導語：如何才能寫好一篇鉛球教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、掌握編寫教案的原則

1.要著重體現科學性。為保證教案的科學性，教師對課本、課件和教學其他材料的鉆研不能一蹴而就，不可浮于表面理解，應經歷懂、深、融的過程。懂，就是對教材的基本思想、定義、概念等基礎理論知識要弄清楚；深，就是要對教材深入了解，達到非常熟悉的程度，理清其與相關學科的縱橫聯系；融，就是將教師的思想感情和學生的學習態度與教材的思想性、科學性做到緊密融合在一起。在設計教案時應弄清新、舊知識的聯系，充分利用知識遷移規律，對傳授新知識的鋪墊、引入、講解、鞏固練習及智力開發等環節，做出科學合理的安排，力求符合學生知識形成的規律性和能力發展的漸進性。

2.要切實注重實用性。在編寫教案時，教師應根據自己的需要和實際情況，設計具體的實施計劃，充分體現教案的個性特色。比如，新教師缺乏教學經驗，課堂上容易出現顧此失彼的現象，教案應寫得具體詳細些，以避免或減少課堂教學上的失誤。老教師經驗豐富，駕馭教學內容的能力較新教師強，教案可簡略些。不能為了上課才去敷衍了事地編寫教案；也不能為了展現自己的教學水平，一味地往教案中添加一些不必要的活動，諸如游戲、討論、視頻演示等等。總之，編寫教案應因人而異，繁簡適當，以便利教學、運用自如為準則，要克服形式主義的做法，做到編寫教案與實施教學相統一。

3.要力圖突出針對性。編寫教案應立足于知識和技能的訓練，針對學生的實際情況，以服務學生的學習為宗旨。教案不僅包括施教重點與教學方法等內容，而且應把著眼點放到如何引導學生去學習上，對學生的學習起到導向作用，體現出教師為主導、學生為主體的教學思想，充分發揮學生的主觀能動性，達到培養學生自學能力的目的。

4.要蘊含豐富創新性。編寫教案應體現教學改革的精神，下列問題應在教案中得到反映：如何調動學生學習的積極性；如何強化課堂教學的思想性；如何科學地傳授基礎知識；如何培養學生的自學能力、觀察能力、思維能力、實踐能力、創新能力和創造能力；如何指導學生的學習方法；如何提高課堂的利用率等等。

二、正確表述教學目標

教學目標是教學活動的出發點和落腳點。恰當提出教學目標，是編寫教案的主要環節之一。對教學目標的表述應力求全面、適度、明確、具體。

1.全面。就是既有基礎知識方面的目標，又有基本技能、思想教育、專題研究方向等方面的目標。

2.適度。就是目標的確定要從教材實際出發，符合學生的認知水平，目標既不能偏高，也不能偏低，是絕大多數學生經過努力能達到的。

3.明確。就是對目標的表達要簡明、確切，突出重點，指向鮮明，切忌模糊、籠統。

4.具體。主要是指基礎知識方面的目標，要能用學生的學習效果來表述，以便于檢驗評價。

三、把握教材重點難點

教材內容有難易之分、輕重之別。備課時，應把握好教材的重點難點問題，做到重其所重、主次分明、兼顧一般、沒有遺漏。反映在教案上，則要詳略得當、主次有別。凡教材上的重點、難點部分、教學方法創新部分或自己比較生疏的地方，要詳備、詳寫；次要的內容、比較熟悉的教學方法，要略備、略寫。但是，詳寫不能掩蓋要點，略寫不能缺少重要環節，不要一味追求教案的字數，而要做到思路清晰、邏輯縝密。

四、精巧設計教學過程

教學過程是教案的主體部分。設計教學過程是編寫教案最為重要的環節，旨在理順教學思路，有條不紊地進行課堂教學。因此，教師設計的每個教學環節、教學步驟、思考的問題和選用的教學方法，都應圍繞教學目標的落實，要具有鮮明的目標意識。同時，教師還應熟悉各種教學模式、課程類型和教學方法，了解它們的特點與功能，這樣，才能根據教學內容的邏輯順序、學生的認知規律、師生交流互動形式，設計出科學合理的教學程序和結構。

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隨著我國籃球運動水平的快速發展、全民健身計劃的大力推行，在高校出現了籃球熱潮。籃球裁判是籃球運動的重要組成部分，很多學生對籃球裁判產生了濃厚的興趣，各個高校為滿足學生的興趣愛好，讓學生能夠學習和掌握籃球裁判知識和技能，開設了籃球裁判課。培養學生具有組織籃球運動競賽和臨場執裁的能力，熟悉記錄臺各項工作是籃球裁判教學的基本任務。在目前，許多高校體育教師在籃球裁判教學中，多限制于純粹的口頭講授，教學手段單一，導致學生對籃球裁判的學習比較抽象，缺乏感性認識。這種枯燥乏味的教學手段并不能讓學生更快更好的理解籃球裁判規則和裁判法，臨場實踐中也不能很好發揮所學的籃球裁判知識和技能，因此，本文分析了案例教學法在籃球裁判教學中的作用，認為案例教學法在籃球裁判教學中具有積極的作用，能有效地促進教學效果優化，提高學生學習興趣，能讓學生更好地掌握籃球裁判知識和技能。

一、案例教學法對籃球裁判教學的積極作用

1.增進學生理解能力。籃球比賽中的裁判員是比賽的執法者、管理者和服務者，要想成為一名合格的、優秀的裁判員，就必須理解裁判規則和裁判法，并在臨場中靈活運用，這樣才能保證比賽在一個公平、公正的環境下進行。在學習籃球裁判理論知識和臨場實踐中在頭腦里裝進各式各樣的“案例”，并善于運用規則給以區分，分辨出正確和錯誤，增進學生理解能力。在籃球裁判教學中，通過教師或學生編寫“案例”，并結合小組討論和“角色扮演”等形式使比賽場景重現，讓學生身臨其境，以致于更好的理解籃球裁判規則和裁判法，在臨場執裁中，無論遇到什么情況都能作出快速反應、應付自如。案例教學法避免了傳統教學對裁判規則講解時的枯燥乏味與空洞抽象，學生聽了教師的講解似懂非懂，到了球場上就迷迷糊糊，長期未能有效解決的問題。

2.提高學生聽課效率。教學方法的選擇對教學效果有極大的影響，籃球裁判教學中，學生通過各式各樣的“案例”自然而然地融入到具體的情景中，使學生主體和“案例”中的比賽場景形成交流。學生在課堂上的注意力高度集中于“案例”中，改變平時上理論課覺得枯燥無味注意力分散的壞習慣。教師采用案例教學法，能有效地使學生參與課堂互動，促進籃球裁判學習效果的優化。

3.激發學生興趣，培養學生信心。籃球裁判的學習是一個循序漸進的過程，需要時間和實踐的積累。經過對籃球裁判的深入學習，由于籃球規則和裁判法內容多，專業性強，一些非體育專業對籃球運動接觸較少的學生更是學習籃球裁判的自信心受到打擊。因此，在籃球裁判教學過程中運用案例教學法來激發學生學習興趣，重塑學生自信心具有重要意義。通過采用案例教學法，改善籃球裁判課堂教學和臨場實踐的教學情況，讓學生身臨其境，樂在其中，激發學生的學習興趣，促進學生更快更好的理解和掌握籃球裁判知識和技能，進而使得學生重塑對籃球裁判學習信心，從而從整體上來改善籃球裁判教學狀況。

4.有利于教師素質的提高。籃球裁判教學專業性強，不是所有的體育老師都能上好籃球裁判課，要上好籃球裁判課對于教師的素質要求較高。一堂成功的籃球裁判課，需要教師根據學生的實際情況，利用教材和自己本身對籃球裁判工作的經驗積累，設計出讓學生感興趣并且有針對性的案例，在課堂上根據學生的不同分析及時拋磚引玉，讓學生從案例分析中獲得知識。要做到這些，必須要求教師對籃球裁判規則、裁判法、臨場執法和記錄臺工作的熟悉程度較高，并對案例所涉及的相關知識相當了解，這樣便能使教師的素質不斷提高。

二、案例教學法中案例設計的原則

1.理論聯系實際的原則。由于籃球裁判學習分為裁判法、籃球規則和臨場實踐，而籃球裁判法、籃球規則的內容復雜，所以這個原則應體現在兩個方面：一是每個案例要以籃球裁判法和籃球規則為依據，情節要清晰，要利于思考。二是必須從大量的真實比賽資料中，根據每個案例的要求做精心整理，設計出具有實用性的案例，不能憑空捏造，脫離實際。這樣理論與實踐有機地聯系起來，使每個案例源于實際、高于實際，達到學以致用的目的。

2.要有典型性和針對性。現代籃球比賽越來越激烈，籃球裁判在執法過程中必然會遇到錯綜復雜和千變萬化的情況。因此案例的選取應當考慮所教理論的主要內容是什么，要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的比賽資料中，整理出具有代表性的比賽片段成為案例的構成內容。一個類型的典型案例能夠充分運用已學的籃球裁判理論，啟發學生明確案例的對象，熟悉裁判職責分工，了解裁判規則和裁判法的運用，以及分析比賽的能力。案例教學法在籃球裁判教學中應有意識地針對具有生動和形象的設計案例，激發學生進行深入細致的分析，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，取得更好的整體教學效果。

三、案例教學法的實施措施

1.在案例中將理論知識靈活運用。籃球裁判規則和裁判法的學習枯燥乏味，案例教學法能有效地將理論知識融入特定場景中，讓學生以主體的方式融入學習環境中。要在籃球裁判教學中做到這點，教師在實施案例教學過程中需要將理論知識靈活運用到情景中。教師要根據真實比賽片段科學地設計案例，一條裁判規則可以設計成不同的比賽場景，將貼近真實比賽的片段與所教理論知識有效結合起來，通過相應的環境和場景，讓學生能形成對理論知識和真實比賽進行相應的遷移和轉化。

2.重視教師的主導作用和學生的主體作用。籃球裁判教學中實施案例教學法要重視教師的主導作用和學生的主體作用的結合。在籃球裁判教學中，教師在教學中應當扮演“導演”角色，學生是“主角”，學生在教師設計的案例中找問題，一起分析討論，發現學生解答不了，就進行補充完善。此外，教師應該引導學生利用所學理論知識設計案例，強調學習過程也是一個創造過程，學生的學習應該是主動的、自覺的，學生才是學習的主體。因此，案例教學法既發揮了學生的主觀能動性，又體現了教師的主導作用，這樣才能更好地提高教學質量。

通過案例教學法在籃球裁判教學中的應用，可以促進教 學效果優化，增進學生的理解能力，有助學生聽課效率的提高，激發學生學習興趣，培養學生信心，鞏固所學知識和技能，在籃球裁判教學中起到積極的作用。廣大教師應當將案例教學法作為籃球裁判教學的重要方法之一。

參考文獻：

[1]郭玉佩.籃球裁判[M].北京：人民體育出版社，1997：113-153.

[2]曾蕓.初探高校學生籃球裁判培養方案[M].中華文化論壇，2008.

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【關鍵詞】螺栓球、四角錐、撓度值、滿堂紅腳手架、支座加強卡板

前言

在城市人員密集地區修建大型場館，采用螺栓球弧形起拱網架屋頂，必須制定安全高效可行的安裝方案，根據環境特點，建筑物形式，采用不同的安裝方案。既要考慮現場的起吊能力，還要考慮施工空間的大小。既要考慮人力資源特點，還要考慮工期進度要求。大跨度的起拱結構網架安裝，要控制網架的跨度不能向外延展，支撐支座必須牢固可靠，不傾斜、不翹起；安裝完成后撓度下降值控制在設計要求以內，采用大跨度雙層起拱正四角錐螺栓球網架安裝工藝就能很好的解決以上問題。

1.工藝特點

1.1 根據現場施工環境和在建國家的社會資源能力，考慮安全生產和施工效率等方面的要求，大跨度網架安裝一般采用滿堂紅腳手架，弧形起拱形式的網架安裝，滿堂紅腳手架也相應的隨起拱的高度進行梯級搭設，從而有利于提高施工安全性和人工散裝，不受大型吊裝設備的限制。

1.2從長度方向中間位置兩個支座之間起步安裝，邊安裝邊控制網架的跨度各點高程比設計標高高出2-3厘米。這樣能有效控制網架的整體撓度值，使網架整體處于良好的受力狀態。

1.3對支座采取加強固定，既要保證網架在支座上橫向滑移，又要控制支座的彈性特征。最終保證網架跨度方向不延展，支座上座不傾斜、不翹起，整個網架撓度值可控。

1.4把整個網架分解為多個四角錐，每個四角錐由一個螺栓球和四根桿件組成，一個四角錐接一個四角錐完成整個跨度方向的安裝，一排四角錐接一排四角錐完成整個網架的安裝。每個四角錐靠人工進行拉拽托舉安裝，節省大型吊裝設備，應用此安裝方法能夠確保施工的安全、快速。

2.工藝原理

大跨度弧形起拱網架采用搭設滿堂紅腳手架進行安裝，既考慮了城市中心建筑施工場地狹小、周邊建筑物多的限制，也考慮了大型吊裝設備資源有限的特點，無法進行整體或分體吊裝。對支座進行加強能夠能更好的控制跨度方向的延展，控制撓度的下降。網架采用四角錐方式進行組裝有利于提高安裝速度，螺栓擰緊度得到保障，安裝質量得到了有效控制。采用上述方法進行大跨度網架安裝，可以隨時檢測網架的安裝標高、螺栓擰緊度、支座的受力狀態等技術要點。通過全過程的監測檢驗，能夠達到保障施工安全、施工進度、施工質量安裝目標，使整個安裝工程從形象到進度、從質量到效益都能取得較好的效果。

3.工序流程及操作要點

3.1施工工藝流程

施工準備滿堂紅腳手架搭設支座放線定位 四角錐及網架組裝支座加強固定。

3.2操作要點

3.2.1滿堂紅腳手架搭設

本工藝根據現場實際情況網架采取高空拼裝法施工，故需在網架下部搭設滿堂支撐架體，并在滿堂支撐架體上部滿鋪木板，組成網架拼裝施工平臺。網架下弦起拱位置呈階梯逐漸升高。

3.2.2支座放線定位

網架安裝前首先應對各個支座預埋板進行測量校核，確定各個支座的標高差、水平軸線距離、四角支座軸線的對角線尺寸偏差都在允許范圍之內后。然后再標出每個支座預埋板的十字軸線，最后根據十字軸線進行支座位置的放線定位。支座放線定位流程圖見圖3.2.1

圖3.2.1 支座放線定位流程圖

3.2.3四角錐及網架組裝

網架組裝過程中，為了提高安裝效率，提高安裝質量，通常把一個螺栓球和四根桿件組成一個四角錐，然后再整體安裝這個四角錐。

3.2.3.1施工方法

網架安裝不管是采用人工散裝，還是機械吊裝，都是首先按照圖紙編號，把相應的螺栓球和與其相連接的桿件按照組裝的方向組成四角錐。四角錐包括上弦四角錐和下弦四角錐，安裝一排下弦四角錐，再安裝一排上弦四角錐。下弦四角錐包括弧度方向一根下弦桿件，縱向一根下弦桿件和兩根腹桿組成。 人工安裝時把倒鏈掛到上弦桿件上，把下弦四角錐吊起，四個人同時擰緊四根桿件螺栓即可。

上弦四角錐包括弧度方向一根上弦桿件，縱向一根上弦桿件和兩根腹桿組成。 人工安裝時先把兩根腹桿的分別按牢在相應的兩個下弦球上，以此為軸向上托舉，托舉到位后首先擰緊縱向上弦桿件對應的上弦球螺栓，然后再依次擰緊腹桿螺栓和弧度方向的上弦桿件的螺栓。

不管是下弦四角錐還是上弦四角錐都像裝積木一樣一個四角錐連一個四角錐，組裝完成一排網架，同樣的方法組裝多排網架形成整個網架。

3.2.3.2 技術要求

在組裝四角錐時，最重要的不能裝錯螺栓球和桿件，只要是裝錯一個螺栓球或是桿件，就有可能拆除一大片，造成返工，從而降低效率。 其次就是每個四角錐的相應連接的桿件螺栓必須擰緊到位，不能有間隙，更不能松動。四角錐安裝時所伸出的四根桿件對應的螺栓球位置上必須同時有人進行組裝。組裝過程中要時時監控網架的整體標高，始終保持在比設計標高高出2-3厘米，還要檢查支座的牢固程度，監測支座的動態和變形，發現變化應及時采取措施進行有效控制。

3.2.4支座加強固定

弧形起拱網架組裝的支座固定是整個安裝工作的重中之重，支座固定是否穩固可靠，直接影響網架安裝完成后撓度值的大小。支座安裝中既要保證支座自身設計方向的位移，又要保證不能移動的方向紋絲不動，這樣才能從真正意義上控制網架的撓度值。弧形起拱網架由于受自身重力的作用，支座最容易出現的問題是整個支座向外傾斜，支座上平面內側向上翹起。支座傾斜翹起引起的后果是網架的跨度增長，跨度的增長引起網架標高的下降，最終導致網架撓度值增大。

3.2.4.1 施工方法

首先支座放線定位時跨度尺寸比設計尺寸縮小2-4厘米，給網架向外延展設定提前量。然后在支座內側加焊加強卡板，此卡板既能控制支座上平面不翹起，又不限制網架長度方向受熱脹冷縮產生的延展。最后在支座的外側加焊立柱支撐，控制支座因傾斜翹起而產生支點失衡，使支座保持水平狀態，從而保證網架跨度不延展，撓度值不增大。

3.2.4.2技術要求

1） 加強卡板至少應采用厚度不低于25毫米的鋼板制作加工， 卡板卡槽立面寬度不低于4厘米，卡壓位置寬度不低于10厘米，且卡槽立面與支座上平面應留有2-3厘米的間隙。

2）外側加焊的立柱支撐鋼板厚度不低于25毫米，寬度不低于5厘米，而且要加焊在支座上平面的中間位置，不能偏移。

3）加強卡板和立柱支撐的焊縫必須達到強度要求，既要承受網架自身重力產生的向外剪切力，又要承受網架自身重力產生的支座上平面的向上推力。加強卡板見圖3.2.4

圖3.2.4 支座加強卡板實例圖片

4.結論

4.1 本工藝適用于城市中心人員密集地區，施工場地狹小的施工環境，特別適合非洲等國家缺乏大型吊裝設備的建筑安裝工程。采用滿堂紅腳手架高空散裝，既不受起吊設備的時間限制，還有利于進行分工分組同時進行安裝，能夠保障安裝進度，對工期要求緊張的工程只通過組織足夠的人力就能加快施工進度。而且對施工人員的技能素質要求也相對降低，所需人力資源能夠很容易的快速組織到位。在滿堂紅腳手架平臺上施工，首先能夠保障高空施工的安全性，對網架螺栓擰緊度能夠有效的檢測控制，從而保證施工質量。。

4.2由于對支座采取了加強卡板固定措施，網架整體下撓最大值15厘米，整個網架呈現出很好的受力狀態，安全穩定、牢固可靠。

此工藝應用于剛果（布）馬克勒體育館網架安裝中，網架安裝全過程處于安全、穩定、快速、優質的可控狀態，工程質量優良率達98%以上，無安全生產事故發生，得到了各方的好評。

參考文獻

1、《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規范》（JGJ130-2011）

2、《建筑結構荷載規范》 GB50009 ―2012

3、《建筑鋼結構焊接規程》 GB50661-2011

4、《鋼結構設計規范》 GB50017 ―2003

5、《鋼結構工程施工質量驗收規范》GB50205―2001

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摘 要 本文研究的是體育課件制作相關的問題。文章從課件參考教案的編寫、課件素材的采集和制作、課件的整體制作以及課件的調適和保存等幾個環節入手，分析了體育課件制作的基本流程，并在此基礎之上，提出了體育課件制作應注意的幾個問題，即：重視體育課件內容的科學選擇、注意體育課件內容與表現形式的一致性、注意體育課件的操作簡便性、確保體育課件的科學實用四點。

關鍵詞 體育課件 制作流程 注意事項

一、體育課件制作的基本流程

概況來說，體育課件制作的基本流程主要包括課件參考教案的編寫、課件素材的采集和制作、課件的整體制作以及課件的調適和保存幾個主要的環節，以下就從這幾個環節入手，對體育課件制作的基本流程進行簡要的分析。

（一）課件參考教案的編寫

在制作體育課件的過程中，課件參考教案是課件設計和制作的基本方案，因此，課件參考教案的撰寫也是整個課件制作流程中至關重要的一個環節。在制作體育課件時，課件參考教案的撰寫通常包括體育課件制作和應用的目的、體育課件的整體構思等內容。要求應源于課本，但又要高于課本。因此，體育任課教師在編寫體育課件的參考教案時，一定要注意深入研究教學內容，仔細分析其中的教學重點與難點，以確保課件參考教案編寫的科學性和縝密性。

（二）課件素材的采集與制作

在體育課件的制作過程中，經常使用的基本素材主要有動畫、影像、圖像、聲音以及文字等幾種，因此，課件素材的采集與制作工作也應從這幾個方面入手：一是，動畫和影像素材的采集與制作。動畫和影像素材的采集與制作可以通過采用視頻編輯軟件來截取VCD中的影像或是利用視頻捕捉卡、電視轉換卡等來捕捉電視和錄像中的影像，另外，還可以采用視頻處理軟件針對所采集的視頻片段進行處理。二是，圖像素材的采集與制作。圖像的采集與制作是體育課件素材收集環節的重要內容，其一般通過掃描儀掃描、數碼相機拍攝、光盤輸入、屏幕動畫抓取以及網上下載或是利用圖形軟件制作處理等方法來實現；三是，聲音素材的采集與制作。在體育課件的制作過程中，聲音素材通常是以解說或是配樂的形式存在的，其來源主要有CD錄入、話筒輸入以及網上下載等幾種方式，在獲得了聲音素材之后，則可以利用一些聲音處理軟件如Sound blaster等進行聲道合成或是噪音去除等進行加工和美化；四是，文字素材的采集與制作。文字素材的采集與制作相對以上幾種素材而言相對比較簡單，絕大多數媒體處理軟件都會直接提供文字工具，因此，在制作體育課件時看，直接進行文字輸入和處理一般就可以達到想要的效果。

（三）課件的整體制作

課件的整體制作，就是將所采集和制作好的各種素材，進行連接和整合的過程。在制作時，使用較為普遍的多媒體制作軟件主要有PowerPoint和Authorware兩種，其中PowerPoint，輕松易學、應用方便，而Authorware則功能強大、互動性強，在制作體育課件時，教師可以根據實際的需求來靈活的進行選擇。

（四）課件的調適與保存

課件的調適是在課件整體制作完成之后，通過反復播放和檢查發現課件中存在的問題，并進行修改和完善的過程。在課件調適時，可以自行進行課件的檢查，也可以讓有經驗的同行來觀看和操作，還可以讓學生或是其他學科的教師來觀看，并提出反饋，據此完成課件的修改和完善。在經過了調適之后，就可以將所制作的課件進行打包保存，如果是想長期保存則最好采用將課件刻錄成光碟的方式來保存。

二、體育課件制作應注意的問題

（一）重視體育課件內容的科學選擇

體育教學課件是用來輔助開展體育教學活動的，因此，在課件內容的選擇上，應注意選取一些無法用語言、板書或者是動作示范來表達清楚的內容，例如：跳高或是跳遠動作的教學，僅僅通過教師的講解或是示范很難讓學生在短時間內建立一個正確的動作概念，而如果利用體育課件，通過動畫或是圖像的方式對整個動作過程細致的從多個角度進行呈現，對于學生清楚、準確、快速的理解和形成動作概念具有積極的促進作用。

（二）注意體育課件內容與表現形式的一致性

在制作體育課件時，不同的內容應注意選擇不同的表現形式，例如：簡單的概念只需要選擇文字表述即可；而較難的技術動作則可以采用圖片展示、視頻呈現等方式來進行表現，如側向滑步推鉛球或是足球越位動作教學等均可以采用以上方式。

（三）注意體育課件的操作簡便性

為了能夠讓使用課件的師生方便的進行人機對話，在課件制作時，一定要注意所制作的課件的操作簡便性問題，通過設計符合大眾習慣的按鈕、定義明確的操作鍵，整體構圖和色彩搭配友好悅目的界面來提高課件操作的簡便性，讓使用者無需具備豐富的計算機知識就能夠通過簡單的學習，掌握課件的操作。

（四）確保體育課件的科學實用

科學實用是體育課件制作的基本原則，違背了這一原則所設計和制作出的課件，即使再精美，也是一個失敗的教學課件。例如：在制作課件時過分注重表現手法，而且忽略了動作技術的內容，以至于課件過分花哨，而卻不夠實用就是違背了課件制作科學實用原則的一種典型情況。

參考文獻：

[1] 賀昆，郭良志，朱紅花，葉曉蘭.淺談虛擬現實體育教學課件的設計原則[J].體育科技文獻通報.2011（10）.

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關鍵詞：職校數學 課題研究 思考

研究性學習是一種全新的學習方式，是在教師指導下，學生以類似科學研究的方法獲取知識和應用知識的學習方式。研究性學習以培養學生探究能力和創新能力為主要目標，以親身體驗為宗旨。這種學習方法有以下一些特征：自主性、廣泛性、問題性、研究性、過程性、實踐性、創新性、協作性、綜合性、 開放性等。

一、強化、突出學生的主體地位

自主性是研究性學習的關鍵。研究性學習貫徹“自由選題、自主探究、自由創造”的原則，即由學生自主選擇確定研究課題，由學生自主開展探索研究，充分發揮學生的創造潛能，在研究探索過程中要強化、突出學生的主體地位。

在研究性學習活動中，教師的主導作用發生了變化，由單一的知識傳授者變成了學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在教學中也將遇到自己不熟悉的、甚至從未見過的新問題，在心態方面，教師也有一個調整和適應的過程。傳統教學模式中，教師是“權威”，教師牽著學生走，而在研究性學習中，教師只是“指導者”，教師必須尊重學生的選擇，幫助學生選題，給學生以點撥引導、提供信息和研究方法，對學生的學習過程進行觀察、關注，做好記錄，并進行評價。

二、課題研究是研究性學習的重要載體和途徑

通過課題研究可以培養學生信息處理的能力，培養學生自主學習、獨立學習和合作學習的能力，培養科學態度、科學道德和科學方法，使學生獲得參與研究探索和情感的體驗，使學生認識數學的科學價值和人文價值。

三、課題研究強調合作學習

1.學生與學生合作

課題研究小組以4～6人一組，在課題研究中大家分工合作，每一位學生都可以提出自己的看法，一起討論、共同切磋、相互爭論、相互補充，能者為師，在爭辯中激發思維的火花，在爭辯中獲得真理。每位學生在小組中均可發揮自己的優勢和智力特點，取長補短。

2.學生與教師合作

教師要引導學生虛心向同學和老師學習，要引導學生樂于把自己的經驗與同伴分享，要發動學生始終全員參加。

3.教師與教師合作

無論是學生的調查報告、小論文還是教師撰寫的課題實施計劃、教學計劃、教案，還是教學總結、教學評價、課題階段性總結，都需要課題組內教師齊心協力、互相配合，僅靠一個人單槍匹馬是很難完成的。

課題研究對教師提出了更高的要求，同時教師在指導學生的課題研究中自己也得到了提高，即“教學相長”，它為全新的師生關系的建立提供了可能的途徑，有利于教師知識的更新。

四、課題研究是綜合過程

課題研究有益于各學科知識的整合。課題研究是一個提高學生能力、激發學生創造力的過程。三年來，筆者學校學生共撰寫了500多篇調查報告、實驗報告和小論文、數學作文，其中收錄在學生論文集中的就有94篇。學生們還制作了100多件立體幾何模型，充分展現了學生的創新意識和創造能力。

學生小論文題材十分廣泛，既有教科書中的課題研究題目如：數列在分期付款中的應用、線性規則的實際應用、向量在物理中的應用、多面體歐拉定理的發現、楊輝三角等，又有教科書以外的課題，如《鉛球問題》，利用數學和物理知識獨立地研究出推擲鉛球的最佳角度是38°～42°，乃至推廣到火炮上應用，實現“數字化炮兵之夢”，在實現我國國防現代化方面有重要意義。從《太陽傘的撐法》到《蕩秋千的奧妙》，從《圖論和染色問題》到《奇妙的紙帶》，從《你了解足球嗎？》到《一張紙可以重復對折多少次》……學生小論文題材廣泛，異彩紛呈。

五、課題研究的評價

對學生課題研究的評價，應將重點放在同學們的參與程度和交流合作的態度上。先由學生自評、互評，然后任課教師給予點評。通過學生之間和師生之間的討論來評價學生研究性學習的成績。評價主要是正面鼓勵學生的探索精神、肯定學生的創造性勞動，同時也指出存在的問題和不足。

六、課題研究的收獲

第一，通過課題研究，培養了學生濃厚的學習興趣。學數學要“做中學，研中學”，培養了學生動手能力、自主學習能力、研究能力、實踐能力、寫作能力，也培養了學生的創新能力和團隊合作精神，為學生可持續發展和終身學習打下了良好的基礎。第二，提高了學生分析問題和解決問題的能力，提高了數學素質。第三，課題組的教師通過學習現代教育理論及課題研究、教學實踐，轉變了教育理念，推進了素質教育。同時，使知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維教學目標得到了最佳結合與落實。老師們通過課題研究也取得了一大批教科研

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一、案例背景

投擲是人們日常生活叫J的實用技能，又是鍛煉身體，增強力量的鍛煉手段，在生活和實用中的投擲有很多種方法，不同的投擲物，投擲的方法也不相同。如何將這些投擲的方法傳授給初一學生呢？在設計教案時我也頗為躊躇，因為投擲有些單調、枯燥乏味，有些臟和累，在以前的教學中常遇到這樣的情況，學生的學習和練習的積極性都不高，雖然后面直接按照動作的規范去教學，可后來學生普遍對初二、三年的鉛球教學感到厭惡和抵觸，所以初一年學生的第一次投擲教學怎么樣去教，是我面臨的一個問題。經過思考我決定從簡單的游戲和學生的認知入手嘗試設計這節課的教學。

二、案例主題

1.本節課我的指導思想就是從學生已有的認知出發，讓學生主動參與到活動中來，通過學生的體驗來認識，學習投擲的一些基本方法，了解一些投擲的特點。不同的投擲物，投擲方法不盡相同。

2.創設不同的練習情況，利用兩種投擲物進行對比練習，加強學生對投擲的認識。

3.通過教師的參與學生的練習，拉近師生間的心理距離，為后面技術教學作下鋪墊，讓學生主動求知。

4.通過教師的引導，講解演示，結合學生的體驗，幫助學生認識總結，學到一些有關投擲方面的知識和技術。

5.教學的重點是：礦泉水瓶和實心球的投擲方法。難點是：如何更好的理解和掌握這些投擲方法。

三、案例敘述

1.熱身準備

在關節操活動后，我讓學生做實心球原地轉體傳接球、原地頭項傳接球、原地胯下向后傳、和三種形式結合起來傳接球四個游戲，學生注意力一下子都到游戲上來了，練習起來很投入，也很高興，他們為勝利歡呼雀躍，似乎不知道下面將要學習的是投擲練習，消除了學生的陌生、懼怕心理預期。

2.基本教學環節部分

在教學前，我先提出了問題：日常生活中實用的投擲方法有哪些？自己看到過或練習過哪些投擲？學生：擲壘球、打沙包、擲飛碟、扔飛鏢、在運動會上推鉛球、電視里戰爭劇里的扔手榴彈、田徑比賽標槍等，也有同學說見到建筑的時候拋磚等。老師：根據學生的回答情況，概括學生的一些認知：投、擲、拋、扔、推等方法。指出投擲的特點：A、必須手持投擲物向一定的目標投去，其中包括向遠處或一定的目標物。B、不同的投擲物，投擲方法不同。

進入教學主體環節，我讓學生利用自己準備的礦泉水瓶（里面裝水）和實心球，讓學生根據自己的認知，用自己所知道的投擲方法嘗試分別將水瓶和實心球向遠處投擲出去。在學生練習了幾次后，我根據學生的練習方法和姿勢和他們一起練習。在我練習的時候，學生一下子都注意到我這邊來，在把瓶子用他們的方法投擲出去的時候，學生一會兒驚呼，一會兒大笑，一會兒又迷惑不解。但也很快明白了這樣的投擲方法是有問題的。他們提出了問題：怎么樣才能投得遠？我抑制心中的興奮，并沒有直接回答他們，而是向他們又提出了問題：投擲這兩種物體你們有什么樣的體會和感受？學生：感覺水瓶好投一些，實心球和水瓶想投遠所用的方法有點不一樣等。師：用投擲水瓶與實心球所用的方法互換你會感覺怎么樣？效果呢？生：有點別扭，而且不好投。師：不同的投擲物，投擲方法相同嗎？生：不同。師：對，不同的投擲物，投擲方法不盡同。就實心球和水瓶而言，我們應如何投擲呢？我又把學生所用的各種方法演示了一遍，然后我又用自己的方法試投擲了礦泉水瓶，一些學生開始模仿我的動作，也有一些學生要向我請教投擲水瓶的動作方法和要領。我并沒直接的回答和講解，而是讓他們先分組練習并在小組內交流各自的體會和看法，歸納總結后，再與其他小組分別交流。學生很快就根據自己的體驗總結了幾個要點：腿要用力蹬地，要調動全身的力量，要注意正確的出手的角度等。在肯定了學生的努力和思考后，我示范了投擲水瓶的方法.講解動作的方法和要領，強調了加速助跑以及腿的蹬轉，送髖展胸，身體的“鞭打”，手臂的揮動，充分利用全身的力量，注意出手的角度和最后用力的方法等幾方面注意事項。有幾個學生躍躍欲試提出來要和老師比試一下，敗下陣來后，幾個反應快的同學很快明白了自己動作的方法與教師的差異，及時改進了自己的動作，掌握了動作要領。分組開始練習后，這部分學生當起了指導員，結果大多數的同學很快就掌握了投擲的方法，練習起來也更認真投入了。在總結的時候，我又啟發學生思考：可否將投擲水瓶的方法用于投標槍、手榴彈？結果學生都很快知道了這種方法也可用于投標槍、手榴彈。

在學習實心球時，我用同樣的教學方式讓學生先體驗后，總結了學生幾種練習的方法，并幫助學生一起分析了這些方法的特點。接著讓學生嘗試練習雙手頭上投擲實心球的方法，學生普遍反映有力無處使的感覺，我提醒大家：為什么會有這種感覺呢，雙手頭上擲實心球是不是只用手臂的力量呢？我讓學生分組討論，在各組討論后認為需要用全身的力量來進行投擲。如何利用全身的力量呢？需要身體哪些部位發力？在我的啟發下，學生逐漸明白要充分發揮腿部、腰部和上肢力量。在我示范了動作方法并講解要領后，學生又積極參與練習并體驗老師講授的方法和要領。在學生練習時，我又與學生一起練習，不時有同學向我提出他們的疑問，談論他們投擲的一些感受。我讓體育骨干在各小組同學面前談談他們的方法，并講講自己前后練習不同的體會。同學們很快就掌握了動作的方法和要領。同學也第一次覺得和老師走得這么近，很是高興。在下課總結后，我又留下了思考問題：如果我們用5公斤的鉛球，我們選擇怎樣的方法投擲呢？一些比較活躍的同學就興奮地想發表自己的看法。

四、反思與分析

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論文摘要：部分高校公共體育課安全保障工作還沒有落到實處，直接影響了大學生的人身安全。采用問卷調查法，對全國43所高校和廣西省內部分高校公共體育課的安全保障問題進行了研究，結果表明，建立規范的高校公共體育課人身安全保障制度關系重大，建議制定和實施相應的高校體育意外傷害事故處理程序和法律法規。

1　前言

高校公共體育是我國高等教育的重要組成部分，直接關系到實現國家全面發展人才培養目標的問題。高校公共體育管理工作應在樹立“健康第一”指導思想的同時，注重學生的安全保障工作。必須加強安全保障工作的落實，加強在各項公共體育活動中安全保障工作的研究，制定相應的法律法規，深化高校公共體育教學和體育各項活動的改革。由于體育教學、體育活動自身的特點(運動、器械)或其他各種因素，傷害事故(尤其是運動性損傷)偶有發生，成為了高校學校教育過程中的不安定因素。這既違背了學校體育教育的初衷，一定程度上給學校帶來不良影響，同時，也加重了體育教師的心理負擔。有的學校或某些體育教師為了消除這種負面影響和減少風險，取消了應有的體育活動，禁止了一些器械性的運動項目。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應現代素質教育的要求。那么，如何解決高校公共體育課中大學生的安全保障問題，減少、避免體育教學中傷害事故的發生，成為體育教育工作者，也是各級高校和政府不可避免的問題。本課題的研究將會對高校公共體育的安全保障工作起到積極的促進作用，切實保證大學生們的人身安全，有利于高校的穩定和發展，有利于完成高校培養國家高層次的全面發展人才的目標。

2　研究對象與方法

2．1　研究對象

參加2004年第八屆全國大學生羽毛球錦標賽的43所高校和廣西省部分高校。

2．2　研究方法

主要采用問卷調查法進行分析研究。本次研究發放調查問卷105份，采取現場發放問卷法，回收96份，回收率為91．4％。經檢驗，有效問卷為92份，有效率為87．7％。

3　研究結果與分析

3．1　部分高校對體育活動和體育教學過程中的安全保障工作重視程度不夠

本課題調查結果表明，仍有部分高校對體育活動、體育教學過程中的安全保障工作缺乏必要的重視，占調查學校的26．3％。有31．2％的學校在一個學年的體育工作中，從不安排體育教師學習體育教學、體育活動的安全保障措施、體育運動傷害事故防范與處理的知識。在進行公共體育教學和開展體育活動中沒有建立學生人身安全保障的有關規章制度的學校占32．3％，很少進行或從不進行體育教學、體育活動安全操作和事故預防與處理知識培訓工作的學校占40．6％。有99．5％的學校認為體育教師有必要學習體育運動事故預防心理學基本知識。據不完全統計，部分高校在體育教學、體育活動、體育比賽中不同程度地出現過重大教學事故或一般事故，大學生參加體育活動出現的一般體育意外傷害事故，在部分高校均有發生。有資料顯示，尚有學生因參加體育活動導致運動性猝死的事件。

3．2　高校公共體育運動項目的設置有待改革

有95．5％的學校認為，根據目前高校公共體育教育的課程理念，沒有必要將標槍、鐵餅、鉛球項目列為體育教材內容。這些高校在公共體育課程的教學內容中已摒棄“三鐵”(即標槍、鐵餅、鉛球)項目作為體育課教材。探險活動的開展要慎重，必須要有具體的安全與保障措施。如每一條線路的推出，在確保活動中無危險因素存在及無安全隱患的條件下方予以實施。游泳是廣大大學生喜愛的一項運動項目，但又是一項安全隱患較大的運動項目，大學生在校游泳溺死現象時有發生。有95．6％的學校認為在開展游泳教學和游泳活動中要特別加強安全保障工作。

3．3　體育教學規范行為問題

有97．2％的學校認為在體育課的教案中，很有必要安排安全教育內容。必須指出，教學管理工作要經常進行安全教育指導，教師在教案中應加強安全保障措施的設置，指導學生進行安全規范的體育運動鍛煉和學習方法。

3．4　必須認識體育活動的自身特點及其相關因素

高校公共體育活動有其顯著的特征：第一，體育意外傷害事故潛伏的隱蔽性。如學生在做某個體育運動的高難動作時，一旦動作完成不好，往往難以避免發生傷害事故。第二，體育意外傷害事故的突發性。如馬拉松賽跑出現的運動員猝死現象，事件發生突然，損失重大。第三，體育意外傷害事故的公開性。在當代的高校，體育運動的開展相當普及，體育比賽更為頻繁，通過信息傳播，比賽消息迅速傳開，一旦發生體育意外事故，消息傳播同樣會迅速公開化，成為公眾關注的焦點。

3．5　體育活動中心的安全管理問題

有部分高校提出預防體育活動的傷害事故必須加強體育活動中心的安全管理，保證學生正常的體育活動，提高教學質量和普及群眾體育活動，使教學和群體工作熱烈、蓬勃地發展，又有條不紊、安全有序地運行。體育中心各場館的管理人員必須加強責任心，嚴格管理，認真履行職責，定期檢查維修體育設施，如：鐵網圍欄、籃球架、足球架、排球架、健身器材、單雙杠、電器開關、吊頂天花板等，做到及時發現問題及時處理，消除隱患。嚴禁攜帶易燃易爆物品進入體育中心，及時清理易燃雜物，定期檢修電器線路，杜絕火災隱患，定期更換滅火器，檢查消防栓等設施，保證防火通道的暢通。

3．6　事故預防心理問題 

從事故預防心理學角度分析，事故預防是有規律可循的。“孤立考察第一次事故發生均有一定程度的偶然性。全面系統地分析眾多事故后，就會發現偶然性背后存在著必然性，都是事出有因。這些‘因’不是雜亂無章，而是有規律的。由于人的原因造成的責任事故占絕大多數，其中由于思想問題有意制造事故者極少，多數都是由心理素質和當時心理狀態原因造成事故的，習慣上稱之為‘思想麻痹’。 

3．7　建立高校公共體育課人身安全保障的有關規章制度勢在必行 

學校體育意外傷害事故處理亟待立法。有部分高校提出學生入學需要購買人身意外傷害保險。有關研究指出：“對學校體育意外傷害事故的有關法律問題進行系統的研究，強化學校體育工作的法律保障，既有利于更好地規范和保護學生、家長、教師和學校的合法權益，又能為國家主管部門完善學校體育意外傷害事故處理辦法或單獨進行立法提供參考依據。”目前還沒有一個國家對學校體育意外傷害事故處理辦法進行單獨立法。就我國的現行立法來看，這方面的立法有一部分為《民法通則》、《教師法》、《體育法》等，仍需要進行完善，從而妥善處理高校體育意外傷害事故，保障大學生和高校的合法權益，使大學生參加體育教學活動、課外體育活動和體育競賽活動得到順利開展，維護正常教育教學秩序。 

3．8　高校體育意外傷害事故的責任認定 

高校大學生發生體育傷害事故后，學校應當根據其管理行為是否有過錯，以及過錯與事故后果之間的因果關系，承擔相應的責任，無過錯，即無責任。將鑒定與檢驗學校過錯的標準客觀化，有利于學校提高預防意識，在體育教學、課外體育活動及體育競賽活動中積極防范和消除可能對大學生人身安全造成傷害的隱患。因此，高校體育意外傷害事故的責任認定主要可分為全部責任、主要責任、同等責任和次要責任。 

(1)全部責任：由于學生或學校某一方的違章行為直接導致傷害事故的發生，有違章行為的一方應承擔全部責任。如：1998年北京某高校一名新生在入學初的體育課上踢足球時，因先天性心臟病突發，不幸猝死。事后調查發現該生入學前沒有如實參加體驗，入學后學生和家長也沒有按規定向學校報告該學生患有先天性心臟病的情況。由于學校是在不知情的情況下按教學計劃正常組織體育課，屬于正當的教學活動，故學校屬無責任方。 

(2)主要責任：因學生和學校雙方的違章行為造成傷害事故的發生，其中一方的違章行為有傷害事故作用大的應承擔主要責任。如：1996年1月上海徐匯區法院對“肖涵索賠案”的審理，認定事故發生的最根本原因是學生的爬墻行為。沒有爬墻行為，事故就不可能發生，實際上，爬墻行為與后來的跌傷有著直接的因果關系，因此，學生本人要對這起事故負主要責任。其主要依據是肖涵年齡已過10歲，屬限制民事行為能力人，與無民事行為能力人相比，對自己行為及行為的后果有一定的控制和辨別能力。如果在高校，作為屬于成年的大學生，同樣屬于限制民事行為人。 

(3)同等責任：學生和學校的違章行為在造成傷害事故發生的作用相等，雙方應承擔同等責任。如：哈爾濱某高校的田徑運動會上，一名男生隨意穿越投擲區，被正常投擲飛行的鐵餅擊中頭部而昏倒。一是該生隨意穿越投擲區，二是現場管理不嚴，所以學生和學校雙方應承擔同等責任。 

(4)次要責任：因學生和學校雙方的違章行為造成傷害事故的發生，其中一方的違章行為在傷害事故作用較小的應承擔次要責任。如“肖涵索賠案”中，學校負有不可推卸的責任，這是因為：第一，事故發生在體育課上；第二，由于教師未能到場，故沒有及時制止學生的錯誤行為；第三，學校在事故發生后沒有在最短時間內將學生送往醫院。鑒于學校的做法客觀上造成事故的發生，存在失職行為，故必須承擔次要責任并對受傷學生給予適當賠償。 

3．9　高度認識高校公共體育中體育意外傷害事故與公共關系的聯系 

由于這些關系相互依賴與影響，現代高校正是由這種與日俱增的相互依賴、復雜多樣和充滿矛盾的各種關系組成，為了滿足高校的各種需要和要求，高校和大學生都要建立與維護相互之間的關系。通過調解矛盾和建立良好關系，有助于建立和維護高校與大學生、社會之間的相互溝通、理解、接受和合作，促進社會各方面協調一致，這是高校和社會秩序穩定的基礎。 

4　結論與建議 

(1)建立規范的高校公共體育課人身安全保障制度關系重大。高校公共體育安全工作應作為高校教育工作的重要工作之一，關系到實現高校人材培養目標和高校的穩定發展。 

(2)建立規范的體育教學、課外體育活動、體育競賽、體育場地和器材的安全管理制度和措施。深化體教學課程的改革，體育教材內容應摒棄“三鐵”(即標槍、鐵餅、鉛球)項目。加強體育教材的建設，充分利用體育教育資源，切實使大學生參加體育教學、體育競賽和各項體育活動得到安全保障。

(3)高校公共體育具有影響大學生、學校和社會的作用。一是通過調研、傳播、合乎道德的溝通交往等手段，使高校公共體育對大學生的安全意識和觀點，以及各種變化進行預測并做出反應，即作為一種早期警報系統，有助于預測未來的發展趨勢。樹立“預防為主，安全第一”的意識。注重對群體傷害事故的事先預防，對體育運動各項目的安全隱患問題必須加強研究，重視學習事故預防心理知識，加強體育教學、體育活動安全操作和事故預防與處理知識培訓工作。開展高校各項體育活動，提高科學的事故防范意識。

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關鍵詞： 體育教學 激發興趣 關注學生

體育課是一門藝術，要上好體育可從多方面下工夫。教師要備好課；要轉變觀念，充分發揮學生的主體作用，積極和學生交朋友，讓學生的才能和特長都得到發揮，這樣學生就會理解和支持你；同時注意教學方法。

一、備好課、做好學情分析，是上好一堂課的前提

做好課前準備，首先要仔細閱讀教材，熟悉每個動作和每個分解動作。搭配選擇適應學生發展的教學內容，以全面提高學生集體素質，注重學生個性發展，然后寫教案。可以說備好一份教案，課就成功了一半。另外，課前教師要了解學生的情況，學生因病、傷，女生例假不能正常上課，教師根據不同情況，分別處理。在上室外課前，教師要認真檢查場地和各種器械，如單杠、雙杠確保牢固，跑道、籃球場地確保平整，發現問題及時與學校有關部門聯系，消除事故隱患，做到防患于未然。

二、激發和保持學，生運動的興趣

興趣是激發和保持學生運動行為的內部動力，也是影響學生自覺性和積極性的重要因素。所謂興趣，是指一個人力求認知，探究某種事物的心理傾向。未來的體育課程和教學應將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置。新課標認為，學生多學或少學一些競技運動技能，學生掌握的動作是否規范（當然最好是多學一些運動技能，動作最好是規范一點），并不十分重要，激發學生的運動興趣才是體育課程教學中最重要的事情。要根據學生的實際情況和愛好，采取多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽、拔河比賽、舉辦運動會等，對有特長的學生進行訓練。這樣既激發學生興趣，增強學生的體質，提高學生的素質，又能有效鞏固和增強體育教學效果。

三、課堂教學是上好課的主體體現

課堂教學是上好一節課的主體體現，要抓好這一環節，就應做好以下三個方面的工作：準備活動、講解與示范、組織練習。

在體育教學過程中，準備活動必不可少，如果學生活動不打開各關節，在運動中就容易受傷，因此，教師應組織學生認真做好準備活動。準備活動中，可根據教材內容，使相關關節充分活動開，如跳高和跳遠教學中，主要活動胯、膝、踝關節；技巧和單杠教學中，主要活動肩、肘、腕關節，準備活動也可采用游戲方法進行，如短跑（50米）教學前，可安排“破網捕魚”、“打死救活”等游戲，讓學生在操場上相互追逐、跑動，學生在跑動中有加速跑、勻速跑、變速跑等，這樣可增強關節的穩固性和承受能力，提高肌肉伸縮性與爆發力，之后，再進行50米練習，就能提高學生的短跑速度。總之，靈活多樣的準備活動既能提高學生興趣，又能讓學生達到各類運動的負荷指標。

在體育教學中，教師不僅要認真講解動作要領，還要進行認真示范。要做到講解清楚、突出重點、示范標準、動作優美，合理運用講解與示范是提高體育教學質量的重要因素，教師可根據教材內容、學生特點等具體條件，靈活采用不同的教學方法。對各年級都反復出現的內容（如耐久跑、鉛球、籃球等），可采用先講解、后示范的教學方式，在學生對教材比較生疏的情況下，教師可采用先示范后講解的教學方法，對一些集體形式下進行練習的項目（如廣播體操、武術等），教師還可采取邊講解邊示范的教學方法，讓學生一邊體會動作要領，一邊跟著教師做相應的動作，以培養學生的模仿能力與理解能力，因此，只有在教學中充分利用好講解與示范，從學生實際出發，選擇最佳教學方法，才能提高體育課堂教學效率。

教師要有較強的組織能力，組織學生依次練習，嚴格要求學生，使動作標準化，錯誤動作出現時，教師要及時進行糾正，可采取單獨糾正或集體糾正的方式，加深學生對教材的理解，練習中可采用分組比賽的教學方法，以提高教學的靈活性，提高學生的學習興趣，這樣，可以培養學生的紀律性，加強團結，培養學生的集體主義觀念和吃苦耐勞、頑強拼搏的進取精神。

四、關注學生的個體差異和不同需求

體育教學要面向全體學生，關注學生的個體差異，體育課程是為所有學生設置的一門課程，體育教學對象是全體學生，而不是少數有運動天賦的學生，面向全體學生的教育是新課程的一種理念，體育課程當然也應如此。平等對待每一個學生，由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等存在很大差異，他們不應該因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的對待，甚至冷落。傳統教學往往忽視學生的主體地位，忽視對學生人格的尊重。平等對待每個學生，可以使他們享受學習樂趣，激發學生的學習興趣，促進師生之間的合作與互動，塑造健全人格。

五、培養和使用好體育干部

充分調動學生學習的積極性，發揮他們的主體作用。體育小干部是教師的助手，對他們的培養和使用，可鍛煉其獨立工作能力，發揮教學的組織作用，加強紀律，保證安全，提高教學質量。在教學中，讓那些責任心與榮譽感強，正確認識和執行課堂常規，會準確調動隊伍和帶領做操，認真貫徹安全規定的學生擔任體育小干部，把許多組織管理、動作示范、保護與幫助同學以至協調人際關系的事，都可以交給他們做，這樣既可培養他們的能力，又可調節課堂氣氛，使學生有“當家做主”的感覺，使他們的主體作用得到發揮。

總之，體育課對學校來說很重要，直接反映出校風校貌，這就要求體育教師具有精深扎實的專業知識、豐富的教育科學知識和廣博的文化科學基礎知識等。這也意味著我們要不斷充實自己，適應社會發展和時展。時刻關注體育運動的發展、體育課程的改革和學生的成長，從而保證上好每一節體育課，為終身體育奠定堅實基礎。

參考文獻：

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摘 要 對學生實施“收集與整理技術分析資料，培養學生獲取知識的能力”；“講解與示范技術要點或練習方法，培養學生語言表達能力和實際操作能力”；“評價他人技術動作正誤，培養學生善于分析問題和解決問題的能力”；“創編教法，培養學生創新意識和創新能力”等教學方法，收到顯著效果。

關鍵詞 體育教育專業 學生 教師能力

在體育專業畢業生就業難、就業考核內容逐漸拓寬的今天，“培養學生科學精神和創新思維習慣，培養學生收集信息的能力，獲取新知識的能力，語言文字表達能力”等顯得尤為重要。因此使他們在校期間就受到專門能力的訓練以滿足社會需求，我們進行了多年的實踐，效果較好。總結幾點供同行參考。

一、收集與整理技術分析等資料，培養學生獲取知識的能力

（一）教學目標

體育專業開設的運動項目都經過百余年的發展歷史，其理論研究與技術分析不斷完善，致使教材文字敘述較多（3000字以上）。引導學生從中獲取知識點，達到掌握程度，或在編寫教案、講解時達到精練、合理，培養學生歸納和總結能力。

（二）教學方法

1.分層確定關鍵詞。首先引導學生找出技術環節關鍵詞。如推鉛球（右手持球為例）：持球預備——助跑（滑步，旋轉）——最后用力——維持平衡。掌握了關鍵詞。即掌握了技術動作階段。然后再找出各階段的關鍵詞。例如.最后用力的關鍵詞：腿蹬轉、抬上體、左制動、挺胸抬頭、推撥球。

2.變成自己的語言文字。將確定的關鍵詞按先后順序運用恰當的連接詞整理成為自己的語言文字。例如：蹬轉送髖要連貫。上體抬轉要向前，左右配合同發力，揮臂推球要連貫。

3.把握動作時機與細節。各項技術動作細節理論闡述較多。可根據教學對象提出不同的要求.如：普修課學生應掌握主要肢體環節動作空間位置變化的特點；專選課學生還應掌握肌肉參與的工作特點。

（三）教學過程

運動技術教學——確定關鍵詞——整理成為自己的語言——教師批閱——學生再改進提高。

（四）教學提示

關鍵詞（主要內容）不可少；順序（動作過程）不顛倒；動作時機（主要細節）要強調。

二、講解與示范技術或練習方法.培養學生語言表達能力和實際操作能力

（一）教學目標

術科課教學過程中，要給學生一定的時間進行講解技術要點，示范動作演練，組織練習，觀察他人動作并進行評價等。培養學生語言表達能力和實際操作能力。

（二）教學方法

1.肢體結構講解法。把人體自然分成6個部位結構：頭頸——左手——右手——軀干——左腿——右腿。然后按6個部位分層（先上后下或先下后上）結合人體的解剖學術語和技術動作術語進行講解動作。此方法用于講解靜態姿勢動作（如預備姿勢）和人體運動的某一瞬間的動作姿勢時，會產生“一目了然”的效果。筆者稱公式法。

2.“幾何圖形”描述法。由一名學生用語言表述某一技術動作或自我創編的練習方法，其他同學配合做出動作。即可以提高表述者的語言表達能力，又可以提高雙方想象、理解、指導動作完成等能力。講得明，做得到是對雙方的基本要求，也是“幾何圖形”描述法的貢獻。講、做之后，結合師生共同討論事半功倍。

（三）教學過程

教師對學生專門訓練——學生描述練習內容——其他同學配合完成練習動作——同學結合“講得明”、“做得到”——對講做雙方進行評價——教師建議與指導。

（四）教學提示

語言文字表達的準確性（名詞與術語使用）；精練性（層次分明，語言簡練）；熟練性（心理活動穩定、口語伶俐）；趣味性（生動有趣）。

三、評價他人技術動作正誤，培養學生善于觀察問題和解決問題的能力

（一）教學目標

在學習技術時，引導學生善于觀察同學的正誤，采用討論法進行評價，對不足之處提出改進辦法，從而達到培養學生善予觀察問題和解決問題的能力。達到既提高自己，又可幫助他人。

（二）教學方法

1.實效性觀察法。實效性觀察多用于田徑運動，就是指觀察實際效果。例如跳得高（遠）、投得遠，跑得快。這一結果取決于關鍵技術環節完成的效果。如起跳有力、最后用力力量集中等。因此，也可以叫做關鍵環節觀察法。實效性好的動作標志是參與工作的肌肉（主、被動肌群）能夠協調配合、用力充分、力點集中，動作速率快。如.投擲的最后用力整體參與工作肌肉用力方向一致.自下而上的用力順序，器械離手速度大。實效性差的動作標志是參與工作的主、被動肌肉不夠協調配合、導致力點分散。成績較差。

2.連貫性觀察法。動作結構清楚，技術環節的連貫——主要是關鍵環節與其前一個環節的銜接性。如，推鉛球的滑步與最后用力銜接的連貫性好，動作流暢。如銜接不好，則前后停頓脫節。主要原因整體協調用力不夠和發力腿的專項力量不夠。

3.局部動作觀察法。某一動作錯誤或不完善。主要原因，未建立暫時的神經聯系或所需素質不夠。如：鉛球不能放在鎖量窩處——柔韌素質不夠；滑步結束支撐腿不能及時落地，蹬擺兩腿配合不夠協調——協調素質不夠；推球變為投球——專項力量不夠；最后用力身體側倒——未建立左側支撐的神經聯系。

（三）教學過程

完整技術教學之后——由一名同學示范完整的技術練習——其他同學觀察——觀察同學根據上述三點依次對示范同學進行分析。指出出現錯誤動作的現象，導致錯誤動作原因和糾正方法——教師講評。

（四）教學提示

指出錯誤動作的準確性；導致錯誤動作原因的正確性；糾正錯誤動作的有效性。

四、引導學生創編教法，培養學生創新思維意識和創新能力

（一）教學目標

學生的創造性思維，想象力需要長期培養。通過引導他們創編技術教法和游戲方法，達到培養學生創新思維和創新能力的目的。

（二）教學方法

卡片法：制定創新專用卡片讓學生填寫。提出問題：創新意識和能力是高素質、強能力優秀人才主要特征，調動學生的積極性創編技術教法和結合項目刨編游戲法。基本原則：結合教材特點（球類、投擲等）引導學生編排有趣的，有利于培養學生團結精神和運動能力的游戲方法。突出中學教學的實用性。如.在枯燥的投擲教學中，引導學生利用器材創造性的編排多種方式的游戲方法（課下完成），然后帶入課堂實踐，同學之間進行評比，實踐證明學生富有聰明的智慧，教師的積極引導和開發效果更好。

創編教法可以采用問題法。如向學生提出“根據你們的中小學體育實踐，如果你是體育老師，用什么方法去教學生，使學生喜歡你的教學。”引導學生開啟智慧之門，想象發揮，去發明、去創造。通過主題語言描述和文字表達，事半功倍。教學中有的學生刨編的教法有新意、有價值，這是學生查閱大量資料和發揮想象力、創造力的結果。

（三）教學過程

創編教法的時間選擇要在學生掌握教材教法之后進行。創編游戲法安排在完整技術之后進行。

（四）教學提示

教師對學生的創編教法和游戲法編排程序、內容的新穎性和質量等指標要認真的批閱。分類做出優.良、差的評價。對好的作品要在課堂上給予表揚，差的給予指導。

五、培養學生撲捉信息和文字表達能力

（一）教學目標

通過文字表達法教學，使學生以文字表達方式，系統撲捉運動技術、基本理論知識、教學方法和練習方法信息的同時，提高學生體育文化的文字表達能力。

（二）教學方法（語言文字表達法）

1.記錄課前、后測驗的素質與專項成績.便于總結教學效果。

2.系統整理教師課堂教學的主要內容與方法，提高撲捉有效信息的能力。

3.對教學進行評價記錄：包括對教師的教態、組織教學、教學效果等評價。對教師的教學提出建議或要求。進行總結式的學習。同時教師將學生的學習情況及時反饋，發現問題.對推進教學改革、提高教學質量有重要意義。

4.記錄個人課次體會或教學過程體會。

（三）教學過程

需要課堂由教師系統引導學生完成的內容。在每次課的基本部分最后20min（效果較好）。一般性的作業，總結可安排在課后進行。要求每個學生準備一個筆記本和筆并隨時帶入課堂。學生對課堂教學主要內容、作業等按教師的安排的時問進行整理記錄。教師對學生的記錄和作業進行定期指導與批改。

（四）教學提示

通過學生記錄的內容檢查其學習的態度。檢查與評定學生撲捉信息的能力。包括記錄內容的系統性、準確性、精練性，意義性。分優（認真）、良（一般）差（不認真）。為鼓勵學生.對學生的意見和建議，只作參考.不作任何批評。

參考文獻：

[1]國家高級教育行政學院.素質教育[M].北京：學苑出版社.2000：44.

篇10

同志說過：“一個民族沒有創新就沒有希望”。把創新精神運用到教學當中也是時代的需要。體育教學中如何培養學生的創造力，對于我們中學體育教師來說是至關重要。學生體質健康標準強調的是促進學生身體的正常生長和發育，促進形態，全面協調發展，促進學生身體素質的全面提高，促進學生創造力的培養。體育教學是學校教育的重要內容，是促進青少年身心全面發展的重要手段從而激勵學生主動自覺地參加經常性的體育鍛煉，培養學生的體育興趣、愛好和習慣。教育的根本目標是培養有創造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創造力。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。

體育教學中如何培養學生的創造力呢？我在平時的教學實踐中摸索、歸納出以下幾方面：

一、了解學生情況，創設教學情境，激發學生創造動機

體育課教學和其他學科一樣，教師不僅要備課，設計教案，還要充分地了解學生，根據學情隨機調整自己的教學設計，在教師的組織引導下，讓學生自己組織一些課堂內容和課外活動，充分展示體育特長生的指揮才能和組織活動能力，教師在整堂課的組織上，應該抓住開始和結束部分的教育引導和總結評比，以調控課堂教學秩序。在常規訓練和具體練習中，教師可適時地講解、示范和糾正動作，但更重要的是讓學生自主參與，充分地尊重和信任他們，在學生掌握基本的要領和技能后，教師要機智的點撥，引導學生充分想象，啟發學生采取什么辦法較快地掌握課堂教學內容呢。如在教學《前滾翻》時，我創設了這樣一個情境，小刺猬在回家的路上看見果樹旁有很多小果子，它怎么才能把果子運回家呢？大家議論紛紛，各抒己見，一致提出讓小刺猬蜷縮身子在地上翻滾，讓果子扎在刺猬的身上帶回家。這時候有意思的場面出現了，為了能夠及時、有效的把果子扎在身上，大多數學生主動練習蜷縮身體、向前翻滾，但有的同學還翻不過去，于是我演示了雞蛋和乒乓球在地上滾動的情景，學生一下子明白了，人只有蜷縮身體才能成功的在地上滾翻。由于學生置于情境中，聯系生活經歷和已有經驗積極開動腦筋，使難點得到突破.通過創設情景，激發了學生學習的興趣和創造力，在教學中起到了良好的教學效果。

二、多渠道、多角度，激發學生創造力的興趣

興趣是最好的老師。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一”。那些單調、枯燥、古板的教材，不僅使學生們對體育教學不感興趣，而且扼殺了學生創造力，可見，興趣的培養在教學中是多么的重要。由于學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。例如在教《跳繩》內容時，教師做一些傳統的跳法且示范給學生欣賞，讓學生說說這些跳法名稱，學生全都知道這些傳統的跳法。然后，我再提問，叫學生在原來的單人跳、雙人跳、混合跳中創造一些新的動作和跳法。有的學生在單人跳中增加了出繩難度，有的學生在雙人跳中變換了跳法，有的學生在混合跳中創設了進繩花樣和難度。把傳統的跳法和創造性的跳法結合起來，既活躍了課堂，又提高了教學效果。一堂課下來不僅培養學生學習的興趣，而且培養了學生創造力。

三、尊重學生，集思廣益，訓練學生的創造力

中學生由于年齡以及成長經歷的不同等原因，他們對新知識的了解、接受能力也各不相同，少數學生由于天生身體條件較好，對新知識領會快一些，但由于他們對新動作不是理解，而是機械接受，這樣做的結果是只知其然，不知其所以然，到需要靈活運用時，學生就束手無策，無能為力了。如何讓學生把掌握的新動作記得牢并能靈活或創造性的運用呢？我充分的尊重學生個性，使他們感悟、理解，讓他們充分展示各自的做法，同時充分發揚學生民主，讓學生自己來討論、評判，誰的動作最合理，最有效，同學們不但能完成教師布置的任務，而且學起來最簡單，最容易掌握。這樣集思廣益，學生不僅要掌握新動作的要領，還要充分地想象、創造，使大腦飛轉起來，設計更多規范的動作。

四、鼓勵學生質疑問題，急中生智，培養學生創造力

學起于思，思源于疑。教師在教學中要積極創設問題情境，有意識地設計一些疑點，讓學生注意觀察、思考，從中發現其中的不尋常，產生疑問，再進行深入分析、思考。如學生常常問到：為什么穿跑鞋會比一般平底鞋跑得快？為什么擲鉛球的角度是38度至42度，而不是其他角度呢？教師應該鼓勵學生結合其他學科的知識來解決以上疑難問題。

又如在《支撐跳躍》教學時，我啟發學生用什么樣的動作躍過跳箱，老師教的方法最好嗎？于是學生紛紛動手動腦，設計出各種不同的動作方法，在排除了不安全的方法后，允許學生親身體驗，依次實驗各種方法，找出最佳方案，學生列舉的方法即使與教師所講有出入、有不同，也要加以肯定，以為這是學生想象創造的體現，教師應呵護并有目的地加強培養。在課堂中，教師還要多設計比賽，強行提高難度，用強迫的方法使學生進行訓練，擠出智慧。這種急中生智在一些對抗性練習中往往能夠收到很好的效果，并且對觀察者來說也有一定的欣賞價值。