師的反思能力的過程是教師專業發展的過程，也是校本培訓的核心任務。反思能力主要分為兩大部分：一是自我監控能力，就是對專業自我的觀察、判斷、評價、設計的能力。二是教學監控能力，就是對教學活動的內容、對象和過程進行計劃、安排、評價、反饋、調節的能力。我們的培訓定位于課堂教學中的“問題”，著眼于教師自我意識的覺醒，從而使教師不斷改進自身的教學行為，豐富實踐性知識。在培養教師教學反思能力的校本培訓中，我們結合我校的“師生共寫隨筆”課題研究的開展著重做好以下幾方面的工作

（一）明確反思的方法

教學反思是對知識內容、重點與本質的感悟和理解，是對學生能力形成與發展的判斷和評價，是對問題提出和解決的思維過程，是對教學特點規律的尋覓與發現。總之，教學反思是教師對自己教學過程進行理性的思考。它主要有以下幾種方法：

1. 自我反思法。教師應常常自我反問：每一堂課精心設計得是否合理？每一個教學突發事件處理得是否得當？學生的學習狀態是否良好？教學的目標是否達成？等等，進行反問和分析。教學反思還應該自我超越，經常去聽課，研究別人的教學長處，特別是優秀教師和特級教師的教學理念，使之與自己進行比較，反思自己的教學方法，促進自己的成長。教學反思還應積極學習最新的教育教學理念，當問題理解不透時，可以通過查找相關文獻，幫助自己解疑。

2. 他人反思法。積極參加各種教學研究活動，請教他人，為自己提出有針對性的問題，有目的進行自我反思，在百思不得其解時，虛心向同行請教，群策群力。他人反思法也應包括學生的協助，學生是教育的主體，教學最終目的是促進學生的全面發展。因此，要讓學生評價一堂課最得益和最不得益之處，做到“教學相長”。教師在自我反思時，應該積極尋求學生的意見。

（二）確定反思的時間

課前反思，教師在教學前要充分了解學生學習水平，對自己設計的教案進行反思。課前反思，應具有前瞻性，有效地提高教師對教學預測和分析能力。課中反思，監控教學的過程，使教學高質高效進行，能根據學生的反饋信息，及時反思調整。課后反思，在上課后趁記憶猶新，寫下自己切身體會和失誤，記下學生閃光點和困惑。

（三） 指引反思的內容

1. 對教材反思

教材歷來作為課程之本，而在新課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一資源。教材不再是完成教學活動的綱領性權威的唯一文本，而是以一種參考性質出現。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因此，教師在創造性的使用教材教學的同時，可以在教學反思中做專題內容進行記錄，既積累了經驗又為教材使用提供建設性意見，使教師、教材、學生成為和諧的統一體。

2. 對教法的反思

教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。在教學過程中，學生經常會有“奇思妙想”，生出創新的火花，教師在課堂教學組織上及時進行調整，更應利用課后進行反思成捕捉與提煉，為教研積累第一手素材，又能拓寬教學思路，提高教學水平，將其記錄下來，可作為教學的寶貴資料，以資共享研究。

我們反思教法的成功之處。教師在教學過程中，如果抓住重點，突破難點，將教學的閃光點記錄下來。我們反思教法的失誤之處。失誤并不可怕，應正視它，總結它。反思失誤的教訓目的在于引以為戒，最終可以轉化成成功的經驗。我們反思教學中的突發事件。在教學過程中，教師經常會遇到意想不到的情況，這就要求教師根據學生的反饋信息，反思為什么會出現這樣的問題。如何采取有效的措施，從而順應學生的特點組織教學。

3. 對學法的反思

應該怎樣對學生進行教學？大家都會說因材施教。可在實際的教學中，有不少教師會用同一種標準去衡量學生。然而每一位學生固有的素質、學習能力、學習習慣是不同的，對學有余力的學生要幫助他們向更高層次的目標前進。因此，我們應該及時對學生學習方法的指導方式進行反思。反思學生在學習過程是否得到不同的發展；反思學生的學習建議是否充分發揮學生學習的主體地位，發揚教學民主。我們應對這些教學建議做必要的記錄和反思。

（四）規定反思的方式

教學反思方式很多，應該是豐富多彩、多姿多樣。就我校教師工作的實際，我們目前主要從事教學常規反思活動――撰寫反思教案和反思札記。

1. 撰寫反思教案。反思需要依托一定的反思材料，反思的結果也需要凝成一定的物化形式。因此，反思教案就成為行為記錄反思策略的主要線索。通過認真地審視傳統的教學常規，我們發現傳統備課模式中的種種弊端已成為當前制約教師發展的瓶頸。以此為突破口，我們進行了以反思為核心內容的備課改革，旨在改變傳統備課中的那些機械呆板而無效的近乎“八股”式的條條框框，使教師能充分展示自我，矯正自我，完善自我，發展自我。我們要求教師的備課帶有開放性，富有個性的教學設計，教師既可以舊案新備，也可以使用卡片式備課，電腦備課。對教學經驗較豐富的老師實行教案免檢制度，這樣就使教師從繁重無效的重復備課、應付檢查的桎梏中解放出來，從而為教師自修、研討、反思提供可靠的保證。同時也避免了老師“眼睛向上”、一味地應付上級和領導的檢查； 促使老師“眼睛向內”、“眼睛向下” 。“眼睛向內”是指教師要很好地審視自我的教學行為，從而反思自我、矯正自我、發展自我。“眼睛向下”是指教師為學生負責，要為自己的教學行為負責。

2. 撰寫反思札記。單純的內省反思活動，通常比較模糊、難以深入，而在進行對話時，可以使人的思維清晰，來自交談對象的反饋又會激起深入的思考。反思活動不僅是個體行為，它需要群體的支持。教師個體通過語言，將自己對某一問題的思考與解決過程展現給小組的其他成員，在充分交流，相互詰問的基礎上，反觀自己的意識與行為，可以加深對自己的了解，并了解不同的觀念。然后，把自己的體會訴諸筆端，撰寫成反思札記。為加強教學反思，學校制定了教師撰寫《課堂教學反思錄》、《教育教學反思錄》的有關規定，要求教師上完每一課時要寫出課堂教學反思錄（活頁），每一周寫出2―3篇教育教學反思錄，并對教師撰寫教學反思錄的情況認真檢查，成績納入評估,并及時在校園網站上上傳下載,動態交流。利用教研活動時間，分學科進行了備課和作業賞評活動，老師們通過找他人教學設計和作業設計中的特點、優點、改革亮點，同時反思自己的教學，每人撰寫“觀備課一得”、“作業賞評一得”，從而在學校形成了“備經典課、創特色作業”的濃厚教研氛圍，進一步促進了全體教師逐步向反思型教師的轉變，解放了老師的手腳，調動了老師的積極性，張揚了教師的個性。教師不僅僅認識到自身不是被動改革的對象，而是改革的積極參與者，在改革中，不少老師寫出了建議來支持、參與改革。

當然教學反思方式還包括參加各種教學課題研究、開展教研活動和寫總結報告等方式，這是我們在今后的校本培訓中要解決的問題。

篇7

“枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳。”這是李清照《攤破浣溪沙??病起蕭蕭兩鬢華》中的兩句，我特別喜歡。尤其當我拿到《給教師的建議》這本書，躺在床上一頁一頁地翻看時，我的這種感覺更加強烈了。因為你每看到一處，總會發出會心的一笑：這個想法和我們一樣，這個觀點說得太對了，這個做法不就是我們現在做的？看到近百年前的教書匠能讓我們發自內心的贊同他的說法，甚至為他的做法點贊，就是因為他超前的思維，超前的眼光，超前的做法，超前的實踐。其實他能有無數個讓我們認同、驚嘆、實用的教育教學方法，就是因為讀書，因為躬省，因為他把教書當作一項事業來做。

一個老師要想給學生一桶水，你就的是常流常新的泉水。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。多讀書就可以使你的知識豐富，使你的思路開闊。唯有讀書才可以讓我們變得胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。所以，我就從“共鳴”“影響”“躬行”三方面談談我讀此書的體會，與大家共享共勉。

一、書中語——共鳴

這本書的內容不用我多說，大家都很清楚，它是我們教師教育教學的工具書。當我讀到這本書中的第二節“談談教師的健康和充實的精神生活問題”和第六節“從哪兒找時間，一晝夜只有24小時”這兩個內容，我與之產生了情感上的共鳴。這個內容緣起一位45歲退休教師的一番話，“我離開是因為學校工作不是我喜愛的專業，我在工作中得不到滿足，它沒有給我任何樂趣。”

什么才叫樂趣？也就是你能將無趣的事情做的有趣，你能把平凡的事情做得不平凡，你能從平庸的工作中找到自身的價值，這就是樂趣。現在的社會人心浮躁，難以心靜，外界的干擾、工作的壓力大，都讓我們覺得疲于應付，無法集中注意力投入工作。

那怎樣才能改變這一現狀？我的理解認為讀書吧。既能進行安心，又能提升自身的修養，使自己變得氣定神閑，不急不躁，兩全其美，何樂而不為？心有所想，才能做到心無旁騖、專心致志；心有所想，才能為目標堅定地走下去。成功不易，要身體力行的去做才行。

也許大家會說，我沒有時間，年輕的要談戀愛，青年的要結婚生孩子，中年的要照顧老人安頓家里。白天還要在單位辛勤工作，真的是沒有時間。也對，如果這樣說，可不是？我們哪有時間讀書？魯迅說過，時間就像海綿里的水，只要你愿擠還是會有的。我是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上。所以我才說，那就擠時間去讀書吧。不要總是給自己找一些借口逃避。書是給自己讀的，工作是給自己做的。

大家都知道，我在學校的工作量除了代課還要分管其他事務。每天的通知任務干完一件又一件，似乎沒有喘息的時候。回到家里，雖然孩子大了，也到了談婚論嫁的年齡，她的事情也特別多，我靠不上。老公呢，工作有時幾晚上不回，回來就累城一攤泥了。那家里總得有人搭理，老人總得有人照顧，只有自己干了。可是學生的作文、卷子、自己的教案怎么辦？都得拿回家做。為了鼓勵孩子們，我給孩子們建了兩個群，一個是身臨其境朗讀群，一個是過關斬將背誦群，我除了拿回家做的那些事情，每天要查學生讀書過關情況，反饋到群里；還要讀書，寫文章等，也許你要說，那你的時間咋來的？擠。天天看書，經常性閱讀，終生以書為伴，讓這條不斷流的潺潺小溪充實你的生活，不斷補充自己的知識海洋。只有你讀的書多了，心中的儲備多了，就能做到胸有成竹，同時影響你的學生。

二、讀后思——影響

讀過這本書，我想到了一個故事：

一個徒弟跟著一位名師學習技藝，一年過去了，他覺得自己的技藝足以自立門戶，因此收拾好行囊，準備和大師辭別。大師得知后問他確定已經學成了，不需要再學習了嗎？徒弟指著自己腦袋自豪的說：“我這里已經裝滿了，再也裝不下了。”大師隨便拿出一只大碗放在桌上，讓徒弟把這只碗裝滿石頭，直至在碗中堆成一個小山。師傅又問這只碗裝滿了嗎？“滿了。”土地很快回答。但是老師拿了一把沙子散落石頭的細縫兒，然后再問一次，那么現在呢，滿了嗎？徒弟考慮一會兒，恭恭敬敬地回答了。大師又把香灰倒入那看似再也裝不下的碗中，看了看徒弟，然后輕聲的問覺得他真的滿了嗎？徒弟回答道滿了。大師沒有再多說什么，只拿起了桌上的茶壺，慢慢的把茶水倒入碗中，而水竟然一滴也沒有溢出。看到這里，徒弟總算明白師傅的良苦用心，趕緊跪地認錯，誠心誠意地請求大師再次收自己為徒。

大師苦口婆心想要告訴徒弟只有一個道理，那就是學無止境。著名的數學家華羅庚也說過，人，活到老，要學到老。所以，做一名老師，你的遠見卓識決定了孩子的遠見；你有多智慧，你的學生就有多智慧；你的形象，你的目標就是孩子發展的方向。

前幾天我以點評嘉賓身份參加平城區教育局舉辦的“古詩文通行”大賽，五場復賽讓我看到了學生們古詩文積淀深厚，也感受到了學校、老師對讀書的重視。我們老師就應該是一個愛讀書的人，用我們的言行舉止去影響帶動更多的孩子加入到讀書積累的行列中。和孩子們談談詩歌，分享讀書感受，交流讀書的快樂，我想在你的潛移默化中，無須大聲說，你去讀書吧。學生們自然就會看在眼里，落實在行動上。反過來，我們沒有這樣做，就要好好思考，教書育人，不僅僅要教課本，還要教生活，教技能。這些書里會告訴我們很多。就像這本書，你的教育方法遇到瓶頸，讀讀它，你就會有“柳暗花明又一村”的感覺；當你教學技巧遇到關卡時，看看它，就知道生活與教學是密不可分的，你就會有“桃花流水迥然去，別有洞天非人間”之感。

我讀書喜歡在書上寫幾句，也喜歡與學生聊寫的是什么，所以，當我的書放在班里，有的孩子就喜歡翻翻看看，看我記得是什么，怎么批注，這其實就是一種潛移默化的影響。我們班的孩子比較浮躁，怎么能讓他們靜下來，我覺得只有讀書。可是如果老師不讀，學生怎么能喜歡上讀書？所以只要我沒有其他事，就會坐在班里，聽著音樂，和孩子們一起安安靜靜讀書，午讀的時候是我和學生最愜意最享受的時刻。有時候中午不讀了，孩子們倒不習慣了。快期中考試了，我說咱們中午不要讀書復習吧，孩子們異口同聲的說，我們想聽著音樂讀書！可見，他們也特別享受這一段安靜讀書的美好時光。雖然時間很短，我和孩子們待的時間不長，但是我可以感受到孩子們的變化。那是喜歡的變化，那是心甘情愿的變化。影響真的是潤物無聲的。

三、立目標——躬行

篇8

一、有效的備課是高效課堂的基礎

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。要實現高效課堂，必須做好有效的課前準備――備課，這既是教師實施課堂教學的前提條件，又是教師能否達到教學目的的關鍵所在，同時也是有效提高教學質量和水平的重要保證。作為教師如何才能備好課呢？

1.備三維目標，把握方向

教學目標對課堂教學具有引領作用，是一堂課的方向。因此，教師課前準備不是單純地寫教案，而是要認真鉆研教材、理解教材，并根據教學內容、學生實際情況，設計完整、明確、難易適中的三維教學目標，具體要求如下：（1）知識與技能目標，即學生要了解或知道的概念、名稱，理解什么原理、學會什么操作、掌握什么技能。（2）過程與方法，是指學生要掌握的解決問題的過程與方法，如操作的步驟、操作的原理和方法等，通常教師都容易誤描述成教師通過什么過程和什么方法，使學生做了什么。（3）情感、態度與價值觀，是指學生在學習該課時在知識上獲取的意義教育，師生、生生的學習交往中的情感體驗、價值觀、道德觀、人生觀等，學生的學習能力、問題解決能力、創新意識與實踐能力等。

2.備學情，發揮學生主體作用

課標倡導面向全體學生，以提高學生科學素養為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，著眼于學生的持續發展。因此，課前備課時要充分了解學生的年齡特征、心理特點、學習特點、知識儲備，分析學生已有的學習基礎、存在的學習問題、學習需要等，及時調整自己的教學方案和設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的目標與練習，這消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙，促進了學生的共同進步。

3.備方法，優化生物教學過程

備方法就是解決如何教的問題，相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何從學生的實際情況出發，選擇適合自己班級學生的教學手段和教學方法，在有效教學中有著舉足輕重的

地位。

（1）學案導學法。學案導學是一種新的教學手段和方法，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

（2）多媒體教學法。根據課堂的需要合理使用幻燈片、投影儀等來呈現的文字資料、圖片和動畫等，使課堂教學更加直觀、形象、生動，更具有感染力。這樣既幫助學生理解了重點難點，又激發了學生的學習興趣，提高生物教學效率。例如，有絲分裂、減數分裂的過程及比較，若只用語言講解，學生不容易理解，而利用多媒體的動態演示，既形象生動又便于理解和記憶。

（3）討論探究法。以探究法為主，結合講述法，引導學生積極探究、發現，先提出問題，讓學生解答；然后結合問題，與學生一起共同完成對課本知識的學習，再進行知識總結；最后對學生提更深的問題，讓學生結合課文，解決生活中的事，再進一步鞏固已學知識。例如，在教學“光合作用”時，教師對“光合作用發現過程實驗的設計思想”這一重難點，可以運用探究法進行教學啟發引導，幫助學生逐步深入掌握光合作用實驗的原理，順利實現了教學

目標。

（4）讀書指導法。讀書指導法是教師指導學生通過自學教科書和參考書獲得知識、發展智力、提高思想認識、培養讀書能力的方法。例如，指導學生閱讀教材中的圖表，可以培養學生的識圖、辯圖和析圖能力。

二、教師較強的課堂教學能力是高效課堂的必要條件

1.教師僅起主持人的作用

在教學中，教師始終都是教學的主導，環節的導入、時間的控制、爭議的評價，引導學生發現問題、分析問題、解決問題上，指導學生看書、及時糾正學生注意力等，都需要教師組織引導才能達到提高課堂教學效率的目的。

2.教師要有很強的課堂調控能力和隨機應變能力

課堂教學是一個動態生成的過程。它錯綜復雜，瞬息萬變，隨時有可能發生種種意想不到的事情。如教師在出現“意外”后，要憑借教師敏捷的教學機智，立即調整預設的教案，靈活地調整方案，這樣才能取得很好的課堂效果。

3.教師要營造和諧的教學氛圍

教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，最大限度地激發學生的學習興趣。

4.教師要有系統化的專業知識

教師如果沒有精湛的專業知識就很難在學生中樹立威信，也會影響課堂教學。

三、學生主動參與是高效課堂的保證

1.激勵學生多說、多寫，增強自信心

在教學中，教師要經常誘導學生多說、多寫，了解學生解決問題的一些基本策略和思維過程，一方面學生可以做到查漏補缺、鞏固所學基本知識，另一方面在聽學生敘講的過程中，教師也能發現學生在知識結構和知識點的理解等方面存在的問題，并及時指出解決，而對學生任何正確的反映給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話，樹立自信心。同時，這種方式提高了學生生物學語言的組織和表達能力，培養學生的發散思維能力和知識綜合能力，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效果。

2.給學生留出時間，引導學生大膽質疑

教師要精心設計授課內容，適當地留一些“空白”，讓學生通過多種渠道，如討論、閱讀、對課本知識進行重組、類化，并勇于質疑，積極探索回答。這能鍛煉學生的思維，培養學生的探索精神，學生學習才能主動參與，對自己所學的知識才會有一種新奇的喜悅和產生不易忘懷的情感，學生越是積極主動地參與，教學效果就越好。

3.課堂練習，培養學生運用知識的能力

篇9

一、完善積累

古人說：“積之愈厚，發之愈佳。”在平時教學中，引導學生做生活的有心人，深入觀察生活，了解生活，形成自己的思想認識；要求學生廣泛地、經常地、不間斷地閱讀書報雜志，從別人的文章中吸取營養，獲得啟發，學到技巧。此外，還可以讓學生選擇性地看電視，關注時事動態，使自己的作文富有時代氣息。為了使這一目標落實到位，老師可利用課前幾分鐘指名學生展示自己的積累成果，與全班同學共享，展示的材料可以是感人至深的典范故事，可以是引人深思的至理名言，可以是一首優美的或富有哲理的小詩，也可以對當今的時事發表評論，甚至對影視熱點新聞人物發表高見……

此外，為了使積累的素材能在考場上得到靈活應用，有必要要求學生利用早讀課時間鞏固記憶效果，尤其是那些好詞好句、佳作美文，更應該強調多讀多誦。

二、落實訓練

經過幾年的積累，絕大多數初三學生的作文在構思選材、突出中心、語言表達等方面已有了一定的基礎。但要讓學生在考場上得心應手地寫出文質兼美的好文章，我們仍須有計劃、有重點地加強應試強化訓練，做到事半功倍。

（一）了解命題方法，針對不同題型的作文進行訓練。

中考作文命題類型基本上有四種：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。我們以市中考研討會傳達的精神為復習指針，復習時以半命題、命題作文為主，其次是話題作文，同時兼顧材料作文。每種題型的作文安排兩到三次實踐訓練，學生寫作前針對該題型予以必要的寫作指導。訓練學生掌握不同類型作文的基本方法，以不變應萬變。

（二）提升攻略，強化考場作文寫作技巧的訓練。

考場作文，閱卷速度非常快，要想獲得閱卷老師的“芳心”，贏得高分，就必須講究一些寫作技巧的運用。因此，有必要針對不同的寫作技巧分專項進行訓練。

1.認真審題，巧妙擬題。近年來各地中考命題形式多由“提示語+文題（話題）+要求”三部分構成。考生拿到題后不要盲目下筆，一定要有幾分鐘時間思考，讀懂題中的每一個信息。以話題作文為例，盡管話題作文排除了審題障礙，淡化了審題，但是淡化并不等于不審題。話題作文審題包括審材料，審“話題”、審要求。材料是話題的媒介，劃定了作文的范圍和思考的對象，因此，它是審題的重點，必須認真閱讀，深刻理解。

話題的范圍是很寬的，如請以“幸福”為話題，自擬題目，幾乎無所不包。“題好一半文”，足見題目的重要性。對文章來說，只有醒目的題目才會引人注意，只有美麗的題目才能取悅人心，只有切合文意的題目才能傳神動人，怎樣擬題呢？一般要遵循“小角度，具體化，易表達”的原則進行，使題目形象、生動、新穎、奇妙。如以下題目就達到了這樣的要求：“給點陽光就燦爛”、“春風楊柳千萬條”、“給美麗做到加法”、“紅太陽?綠太陽”等。

2.完善結構形式，進行技巧訓練。用心安排新穎結構。開篇寫上一個語言優美的題記，主體部分用上幾個別致的小標題，在形式上都很能吸引閱卷者的眼球。形式的選擇也至關重要，鋪排結構式，整齊勻稱，前后和諧；書信日記式，對面交流，心泣流淌。其他如小劇本、訪談式、病歷報告本等，只要選用得當，就能給人全新的感覺，賞心悅目，震撼讀者。另外，獨特的構思也是文章的一大亮點，比如采用回環反復法，以重點句子的反復出現構架文章或采用片斷組合，或采用一問多答、多問多答的方式，或采用敘寫兩三件事表達同一主題的方法，等等，這些新穎獨到的創新設計，能給人獨特的審美感受。

3.點題扣題訓練。不少學生在作文時把不準“題”，作文偏離標題，與題目不沾邊，或者是開頭、結尾淡淡一提，中間寫到哪里說到哪里，思路混亂，盲目湊字數，這使作文黯然失色，得分不高。因此，在作文復習中應指導學生學會點題，常見的點題方法有：

①開頭點題引思路；②文中關鍵詞語巧點題；③排比段落不跑題；④結尾照應呼應題等。

4.開頭結尾訓練。古人曰“鳳頭豹尾”，就是說開頭寫得像鳳凰的頭。精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心，良好的開端如平地一聲驚雷，讓人震動，讓人驚嘆。良好的開頭不會從天而降，它需要老師精心指導，考生用心為之。

關于開頭的技巧方法很多，這里只作一些列舉，不一一舉例說明，如巧設懸念吸引讀者；開門見山，亮明觀點；聯想回憶，巧妙敘述；突出矛盾，渲染氣氛；巧用修辭，展示文采；描寫環境，烘托背景；廣泛引用，突出主題等。不管是以哪種形式開頭，都要指導學生在考試時運用熟悉的技巧。還應注意：①短小精悍。鳳頭美，其原因是小，如果寫成一個大頭，就不美了。②開頭獨立成段。如果頭身不分，就顯不出頭，更無法表現出風頭美。③堅持本分。開頭畢竟是開頭，不能代替主體內容。

另外，文章結尾的技巧也很多，諸如：首尾呼應，凸顯主旨；言為心聲，呼喚號召；巧妙發問，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情議論，氣勢不凡；景物烘托，情景合一等，但不管運用哪種方法，都應該水到渠成，真情流露，不能為了“豹尾”而矯情造作，脫離主題。

5.強化書寫，養成習慣。規范的書寫也是作文獲取較好分數的重要因素之一，況且在作文評分標準里對書寫有明確的要求。

由于現在不少學生不重視書寫等多方面的原因，普遍存在書寫較差的現象，這在語文評卷時第一印象就不太好。盡管短期內不能讓學生書寫提高到什么程度，但是，只要嚴格要求，讓學生作文時規范書寫就可以做到。首先，指導學生按規矩書寫，在作文格內大小寫合適，筆畫寫清楚；其次，規范使用標點符號，按要求占格，不能一逗到底，或亂點標點等；再次，盡量不寫錯別字，遇到不會寫的字可以換個說法，以免錯別字扣分。

（三）了解評分標準，對照標準自評反思。

江西中考作文評分標準分兩個等級給分：基礎等級（40分）+發展等級（10分）。每訓練一次作文后可讓學生參照評分標準先進行自評或互評，然后教師針對學生的評語對癥下藥，進行寫作講評，個別特殊現象，面批面改。這樣既有利于使學生知彼，吃透評分標準，又有利于知己：在自評互論中認清自己寫作中存在的問題。知己知彼，從而使寫作能力日臻完善。

三、認真備課

篇10

一、基礎知識的復習

1.生字的復習

在總復習時，每位教師都要匯報自己在平時聽寫時學生普遍寫錯的字，由負責擬寫生字復習教案的老師匯總，編寫出教案后，由執教者引導復習。主要步驟是：先由學生自己翻出平時聽寫本，把自己寫錯的生字找出來，分析錯誤的原因與同學交流。再匯報自己日常生活中常見的錯別字。最后做老師精心設計的形近字、多音字練習，對易錯的字進行鞏固，匯編出形近字、多音字大全。

2.詞語歸類復習

先由學生收集本冊近義詞、反義詞、各類成語，教師歸納在一起，從而喚起學生的記憶。活動前先擬寫計劃，組長執筆記錄。收集后，教師上復習課引導分類匯總，我們把成語分為數字成語、含動物的成語、歷史故事成語、神化傳說成語、含修辭的成語，等等。在網上搜索趣味語文習題，由李明珍老師負責設計，提出設計方案。由于成語復習比較枯燥，所以要考慮如何調動學生的積極性，讓學生有興趣學習。全組老師針對她的教案提出自己的觀點，進行討論，最后達成共識，形成教案。上課時，看哪個組材料收集得多，收集得全，進行獎勵。收得不全的小組在聽其它組交流時要補充自己的資料，同樣要匯編成六年級上冊近義詞、反義詞、成語大全。再設計出封面、目錄。活動后有總結、感悟。這樣，使學生在自己動手收集的過程中，鍛煉動手能力、團結協作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在組內先討論病句的類型，就像醫生給病人看病一樣，只有查出病因，才能對癥下藥。我們要求負責教案的老師在教案中全病句的類型，進行練習設計：（1）成分殘缺；（2）用詞不當；（3）詞序顛倒；（4）重復嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分類不當；（8）關聯詞錯誤。然后開出藥方、對癥下藥，如：成分殘缺的要“補”；用詞不當的關聯詞錯誤的要“換”；詞序顛倒的要“調”；重復嗦的要“刪”。值得注意的是修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改，因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達的意思，找到病因后修改，修改后還要細致檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚，有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。所以我們要教給學生如下修改步驟：（1）讀句子、理句意，（2）查、排、審找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）進行改病句練習。每一類病句都要全，而且練習形式要多樣。可采用各種形式的比賽進行，激發他們的競爭意識，進取意識。

在進行基礎知識的復習時，由于基礎知識內容多、量大，復習較為繁瑣，我采用分層次復習法，簡單的知識要求學生在家里完成自主復習，教師抽查，如字、詞的復習。詞語的理解可放到課文復習中，并要求學生上學必須帶字典，不懂的字、詞要會自己查，或小組商議、討論，直至理解。同時，教師還要不斷地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解。這樣，既可以提高學生的分析能力，又可開闊學生的眼界。對于基礎知識中比較復雜的語法知識，雖然只要求學生了解，并在此基礎上運用，但如果老師單純地講，有些問題就會錯過。

二、閱讀理解部分的復習

閱讀是借助具有客觀意義的文字符號，理解閱讀材料的意義，從而了解作者思想、感情的思維活動；是搜集處理信息、獲取知識、認識世界、發展思維、獲得審美體驗、形成語文素養的重要途徑。

學習閱讀以獲得閱讀知識、提高閱讀理解能力、養成良好閱讀習慣、掌握閱讀方法為目標。小學生學習閱讀的具體要求是：學會運用朗讀（誦讀、背誦）、默讀和精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，能聯系上下文和自己的知識積累、生活體驗理解詞句的意思，把握文章的主要內容，領會文章表達的思想感情，并有自己的見解；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法；養成讀書看報的習慣，能利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀同，擴大自己的閱讀面。

以讀懂一段話為例：

自然段就是指在文章里提行排版空兩格為標志的一段文字。在自然段中的句子間有一定的關系，有的一個或幾個句子可以組成一個意思，分析段中句子間的關系，有利于理解段落的內容。段落中句子間的關系常有以下幾種形式：

1.總分關系

有（1）總敘分敘、（2）分敘總敘、（3）總敘分敘總敘幾種，閱讀時抓住了中心句就了解了段落的內容，如：

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼晴忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）

這段話是由“總敘分敘”形式構成的，全段圍繞“船夫的駕駛技術特別好”這一內容（中心句）敘述。

2.并列關系

圍繞一個內容，從幾個方面進行敘述，這幾個方面是相互并列的，如：

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”（《桂林山水》）

這兩段話分別從“靜、清、綠”“奇、秀、險”寫出了漓江水、桂林山的特點。

3.遞進關系

段落中的句子在意思上一層更進一層，或者是在范圍上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：