導語：如何才能寫好一篇憶讀書課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科幻會預言我們的世界嗎？讀科幻對我們有什么意義？

科幻不會像未來學家那樣預測最具有現實可能性的未來，它讓我們自己沉浸到各種可能中，去想象千奇百怪、匪夷所思的未來，以及過去和架空世界。讀科幻是一件很危險的事。

科幻是一種逃離，它帶你逃離現實的引力，逃到和虛無差不多的虛構中。那是宇宙的邊緣，時間的盡頭。那里銀河璀璨，生命搖曳。那里巨獸奔騰，星艦穿梭。但那里和你有什么關系？你生活的世界上更值得你關心的事有太多，諸如學習、考試、工作……科幻卻告訴你，這個世界不過是無限時空中的一粒微塵，在遙遠不可及的地方，有一些更宏大深遠的東西會魅惑你的心靈。

科幻又是一種束縛，它的幻想可不像其他幻想文學那樣愉悅。許多幻想作品里，主人公雖然也有痛苦挫折，但到最后總可以自由自在地屠龍滅神，睥睨天地，多痛快啊！但科幻卻是人和自然艱苦卓絕的斗爭。科幻中的人類幾乎總是處于被壓倒的困境之中：太陽即將爆炸，彗星就要撞擊，失控的飛船漂泊在太空深處，恐怖的瘟疫席卷全世界……沒有神明和魔法來拯救我們，要絞盡腦汁地研究自然和社會規律，設想出巧妙的方法，才有可能獲得一線生機。甚至這場斗爭最后的勝利者也不一定是人類。譬如《時間機器》中，三千萬年后的地球上，人已經消失于時間的洪流中，荒蕪的血色海岸，只有巨大的怪蟹爬動。

科幻更是一種顛覆，它沖擊你的認知，摧毀你的價值觀，讓你感覺到熟悉的一切都充滿了莫測的危險。天上的點點繁星，會變成毀滅地球的黑暗森林;日用的電腦網絡，也會成為奴役人類的恐怖主宰;任何一種看上去很美的新技術都可能帶來災難，世界末日隨時可能以意想不到的方式降臨。剛開始你大概覺得這沒什么大不了，這不過是幻想嘛。但遠不止如此，你會漸漸發現，想象的下面是一些冰冷堅硬的邏輯。它放大了現實的問題，甚至找到一些本來不存在的問題，強迫你去懷疑和思考，自然也可能顛覆你的人生軌道。多么危險啊！

但一小撮死硬分子熱愛這樣的危險。對他們來說，它能喚起一種古老的激情，足以讓靈魂顫栗。我們和這世界一直在進行一場危險的游戲，去認識它，去超越它，去改變它。

篇2

【關鍵詞】小徐語文 讀書活動 幾點建議

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，本人在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，每周抽出1-2節課作為學生的大閱讀課，來擴大學生的閱讀量，更好地提高學生閱讀能力創造條件。下面淺談本人的一些教學體會：

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣 .榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2、以身作則。 課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記 .根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。 曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日 5-10 分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦 。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

篇3

 

對課程設置的滿意度是指學生依據“自定標準”對其所學專業及課程體系的期望值和實際感受值之問的差異做出的主觀評價[1]。一般而言，滿意度水平體現著學生完成學業的積極性，也決定著學生學業完成的程度，同時也是學生對所接受的教育情況的一種反饋。

 

通過此次課程設置滿意度的調研，找出其中不滿意的指標，作為今后制定醫學檢驗技術專業的人才培養方案、修改教學計劃、優化專業課程設置中提供重要參考依據，通過適當調整教學計劃，使專業課程設置更能滿足職業崗位需求，使我校醫學檢驗技術專業教學計劃在原有基礎上得到更加完善。為此，在2012屆畢業生即將離校之際，進行了問卷調查，現將結果報告如下。

 

1 調查對象與方法

 

調查對象為學校醫學檢驗技術專業2014屆畢業生，調查時間在學生畢業時期，這部分學生通過學校安排已經在各醫院檢驗科實習10個月，部分學生已經走向工作崗位，在臨床上已經有較多的實踐經驗，因此調查數據結果具有一定參考價值。

 

調查采用無記名問卷調查的方法進行，主要調查了對課程設置的總體滿意度，問卷調查共發放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數據進行統計分析。

 

2 調查結果與分析

 

2.1 學生選擇就讀醫學檢驗技術專業的原因

 

被調查的醫學檢驗技術專業學生中，因為醫學檢驗技術專業的社會聲譽好、就業前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業的學生數占63.75%，因高考志愿外被調劑的占12.50%，學生選擇就讀醫學檢驗技術專業達到自身心中意愿的占88.13%，說明學生對醫學檢驗技術這個專業還是較為理想的。

 

2.2 對目前所學的醫學檢驗技術專業的滿意度

 

調查數據來看，對所學的醫檢專業非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達到94.75。說明學生對目前所學的醫學檢驗技術專業是非常滿意的。

 

 

2.3 對職業崗位課程、職業基礎課程、通識教育課程課程設置的滿意度

 

根據表1數據結果，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，對職業崗位課的課程設置的滿意度為97.75%，對職業基礎課、通識教育課的課程設置滿意度為94.40%。說明學生對教學計劃的滿意度還是很高的，最高的是職業崗位課程，滿意度在95%以上。根據問卷調查的數據統計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為專業課程和基礎課程操作技能培養不夠、操作技能培養與崗位不符。

 

2.4 對所有職業崗位課程中教學內容、教學方法、學習效果、學時數、崗位吻合度的滿意度

 

調查數據來看，針對醫學檢驗技術專業的職業崗位課程，各項指標滿意度分別為教學內容99.17%、教學方法98.43%、學習效果97.93%、學時數98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項指標的滿意度是很高的，均達到97%以上，其中滿意度最高的是教學內容，滿意度達到99%以上。所有課程中，各項評價指標滿意度最高的是微生物檢驗課程，其次是臨床基礎檢驗和血液學檢驗。根據問卷調查的數據統計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為課程理論聯系實際不夠，課程內容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。

 

2.5 醫學檢驗技術專業課程中教材選用、儀器設備先進性的滿意度

 

從調查數據來看，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學儀器設備的先進性的滿意度為86.6%。說明在實際授課中教學上的設備跟臨床中實際運用的設備存在一定的差距。

 

2.6 對學校培養實踐操作技能(實驗、實訓、見習)方面的、對學校畢業實習期間課程設置的滿意程度

 

 

根據表2數據結果，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，對學校培養實踐操作技能(實驗、實訓、見習)方面的滿意度為96.2%。對學校畢業實習期間的教學計劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學感到不滿意，根據問卷調查的數據統計及部分學生訪談，不滿意的愿意的最主要原因為實習時間過長、輪轉安排不合理。

 

2.7 在課程設置上，在崗位上最有幫助的課程

 

學生認為崗位上最有幫助的課程是職業崗位課程中的臨床基礎檢驗73.75%、微生物檢驗68.75%、生物化學檢驗48.75%、免疫學檢驗42.50%、血液學檢驗40.63%。其中職業基礎課程(醫用化學、分析化學、醫用物理學、人體解剖學等)滿意度為7.50%，通識教育課程(形式與政策、大學英語、就業指導、計算機應用、大學生心理教育等)6.88%。

 

2.8 對醫學檢驗技術專業分檢驗營銷和實驗技術方向的必要性

 

調查數據來看，被調查的學生中，87.5%的學生認為醫學檢驗技術專業有必要分檢驗營銷和實驗技術方向，12.5%的學生認為沒有必要。

 

2.9 實習單位或工作單位對學生所掌握的專業知識或技能的滿意度

 

調查的數據中，96.2%的學生認為實習單位或工作單位對學生所掌握的專業知識是滿意的，97.5%的學生認為實習或工作單位對學生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達95%以上。

 

2.10 學生認為學校教育教學需要改進的方面

 

調查的數據中，學生認為學校教育教學需要改進的方面是專業技能43.13%，其次是專業知識33.75%、開始醫患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫學基礎知識20.00%、衛生法律知識16.25%、反映最新醫學發展前沿的課程或內容 14.38%、人文素質14.38%、科研能力12.50%，數據可作為今后課程設置修改的參考依據。

 

2.11 學生認為學校應加強對哪些方面能力的培養

 

調查的數據顯示，學生認為學校應加強培養的能力是專業課程知識55%，其次分別是實踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學習能力30.63%，科研創新能力28.13%、基礎課程知識26.25%、文獻檢索與總結能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫學院校的學生，培養的重點是在專業知識、專業技能方面。

 

3 討論

 

學校要進一步搞好學校的課程改革，調整課程設置，制訂教學計劃，應盡量在調查研究的基礎上進行。可以更好地反映實際需要，加強科學性。

 

根據以上調查結果分析來看，培養醫學生，在傳授專業知識的同時，要重視學生專業能力的培養，作為高職院校的學生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調動學生學習的積極性，更可以鍛煉學生的基本技能。

 

專業課程需要適當加強，加強實用性和針對性。現今，“醫患關系”越來越受到重視，隨著對人的素質要求的普遍提高，在醫學界呼吁提高醫科學生的人文素質的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學，調整一般文化課的設置，努力提高教學質量。通過課程設置的適當調整，在教學中，采取切實可行的措施，提高教師素質，改進教學方法和教學手段，加強教學管理，提高教學質量。

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關鍵詞：數學建模；獨立學院；培養模式

20世紀90年代以來，數學建模教學在我國各大高校已轟轟烈烈展開，開設的課程也越來越深入和成熟。獨立學院作為高等教育的一支生力軍，以培養應用型人才為目標，也相繼開設了數學建模課，鼓勵學生積極參與數學建模競賽，在此過程中取得了一定成績，但也存在很多不足。長江大學工程技術學院在數學建模教學和競賽中做了不斷的摸索和探討。自2009年以來，在教師的認真組織和學生的積極參與下，獲得了一個全國獎、多個省級獎的良好成績，但在競賽中也暴露出了教學中存在的許多問題，引發了我們對數學建模教學的思考和總結。

一、存在的問題

首先，課程設置落后于比賽的要求。獨立學院在課程設置方面往往是借鑒其他普通高校的已有課程。大學一年級和二年級開設高等數學線性代數和概率統計課程，但在建模過程往往涉及線性規劃、運籌學、微分方程等知識，而這些知識的課程往往在大學三四年級才開設。由于參賽學生大多是大學二年級或三年級第一學期的學生，他們掌握的知識往往滯后于比賽所需的知識，致使很多同學在比賽過程中很難把實際問題與數學知識掛鉤，因而在比賽過程中極大地影響了學生的積極性。其次，獨立學院的數學建模師資力量缺乏。大多教師是剛剛從高校畢業的研究生，對數學建模的理論知識掌握較少，缺乏一定經驗，在進行數學建模的教學中，不善于引導學生運用數學知識解決實際問題。再加上獨立學院學生理解和獨立鉆研的能力有限，學習的過程中自然是困難重重。最后，缺乏軟件使用的能力。由于平時缺乏訓練，即使學生找到了模型，也不會用軟件對模型進行分析求解，加之現在的數學建模題都附加了大量數據，難度較大，這就要求學生要熟悉基本軟件的操作，具有一定的計算機水平，將數據進行整理，這也是獨立學院學生在這方面的薄弱環節。

二、改革措施

從獨立學院培養的目標來看，獨立學院是培養應用型人才；從學生實際看，學生的基礎相對薄弱。因而在數學建模教學中，應從學校本身特點和學生實際出發，從課程設置和教學方法等方面入手，真正培養學生的數學建模思想和技能。具體實施辦法如下：

1.在大學二年級開設運籌學和數學建模的選修課以及一些計算機課程。線性規劃和優化問題是數學建模中經常遇到的一類問題，要求學生短期內掌握其理論并學會求解是非常困難的，所以我們在平時的教學中應該把這些課程安排在大學二年級的第二學期進行講解。現代的數學建模題目往往涉及程序設計和數據整理，這就要求學生具有一定的計算機基礎。這一目標在短期之內是無法實現的，這就要求學生在參賽之前就具備這一技能，所以在大學二年級的一學年應安排常用的計算機課程的教學，如C語言、數據庫等。

2.培養數學建模的師資力量。學校可選派一些優秀的年輕教師進修或進行培訓，讓他們學習一些新的數學建模理論，提高數學建模的教學水平，從而更好地指導學生的數學建模。

3.適當穿插數學實驗的教學環節。獨立學院學生的理論知識相對薄弱，但實際動手能力強，而且對實際問題探討的積極性高。在高等數學的教學中，可穿插數學實驗的教學環節，專門介紹MATLAB等數學軟件的使用方法，并設計相應的例題供學生練習，能充分調動學生的積極性。每學完一章內容，教師可專門利用一兩個課時教學生利用數學軟件解決本章中的問題。這樣，學生不僅可學會使用數學軟件，而且可增加學生對數學知識的興趣。

4.校內應每年舉行一次院級數學建模比賽。通過比賽，一方面鍛煉學生的數學建模能力，另一方面也為后期的全國比賽的選拔做準備，同時在學生中間還應成立數學建模協會，定期舉行有關數學建模問題的討論，由有經驗的教師進行講解，使學生數學建模的綜合素質得到較大的提高

5.暑假應抓好數學建模培訓這一關。可先讓學生報名參與，結合代課教師推薦，在為期1個月的教學中，分為以下幾部分進行講解：首先，講解數學基礎知識，如數學建模基礎知識、計算方法等課程和一些常見的數學模型，同時為大家介紹常見軟件的操作和使用并實際上機操作練習。其次，重點補充線性規劃、圖論、動態規劃等基本知識，同時結合數學模型進行講解，在此過程中，教師要精選若干個線性規劃的實例，由易到難重點講解。

三、結語

通過數學建模的教學和競賽，學生的創新意識和綜合素質得到了一定程度的提高。但是獨立學院的數學建模教學還不夠成熟，在教學內容、教學方法等方面還有很多不足之處，有待更多的教師加入到數學建模的隊伍中來，并指導學生建立數學模型，真正提高學生的創新能力，培養應用型人才。相信不久的將來，獨立學院會在數學建模方面走出一條特色之路。

參考文獻：

[1]郭培俊.數學建模中創新能力培養三部曲[J].數學教學研究，2007，（07）.

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關鍵詞：課外閱讀推廣；中學圖書館；服務形式與內容；發展建議

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0240-02

一、中學圖書館課外閱讀推廣的目的

課外閱讀推廣的使命是讓每一位中學生都參與到閱讀中來，通過多姿多彩的形式激發他們的課外閱讀興趣和激情，用圖書館員的熱情，喚醒全體師生對閱讀的渴望，以最大的程度提高個體的閱讀素質和能力。中學圖書館擁有良好的閱讀環境、濃厚的人文氣息和學習氛圍、豐富館藏和數字化資源、專業管理模式和服務人才，同時中學圖書館又是學生課外生活、開闊視野、陶冶情操、開發智力的重要陣地，理應擔當起對中學生進行思想品德、科學、文化教育的職責和閱讀推廣的重任。因此，做好課外閱讀推廣活動是我們中學圖書館的義務，更是責任。

二、面向學生課外閱讀的圖書館服務策略與建議

1.加強學生課外閱讀圖書館資源的建設。近年來中學生對文藝類書籍十分熱衷，而科技書籍學習參考書備受冷落；通俗文學、流行文學受寵，而中國古典文學、外國文學名著很少問津；最受學生歡迎的書籍為科幻、偵破、武俠言情小說。針對這種現象，圖書館在提供圖書資源同時可以遵循以下原則：（1）遵循經典、循序漸進和課內外結合的原則。參照語文版教材中“名著引讀”，選定中外名著必讀書目如《三國演義》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱孫飄流記》等進行課外閱讀輔導，寫讀書筆記，具體包括讀后感、評論等。對故事性強的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節，如武松打虎；用這種方式以喚起學生非睹不可的強烈欲望從名著名篇入手，開啟學生課外閱讀之旅，這樣有利于提高學生的人文素養和深厚的文化底蘊。（2）介紹中外現當代童話、中外古今寓言、中外歷史故事和各民族民間故事等。如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《繁星》、《春水》。（3）詩歌散文作品：如《朝花夕拾》、《荷塘月色》等，對語言優美的作品，如朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優美的一段，激發他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。還可以鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，如“書籍是全人類的營養品”（英國―沙士比亞）等張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書，喚起學生對書的熱愛。（4）能與講讀教學和作文教學配合的課外讀物。我們經常利用語文閱讀課或實踐活動課讓學生把前一段時間閱讀完的作品就其“怎樣寫的”各抒己見，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游記》的大膽想象，幽默的語言，對當時社會和人類自己的反諷批判，也可以是不同作品的同一方面，如通過比較《圍城》和《駱駝祥子》體會錢鐘書和老舍的不同語言風格；通過讀《名人傳》、《童年》談談怎樣做人等。以幫助鍛煉學生聽說讀寫的閱讀能力和邏輯思維能力。（5）自然科學普及讀物。如提供航空、航天技術的研究、應用與探索、《昆蟲記》等科普類圖書、VCD、DVD等資料。（6）當地青年的某些熱點讀物。如：《讀者》、《青年文摘》、《小小說選刊》等。

2.豐富圖書館課外閱讀服務的形式與內容。（1）圖書館開展課外閱讀宣傳活動。圖書館利用校宣傳欄、圖書館宣傳欄、圖書館網頁向全校師生推薦經典閱讀書目、推介新書；用展板向全校推薦系列好書，師生共讀；布置各班各小組向所在的班級同學推薦一本好書，師生共讀（張貼在教室外的展板，說明推薦書目及推薦理由）。通過宣傳活動激發讀者對某一主題的興趣，提高讀者到圖書館借閱的機率，因此，課外閱讀活動得以推廣。（2）圖書館開展豐富多彩讀者活動。①讀書節、科技節。以2014年為例：我校春季舉辦讀書節活動主題：與好書為友，與經典為伴。開展“好書我推薦”活動，讓老師、學生準備的好書推薦語及學生的讀書心得、感受及方法以展板的形式布置在校園內。語文老師從隨筆或習作中挑選佳作，按年段評選出一等獎5名，二等獎10、三等獎15名，報送到圖書館，并將電子稿發到圖書館。秋季讀書節活動主題：閱讀經典，書海。組織初一和高二年段學生參加經典閱讀知識競賽，每個年段各選出一等獎10名，二等獎20名，三等獎30名。圖書館將根據名單分發獎狀和獎品。②比賽活動。圖書館開展不同形式比賽活動，獎勵比賽優勝者，以激勵課外閱讀。如初一年舉辦漢字聽寫大賽、西游記經典閱讀競賽、我愛湖濱征文比賽、我愛湖濱經典誦讀比賽、全國紅讀征文比賽。初二年漢字聽寫大賽，代表思明區參加市賽；我愛湖濱征文比賽；全國紅讀征文比賽。高一年參加經典誦讀比賽。高二年參加經典閱讀比賽。4月1日下午第四節在物理實驗室聯合舉辦“‘電子百拼’競賽活動――誰是‘百拼之星’”。以上比賽由各備課組根據比賽結果評出一二三等獎及優秀獎，由圖書館頒發獎狀和紀念品，并推薦一二等獎的優秀習作參加校外各級征文比賽。③講座。圖書館老師還特邀廈門大學傅小凡教授于4月3日下午在圖書樓六樓報告廳舉行“廈門大學傅小凡教授與湖濱中學師生面對面”的講座，開講《崇禎那些年》。傅老師幽默輕松的開場白打消了同學們心中哲學教授古板神秘的形象。在講座中，傅老師帶著對國家命運的悲嘆和民族情節，聲情并茂、抑揚頓挫地講述大明朝包括崇禎皇帝在內的諸多歷史人物的個人悲劇和明末昏暗腐朽的暮氣晚景，以及明朝滅亡的深層原因。贏得了同學們一陣又一陣的掌聲。讓校園內盈滿書味，溢滿書香。

3.提供貼近課外閱讀教育需求的圖書館咨詢服務。師生往往因缺乏專業閱讀教育知識而苦惱，圖書館要更貼近師生的實際需求，以專業圖書館員隊伍作為強大的支撐，開設閱覽課，幫助師生解決課外閱讀困難的輔導渠道。圖書館對學生需求主要提供培訓與咨詢兩種服務。（1）培訓服務為主動。圖書館通過向學生普遍征求意見與調查需求信息，選取受到師生廣泛關注的課外閱讀題目為主題，如圖書館提供航空、航天技術的研究、應用與探索的科普類圖書、VCD、DVD等資料。設置科普宣傳教育板報，科普大篷車DVD的播發，廣泛宣傳發動，吸引師生熱情參與航空科普講座、航天科普知識讀書競賽，同時加強與社區的聯系和配合，形成濃厚的學科學、愛科學氛圍。使師生系統地了解課外閱讀教育，傳遞正確的閱讀價值導向。在此過程中，圖書館應特別注意幫助師生正確認識中學圖書館課外閱讀推廣服務策略與建議。（2）咨詢服務則是典型的個性化服務。圖書館與學校工會、心理咨詢室在圖書館三樓成立一間聊吧；開設心理熱線、心理建康活動課；開展各種形式的心理健康教育、心理咨詢和輔導工作（輔導內容包括校園生活、學習方法、青春期衛生、心理衛生、交友藝術、就業、家庭倫理、權益義務等）；每月第一個星期五下午為專題講座，學校圖書館提供文獻檢索、導讀、參考咨詢等服務。此外學校還致力于針對中學生心理健康教育課外閱讀的需求提供解決方案或實踐策略，學校輔導的范疇已由學校領域延伸至家庭與社區，要求圖書館員和心理咨詢師密切與家長和社區聯系，經常對青少年成長過程的一些問題進行關注，了解癥結所在，幫助家長著力克服其特殊家庭情境中存在的困難，以營造良好的家庭閱讀環境和心理氛圍。

三、n外閱讀推廣隊伍建設

課外閱讀推廣活動是否成功，在很大程度上取決于圖書館員的綜合素養。許多圖書館員缺少引導學生開展閱讀活動的知識與技能，這也成為目前制約學生課外閱讀深入推廣的瓶頸。有鑒于此，比如開創教師科研專刊，定期開展專題講座，邀請有關心理學專家對教師進行培訓、派遣心理健康教育專兼職教師、班主任、圖書館員外出學習，學習歸來的教師在本校開展學習報告等。從而不斷加強圖書館員的業務培訓、服務技能和綜合素質的全面提升，也具備一定的心理學、教育學專業知識。根據中學生在不同生理階段的認知力、想象力、注意力等階段性特征來進行課外閱讀和心理輔導，具備一定的文學素養，熟悉優秀的少兒文學作品，能夠通過一些創造性的舉措來培養中學生讀寫和社交能力。除此之外，我們還要求學校閱覽室的圖書館員具備一定的溝通技巧、策劃與組織活動的能力與技巧、信息整理與利用等各方面的知識。例如，廈門市圖書館每年都組織一批中小學圖書館館員到市圖書館參觀、學習、培訓；定期邀請省內知名的圖書館專家來館內講學，積極為全館員工營造良好學習氛圍，為其知識更新和素質提升創造條件。

參考文獻：

[1]許天才，楊新涯，王寧，魏群義.圖書館閱讀推廣的多元化趨勢與研究[J].圖書情報工作，2016，（1）：82-86.

[2]陳麗冰.從青少年數字閱讀探討圖書館推廣服務策略[J].圖書館，2015，（3）：93-96.

[3]高雄.公共圖書館少兒閱讀推廣的實踐與探索[J].山東圖書館學刊，2016，（2）：71-75.

篇6

目前市場上與環境藝術設計相關的企業，其崗位分工、職責越來越明確，要求有一定素質的技能型、應用型專門人才來充實市場。這就要求獨立學院環境藝術設計專業課程要重視并將重心放在提高專業課教學的實踐性和實用性上。

二、獨立學院環境藝術設計專業專屬課程體系優化構建探索

1.專業基礎課優化

專業基礎課主要有素描、色彩、三大構成、建筑制圖、設計思維與表達、計算機輔助設計課等。其目的是培養學生的審美能力，多訓練學生基本的繪圖、識圖能力，了解建筑結構的構造組成及空間的組合關系，對形式、色彩以及肌理有整體把握。

具體可從以下幾方面進行優化：基礎素描以設計素描為主方向；基礎色彩課程以裝飾色彩的訓練為主；適當加大三維設計課程的課時；同時在基礎制圖課程中按照企業繪圖規范進行實用性教學；計算機輔助課程以市面上企業常用軟件為導向有選擇地開展針對性教學。整個專業基礎課程控制在一年到一年半時間完成，為后期的專業課教學做準備。

2.專業課優化

環境藝術設計專業課主要有居室空間設計、公共空間設計、景觀設計、展示設計、家具設計、裝飾材料概預算等，其目的是了解各空間特點，掌握設計方法。

具w可有以下幾方面的優化：以市場需求為導向，協調好各專業課程的關系，增強實用性；增強學生實際動手操作能力；與企業需求相結合，調整計算機輔助設計課題內容；開設項目模擬課程，加深專業課實踐教學效果；課程中引入企業培訓教學環節，增強教學與社會企業需求的聯系。

3.實踐教學優化

目前獨立學院的校企合作基地大多是靠“人情關系”組織維系，如果教學實踐形式單一，單純依靠企業，完全指望企業參與培養，在目前的情況下很難長久維系下去。因此需要優化構建獨立學院環境藝術設計專業新型產學研基地，讓教學實踐形式多樣化，推動完善產學研基地建設。優化創新以教師帶隊的新型的教學項目工作室產學研基地，在非利益驅動的情況下進行實踐性教學。此類工作室的學習以模擬企業工作方式進行案例教學，讓學生熟悉企業操作流程，培養企業必備的基本工作能力。與此同時，教師承接實際工程項目，直面社會，可直接提升其實踐能力，更完善地組建雙師型教學隊伍。同時學校適當讓學生自主實踐，或由畢業生發揮傳幫帶的作用開展實踐，讓實踐課程有更多方式。

4.考核評價機制優化

環境藝術設計作為一門“藝術” 與“技術”并重的專業，是典型的應用技術型專業，其考核評價機制除了傳統的考核評價方式，更應該注重對實踐應用能力的考核評價。需要轉變傳統觀念，將企業課程考核、企業項目規范化操作考核、教師項目工作室教學考核、國家資格證書課程考核納入新的專業考核評價機制中，同時在畢業設計 和論文的設計指導制作中更注重社會性、 實用性，改變傳統的畢業設計論文模式，更實際、更全面地考核學生的全方位能力。

三、總結

在高校轉型的大趨勢下，獨立學院環境藝術設計專業需要根據社會企業需求進行大膽的專屬課程系統優化構建，培養出適應社會企業需求的實用性人才，以提高獨立學院環境藝術設計專業畢業生的核心競爭力。

參考文獻：

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1 監督外科醫生安全防護的必要性

有文獻報道：美國有0.1%～0.5%成年人感染（HIV），而醫務人員感染率高達0.5%～5%，許多感染HIV的醫護人員與職業損傷有明確的相關性。據報道國際職工健康安全中心在46家醫院進行研究，血液接觸481例，其中外科醫生血液接觸占55%，護士占25%。可見由于職業特點，參加手術的工作人員因頻繁接觸血液而極易罹患感染性疾病。在實際工作中，由于對感染性疾病的許多消毒隔離制度護士是具體執行者，控制感染的訓練也比醫生多，對外科手術患者同時患有感染性疾病或病毒攜帶者，外科醫生往往只重視外科疾病的治療而容易忽視對感染性疾病的隔離和防護，極易在手術操作中造成意外損傷。

2 對外科醫生開展安全防護教育

根據外科醫生直接頻繁接觸血液和體液的特點，必須教育他們在手術中注重自身防護，對擇期手術患者術前常規做肝功、HIV和梅毒等實驗室檢查。手術室要求各外科在送手術通知單時，在上面注明陽性結果，以便提前做好防護準備。急診手術因病情緊急來不及做檢查的更應加強防范。但不能忽視存在患者在HIV感染后的血清檢測陰性的“窗口期”，盡管在此期間血液檢測結果仍可能為陰性，所以防護意識和預防措施應貫穿整個的醫療護理過程中。在術前訪視患者過程中應先查閱病歷證實是否有陽性提示，接患者后應提示術者，使之有思想準備，注意手術操作安全避免被污染的針、刀片等銳器所損傷。沾有血液和體液的敷料、器械不得隨意擺放丟棄。按要求將污染的手術衣及手套等物品放置在指定地點。

外科實習醫生在進手術室前，應進行手術刀、剪、止血鉗的使用和持針縫合切口等基本功訓練。在手術配合中加強醫護交流，器械護士要耐心而正規的傳遞器械，以避免情緒緊張和操作不熟練造成的意外損傷。

3 為外科醫生提供安全防護的措施

⑴帽子、口罩必須一次性使用，避免交叉感染。手術鞋可采用固定專人專用定期刷洗消毒的方法，特殊污染的手術后用消毒溶液浸泡處理。 轉貼于

⑵建議外科醫生不要自行在手術托盤上取用器械，特別是在只看術野和緊急忙亂的情況下亂抓器械。洗手護士在向醫生傳遞器械、物品時應穩、準、快，以柄端相遞，用后及時收回。穿刺過的注射器針頭不要彎曲、折斷或從注射器上取下，用后及時丟棄在專用回收桶內，防止意外刺傷。美國有研究表明，手術室傳播血源性病原體危險的重要途徑是通過皮膚損傷，主要是針刺造成，而由于空心穿刺針傳播的血液容量遠遠大于實體針，因此傳播的機率更大。在經皮刺傷而HIV血清學轉陽的醫護人員中，90%是由于空心針頭刺傷造成，目前尚無被實體縫合針刺傷后HIV血清學轉陽的證據。

⑶對于一些需在X線下進行的手術操作，及時提醒醫生穿戴防護鉛衣、鉛帽以減少有害射線的輻射，對術中使用電凝器、切割器止血時所產生的有害氣體及時用吸引器吸除。

⑷戴防護目鏡在手術中是十分必要，可減少血液和體液的噴濺，同時還可防護抗腫瘤藥物或醫用生物制品誤入眼中。

篇8

關鍵詞:獨立學院;藝術設計;素描;設計基礎;創新與實踐

中圖分類號:G642.4 文獻標識碼:A

設計專業的基礎教學是我國藝術設計院校探討的重要課題,作為基礎實踐教學環節的重要課程――素描,也是當前設計基礎教學研究、改革的重中之重。傳統素描教學與現代設計專業素描教學的區別早已明朗,設計教育工作者們在朝著改革的方向不斷邁進。然而獨立學院因其生源、師資、教學定位、教學目標等與一本、二本院校有區別,且又不同于高職高專,這就決定了對其教學大綱、課程設計、教學方法、教學手段、教材建設等一系列問題要區別對待,對其教學模式要加以專門研究。

一、明確素描課程在專業培養目標中的定位與課程目標

藝術設計專業的《素描》課程,其終極目標是為設計主干課程服務,與設計各專業后續課程很好地銜接,并打下堅實的基礎。各專業人才培養目標中對素描教學均有具體明確的要求,總的教學目標是培養學生的造型能力和創造性思維表現能力;突出教學內容的實用性和針對性,使學生達到既能把素描直接作為表現手段,又能在專業后續課程,如平面構成、圖形設計、建筑空間表現、動畫造型等課程的學習中感受到素描基礎的鋪墊和引導作用。

以平面設計、環境藝術設計和動畫設計三個專業為例,我們確定了素描課程的教學定位,如下圖所示:

教學改革中,不乏取消基礎造型能力訓練的聲音。但是實踐反復證明,由于獨立學院生源在基本功水平上參差不齊,即使高考前有基礎的學生,其方法和思維也被“高考模式”殘害至深。基礎素描教學成為糾正方法、培養創新意識和設計意識的起點。

如何與專業后續課程緊密銜接,使學生感覺到素描對專業“有用”,是教學定位的關鍵所在。專業素描訓練的目的就是結合專業特性,繼續為提高素描的“應用性”而開設的。以平面設計專業為例,素描大綱確定課堂教學的課程模塊為造型能力訓練、形式美學訓練、創意思維表達訓練。此外,由于受課時量限制,必須輔以課后作業,每周不少于10張“觀察速寫日志”,學生以速寫形式記錄生活,表現所思所想,強化手繪能力和思維表達能力。

二、突破傳統模式,轉變教學觀念

改革,困難多在于觀念、意識的轉變。突破傳統模式,轉變教學觀念,不僅僅是教師要做到的,更重要的是要引導學生轉變觀念,樹立科學的學習觀。

獨立院校素描課程的教學師資結構多為“兩頭大、中間小”,結構失衡為改革創新和實踐帶來困難。此外,專業學緣結構不良是突出問題。在高等院校,設計基礎并沒有作為獨立學科和專業呈現,沒有相關畢業生也就談不上有相關的師資。因此,很多公辦院校跟獨立院校一樣,素描教師多為繪畫類專業畢業。一方面老教師大多受“大美術”觀念影響,對設計以及設計素描的認識不夠,教學觀念的轉型需要過程;另一方面青年教師也多出自純繪畫專業,任教時間不長,同樣對設計本質的認識不夠深入,這是客觀存在的。

重新建構多元、多維、多向的設計素描教學新體系,使設計基礎教育從造型和工藝美術基礎教學的簡單因襲中擺脫出來,至少要實現以下兩個轉型:

一是從單一寫實訓練向多元表現訓練轉型。藝術設計專業的素描不僅要訓練學生的再現能力,更要培養他們的表現能力和創造能力。單一寫實訓練過于強調技巧的訓練,對啟發學生想象力和培養創造性思維來說是有局限性的。充分尊重學生個性及自我表達,對開發學生思維、豐富學生的繪畫語言大有裨益。這種氣氛中的教學可以最大限度調動學生的積極性,培養觀察力和想象力。

二是從注重模仿能力訓練向注重創造性思維表達訓練轉型。設計專業素描課程根據各專業方向特色,進行表現和創新訓練是必要的。很多學生能將看到的畫出來,但是腦子里想到的畫不出來,事實上就是“眼”、“手”、“腦”沒有達到三位一體。在平面專業素描課程中加入“藝術創想與表現”課程模塊,在環藝專業素描中加入“景觀創想與默寫”課程模塊,在動畫專業素描中加入“人物場景聯想與默寫”訓練內容等,都是值得嘗試的。

三、創新教學方法與教學手段

素描課程與設計專業課程的嚴重脫節――以培養藝術家的方式去訓練設計專業學生的方法不是明智之舉,而且已經遭到質疑。設計專業素描教學不僅要強調造型能力的提高,更要在教學中強調設計意識的建立和創新思維能力的訓練。簡單以純藝術的視角進行素描訓練,極其容易導致素描基礎與設計實踐的脫節。為了避免這種“無意義教學”,從制定大綱、確定教學方法和手段,到課程設計、教材建設等環節都需要悉心設計。

(一)分專業制定教學大綱

一份教學大綱打天下,不分專業、不分學生特點“一鍋煮”,是很多獨立學院辦學初始普遍存在的弊病。教學大綱是組織教學的基本依據,針對獨立學院實際情況,要綜合考慮生源水平、課時量、教學定位、就業特點等多方面因素,力求做到具有針對性和實效性。為此,“分階段,分專業”教學法可供嘗試。

(二)“分階段,分專業”教學法

“分階段”教學是將素描課程教學分為三個階段,每一個教學階段教學目的和要求不同,各階段銜接緊密,形成完整、系統的教學內容。如基礎造型訓練階段重在強調基本功訓練和基本造型能力的訓練;創造性思維表現能力訓練階段則突出學生個性創新思維和創新能力的培養;專業素描能力訓練則加強為專業后續課程服務性和針對性。

“分專業”實施教學。在專業設計素描教學中,各專業針對專業特性,課程教學內容各有側重。例如平面設計專業側重以開拓思維、啟發想象、多種表現方法和草圖手繪能力的訓練為主;環藝專業以訓練空間塑造能力和手繪默寫為主;動畫專業則以人物、場景造型為主。當然,我們不是說平面專業就只畫裝飾、搞創意,環藝專業就只畫房子和樹。問題的關鍵不在于畫什么,而是怎么畫。在教學中,各專業的具體表現手段要追求多元化。整個教學實施方案如下圖所示:

(三)科學設計課程,創新教學手段

針對獨立學院辦學層次和定位,以培養學生的動手能力及應用能力為旨歸,以市場、行業的實際應用要求和專業后續課程的要求為導向,是進行素描課程設計的基本原則。有針對性地選定課題內容進行訓練,保證素描教學的實用。如平面專業增加課后速寫日志;課堂靜物不再人為擺放,讓學生從零散的一堆靜物中,主動尋找元素進行畫面構圖處理和創意聯想,直接與后續專業課程如裝飾圖案、圖形創意、版式設計、草圖表現等建立聯系。動畫專業以學生自己的照片為原型進行寫實和夸張變形訓練,在人物速寫中自己設定場景等。環境藝術專業素描加大鋼筆畫、速寫力度,在景觀速寫中對物象進行變化處理,或者在空地環境中進行建筑景觀的創想等教學手段在一定程度上與傳統素描教學手段有很大區別,與專業特性聯系緊密,不僅增強了學生學習的興趣,更為日后專業發展奠定了基礎。

受制于學時、生源等客觀因素,素描教學必須做到教學目的清晰,每一次訓練任務均要有明確的目的性和針對性,過分強調繪畫技巧的教學對于獨立學院的學生來講是不切實際的,往往采用針對專業后續課程應用的“短、平、快”快速表現訓練更為合理。

(四)建立多維教學平臺

素描是實踐性較強的課程,建立全方位、立體化的實踐教學平臺是提高教學質量的重要保證。為此,我們建設了與課程配套的素描實踐教學環境,如下圖所示:

四、加強“雙軌制”教材建設

新的理念和設計創新思想不斷出現,要求素描教學在內容和方法上及時更新,適應發展。否則,難以使學生學以致用,影響學生學習興趣和積極性。因此,教材是影響教學內容的重要因素。

藝術設計專業的素描課程堅持優先選用國家級優秀教材與結合學校實際的自編教材相結合的原則。前者滿足本科教學的基本要求,后者體現學校特點和個性化教學的要求。如下圖所示:

篇9

隨著醫學科學的發展，各項診斷治療和護理技術在不斷進步，多種職業危險亦隨之日益增加。外科手術患者中乙型肝炎、結核病、淋病、梅毒、HIV等疾病時有發生，加之大量化學消毒藥品、生物制劑、抗腫瘤藥物的作用，對醫護人員的健康構成了潛在的危害。我們在注重手術室護士的自身防護的同時，發現外科醫生往往只注意手術操作和患者安全，自身防護意識較差。針對上述問題，我們在手術配合中加強了對外科手術醫師的安全防護的監督和管理工作，此舉對預防疾病感染和意外損害具有重要的意義。

1 監督外科醫生安全防護的重要性

據報道，美國有0.1%~0.5%的成年人感染乙肝，而醫務人員感染比率高達0.5%~5%；2003年春季在我國發生的“非典”，證明醫務人員感染率明顯高于普通人群；許多感染HIV的醫護人員與職業損傷有明確的相關性。由于手術室特殊的工作環境，如長時間與開放創面接觸，經常操作銳利器械以及接觸大量血液等。在實際工作中，對感染性疾病的預防措施、消毒隔離制度護士要比醫生執行的好，預防感染的培訓也比醫師多，對于外科手術患者同時又患有感染性疾病或感染病毒攜帶，外科醫生往往只重視外科疾病的治療而容易忽視對感染性疾病的隔離和防護，極易在手術操作中造成意外損傷而感染。因此減少外科醫生職業損傷和感染危險的關鍵是防護，而防護的關鍵是提高外科醫師對安全防護的意識和提供有效的安全防護措施，這就要求手術室護士必須在手術配合中起監督管理作用，從而避免和減少外科醫生感染的危險。

2 對外科醫生開展安全防護教育

2.1 根據外科醫生直接頻繁接觸血液和體液的特點，必須培訓他們在手術中注意自身防護的意識，樹立所有患者的血液和體液都有潛在的感染危險的觀念，了解不同感染性疾病的傳播機制，預防措施和接觸后的治療方法。隨著我國HIV患者和和攜帶著的增加，將有越來越多的這類患者接受外科手術治療，患者傳染給健康醫護人員的危險已成為我們必須關注的問題，因此我們要做好HIV的預防工作。對擇期手術患者術前常規做肝功、肝炎七項，HIV和梅毒等實驗室檢查。手術室要求醫生在送手術通知單時，在上面注明陽性結果，以便提前做好防治準備。

2.2 鑒于手術治療過程中有感染，對HBV的嚴重危險，強調預防為主的原則。建議所有參加手術的外科醫師都應定期接種乙肝疫苗；護士在術前訪視患者中應查閱病理證實是否為HBV陽性，接觸后應該提醒術者，注意手術操作安全，避免被污染的刀片、針等銳器所傷。手術中應該盡量減少減輕對手術間和物品的污染程度，沾有血液和體液的敷料、器械不得隨意擺放丟棄。正確接受護士的指導，按要求將污染的手術衣及手套等物品放置特定地點。

3 為外科醫生提供安全防護的措施

3.1 對外科醫生手術換穿的衣褲、鞋帽、口罩等物品均采用專人專用、一次性使用，并定期洗刷消毒處理。

3.2 在侵入性操作，接觸無菌部位，非完整的皮膚和黏膜及接觸血液、體液、利器或污染的儀器時，都必須帶手套，使用后的手套要作為臨床廢棄物處理；手術過程中一旦發現有手套破損立即更換。在行感染手術時要帶雙層手套。

3.3 帶防護目鏡在手術中是十分必要的，可減少血液和體液的噴濺，同時還可以防護抗腫瘤藥物或醫用生物黏膠誤入眼中。

3.4 對手術中使用電凝器，氬氣刀切割止血時所產生的有害氣體要及時用吸引器吸除，對麻醉所產生的廢氣亦要及時接管排出室外等妥善處理減輕手術間空氣污染。

篇10

一、教學內容

PEP 五年級下冊 Unit 4 A Let?蒺s learn， Let?蒺s play

Words: drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone

Sentences: What are you doing? I am doing the dishes.

二、教學目標

知識目標：能夠聽、說、認讀、正確書寫詞組drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

能力目標：能用所學詞匯、句型交流談論“你正在干什么”這一話題。

學習策略目標：初步掌握運用動詞原形變現在分詞的技巧及?鄄ing的發音技巧，通過小組調查、交流個人信息的學習方式，培養學生的自主學習能力和合作精神。

情感態度目標：學生能夠認識到生活是豐富多彩的，能夠熱愛生活。

三、教學重難點

1.聽、說、認讀drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

2.動詞短語?鄄ing形式的讀音及拼寫，及用所學詞匯、句型進行交流。

四、教學過程：

Step 1: Warm?鄄up/Review.

1. Let?蒺s do.(教師出示課件)

Fly kites, fly kites, I can fly kites.

Draw pictures, draw pictures, I can draw pictures.

Read a book, read a book, I can read a book.

Cook the meals, cook the meals, I can cook the meals.

Do the dishes, do the dishes, I can do the dishes.

教師通過Let?蒺s do培養學生的聽力及反應能力，使學生盡快進入學習狀態，同時復習學生學過的動詞詞組，為進入新課學習做好鋪墊。

2. Free talk.

T: What can you do else?

S1: I can…

S2: I can…

T: You can do many things. Look, what can John do?（出示課件）

S1: He can…

S2: He can…

師生之間談論“能做的事情”，復習舊知并自然銜接下一環節。

Step 2: Presentation

1.呈現詞組 reading a book

(1)T：John can watch TV and read a book. But what is he doing now? Let me ask him: John, John, what are you doing? 同時板書What are you doing?

全班齊問：John, John, what are you doing?

課件出示圖片并回答：I?蒺m reading a book.

(2)教師拿起自己的書讀:Reading a book, I am reading a book, too.同時板書：I?蒺m reading a book.

T: [iη] [iη] reading, reading a book

Ss read and write the phrase following the T.

教師板書reading a book時注意將單詞按音節分解，讓學生看到并領會老師是如何通過拼讀規律來記憶、書寫單詞的。

(3)T: Who likes reading? Please read your book.

喜歡讀書的同學讀自己的書，教師問其中一個讀書的學生What are you doing?再由這個學生問其他同學。

T: What are you doing?

S1: I am reading a book. What are you doing?

(4)老師請最后一名學生問老師，同時拿出自己的手機表演打電話。

T：Can you ask me?

S: What are you doing?

2.呈現詞組answering the phone（接上一環節）

(1)T:I?蒺m answering the phone.同時板書answering the phone

Ss read and write the phrase following the T.

(2)Ss read it and do the action one by one.學生做打電話動作說詞組。

(3)T: Boys and girls, Let?蒺s take out our phones and call our best friends.全班都做打電話動作。

T: What are you doing?

S1: I?蒺m answering the phone.

3.呈現doing the dishes

(1)出示課件(接上一環節)

T: Look, John is answering the phone, too. Whom is he calling?

Ss: Zhang Peng.

T: What is he doing?

S1：He?蒺s…

T: Look at his hand. He?蒺s doing the dishes. 課件出示圖片，

同時板書doing the dishes，學生跟老師一起寫。

(2)Ss do and read together.

(3)Do in pairs, and ask and answer: What are you doing? I?蒺m doing the dishes.

(4)T:You?蒺re doing the dishes. What am I doing now? Please ask me. Ss: What are you doing?

教師先后做讀書、接電話和洗碗的動作，同時拍手做chant。

學生看課件一起做chant。歌謠朗朗上口，使詞組與句子有機結合，富有情趣，便于記憶。

4.呈現詞組drawing pictures, cooking dinner

(1)T:We?蒺re chanting happily. Chenjie and her mother are happy, too. Look, What are they doing?

Ss: She?蒺s drawing pictures. She?蒺s cooking.

鼓勵學生依據前三個詞組的學習，試著說出drawing, cooking。

(2)Yes, Chenjie is drawing pictures. Her mother is cooking dinner.同時板書drawing pictures，cooking dinner。學生跟老師一起分音節書寫。

5.Let?蒺s chant.

T: We?蒺re drawing, we?蒺re reading. I think life is wonderful. Please love our wonderful life.

用chant鞏固新知，同時由chant創設的語義、語境揭示主題：Life is wonderful. Please love our wonderful life.

6.聽音，模仿。

(1)T：Listen, point and read.

(2)T: Please read it by yourselves. At least 3 times.

(3)Ss try to read books together like the tape.

(4)T: Who wants to read it? 找兩個學生讀書，鼓勵學生模仿發音，同時教師可以評價學生掌握情況。

(5)T:Do you have any questions about the new phrases? Please find out the same point.

學生問問題，找規律，最后由教師總結現在進行時中動詞原形變現在分詞的技巧及?鄄ing的發音技巧。

對文本的學習，學生以聽音模仿及自主朗讀為主，以此培養學生自主學習、自我評價的能力。教師進一步培養學生的詞匯學習策略。

Step 3: Practice

Let?蒺s play.

(1)教師與學生打電話示范。

T: Hello. What are you doing?

S: I?蒺m… What are you doing?

T: I?蒺m…

(2)教師依據上面的內容填寫課本46頁表格。

(3)學生四人一組完成表格。

(4)學生匯報結果。

依據文本給學生提供的語言支持，利用打電話活動創設情境，為學生順利進行下一步的語言拓展，做好鋪墊，以達到學用結合的目的。

Step 4: Homework

1.Listen to the tape and try to imitate.